教师资格证语文面试板书设计技巧
试讲中的板书设计技巧
试讲中的板书设计技巧在教学中，板书是一种重要的教学工具，可以帮助教师将课堂内容直观地呈现给学生。
而在试讲环节中，一个清晰、有条理、易于理解的板书设计能够提升教师的教学效果。
本文将探讨试讲中的板书设计技巧，以帮助教师在试讲中更好地展示自己的教学能力。
首先，一个好的试讲板书应该具备以下几个要素：简洁明了、排版整齐、色彩搭配合理、内容完整、字迹工整。
试讲中，教师的板书设计应该突出重点，将重点内容以简洁明了的方式呈现出来。
避免在板书上过多地书写，尽量采用图像和符号等方式来表达概念。
内容排版要整齐，字迹要工整，以便学生能够清晰地看到并理解。
此外，颜色的搭配也是十分重要的，适当地运用颜色能够提高学生对板书的关注度，增加学习的兴趣。
其次，试讲中的板书设计要注重逻辑性和层次感。
教师应该根据课程内容的逻辑关系和层次结构来设计板书。
首先，需要明确标题，并使用较大字号进行书写，以引起学生的注意。
然后，根据课程内容的层次结构，逐步展开，用箭头、框架和线条等方式将不同概念和要点之间的关系清晰地表达出来。
板书的设计应遵循从整体到局部、由抽象到具体的思路，使学生能够清晰地理解课堂内容的脉络和关联。
另外，试讲中的板书设计可以借助一些简单的图表、示意图和案例等来增加互动性和可视化效果。
例如，在解释数学题时，可以使用图表和示意图来帮助学生更好地理解问题和解题思路；在讲解科学实验时，可以使用实验步骤和示意图来引导学生进行观察和实验操作；在讲述历史事件时，可以使用时间轴和地图等来帮助学生理解事件的发展过程和空间位置。
这些图表和示意图的使用可以提高学生对课堂内容的理解和记忆，增加学习的趣味性和参与度。
此外，在试讲中，教师还可以运用一些特殊的板书技巧来提升教学效果。
例如，可以使用白板隔断法，将内容划分成多个部分，以便引导学生逐步理解；可以使用箭头和颜色标记等方式突出和强调重点；可以使用粘贴纸和书签等方式进行补充和扩展。
这些技巧的灵活运用可以使板书更具有吸引力和说服力，有助于学生更好地理解和接受课堂内容。
教师试讲教案板书设计怎么写
教师试讲教案板书设计怎么写教案标题：教师试讲教案板书设计教案板书设计是教师试讲教案中至关重要的一环，它能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
下面是一份关于教师试讲教案板书设计的建议和指导：1. 简洁明了：在设计板书时，要注意避免过多的文字和图形，以免分散学生的注意力。
选择简洁明了的关键词和图示，突出重点，帮助学生快速理解和记忆。
2. 结构清晰：将板书内容按照逻辑顺序进行排列，确保学生能够清晰地看到知识的组织结构和内在关系。
可以使用标题、编号、箭头等方式来表示不同知识点之间的联系和顺序。
3. 颜色搭配：合理运用颜色可以增加板书的吸引力和辨识度。
可以使用鲜明的颜色来标示重点内容或关键词，以便学生更容易注意到和理解。
同时，要注意避免颜色过多、过杂，以免造成视觉混乱。
4. 图文并茂：在设计板书时，可以结合文字和图形的方式，使内容更加生动有趣。
例如，可以使用简单的图示、图表、图片等来解释抽象的概念或过程，帮助学生更好地理解和记忆。
5. 字迹清晰：在书写板书内容时，要注意字迹的清晰和工整。
使用粗体或加粗的字体可以使文字更加醒目，并提醒学生注意重点。
同时，要保持适当的字体大小，以便学生远离看板书时也能够清晰辨认。
6. 可交互性：在设计板书时，可以考虑增加一些互动元素，激发学生的参与和兴趣。
例如，可以设计一些问题或填空题，鼓励学生积极思考和回答。
这样的设计有助于检验学生的学习效果，同时也增加了教学的趣味性。
总之，教师试讲教案板书设计要注重简洁明了、结构清晰、色彩搭配、图文并茂、字迹清晰和可交互性等方面的考虑。
通过合理设计和运用，板书能够成为教学的有效辅助工具，提高学生的学习效果和兴趣。
教师招聘面试指导——板书设计的策略
教师招聘面试指导——板书设计的策略在教师招聘面试中，对说课或者试讲，板书也是重点考察的项目，但是对于大部分考生来说，对板书的设计总是拿捏不准，常会出现触犯板书禁忌或者是没能按照板书设计的原则来做，因此掌握板书设计的策略是十分重要的。
下面中公教师考试网小编与您一起来看看，板书设计时需要掌握哪些策略呢？一、画龙点睛：体现板书针对性板书是浓缩的，经过提炼的艺术。
其显示的知识结构应简明扼要，一针见血，少而精。
设计时要针对教学内容和学生特点，具有鲜明的针对性，便于学生提纲挈领地理解和记忆，将所学知识系统化。
1.凸现教学的重难点重难点突出，这是板书设计应遵循的一个基本原则。
精湛的板书应用最精练的文字、最关键的词句、最简明的符号、最形象的形式来组合板书的内容，让学生从板书中抓住学习的重点和难点内容。
如，教学“口算整十数乘一位数、两位数乘一位数”，可以设计如下板书：40×2=80想：4 个十×2=8 个十14×2=28想：10×2=204×2=820+8=28学生想的过程是本节课的重难点，此板书简洁地展示了学生想的过程，理清了学生的思路。
把重难点用式子、符号展示出来，降低了难度，为学生提供了表达的范例，使学生表述起来有章可循，不再是泛泛而谈。
2.针对教材内容的特点常说板书是反映教材内容的“镜子”，并且是具有过滤功能的“镜子”。
为此，板书应针对教材内容的特点进行合理设计，数学课中几何内容的教学，在设计板书时就要考虑图形的安排；而代数内容的教学，在设计板书时则要考虑算式的排列。
3.针对所教学生的特点板书设计应从学生的实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实际状况。
低年级的学生可多带一些形象性的特点，高年级的学生则可以突出逻辑性的特点。
板书内容的繁简则取决于学生的接受能力。
学生接受能力强的班，板书应简单些、概括性强些。
学生接受能力差的班，板书可详细些。
这样有利于不同的班级学生不同的学习需要。
教师资格证面试技巧教学演示与板书设计
教师资格证面试技巧教学演示与板书设计教师资格证面试是每位教师成长的重要里程碑，面试中的教学演示与板书设计是评委考察教师职业素养和教育教学水平的重要环节。
本文将为您介绍教师资格证面试技巧，并提供一些实用的教学演示与板书设计的方法和要点。
第一部分：教师资格证面试技巧1. 面试前的准备在面试前，教师应对所应试学科有充分的了解和掌握，熟悉最新的教育教学理论和政策法规。
同时，还需认真准备教学演示和板书设计等相关内容，确保自己能够从容应对面试考核。
2. 仪容仪表与自信表达教师在面试中要注意仪容仪表的整洁，举止得体，给人以良好的第一印象。
同时，在回答问题时要自信、流畅地表达自己的观点和想法，展现出自己的专业素养和积极进取的态度。
3. 关注教学实践教师在面试中应重点关注教学实践，分享自己的教学经验和教育教学理念。
可以结合自己的实际经历，讲述具体的案例和教学成果，以此展现自己的教育教学水平和能力。
4. 与评委互动面试过程中，与评委的互动是非常重要的。
教师要注重与评委的眼神交流，积极回应评委的提问，保持良好的沟通和互动，展示自己的应试能力和教育教学素养。
第二部分：教学演示与板书设计1. 教学演示教学演示是教师资格证面试的重要环节，通过展示自己的教学实力和教学设计能力，来评估教师的教学水平。
在教学演示中，教师应注意以下几点：(1) 选材合适：选择一篇与所应试学科相关的教材或教学内容，确保内容贴近学生的实际学习需求。
(2) 方法灵活多样：运用多种教学方法和手段，如讲授、示范、讨论等，提高教学的多样性和趣味性。
(3) 教学目标明确：明确教学目标和教学重点，清晰地指导学生的学习方向，确保教学有针对性和有效性。
(4) 学生参与度高：鼓励学生积极参与教学活动，通过个案分析、小组合作等方式培养学生的学习兴趣和合作精神。
2. 板书设计板书是教学的重要辅助工具，良好的板书设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
在板书设计中，教师应注意以下几点：(1) 标题醒目：板书标题要简洁明了，字体大小适中，颜色醒目，吸引学生的注意力。
面试教师的板书板画技巧
面试教师的板书板画技巧板书是对教学内容的高度提炼，良好的板书对学生学习效率和质量的影响是直接的。
教学板书的设计和使用能很直观地了解教师的教学素质和能力的各个方面。
一、板书的几种形式(一)知识纲领式它是板书中最常见的一种格式。
纲领式板书是以讲授内容的内在逻辑关系为线索，用文字将重点知识提要按讲授顺序书写的形式。
1.常用形式：(1)用完整的句子写出;(2)把有意义的短语、词汇、关键词以框架形式写出。
2.板书要求：(1)知识内容简明;(2)用表达本质意思关键词加符号标记。
3.设计思路：(1)递进式：由浅入深，由现象到本质，由简单到复杂;(2)分列式：按主习题内容的各个侧面排列;(3)还有比较式、推理与证明式。
4.格式为：【案例】(二)概括式板书用符号、文字等显示概括的过程的同时也是展示概括法的一种板书形式。
它有两种形式：一是感性概括，把对直接观察或感知的共性结果做出联络并推广;二是高级概括，对抽象出来的事物的共同特征做出联结并推广。
【案例】力是物体对物体的作用评析：对若干事物的选取需带有一定典型性，力的作用形式也不同，再次基础上方可得出结论。
(三)知识构造板书用文字、线条、符号等勾画出各部分知识及其之间的关系的一种板书形式。
这种板书适用于内容比较完整、系统的知识单元、节、章。
【案例】(四)逻辑递推式板书根据一系列物理量之间的逻辑联络，用文字、符号等逐步进行逻辑推理的板书形式。
多用于分析问习题、解答习习题，可培养学生的思维逻辑性和严密性。
【案例】(五)表格格式式板书把讲授内容的要点进行分类、列成表格格式进行各种比较的板书形式。
适用于对有关概念、物质的性质、线索、实物、事件等有关联又有区别的内容进行归纳、比照。
【案例】二、板书书写注意事项(一)精心构思、整体设计板书要有计划性，这个计划应在备课时给予充分的考虑。
根据物理教学特点，黑板使用一般分为主次两区，主区在黑板左侧开始的位置，一般用于书写课习题，概念和规律的内容、公式、例习题等，是课堂教学的逻辑关系网。
教师资格证小学语文面试教案15篇
教师资格证小学语文面试教案15篇老师资格证学校语文面试教案【篇1】一、教学目标【学问与力量】学会本课6个生字，正确读写“熬炼、枯萎、插秧”等词语。
能正确流利的朗读课文。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的缘由，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会“只有经受磨练才能更好地适应生活”的情感，培育同学独立、自主不依靠他人的品质。
二、教学重难点1.教学重点：通过理解重点词语和句子，体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。
2.教学难点：领悟所要阐释的道理，从种树的阅历、道理和方法中明白育人的道理。
三、教学方法朗读法、探究争论法四、教学过程(一)导入师展现关于桃花心木的图片导入语：同学们，屏幕中展现的图片是一棵树。
请同学们认真观看这棵树，并英勇地站起来向大家描绘这棵树的形状特点。
你能猜到它的名字吗?（形状特点：美丽、高大、笔直）结合同学回答，引出课题——桃花心木（板书：桃花心木）过渡语：大家对于这棵树的形状特点总结的非常好，可以看出许多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今日就来了解发生在这棵树上的一些故事。
(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.同学简要概述文中讲了怎样的一件事？（种树人种植桃花心木特殊的种树阅历与方法）过渡语：同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深化体会1.请同学们在文中找一找，在刚发现种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?（尽量用书上的话）（我感到惊奇；我以为种树人太懒；种树人太忙了吧）2.当“我”了解到种树人如此种树的缘由之后，“我”为什么会感动?(小组争论，代表发言)（假如每天定时浇肯定的量，树苗就会养成依靠的心，根就会浮在地表上，无法深化地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
2022教师资格证考试面试 中学语文教案模板
教师资格证考试中学面试语文教案模板《背影》教案课题：《背影》课时：第一课时授课类型：新授课一、教学目标1.知识与技能目标：掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2.过程与方法目标：整体感知课文内容，体会朴实语言所包含的丰富情感。
3.情感态度与价值观目标：感悟本文所表现的父子情深。
二、教学重难点1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。
三、教学过程第一课时（一）导入请同学们打开课本第60 页，今天我们一起来学习朱自清的这篇课文《背影》。
简要介绍朱自清的相关情况：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
文章写于1925 年，作者28 岁，当时作者在清华大学任教。
板书：背影朱自清（二）通读课文，整体感知1.解决生字词交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 蹒(pán) 跚(shān)2.了解文章具体内容（三）再读课文，深入探究按段落顺序讲解这篇课文。
1、第1 自然段这两句交代了作者写作原因，英一个“最不能忘记“表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。
问：为什么父亲的背影“最不能忘记呢”呢？明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。
问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。
点名这是难忘的背影。
板书：第一段：开篇点题，难忘背影。
2、第2~3 自然段问：“祸不单行”指不幸的事情接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，在课文中找出来。
明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。
作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
小学语文教资面试教案板书模板
1. 知识与技能目标：- 学生能够熟练掌握本节课所学的生字、词语、句子等基本知识。
- 学生能够运用所学的修辞手法，表达自己的思想感情。
2. 过程与方法目标：- 通过阅读、讨论、合作等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
- 培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，树立正确的价值观。
- 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：- 掌握本节课所学的生字、词语、句子等基本知识。
- 运用所学的修辞手法，表达自己的思想感情。
2. 教学难点：- 灵活运用修辞手法，表达真实情感。
- 理解句子的深层意义和文化内涵。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生掌握知识。
2. 朗读法：通过朗读，提高学生的语言表达能力。
3. 小组讨论法：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。
4. 互动问答法：通过提问、回答，激发学生的思维。
5. 情景教学法：通过创设情景，让学生身临其境地感受课文内容。
1. 导入- 播放相关视频或图片，引出本节课主题。
- 提出问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新授- 活动一：整体感知- 学生默读课文，思考问题。
- 学生交流讨论，梳理出相关内容。
- 教师点评并补充。
- 活动二：深入研读- 教师展示多媒体资源，呈现课文场景。
- 提出问题，引导学生思考。
- 学生分组讨论，分享观点。
3. 巩固提升- 活动一：课堂练笔- 引导学生用课文中的生字组词和写作手法进行仿写。
- 学生展示作品，教师点评。
- 活动二：教师总结- 明确课程内容，引导学生梳理课文重点。
- 强调本节课所学的修辞手法。
4. 布置作业- 完成课后练习题。
- 阅读课外书籍，拓展知识面。
五、板书设计1. 关键词：- 生字：重点字词- 修辞手法：比喻、拟人、排比等- 主题：文章主题2. 板书内容：- 生字、词语、句子- 修辞手法及其作用- 文章主题、情感态度3. 板书形式：- 使用简洁明了的文字，突出重点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师资格证笔试成绩已出，小伙伴成绩也都查了哈，笔试过了，面试就来了，不能掉
以轻心哈。
本次笔试时间是2017年1月7-8日，考生在12月16日- 12月20日内登录教育部中小学教师资格考试网报名，成功提交报名信息后，在12月18日- 21日内到所属考
区的现场确认点进行资格审查，审核通过的考生须在12月23日17:00前完成网上付费。
下面是福建教师招聘考试为大伙整理的语文面试板书设计技巧，望对大伙有帮助。
1.词语锤炼式
对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语，文章的思路，作者的情感，写
作的意图就很容易弄清楚。
如李贺的《马诗》：
“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”前两句交代背景，后两句
表达愿望。
这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，
可受到事半功倍的效果。
又如《潼关怀古》、《琐忆》等。
2.课文脉络式
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。
如《西门豹》。
3.寓含中心式
《大森林的主人》，是一篇独立阅读课文。
在指导阅读中，把将要讲的话紧缩于下面
的23个字中：冷、饿、累、生火取暖、烧鸡充饥、烤地睡觉，板书中的“冷、饿、累”是“我”和猎人面临的具体困难，“生火取暖、烧鸡充饥、烤地睡觉”是猎人面对困难想出
的具体办法。
这样猎人征服自然、改造自然的聪明才智就表现在“向大自然索取财富”的
斗争之中。
这课的中心思想也就这样巧妙地寓于板书之中了。
4.概括点拨式
在板书设计中除了提炼关键词语作为板书内容的主体外，有时也可以加上一些教师编
拟的提示语。
这些提示语必须是十分必要，能够起画龙点睛作用的。
如《穷人》的板书设
计中，“勤劳善良”……等词语，并非教材所有，是由教师编拟提示的：
这篇小说通过桑娜及其丈夫关心邻居西蒙，在极其穷困的情况下，抚养西蒙遗下的两
个孩子的事，深刻反映了桑娜一家善良、朴实、急人之难的品质。
对这类课文，板书要涉
及人物评定，教师精辟的提示，无疑十分必要。
在关键处加上这些提示点拨，犹如一炬之光，可以使统体皆灵，全部板书便能豁然贯通。
提示语这种“点铁成金”的妙用，不仅不
会使板书臃肿，反而更能提高“集成块”的功率。
5.符号沟通式
符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重
要作用。
板书设计中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。
如《田忌赛马》的板书设计：
板书紧紧抓住课文难点，即将田忌与齐威王两次赛马，从大败到反败为胜的复杂情况，借助于箭头的交叉，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。
另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下
出场顺序，就能转败为胜？这里除借助提示语外，也充分显示了符号的功能：着重号突出
了关键在于“力”还是“智”；两个问号旨在激起学生的思考，造成悬念；而感叹号又显
示了结论的有力和对田忌、孙膑的赞赏；各种大小括号和几何图形（方框）的使用也都起
了表总括、表注释、表强调等作用。
从这幅板书设计中不难看出，如果没有多种符号的沟通，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，符号在高度地“集成”教材多种信息
方面，确实起着重要作用。
6.线条连接式
即在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。
借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，
而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。
如《渔夫和金鱼的故事》一：这里，用了虚线、实线、曲线等各种线条，将故事发展的五个过程和金鱼（正义和万
能力量的化身）、渔夫（善良、诚朴的劳动人民）、老太婆（贪婪、残暴者的典型）之间
矛盾、性格冲突的纵横交错关系表现得机理清晰、有条不紊，并从中显示出哲理和生活逻辑。
横贯的虚线，使人联想这些方面之间的密切联系；实线则暗示了三部分的概括；曲线
又强调了不同的性格、情绪。
如果不借助于这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一
个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。
可以说，线条正是集成块中不可缺
少的电路。
7.调动思维式
教学《翠鸟》一课时，
在教学中，先指导学生通读课文，弄清作者是从外表、行动、住处三个方面来介绍翠
鸟的。
接着又引导学生细读课文、抓住关键句子来揭示翠鸟外形的“美”、行动的“快”、住处的“险”，在启发诱导之时，让学生概括。
同时，不失时机地将“美、快、险”这三
个抽象概念反馈给学生，使他们的思维由抽象到具体，又利用板书从具体到抽象的成为了
一个螺旋上升的发展过程。
8.结构关系式
对于议论文来说，结构是很重要的。
如何弄清文章的结构呢？这是个难点，我们在弄
清文章结构的基础上，精心设计板书，把它展示出来，就很直观地解决了难点。
如《崇高
的理想》、《六国论》、《药》、《雷雨》、《人物关系图》等课文，我们就可如此设计。
例如：
9.情节展示式
这种方法经常用在记叙文文学作品中。
在将文学作品时，我们率先可根据情节设计出
示意图，在讲课文时，可一边分析一边板书情节，这样就使课堂教学和板书都有一种动态，整个板书就像画卷一样徐徐展开，充分调动了学生的积极性。
如《项链》、《帽子的秘密》等课文就可如此设计板书。
10.排列技巧式
板书设计的外观排列所构成的造型，往往包含着诸多“潜名词”，也可以省去不少文
字表达。
正像“排列”在“集成块”中所显示的重要作用一样，在板书设计里，“排列”
也是一项重要的技巧。
11.组合功能式
板书设计的“缩微”，另一个不可忽视的因素，是得力于组合。
“排列”指的是外观
的造型，“组合”则是指内容的筛选和编配。
挑选哪些内容，怎样突破教材的原有顺序，
按教学的思路，学生认知教材的最佳路线，重新组合，往往可以产生一种暗示效应，足以
代替某些语言说明，使信息得到浓缩。
如《鸟的天堂》一文板书：
板书设计从“时间”、“听到”、“看到”、“气氛”四方面提炼关键词语进行“相
似组合”、又从“静态”、“动态”两大块进行“对比组合”，收到了很好的效果。
本来，要在本课中落实读写训练重点项目“静态与动态”，对学生来说有一定的难度，但是由于
教师在板书设计时采用了各种组合效应，就把“动态静态”这个课文中难以理解的地方，
剖析得清清楚楚了。
12.“放大”效应式
板书的缩微功能，并不是将课文各部分一律呆板地按比例缩小，事实上，教师在设计时，往往是根据具体的教材特点、教学要求和教学构想，作有详有略的处理。
因此，板书
设计在整体“缩微”中有时还带有部分“放大”的作用。
从另一角度说，“缩微”也是为
了更好地“显隐”。
如《我爱故乡的杨梅》一课的板书：
板书设计的整体图象，采用了“整合”的形式，由江南而故乡，由故乡而杨梅树，由
杨梅树而杨梅果，采用高度浓缩的手法表现出作者借物寓情，爱国爱乡的思路。
但是，对“杨梅果”这个重点部分，又采取了详列的手法，就形状、颜色、滋味三方面，印证“惹
人喜爱”的强烈感情。
这种略中之详，更全面地反映了课文的本质信息，使板书设计更好
地发挥了“缩微”与“显隐”这种辨证统一的作用。
以上就是语文教师面试部分的十二种板书设计实用形式，希望同学们可以多多摸索，
选择性使用，能对大家有所帮助！
原文地址：/Item-8478.aspx。