青岛版小学四年级上册科学教案2

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青岛版四年级上册第二单元科学教案

2．善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。
教学重难点：知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。
教学准备：橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一杯开水课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表
预习：准备吸管、饮料。
导学：
一、生活切入提出问题
师：1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手！(生自动举手)
师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？
（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。）
师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。
3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？
4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。
三、实验验证，得出结论
1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。
2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）
3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）
4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。

四年级上册科学全册教案(青岛版).doc

四年级上册科学全册教案（青岛版）四年级上册科学教案教材简要分析：本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。

各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：如《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。

使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；如《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力量，体现科学、技术与社会的融合。

引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和科学知识，让学生走入社会生活，深入探究生活中的问题，关注与科学有关的社会问题，培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度。

主要教学目标（一）主要教学目标1•认识食物的主要种类，了解人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中，懂得营养合理全面的重要性；知道如何做到合理饮食，养成良好的饮食卫生习惯，会从合理、全面饮食方面考虑设计食谱等探究活动，可以养成良好的饮食习惯，并深入探究人类生命活动中一些有意义的问题，从而使学生对生命的本质上升到新的高度。

2•以水为研究对象，让学生经历探究过程，认识水对其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进科学素养的形成与发展你。

新青岛版四年级科学上册第二单元《温计的秘密》教案

新青岛版四年级科学上册第二单元《温计的秘密》教案教学目标1.了解温度的概念；2.掌握温度计的使用方法；3.理解摄氏温标的基本知识；4.发现物体的变温现象和温度计的指示变化之间的关系；5.培养学生的实验技能和科学思维。

教学重点1.温度和温度计的基本知识；2.温度计的使用方法；3.不同物体的变温现象和温度计指示变化之间的关系。

教学难点1.体会温度变化对物体性质的影响；2.了解不同物体对温度的反应特点；3.掌握温度计使用时的准确度和注意事项。

教学方法1.情境教学法：通过模拟生活场景，引导学生自主探索发现温度和温度计的基本知识；2.实验教学法：通过实验，观察物体的变温现象和温度计指示的变化，培养学生实验技能和科学思维。

教学内容1. 温度和温度计的基本知识1.温度是物体热度的大小，用温度计来测量；2.温度的基本单位是℃，分摄氏温标和华氏温标等；3.温度计有水银温度计、酒精温度计和电子温度计等；4.温度计的使用方法：读数时减去刻度误差。

2. 温度计的使用方法1.温度计垂直测量；2.读数时刻度盘的底部与视线平行；3.刻度误差要减去。

3. 不同物体的变温现象和温度计指示变化之间的关系1.温度上升时物体膨胀，温度下降时物体收缩；2.温度计中的液体随温度的变化而膨胀或收缩，温度计的指示也随之变化；3.同样的温度变化，不同物体的表现不同。

教学过程1. 温度和温度计的基本知识1.教师引领学生感受温度变化–思考：夏天汽车座椅很热，冬天手摸玻璃会感觉冰凉，这是什么原因？–根据学生的回答，引领学生进入温度和温度变化的认识。

2.温度计观察和实验–让学生自己观察手中的体温计，学习其基本构造和温度计读数原理；–通过展示水银温度计的使用，让学生了解温度在温度计中的显示原理。

3.温度计误差讲解–通过不同温度计的使用差异，让学生了解温度计的误差问题；–通过多次读数让学生了解如何减少误差。

2. 温度计的使用方法1.观察温度计使用方法–将温度计放入容器中，学生观察温度计的杆和标记部分；–让学生通过观察和实践，掌握温度计的使用方法；–谈谈温度计测量时的注意事项。

青岛版四年级上册《科学》全册教案

第一单元1、我们的食物教学目标：1.了解人类需要的主要营养及其来源。

2.学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

3.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。

4.激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。

教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。

教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。

教学准备：全班一天食物情况统计表格。

预习：（1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。

（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）导学：一、认识食物、了解食物（1）拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。

（2）给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？（用学生自制的卡片分类、摆在桌子上）（3）汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类结果，只要合理应给与肯定）（4）师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。

（5）汇报讨论的结果，并简要板书。

（6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？（7）汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。

（学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个）（8）你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？（9）讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？二、统计、评价全班一天所吃的食物情况（1）教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。

青岛版小学四年级科学上册教案

�4� 汇报你的发现。三、小结�通过这节课的学习你知道了什么� 四、延伸�老师给大家提出一个课下思考的问题�同样一日三餐�可是有的人吃出了健康� 有的人吃出了疾病�为什么�还有什么问题需要进一步研究吗�
板书设计�
教后记�
教学目标�
2、我们的营养
1、知道维持人类生命健康的主要营养素。 2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验�借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动�并做好试验记录。
第一单元
1、我们的食物
教学目标�
1.了解人类需要的主要营养及其来源。 2.学习用分类的方法认识食物�培养分类能力。 3.学习用简单的图表进行统计�培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 4.激发学生关心食物的兴趣�增进学生的健康意识。
教学重点�了解人类需要的主要营养及其来源。教学难点�培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学准备�全班一天食物情况统计表格。
预习�
�1�将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。�教师课前适当指导记录和制作卡片的方法� �2�根据问题搜集资料�人类需要的主要营养是什么�、对人体有什么作用�主要含有这种营养物质的食物有哪些��
导学�
一、认识食物、了解食物 �1� 拿出你制作的食物卡片�在小组内交流你昨天吃的食物情况�然后老师找几个同学
准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。
预习�
学生准备�各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。
导学
一、发现并提出问题� 1、谈话导入�同学们�能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗��多名学生说�对于你们喜欢吃的这些食物�你想知道些什么呢� 2、学生们提出问题�教师归纳�同学们提出了这么多有研究价值的问题�总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分��同时板书课题�我们的营养� 3、让学生根据日常积累的知识说一说�食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素��学生边说教师边板书�如果学生说的不全或不对�教师要及时补充和纠正� 4、师问�食物中真的有这些营养素吗��引导学生用实验的方法来验证一下�

青岛版五四制小学四年级科学上册全套教案

植物的身体【教学目标】1．使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2．培养学生的分析、综合能力。

【教学重点】通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

【教学难点】学生正确地分析、总结植物的组成部分。

【教学准备】凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书。

【教学过程】一、教学导入。

（一）谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。

（学生画画）（二）展示学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。

师板书：植物的身体。

二、学习新课。

（一）研究植物的组成。

1．讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物。

这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？（学生讨论研究的方法：查阅资料、上网、问别人等等）指出：你们可以自由组成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。

2．学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。

（注：引导学生用不同的研究方法找到答案。

一定要给予学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。

同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。

比如用表演的形式、用画画的形式等等。

）3．学生用不同的方式汇报研究结果：（在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。

如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。

）问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？（学生拼图，进一步认识植物的组成。

）4．谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来观察其他花。

问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？老师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

新教材青岛版五四制四年级上册科学第2单元全套教案

课题6测量距离和时间课型新授课备课时间2020年9月18日授课时间2020年9月21日教学目标 1.知道测量距离和时间的常用方法和常用工具。

2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对时间和距离进行测量。

3.在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。

4.在了解测量距离工具的基础上，认识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

教学重点测量距离和时间的方法。

教学难点测量距离和时间的方法。

学情分析四年级学生对距离和时间的知识有了初步的认识，能初步的了解测量距离和时间的方法。

但对如何精确测量距离和距离的相关概念，对准确测量时间的方法等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。

时间安排：小组合作，一课时教学准备卷尺等课件、评价表等教学一、活动准备1.[PPT 2 出示]活动准备的图片。

2.提出问题：要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？3.学生根据自己的经验交流如何测量两地之间有多远。

提示学生准备上课时能测量距离的材料。

二、导入新课同学们，你知道学校到家有多远吗？你每天来上学用多少时间呢？这节课，我们就来学习测量距离和时间的方法。

三、探究过程（一）量一量两棵树之间有多远。

1.提出问题：量一量两棵树之间多远？可以有哪些方法来测量？需要用到哪些工具？学生以小组为单位讨论测量两棵树之间有多远，需要用到什么工具，用什么方法测量。

小组间进行交流，确定测量两棵树之间有多远的方法和使用的工具。

2.在校园内测量两棵树之间有多远。

3.[PPT 3 出示]用脚长测量两棵树之间有多远。

4.[PPT 4 出示]用步长测量两棵树之间有多远。

5.[PPT 5 出示]用庹长测量两棵树之间有多远。

教师二次备课（红色字）过程6.[PPT 6 出示]用木棒长测量两棵树之间有多远。

组织学生用脚、用步、用木棒测量两棵树之间有多远，并记录测量结果。

7.交流测量的结果，教师根据学生汇报的测量结果的不同。

8.[PPT 7出示]“为什么都是用脚测量、用步测量、用木棒测量，测量的结果不一样呢？结果不一样的原因是什么呢？”学生讨论为什么测量结果之不同，明确因为测量过程中脚长、步长、木棒长是不同的，也就是计量单位不同。

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青岛版四年级上册科学教案教案15:43:16 阅读1074 评论3 字号：大中小订阅第一单元：我们吃什么本单元包括《我们的食物》、《我们的营养》、《饮食与健康》3课内容。

本单元从学生的饮食这一最基本的生活经验切入，通过观察、实验操作、收集和整理信息等手段，探究人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中。

懂得营养合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食；会从合理、全面饮食方面设计食谱；养成科学饮食的好习惯。

逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命；善于用学到的科学知识改善生活。

本单元各课之间有密切的联系：《我们的食物》是本单元第一课，主要是让学生用观察和收集资料的方法来认识一些食物，知道我们的食物主要来源于大自然。

《我们的营养》一课是让学生学习用简单的实验方法鉴别几种常见食物的主要营养，进一步收集资料，并作简单分析。

《饮食与健康》主要阐述任何一种或一类食物都不能为人体提供全部所需的营养素，所以我们要学会从营养的角度认识食物的分类，合理地搭配日常的膳食。

在对信息作进一步收集和整理的基础上，启发引导学生用恰当的方式进行表达与交流，认识到营养全面的重要性。

课时安排：3课时1、我们的食物教学目标：1、了解人类需要的主要营养及其来源。

2、学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

3、学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。

4、激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。

教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。

教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。

教学准备：1. 学生准备：（1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。

（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）2. 教师准备：实物投影仪、全班一天食物情况统计表格教学过程：一. 认识食物、了解食物（1）拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。

（5）汇报讨论的结果，并简要板书。

（学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个）（8）你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？（9）讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？二. 统计、评价全班一天所吃的食物情况（1）教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。

（老师将人数标在食物卡片下面）（2）请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。

（3）分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发现写在《科学活动手册》上。

（4）汇报你的发现。

三. 小结：通过这节课的学习你知道了什么？四. 延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么？还有什么问题需要进一步研究吗？2、我们的营养教学目标：1、知道维持人类生命健康的主要营养素。

2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。

3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。

教学重点：通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。

教学准备：1、学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。

2、教师准备：酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。

教学过程：一、发现并提出问题：1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠正）4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证一下）二、计划与组织1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的多。

三、事实与证据1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。

2、学生分组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提示打在大屏幕上，供学生参考。

实验小提示脂肪会在纸上留下油渍淀粉有遇到碘变蓝色的性质蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如：酒精灯的使用不正确等）四、表达与交流1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。

2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论）3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。

通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。

除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。

五、总结评论1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。

最后，让我们唱着一首动听的《健康歌》结束今天的课题吧！3、饮食与健康教学目标：1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。

2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。

3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。

4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。

教学重点、难点：1、日常饮食注意科学、合理地搭配。

2、学会科学搭配自己的饮食。

教学准备1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。

2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。

教学过程一、创设情境，引入课题师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。

一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：3、饮食与健康二、提出活动主题师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢？或者你最想提出哪些问题？学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。

我们的问题，形成活动主题。

如：（1）、哪些食物在一起搭配好？（2）、怎样设计菜谱？（3）、饮食对健康有怎样的影响？（4）、不良的饮食习惯对健康的影响？（5）、儿童不吃早餐的危害？等三、自选主题，组成活动小组师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧！在教师的组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。

四、制定小组活动方案(1)教师下发小组活动方案，小组开始制订方案小组活动方案活动主题：活动目标（你们想知道什么？）活动方式（你们想如何去做？）小组分工：（根据个人特长，安排活动内容）活动内容：负责：小组成员：要求：时间安排(完成课题时间)：活动预期成果（你们想以什么形式来表达自己取得的成果）可能会碰到的困难：(2)小组写方案教师巡视指导五、小组方案汇报交流教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。

六、活动小结教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。

第二单元：水里有什么单元分析:本单元由《水变咸了》、《怎样加快溶解》、《做一杯饮料》、《水里有什么》四课组成。

本单元课与课之间以“水的溶解”为主线串联为一体。

《水变咸了》、《怎样加快溶解》主要是探究水能溶解一些物质的特性以及加快溶解的方法，重点探究水能溶解固体物质的特征。

《做一杯饮料》、《水里有什么》在已有认知的基础上，逐步深化探究，了解到水不仅能溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化等方面的探究。

本单元在引导学生科学探究的过程中，借助生活经验，研究生活现象，应用于生活实践，有效整合学校、家庭、社会、大自然的多种资源进行学习，拓展了学生学习的空间，让学生摆脱了书本的束缚，使科学探究和学生生活密切联系，丰富了学习经历，有利于学生学科学、用科学习惯的养成。

课时安排：4课时4、水变咸了教学目标：1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。

教学过程一、观察材料，科学猜想1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。