高中政治教师在新课改下应更新观念
高中新课改与政治教师的转变-高中政治新课改课本(共5页)
高中新课改与政治教师的转变|高中政治新课改课本[模版仅供参考，切勿通篇使用]高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，教师应在教育观念、教育方法、以及自我提高等方面实现转变，以推进新课改，发挥高中政治教师应有的作用。
一、教育观念的转变教育观念对教学起着指导和统率的作用,确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
“先有创新的教师，才有创新的学生”，政治教师必须树立创新教育的观念。
创新的教育观念主要包含以下三个方面：一是正确的人才观,要相信每个学生都蕴藏着创造潜能，每个学生都能学好，都能成才。
二是正确的教学观，教学过程是教师主导下的学生个体的认识过程和发展过程,教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
三是正确的学生观，学生既是认识的主体，也是发展的主体,对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是接受科学文化知识，更重要的是在接受知识的同时发挥自己的潜能。
作为一名高中政治教师，必须解放思想，善于打破常规。
应树立师生平等，尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考，大胆质疑的自信的心理品质。
只有尊重和发展学生的个性才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥，才会有真正的创造性思维可言。
二、教育方法的转变1、从教学型转变为教育型。
政治课既是一门学科性课程更是一门德育性课程。
培养学生健康的情感、正确的态度和科学的价值观，提高学生的思想政治道德素质是中学政治教学的最终目标和根本目的。
要成为教育型教师，教师必须具备良好的政治素质和过硬的品格素质。
教师必须坚持坚定的社会主义政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，必须遵循社会主义道德，全心全意为学生服务，具有强烈的事业心和高度的社会责任感，特别是有献身我国教育事业的精神，在学习、生活、工作及处理同事之间，上下级之间，师生之间的关系中具体应表现出志存高远、胸怀宽广、无私谦逊、真诚正直、勤奋进取、探索创新、奋发向上等优良品格。
感悟高中政治新课改倡导的新理念
感悟高中政治新课改倡导的新理念作者：梁国远来源：《卷宗》2013年第05期摘要：高中政治新课改是对改革呼唤的回应，它所倡导的新理念应渗透在新课改之中，高中政治教师观念上应更新，方法上要创新，素质上须提升。
更新观念是课改的良好开端和前提条件。
关键词：高中政治；新课改新理念；现代意识；开放意识；以学生发展为本；全面发展教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。
高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学生观教师观课程观教学观评价观质量观教育目标观等。
这是适应新课改的先决条件。
课程改革成功与否关键看教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质，知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。
教学方法上的创新是新课改的关键，启发式教学探究式教学案例教学情境教学要贵在得法。
新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。
更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。
一、知识经济与经济全球化背景下的全球意识和开放意识改革开放以来，中国主动融入全球化进程，高中生就是在这样一个大背景上成长发展的年轻人，他们的思想必然会打下这个时代的烙印。
经济全球化要求高中生培养全球意识和开放意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交往等行为品质和行为习惯，培养自己参与国际事务的能力。
高中政治教育学生要具有中华民族的气节，培养学生学会辩别精华与糟粕，继承和发扬中华民族的优良传统，保持自己的民族尊严。
高中政治新课程中既要培养学生的世界意识，也要培养学生国家意识民族意织，适应经济全球化的发展是高中生健康成长的需要。
随着科学技术的高度发展和知识经济的到来，知识已成为经济增长最具决定性的因素，我国不可避免地被卷入全球化的浪潮，过去注重纯知识的灌输和应试技巧与能力的培养必须扭转。
今日的高中生不仅要学会把握世界发展的走向，更要具有国际胸怀。
新课改下的高中政治教学
新课改下的高中政治教学摘要：目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
政治教师要切实转变观念，提升教学理念为前提，树立正确的教育观，以改变学生的学习方式为重点，培养他们的探索、创新的精神品质，调动学生的积极性，充分发挥他们的学习主体作用。
调动学生的积极性，充分发挥他们的学习主体作用。
关键词：政治教师；课程改革一、以切实转变观念，提升教学理念为前提，树立正确的教育观教学的过程是师生共同合作创造的过程；继续重视基础知识、基本技能的教学，并能充分关注过程和方法、情感态度和价值观的培养；课堂教学要以学习方式的改变为重点，帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，在开展主体性学习和研究性学习的同时，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展。
这次课程改革的首要目标，就是要改变课程功能，即改变不定期于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程，把学生培养成为适应时代要求的一代新人。
假如我们的教育观念没有相应的转变，依然把目光盯在单纯传授知识上，把升学率看作教育质量的唯一体现，就跳不出旧的教育教学行为的束缚，使课程改革变味走调。
我们要提升的教学理念如：教学的过程是师生共同合作创造的过程；继续重视基础知识、基本技能的教学，并能充分关注过程和方法、情感态度和价值观的培养；课堂教学要以学习方式的改变为重点，帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，在开展主体性学习和研究性学习的同时，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展；要充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源；教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象等等。
这就要求教师在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。
教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
二、以改变学生的学习方式为重点，培养他们的探索、创新的精神品质教师的职责是要把学生培养成具有面向未来，具有发现问题、研究问题和解决问题的能力，培养成现代公民和高质量的人才。
高中新课改与政治教师素质的提高
高中新课改与政治教师素质的提高新课改，深刻意识到进行高中新课改对教师素质要求提高了，高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，教师应在教育观念、教育方法、教育内容以及自我提高等方面进一步转变，推进新课改，发挥高中政治教师在新课改中的应有作用。
一、教育观念的转变观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。
一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。
新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。
只有这样，才能有效提高学生的素质。
新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。
但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。
而长期的应试教育实践告诉我们，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背就能取得好成绩，就算是个好老师。
应试教育的压力使我们不少“恨铁不成钢”的园丁们产生了严重的心理障碍，死心塌地地充当“学监”，一厢情愿地按照自己的设计为学生实施畸形教育。
教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。
分数成了教学的中心，思想政治课的德育功能被淡化，学生创新能力的培养被忽视。
二、教育方法、内容的转变1从教学型转变为教育型。
就是按时代的要求规范人的言行，而且把它放在教育内容的首位。
培养学生健康的情感、正确的态度和科学的价值观，提高学生的思想政治道德素质是中学政治教学的最终目标和根本目的。
政治课首先是一门德育性课程，然后又是一门学科性课程。
实践告诉我们：以单纯应试为目的去进行政治课教学，也许考试成绩会不错，但政治教学的任务是不能全面地完成的，甚至还会培养出不少高分缺德的学生。
新课程改革的主要任务是
新课程改革的主要任务是：更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教与学的评价和管理制度。我们如何把握高中政治新课改的主要任务，推进素质教育，本人提出以下对策： 一、坚持以科学发展观为指导，转变两种教育观念 课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚。所以实施新课改，推进素质教育要以科学发展观为指导，坚持以人为本，改革旧的课程理念，更新教育教学观念。 1、转变教师的教育观念是关键---实现教师的教育观念与新课改理念相和谐 教师是实施新课改，推进素质教育直接实施者，教师的教育观念，直接左右着教师的教育行为，也直接影响着新课改的实际成效。所以教师教育观念的转变是关键。 首先，要树立创新的教育观念。教育创新是新课改应遵循的基本原则。在新课改下，高中政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。创新教育观主要包含三观：一是发展的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体。教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。三是科学的教学观。教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程。对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是获得科学文化知识，更重要的是在获得知识的同时发展自己能够适应未来社会的各种潜能。 其次，要树立海纳百川的开放意识和与时俱进的现代意识。现在的高中生是在社会发生巨大变革、各种文化信息加速传播的这样一个改革开放大背景下成长的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。他们的思想积极活跃，开朗好奇，乐于善于接受各种信息。而我国积极参与全球化的进程也要求我们的教师与学生要具备广阔的国际视野和开放的思维方式，具备合作、交往等行为品质和习惯，发展自己参与国际事务的能力等。同时我国已进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，随着改革开放和社会主义市场经济的进一步发展，给人们的思想观念带来深刻影响。社会的变化也一日千里，我们的教学也应随时代的发展而发展，不能停滞不前，要保持与时俱进。这就要求高中政治教师要树立海纳百川的开放意识和与时俱进的现代意识。 2、转变对学校的评价观念是保障—实现社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念与实施新课改、推进素质教育的理念相和谐。 人们对客观事物的评价标准和先前所形成评价观念往往会左右人们的行为，对于一个地区的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评价直接影响着这个地区的教育决策；对于一个学校的校长来说，来自教育主管部门与学生家长的评价指标就自然左右着这所学校的办学方向；对于一位教师来说，学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。因此，我们要通过教育评价体系的改革、教育法律法规的修订与完善以及社会舆论的宣传等手段，来转变社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念，实现与实施新课改、推进素质教育的理念相和谐，这是转变教育观念的保障。 二、提高教师综合素质促进教师专业成长- 课程改革成功关键看教师，作为高中政治教师，应不断提高素养，在实施新课程中实现自身的发展，为迎接课程改革的各种挑战，要优化三个方面的素质，树立三大新形象： 1、优化德高为范的政治素质—树立高尚的道德形象。师者，传道也。而道要传之以真，教师首先要有一个高尚的灵魂——高尚的道德品质和思想政治素养。特别是政治教师更应当铭记“身教重于言教”，处处以身作则，言行一致，率先垂范，在学生心目中树立高尚的道德形象。这样，学生才会 “敬其师而信其道”。 2、优化学高为师的业务素质—树立高深的智能形象。师者，学高也。政治教师不但要与时俱进地学习掌握政治教育专业知识及思想教育工作的有关知识，还要掌握学科联系的本领和全方位立体思维的能力，特别是要懂得运用网络等现代教学手段。教师只有博览群书，博采众长，专博结合，不断优化自己的业务素质，才能在新课改下完成授业解惑的使命，在学生心目中树立高深的智能形象。才能让学生“服其师而信其道”。 3、优化以身立仪的审美素质—树立高雅的美感形象。师者，人之摸范也。对学生来说，教师是一切美好形象的化身和可资效仿的榜样。教师的穿着打份、言谈举止、甚至兴趣爱好都会感染、影响学生。因此，政治教师更要内外兼修，内要心灵美，懂得尊重和热爱学生；外要衣着要整洁大方，举止要文明端庄，兴趣全面健康。要不断优化自身的审美素质，树立高雅的美感形象。这样，学生才会“亲其师而信其道”。 三、教学要坚持三大基本原则、做到三个和谐统一 1、要坚持政治课的思想教育性原则，做到教书与育人的和谐统一。 高中思想政治课程性质是进行马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以“三个文明”建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的生活实际，经历探究学习和社会实践的过程，领悟马克思主义哲学的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力，树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。要与初中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。因此，高中思政课教学的核心问题还是培养学生如何做人、做什么人，这就要求我们在教学中要突出政治课的思想教育性。在现阶段教学中，我们要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以科学发展观为指导、用邓小平理论和“三个代表”重要思想来武装和教育我们学生，帮助他们正确思考当代国内、国际的社会政治现象，分析各种社会问题，提高学生的辨析能力和探究能力，使他们自觉肩负为中华民族伟大复兴而努力学习的使命，从而让我们的教学达到教书与育人的和谐统一。例如：讲商品，强调生产者为用户着想，货真价实，树立为人民服务的思想；讲消费，强调树立正确的消费观，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，强调绿色消费，增强环保意识；讲对外开放，强调宽阔的视野、包容的心怀，培养学生忧患意识，维护国家利益，承担对民族对国家的责任；等等。 2、坚持以人为本，以学生为主的原则，做到教师为主导与学为主体的和谐统一。 以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，这就要求我们在教学中，要以学生发展为根本，关注每位学生的整体的、可持续发展。学生的发展也是政治课堂的出发点和归宿。这次课改强调发挥学生的主体作用，但这并不意味可以弱化教师在教学中的主导作用。使用新教材，对老师的要求不是低了，而是更高了。只要是教学活动，教师的主导作用就不能弱化，而且，学生的主体作用和潜能要靠教师去开发。因此，一方面，政治教师要在教学中发扬的群众路线，相信学生、依靠学生，最大限度地发挥学生在教学中主体作用；另一方面，要充分发挥自己的主导作用，明确教育教学目标，为学生提供三贴近的、典型的教学资源，组织学生合作探究，开展各种活动，做好课堂组织动员工作等等。如讲《政治生活》参与社会公共管理活动，我们可以用多媒体图片展示长沙市一中高一学生姚超博参与了“迎接党代会，共谋新发展”献计献策活动，并提交了《对中小学教育几个问题的建议》，受到省委书记、省人大常委会主任张春贤的高度称赞，被人们誉为政坛小明星。这样典例的运用，既坚持以人为本,以学生为主的原则，又做到教师为主导与学为主体的和谐统一。 3、坚持理论联系实际的原则，做到课堂教学与课外活动的和谐统一。 我们的高中思想政治教材不但在课堂教学中增加了许多探究性学习活动的内容，还在每个单元后设置了与本单元教学内容密切相关的综合探究活动的课题，注重培养和提高学生实践探究活动的能力和创新精神。因此，我们的课堂教学也应突破知识传授的主观认知领域，高度重视实践在教学中的作用。充分有效的运用“名词点击、相关链接、专家点评”等辅助栏目，增加课堂教学中的学生活动量，并向课外延伸，积极组织各种课外实践活动，指导学生进行综合探究活动，使学生通过实践感受来形成知识和掌握技能，来坚定正确的政治方向树立“三观”，在实践中培养自己的创新精神和实践能力。这就要求我们的教学必须贯彻理论联系实际的原则，做到课堂教学与课外活动的和谐统一。例如：《经济生活》第二单元的综合探究“作好就业与自主创业的准备”，我们通过指导学生进行综合探究学习活动，把教材学的劳动与就业的知识与综合探究实践有机的结合起来，使学生拓展了本单元知识，认清就业前景，树立了正确的就业观念，掌握就业常识，增加了求职技巧，了解创业素质，培养了学生综合运用知识、参与经济实践的能力。 四、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 评价、考试，是广大师生关心的一个大问题，也是课程改革应该着力解决的一个难题。对于评价改革，只能从实践中获得经验，产生可行的、好的办法。关于评价改革，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了相对具体的要求： 评价体系：一是要建立促进学生全面发展的评价体系, 使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。二是要建立促进教师不断提高的评价体系, 以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。三是要将评价看做是一个系统, 从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，到广泛的收集各种资料，形成建设性的改进意见和建议，每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分。评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展和教师成长记录，是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向。改革和完善考试制度：高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 教育有关部门、各地教育主管部门、学校及教师要据此要求在教学实践中探索客观公正、行之有效、可以操作的方法，既要发扬过去的成绩、采用过去有效的方法，又要依据课改理念大胆实践、大胆创新。 在新理念指导下的课程改革，必将为我国基础教育迎来一个明媚的春天，我们每位基础教育工作者都应认真研究、实践新课程，在实践中不断地推动新课程的变革和发展，让我们的学生成为真正的“学生”——成为掌握生存知识和技能、学会与人和谐相处、探索生命的价值和意义的人，为全面推进素质教育，为实现中华民族伟大复兴尽一份自己的神圣职责！
新课改中政治教师的思考 (4)
新课改中政治教师的思考摘要新课改作为一项全面深入的教育改革，对于政治教育的发展提出了新的要求和挑战。
政治教师在新课改中的角色不仅是知识的传授者，更需要扮演导师和引导者的角色。
本文将分析新课改对政治教师的思考和要求，并探讨政治教师应如何应对新课改带来的挑战和机遇。
关键词新课改、政治教育、思考、挑战、机遇1. 引言新课程改革（新课改）旨在推动中国教育向现代化、素质教育的方向发展，为学生提供更加全面、有意义的教育。
政治教育作为培养公民素质的重要一环，也面临着新的机遇和挑战。
政治教师需要对新课改中的要求进行思考，不断更新自己的教学理念和方法，以更好地适应新的教育环境。
2. 新课改对政治教师的思考和要求新课改要求政治教师转变观念、更新教育理念、改进教学方法，以更好地适应新的教育形式和要求。
首先，政治教师需要认识到教育的目标已经发生了变化，不再是简单的知识传授，而是培养学生的创新思维、综合素养和社会责任感。
其次，政治教师需要关注学生的发展需求，注重培养学生的批判思维能力、信息获取和分析能力，帮助他们形成独立思考和判断问题的能力。
此外，政治教师还需要关注学生的情感需求，关注他们的情感体验和心理健康，帮助他们健康成长。
最后，政治教师需要与其他学科的教师进行跨学科合作，提供更加丰富的教育资源和学习经验。
3. 政治教师应对新课改的挑战面对新课改带来的挑战，政治教师需要不断提升自身的专业素养和教育能力。
首先，政治教师应加强自身学习，不断深化政治学科知识，了解最新的教育理论和方法。
其次，政治教师需不断提升教育教学能力，注重学生的主体性，充分发挥学生的积极性和创造力，通过互动式教学和项目化学习等方法，培养学生的合作精神和创新思维。
此外，政治教师还需要加强与学生和家长之间的沟通，建立良好的师生关系，关注学生的个性发展和特长培养。
4. 政治教师应对新课改的机遇新课改为政治教育提供了更广阔的发展空间和机遇。
政治教师可以通过创新教学内容和方式，提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的思考和创造力。
高中政治教师如何适应新课程-文档
高中政治教师如何适应新课程一、更新教育观念是教师走进新课程的必要准备思想是行动的先导，更新教育思想、转变教育观念，是教师走进新课程的前提条件。
高中政治教师要积极参加各级各类新课程培训，只有充分认识到课程改革的必要性和重要性，才能自觉摆脱旧的教育观念的束缚，树立正确的人才观、学生观、教学观和教材观。
1.发展的人才观要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。
2.正确的学生观学生既是认识的主体，也是发展的主体。
教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
3.科学的教学观教学过程是教师主导下，学生个性的认识过程和发展过程。
对学生不应视为知识的被动接收器，而应作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是获得科学文化知识，更重要的是在获得知识的同时挖掘自己适应未来社会的各种潜能。
4.准确的教材观新的教材观要求我们不再把教材当做教学活动的目标和对象，而应把教材看做是传递教学信息的重要媒介。
这样，我们就可以接受与此有关的一些教学过程和教学方法的变化：顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选。
教师应形成这种观念：用教材教而不是教教材。
二、转变自身角色是教师通往新课程的必由之路1.由主角向配角转变新课程的核心理念是培养学生的创新精神和实践能力，要求重视学生的主体和教师的主导作用。
教师是学生学习的促进者、合作者、引导者，在这点上陶行知的“六个解放”给了我很大的启发，他认为教师要解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴，使他们能谈；解放学生的时间、空间，使他们能接触社会、接触大自然。
我也尝试着这么做，尽可能地创造各种让学生锻炼的机会。
2.由良师向益友转变新课程标准强调：教师应该是“导师”“教练”。
新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的人、发展的人，应与学生进行心灵沟通。
在课外，当学生出现生活上的麻烦、思想上的困惑时，我会提供力所能及的帮助，为他们排忧解难，或解决思想上的包袱。
高中政治教师落实新课改目标的方法初
高中政治教师落实新课改目标的方法初随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中政治课程也在不断进行改革和调整。
新课改目标的提出，要求高中政治教师要有新的教学思路和方法，以适应时代的要求，培养学生的全面发展和创新精神。
高中政治教师如何落实新课改目标成为了教学中需要解决的重要问题。
本文就从几个方面探讨高中政治教师如何落实新课改目标的方法。
一、理清新课改目标要落实新课改目标，首先需要详细了解和理解新课改的目标和要求。
高中政治教师需要认真阅读相关文件，了解政策精神，把握新课改的主要内容和目标要求，明确教学改革的目标和方向。
要学会运用相关理论，在实践中不断总结经验，不断丰富教学内容和方法。
二、更新教学理念和方法新课改要求教学方法要朝向多元化和个性化发展，这要求高中政治教师要更新自己的教学理念和方法。
一方面，要摒弃传统的单一教学模式，多采用合作探究、问题解决、实践体验等多种教学方法，注重培养学生的实践能力和实际运用能力。
要注重学生的个性化发展，培养学生的创新意识和创造能力。
三、注重素质教育新课改提出了素质教育的概念，要求高中政治教师要注重学生的综合素质的培养。
政治课作为思想政治教育的重要组成部分，要注重对学生思想品德、学业、身心健康和创新精神等方面的教育，培养学生的全面发展。
四、积极参与教研活动高中政治教师要积极参与学科教研活动，多与其他学科教师进行合作研究，互相学习借鉴，共同提高教学水平。
参加教研活动可以了解新的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力，同时也可以和其他教师共同交流，互相激发和启发，促进教学水平的提升。
五、关注学生成长新课改要求关注学生的成长和发展，高中政治教师要把学生的发展放在首位，注重对学生的个性差异化、兴趣特长等方面进行培养，做到因材施教，让每个学生都得到充分的发展。
六、加强课堂管理为了使教育教学秩序井然，为教学提供良好的环境，政治教师应该加强课堂管理。
教师应该建立科学的教学规范，明确课堂纪律，制定详细的课堂管理规范，使学生养成良好的学习习惯。
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高中政治教师在新课改下应更新观念
教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着
学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。高中政治教师在
新课改下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、课程观、教学观评价观、质
量观、教育目标观等。这是适应新课改的先决条件。课程改革成功关键看教师，
高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质，知识结构和能力结构三大
要素，这是适应新课改的根本。教学方法上的创新是新课改的关键，启发式教学
探究式教学案例教学情境教学要贵在得法。新课改究竟要改什么？最为关键的是
改革旧的课程理念，倡导新理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，
教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。
一、知识经济与经济全球化背景下的全球意识开放意识
改革开放以来，中国主动融入全球化进程，高中生就是这样一个大背景上成
长发展的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。经济全球化要求高中
生培养全球意识和开放意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交往
等行为品质和行为习惯，发展自己参与国际事务的能力。
高中政治还要教育学生更要具有中华民族的气节，培养学生学会辨别精华与
糟粕，继承和发扬中华民族的优良传统，保持自己的民族尊严。
高中政治新课程中既要培养学生的世界意识，也要培养学生国家意识民族意
织，适应全球化时代我国高中生健康成长的需要。
随着科学技术的高度发展，知识经济已经到来，知识成为经济增长最具决定
性的因素，我国不可避免地被卷入全球化的浪潮，过去注重纯知识的灌输和应试
技巧与能力的培养必须扭转。今日的高中生学会把握世界发展的走向，要有国际
胸怀。
二、社会主义市场经济和科学发展观下的现代意识
我国已进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，给人们的思想观念带来深刻影响，为
此高中政治新课程必须以“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高
中生成长的重要，增强思想政治教育的时代感、针对性，实施性和主动性，培养
学生的现代意识。
高中生是正在成长中的劳动者。人才，是未来的建设者，高中政治教育必须
高度重视培养和提高学生的思想素质、政治素质、道德素质以及环保意识、资源
意识和可持续发展意识。这就要求引导高中生养成自主思考并规划人生的能力，
具有基本的职业意识、创业意识，以及批判性思考的能力，初步具有独立生活能
力，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的
开放意识，自觉维护国家尊严和利益弘扬民族精神，具有民主与法制意识，维护
社会正义，具有社会责任感。
以上一、二部分综合起来表明：新课标确立了具有思想政治课特色和时代特
点的新理念，即坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。高中政治
新课标充分体现了德育课程的特有性质。表现在两个方面：一是在高中政治指导
思想上，新课标强调要与时俱进，增强思想政治教育的时代性、针对性、主动性
和实效性，并扩大课程性质空间范围等新理念。二是高中政治具体任务上，着眼
于学生终身发展的新理念。高中政治新课程必须理直气壮地坚持马克思主义基本
观点教育。做到与时俱进，不可一味地灌输，在坚持马克思主义基本观点教育的
前提下，积极主动关注社会发展和科技进步新要求。
三、以人为本，关注人的全面而有个性下注意人文素养、健全人格
以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本要求高中政治新课程
尊重高中生人生历程的发展需要，尊重高中生作为人的人格和尊严，尊重高中生
人性发展需要，从课程设计到课程实施都应体现人文关怀，体现选择性和多样性
为每一个学生的有个性的成长发展服务。
高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其
思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，
采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方
向。新课程立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为本，关注
每位高中生的整体发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科
知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的
同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师
的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。
本课程立足学生思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机
制。
考评学生掌握和运用知识的水平和能力，考查他们思想发生积极变化的过
程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。
新课程倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足
够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，对自然问题、社会事
件和人生问题，发表富有个性的见解，成为有主见的人，以利于培养学生求真务
实的态度和创新精神实践能力，还有利于培养高中生的创造性思维和信息素养。
四、全面推进素质教育以义务教育相衔接和普通高中的新发展，呼唤为学生
终身发展服务的理念
高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要，才能被学生接受，才
能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的，当代高中生
的发展需要是独特的：有求知求美的需要，形成良好个性和思想品德等发展完美
自我方面的需要，政治课新课程更加贴近学生的需要，更增强了针对性，提高了
实效性。
综合以上几个方面，可以看出课改体现素质教育所追求的新理念，即加强思
想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，根据我国国情和高中学生的实
际构建以生活为基础以政治学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性
与开放性，建立促进发展的课程评价机制。课程目标部分规定了高中政治总目标
和分类目标，强调了知识能力和情感、态度、价值观的统一，有利于学生的终身
学习和可持续发展。