高职学校班主任基本素质之管见
中职学校班主任的工作职责与素养(3篇)
中职学校班主任的工作职责与素养1. 班级管理：负责组织班级各项工作，如学生考勤、课堂纪律、作业管理等，确保班级正常运转。
2. 学生管理：关心学生的学习、生活和成长情况，与学生建立良好的师生关系，及时疏导学生的问题和困惑，帮助解决学习和生活中的困难。
3. 学生成绩管理：监督学生的学习进展，与学科老师和家长密切合作，制定并落实学生的学习计划，及时了解学生的学习情况，并进行成绩统计和分析。
4. 家校沟通：与家长保持良好的沟通与联系，及时反馈学生的学习情况和表现，解答家长的疑问和关注。
5. 班级管理活动：组织班级开展各种活动，如班级会议、班级文化建设、课余活动等，促进班级凝聚力和团队精神的形成。
中职学校班主任的素养包括：1. 情绪管理能力：能够保持良好的心态，处理好各种沟通、冲突和压力，保持稳定和持久的工作热情。
2. 沟通能力：善于倾听并理解学生、家长和教职员工的需求和意见，能够清晰明了地表达自己的想法并引导他人。
3. 团队合作能力：能够与其他教师和学校管理层建立良好的合作关系，在团队中发挥自己的作用，形成良好的班级团队氛围。
4. 专业知识与研究能力：具备扎实的学科知识和教育教学理论，能够不断提升自己的教育教学水平，关注学科发展的最新动态和教育改革的新要求。
5. 人际关系管理能力：能够以关爱、理解和尊重的态度对待学生和家长，与家长和学生建立良好的关系，建立互信和互动的沟通渠道。
中职学校班主任的工作职责与素养（2）中职学校班主任是负责管理和组织班级教学和管理工作的重要角色。
他们在中职学校扮演着桥梁和纽带的角色，联系学生、家长和学校，承担着培养学生全面发展的责任。
班主任的工作职责主要包括：学生管理、教学管理、家校沟通和协调等。
首先，学生管理是班主任的重要职责之一。
班主任要负责对班级的学生进行管理和照顾，关心学生的成长、学习和生活。
他们需要了解学生成长的规律和特点，制定切实可行的管理措施，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。
职业学校毕业班班主任工作之管见
了用工合同。由此 可见 ， 良好的诚信素质对人 的发展是至关重
（） １培养 良好 的生活 习惯 。好 的生活 习惯会使身体的健康
而好 的身体就是未来工作 的本钱 。因此 ， 主任要 班 要的 。因此 ， 日常的教 学管理 中， 在 班主任应教导学生 养成 遵 得 以保证 ， 与舍务老 师经 常沟通 ，掌握学生 的不 良生活习惯 ，并予 以纠 守诺言的习惯 ， 教育学生要脚踏 实地做事 、 做人 。
２ １ 第 １ 期 ０ ０年 １
辽 巧 ， 课 远不止 这几方 面 ， 中可 以渗 透 同时 ， 其 身教重于 言教 ， 教师的行 为也会 深深地影响学生。所以 ， 到每一个细节中 ， 如练习 、 互动 ， 甚至小到结 束语 ， 都蕴 含着技 在学生 实习期 间 ，班主任应经常到实 习单位检查学生 的实习 巧， 只要我们去 认真研究 ， 每一个环 节 中尽量 去体现 ， 们 情况 ， 在 我 了解学生做事 的态度是 否认 真 、 所做 的 ： 作是否尽心尽
三 、 养 吃 苦 耐 劳 的 品质 培
名学生到一施 工单位实 习。这 学生在校时诚信度就较高 ， 老
职业学校 的学 生将 是从事技能工作 的劳动者 ，在他们 的
一方面需要技 术 ， 另一 方面也需要强壮 的体 师和 同学交给他的事情都能 够认 真完 成 ，得到 了大家充 分的 未来 职业 生涯中 ， 而 又缺乏身体 锻炼 ， 不 信任 。该生到 了实 习单位后虚心好学 ， 工作 上任劳任怨 ， 只要 魄 ， 现在许多独 生子女平 时养尊处 优 ，
人 之 道 ，也 是 一 个 百年 企 业 得 以 发 展 壮 大 的基 石 与 源 泉 。相
反， 三鹿集团三聚氰胺 的事件 害人 不浅 ， 一夜 之间摧毁 了这个
中职学校班主任的工作职责与素养范文(4篇)
中职学校班主任的工作职责与素养范文中职学校班主任是学校管理中非常重要的一个职位，他们负责管理和照顾学生的日常生活和学习，并起到了学生成长的引导和辅助作用。
下面是中职学校班主任的工作职责和素养范本。
一、工作职责：1. 学生管理：负责班级学生的管理工作，包括班级纪律建设、学生请假管理、学生考勤管理、奖惩制度实施等。
及时掌握和解决学生的问题和困难，帮助学生建立正确的行为规范和价值观念。
2. 学业指导：协助学生选择适合的专业和课程，并提供学习方法和规划建议。
为学生制定个人学习计划，并跟踪学生成绩和学习情况，及时提供帮助和指导。
3. 心理辅导：关注学生的心理健康，帮助学生解决学习和生活中的心理问题。
及时发现并处理学生的心理困扰，提供心理咨询和辅导服务，引导学生树立积极的心态和正确的生活观念。
4. 家庭联系：与学生家长保持沟通和联系，及时了解和反映学生的学习和生活情况。
组织家长会和教育讲座，提供家庭教育指导和建议，加强家校合作，促进学生的全面发展。
5. 外出实践：组织学生参加课程外的实践活动和社会实践，如实习、实训、参观等，增加学生对行业和社会的了解，提高学生的实践能力和综合素养。
6. 班级管理：负责班级的组织和管理工作，如班级活动、班级会议、班级风纪等。
促进班级内部的团结和协作，营造良好的班级氛围。
7. 教师指导：指导和协助班级的教师开展教学工作，提供课堂教学辅导和教学设计建议。
与教师密切合作，共同为学生的学习进步和发展负责。
8. 社会联系：与社会相关部门和企业联系，了解社会需求和行业动态，为学生就业和升学提供支持和帮助。
与社会资源对接，为学生提供求职指导和职业规划建议。
二、素养范本：1. 师德高尚：作为中职学校班主任，应具备高尚的师德，树立良好的职业道德榜样，以身作则，尊重学生，关心学生，严格要求自己，以师生友谊和和谐的师生关系谱写教育人的人生华章。
2. 专业素养：具备良好的教育教学专业素养，掌握教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求制定合理的教学方案，提供优质的教育服务。
班主任应具备的基本素质和工作方法
班主任应具备的基本素质和工作方法班主任作为学生和家长之间的桥梁与纽带，是学校教育工作中重要的一环，他们的素质和工作方法直接影响着学校的教育质量和学生成长发展。
以下是班主任应具备的基本素质和工作方法：一、基本素质：1.教育理论素养。
班主任应熟悉教育学理论，具备教育科学和心理学等相关专业知识，能够根据学科特点和学生的发展阶段有针对性地进行教育工作。
2.综合知识储备。
班主任应具备广泛的知识储备，不仅要对本学科有深入的了解，还应对其他学科有一定的了解，才能做到全面指导学生。
3.人际交往能力。
班主任需要和学生、家长、教职工等多方人员进行有效的沟通和交流，要善于倾听和理解他人的需求，能够化解矛盾、解决问题。
4.积极进取的心态。
班主任要有追求进步和不断学习的心态，关注教育新理念和方法，不断提升自己的教育教学水平。
5.崇高的职业道德。
班主任要具备高尚的职业道德，要保护学生的合法权益，要遵守教育法律法规，做到公正、诚信、廉洁。
6.心理素质和情绪管理能力。
班主任要具备一定的心理承受能力，能够自我调节情绪，保持稳定的情绪状态，处理好复杂的工作环境和人际关系。
二、工作方法：1.学生管理。
班主任要对班级内的学生进行全面管理，包括班级纪律、学习规划、学业辅导等。
要建立良好的班级管理制度，激发学生的自我管理能力。
3.关注学生发展。
班主任要了解学生的特长和优势，发现学生的潜能，并根据学生的兴趣和特点进行个性化的引导和培养，帮助他们健康成长。
4.教育辅导。
班主任要为学生提供综合素质教育和职业规划指导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为他们的未来发展提供有效的支持。
6.自我发展。
班主任要不断学习和研究教育理论，积极参加各类培训，提高自身教育教学水平，完善自己的素质和工作能力。
班主任的工作需要长期坚持和努力，他们是学生成长道路上的指引者和榜样。
只有具备较高的素质和科学的工作方法，才能更好地履行自己的工作职责，实现学生的全面发展。
试谈高职班主任的素质
试谈高职班主任的素质摘要：随着教育改革的深入，对班主任工作提了新的要求，作为班主任应具备什么样的素质，本文从思想道德素质、专业素质、教育理念、心理素质四个方面发表了见解。
关键词：班主任；综合素质班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。
班主任与学生接触较多，沟通便利，肩负着育人的重要职责。
要履行好班主任的职责，必须要提高班主任自身的素质。
一、思想道德素质班主任岗位是一个育人的重要岗位，班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长的桥梁，是实施素质教育的重要力量，班主任除了要树立正确的世界观、人生观、价值观外，还要有良好的职业道德和爱岗敬业精神。
要树立“以人为本”的服务意识，要有强烈的事业心和责任感，愿意乐于从事班主任工作。
班主任不仅要忠诚党的教育事业，不断地学习，努力提高应变能力和适应能力，还要有“甘为人梯”的奉献精神，充分发挥积极性、主动性、创造性。
二、专业素质随着人类发展和社会的进步，越来越多的职业将进入专业领域，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业必定会成为衡量职业成熟度的重要指标。
随着教育改革的深入和教师专业化的推进，“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”也逐步为人们所认同。
高职院校长期以来，由于受班主任工作“人人能为”思想观念的影响，只要是学校职工就能当班主任，只要是教师就得当班主任。
但在现实生活中，在做班主任工作的问题上，确实存在“不愿做”“不会做”、“不宜做”的“三不”现象。
由此可见，高职班主任工作不是人人都能做的，也不是人人都能做好的，班主任应当是一种专业性的岗位。
班主任应由思想道德素质好、专业水平高、身心健康、乐于奉献的人担任。
班主任要热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育和组织能力，掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关的法律法规，品德高尚，为人师表，有团结协作精神和较强的人际沟通能力。
试论高职学院班主任基本素质
试论高职学院班主任基本素质摘要:班主任是全班学生的组织者和领导者,同时,也是学生的良师益友,在教育体制改革和转轨过程中,有些中专学校开办了高职班,有些中专学校改制成高职院校,它解决了我国高等教育结构中高等职业教育的缺位现象,加快了科技转化为生产力的速度。
这就形成了高职教育层次,产生了高职生。
如何做好高职生的教育和管理工作是班主任工作值得探讨和研究的。
这对高职生班主任素质也提出了相应的要求。
关键词:高职学院班主任基本素质班主任是全班学生的组织者和领导者,同时,也是学生的良师益友,在教育体制改革和转轨过程中,有些中专学校开办了高职班,有些中专学校改制成高职院校,它解决了我国高等教育结构中高等职业教育的缺位现象,加快了科技转化为生产力的速度。
这就形成了高职教育层次,产生了高职生。
如何做好高职生的教育和管理工作是班主任工作值得探讨和研究的。
这对高职生班主任素质也提出了相应的要求。
1.增强高职学校班主任的心理素质班主任良好的心理素质直接影响班级整体工作。
作为班主任要正确引导学生个性发展,在新的就业分配制度下进行“面对择业、就业、抓紧学业、专业”的宏观理念教育。
针对不同的学生,班主任始终保持良好的心理素质,主要包括:1.1 心理状态的相对稳定性。
班主任心理的稳定性是指言行不能溢于表,喜怒不能形于色,不可以让不稳定的情绪影响工作。
老师需要学生尊重,学生也同样需要老师尊重。
1.2 心理状态的相对平稳性。
作为一个班主任合理的思维结构,不能凭主观的好恶,或根据学生的言行、贫富及外貌取人,受第一印象支配。
不能鄙视、偏袒某个学生,应该一视同仁,不能和学生造成心理上的对抗,使学生产生逆反心理。
1.3 心理状态的长期性。
良好的心理素质是不断完善发展的,是在不断地扬起过程中逐步完善的。
既要爱学生又要爱本职工作,爱学生如同爱自己的孩子,爱本职工作是在爱学生上的基础上,只有热爱本职工作,热爱学生,才能形成良好的心理素质,才能保持完善心理状态的长期性,做长期的耐心细致的教育工作。
职业学校班主任应具有的素质与能力
职业学校班主任应具有的素质与能力班主任是学校管理工作的重要力量。
班主任的工作，即班级管理工作，是学校工作的重要组成部分。
要干好班级管理工作，要求班主任必须具有各方面的素质与能力。
职业学校班主任的工作就是要教育学生树立良好的职业道德，协调教学关系，联系社会、企业，指导家庭，建立和谐的师生关系，建立和谐的班集体，保证学生德、智、体、美、劳全面发展。
由于职业学校学生个人素质与文化基础参差不齐，给班级管理工作带来了很大的难度，这就要求班主任必须具备领导、管理、教育、组织等多方面的知识和才能。
1.较高的政治素质和职业道德素质。
学校教育的基本宗旨：一是教会学生做人，二是教会学生成材。
作为与学生朝夕相处的班主任，其职业道德水准对学生的思想品德有直接影响。
因此，班主任应具有坚定的政治方向和较高的政治理论修养，坚持四项基本原则，工作中不断学习，并把党的职业教育方针贯穿于平时的班级管理工作中；具有远大的理想，为人正直无私，处事公道，爱岗敬业，热爱本职工作，有献身职业教育事业的信心和决心，教书育人，诲人不倦。
2．“开放型”的思维素质和稳定的心理素质。
职业教育要跟上时代的发展，作为班主任首先要视野开阔，具有开拓进取精神，思维呈“开放型”，工作是“创造型”。
另外，稳定的心理素质，对于搞好班级工作、建立和谐班级也是很重要的。
老师，尤其是班主任老师是学生心目中的偶像，其一言一行、一举一动对学生都有很大的影响，有时甚至令学生终生难忘，因此实际工作中班主任要善于把握自己的感情，有意志，有耐心，热情而富有理智，高兴时不得意忘形；苦闷时不在学生面前流露，始终让学生觉得班主任是学生的“主心骨”。
3.较高的理论、专业知识水平与再学习的能力。
班主任不仅要懂得教育学、心理学以及马克思主义哲学的基本原理，而且要能利用这些原理去分析问题、解决问题；不仅要精通所教专业，而且有关天文地理知识、古今中外历史常识也要懂一点，音乐、体育也要会一点；不仅能讲理论，而且还能指导学生进行生产实习。
再论新时期当好职业院校班主任的必备素质
再论新时期当好职业院校班主任的必备素质班级是学校的基层组织，抓好班集体建设是学校学生管理工作的重要内容。
而在班级建设中，有一支良好的班主任队伍是关键。
要求班主任必须具有较高的素质和能力。
标签：新时期职业院校班主任素质作为职业院校基层组织细胞的班级，它建设的好坏，能不能形成朝气蓬勃、团结互助、积极向上的班风，勤学好问、开拓创新的学风，直接关系到能否把学生培养成为素质全面，适应社会需要的人才，关系到学校人才培养目标的实现。
而建设一个具有良好班风、学风的班集体，要求班主任必须具有较高的素质和能力。
1 认识到位，班主任工作使命感强学校培养人才主要是通过教书育人、管理育人和服务育人来进行。
而管理育人、服务育人则主要是由管理者来承担的，这个管理者除了学校、院系管理者外，班主任既是班级工作的组织者、策划者，也是学生与学校、院系沟通的桥梁纽带，是和学生接触最多，联系最广的管理者，“负有在思想、学习、生活等方面指导学生的职责。
”学校是由班级组成的，班级学风的好坏，直接关系到学校学风校风的好坏，班集体的稳定，直接关系到学校整体的稳定。
因此，班主任工作是学校学生工作的基础，至关重要。
目前，应当说班主任工作大部分是到位的，但也存在个别仅仅为了职称评定、或因上级指派而当班主任，把班主任工作当差事的现象，对学生是“人难见、事难办”，培养不足，关心不够。
这就要求班主任必须从对学校、学生负责的高度，充分认识到自己工作的重要性，切实提高自觉性、增强使命感。
这是每一位班主任都必须要树立的首要意识和责任感。
2 能力全面，班主任工作水平高2.1 能做到言行一致，为人师表学生具有向师性。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
班主任要加强科学文化知识和劳动技能的学习，解决学生学习、生活中遇到的困难，特别是在本班担有课程教学任务的班主任，更要努力做到教书育人。
要用严谨踏实的工作作风、朴实正派的生活作风、刻苦钻研的科研作风以及对上级、同事、学生的团结协作、互帮互助的团队精神等，润物细无声地教育影响学生。
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高职学校班主任基本素质之管见
• 甘肃林业职业技术学院 王和金
班主任是全班学生的组织者和领导者,同时,也是学生的良师益友。
在教育体制改革和转轨过程中,有些中专学校开办了高职班,有些中专学校改制成高职院校,它解决了我国高等教育结构中高等职业教育的缺位现象,加快了科技转化为生产力的速度。
这就形成了高职教育层次,产生了高职生。
如何做好高职生的教育和管理工作是班主任工作值得探讨和研究的。
这对高职生班主任自身素质也提出了相应的要求。
一、增强高职学校班主任的心理素质
班主任良好的心理素质直接影响班级整体工作。
作为班主任要正确引导学生个性发展,在新的
,进行“面对择业、就业,抓紧学业、专业”的宏观理念教育。
针对不同的学生,班主任要始终保持良好的心理素质,主要包括:
1.心理状态的相对稳定性。
班主任心理的稳定性是指言行不能溢于表,喜怒不能形于色,不可让不稳定的情绪影响工作。
老师需要学生尊重,学生也同样需要老师尊重。
2.心理状态的相对平稳性。
作为一个班主任合理的思维结构,不能凭主观的好恶,或根据学生的言行、贫富及外貌取人,受第一印象支配。
不能鄙视、偏袒某个学生,应该一视同仁,不能和学生造成心理上的对抗,使学生产生逆反心理。
3.心理状态的长期性。
良好的心理素质是不断完善不断发展的,是在不断地扬弃过程中逐步完善的。
既要爱学生又要爱本职工作,爱学生如同爱自己的孩子,爱本职工作是在爱学生的基础上,只有热爱本职工作,热爱学生,才能形成良好的心理素质,才能保持完善心理状态的长期性,做长期的耐心细致的教育工作。
4.心理状态的调位性。
在实际工作中,我常设身处地地想“假如我是一名学生”。
掌握了解学生的心理发展,全方位了解学生的家庭状态、业余爱好、思想品德、学习态度、天资禀性,通过举办主题班会,亲自参加学生组织的各项文体活动,带头参加班级劳动等,对学生加深了解。
这样学生有什么知心话
就愿意和老师讲,愿意向老师请教。
5.心理状态的民主性。
作为班主任要赢得学生的爱戴,往往与班主任管理班级的民主性有直接关系,既不能专横跋扈,又不能无所适从,既要有主见,又要允许学生有不同见解,要有一定的民主透明度。
班主任管理班级是在潜移默化中进行的,如果处处以管理者自居,学生则认为班主任只是仅仅在严格管理他,那么长期下去,学生就会产生压抑感,使学生和班主任疏远、淡漠,甚至对班主任产生不满情绪。
所以,作为班主任应该悉心听取学生诉说在学习、生活中的苦恼,并给予正确的诊断、引导和恰当的心理治疗。
二、加强班主任的业务素质
班主任良好的业务素质反馈于良好的心理素质,心理素质多方面地影响着业务素质。
1.具备广博的知识。
作为高职生,对班主任的“权威”认知和“唯师性”已大大弱化,因此丰富的知识储备,广博的文化修养、深厚的文化底蕴,是班主任不可缺少的基石。
再次,自己还应该注意积累其他先进班主任管理班级的好经验、好方法、好模式。
根据具体情况,采取具体措施,对症下药。
同时把不同素质的学生区别开来,采取单独交心、
“吃小灶”的方法解决思想疙瘩,以“和风细雨”般的德育教育为宗旨去管理班级。
2.懂管理艺术。
管理科学是一门现代新兴学科,必须根据管理对象来研究和探索管理规律。
管理育人是班主任工作的基本任务。
班主任要以自身的高尚思想道德情操,良好的作风影响学生,发挥身教的特殊作用。
在班级管理过程中,注重以规范的形式来约束学生,引进激励机制,结合学校的各种规章制度在班级开展各种评比竞赛活动,对学生的学习观念、时间观念、纪律观念、集体观念、组织观念、卫生习惯起到了督促作用,在班级内部形成了“帮、比、学、赶、超”的良好局面,收到了较好成效。
为了使班集体形成一个核心,调动学生的学习热情,提高综合素养,还注意经常开展丰富多彩的第二课堂活动,既注意知识性、趣味性,又注重实用性,如组织每
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天晚自习课前十分钟演讲活动,使学生在第二课堂活动中增长知识,增长才干,达到“随风潜入夜,润物细无声”的目的。
通过组织学生各类比赛、社会实践调查报告汇报,各种主题班会等,激发学生的学习热情,对陶冶情操、增长知识起到了积极作用。
3.要有解决实际问题的能力。
班主任应该教育学生用唯物主义的辩证观点去看待人生。
在工作中,为了培养学生的集体主义精神,经常组织学生参加集体活动,注意解决学生的后顾之忧,关心他们的衣食住行等。
从高职生的现状来看,许多高职生的文化知识在不断增长,身体发育渐趋成熟,但是他们社会知识的增长与心理素质的完善远远不够,出现类似大小孩的现象,也就是说是一种“假成熟”,为此,运用心理学、社会学知识找他们谈心,讲道理,逐渐使其给自己准确定位。
给学生提供独立活动机会,让全班学生参与班级管理,谈对班级管理的意见,有很多学生谈得很中肯,部分可行的做法给予了采纳。
培养学生分析问题、解决问题的能力;培养学生对困难、挫折的承受力;培养他们调节感情的能力,锻炼学生顽强的意志和耐力。
4.要有“用人之道”。
班级学生干部是参与班级管理的主要组成部分,班主任即使三头六臂在班级管理上也难做到面面俱到。
管理高职生不能采取管理中专生的“铜头、铁腿、婆婆嘴”的那一套办法,因此要充分协调和调动学生干部的作用,学生干部生活在学生中间,对学生示范教育时刻起着影响作用。
要想发挥班级学生干部的带头作用,关键要调动他们的工作积极性、主动性和创造性。
主要采取放权不放松,管严不管死,给班干部“表演”和“露头”机会,工作上信任和支持,安排工作,解决问题,多同他们商量,寻求最佳工作切入点。
这样不仅减少了班主任的工作量,使班主任从繁重的事务中解脱出来,又锻炼了学生干部。
通过班干部值班制度,值班班干部日报表等制度,充分发挥学生干部的主体作用,又可全面掌握班级情况,使工作有针对性和计划性。
通过调动班级学生干部的工作积极性,降低了班主任工作强度,强化了班级管理。
以上两个方面的基本素质都属于非权力效力因素,也就是说要提倡以德育人,以德“治”班。
作为高职班(两年或三年制)班主任,应确立更新更适合的现代教育管理理念,切实提高自身综合素养,用自己良好的素质,为造就一批适应现代化要求的、高层次的、技术型和操作型职业人才做出贡献。
(责任编辑 孙晓雯)
对中职生道德行为养成的几点思考
• 山西晋城职业技术学院 原魁社
所谓道德,就是以善恶为衡量标准的,以社会舆论、传统习惯和信念来维持的,调整个人与他人、个人与社会、个人与集体之间关系的行为规范的总和。
尽管随着高校扩招和中职生就业不景气的影响,导致了中职学校生源质量的下降,但我们的学生对于道德含义的理解,对于基本的道德行为的判断依然是正确的(从试卷上可以体现出来)。
可是在他们的日常生活中,我却发现了这些行为:有的学生对着防火门踢足球;有的学生在楼道里打篮球;有的学生进教室、宿舍时用脚踢开门……由此可见,学生所掌握的道德知识与其外在的道德行为之间存在着相当大的差距。
那么,如何缩短这些差距,如何使我们的学生做到“学做结合”“知行统一”?笔者在对中职生进行思想政治教育的过程中,作了如下思考:
一、培养学生的良心
18世纪,法国著名思想家卢梭在谈到良心时说:“良心是上帝的呼声,是道德上最高的统帅和命令……良心,良心……您是一个狭隘的无知的生物的可靠的导师;您是理智而且自由的……是您造就了人的天性的优越和人行为的道德,要是没有您,我就在心里感觉不到任何东西使我高于禽兽。
”我们认为,良心是个人对自己应负的道德责任的认识与评价。
真实的良心能够成为那些服从于它的道德主体的道德行为的调节器,这种调节作用表现在三个阶段:在道德行为前,良心对道德主体起到鼓励或禁止的作用;在行为中,良心有监督的作用,随时敦促道德主体按良心去行事;在行为后,良心将对道德主体进行法庭审理,对于合乎良心的行为,给予道德主体良心上的安慰,使之产生一种崇高感,对违背良心的行为,良心则对道德主体进行谴责,使主体感到痛苦
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