课堂观察记录 初中英语
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初中英语听课记录 (2)
初中英语听课记录1. 第一节课：英语的基本单词和发音在这节课上，老师主要教我们一些基本的英语单词和它们的发音。
我们通过听录音和跟读的方式来学习这些单词的正确发音。
老师用了一些有趣的动画图片来帮助我们记忆这些单词，让我们对英语产生了浓厚的兴趣。
2. 第二节课：日常生活用语这节课上，老师教我们一些常用的日常生活用语，比如问候语、道歉、感谢等。
老师通过举例和角色扮演的方式让我们更好地理解和记忆这些用语。
我们都积极参与课堂互动，学到了很多实用的英语表达。
3. 第三节课：英语听力训练在这节课上，老师给我们播放了一段简短的英语对话，并让我们在听完对话后回答相关的问题。
这对我们的听力训练很有帮助，提高了我们对英语的理解能力。
老师还教了我们一些听力技巧，比如注意关键词和上下文的联系等。
4. 第四节课：英语口语练习这节课上，老师让我们进行了口语练习。
我们分成小组进行了角色扮演，在模拟的情景中运用英语进行对话。
这种练习提高了我们的口语表达能力，更加自信地和他人用英语交流。
老师还给了我们一些建议，如如何提高口语流利度和自然度。
5. 第五节课：阅读理解训练这节课上，老师给我们发放了一些英语阅读材料，并让我们阅读后回答相关问题。
通过阅读，我们不仅提高了对英语文章的理解能力，还学到了一些新的词汇和表达方式。
老师还教了我们一些阅读技巧，如如何寻找关键信息和理解文章的主旨。
6. 第六节课：写作技巧和练习在这节课上，老师讲解了一些英语写作的基本技巧，包括如何构思、如何组织文章、如何运用词汇和语法等。
老师还给我们布置了一篇写作作业，让我们把刚学到的知识应用到实践中。
这次写作练习对我们的写作能力提高有很大帮助。
总结起来，这几节初中英语课程给了我很多启发和帮助。
我学到了很多实用的英语知识，提高了听说读写的综合能力。
同时，老师的引导和鼓励也让我对英语学习充满了信心和动力。
我相信，在接下来的学习中，我会越来越喜欢英语，取得更好的成绩。
课堂观察记录表单-七年级初中英语Unit6
教学改进建议：
应给学生更多时间进行语言应用，真正达到学英语是为了应用的目的。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的体现了语言交际功能
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
能做到详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能够合理使用教材并结合校内外资源
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是的
补充视点：
小组合作效果比较好调动学生的积极性
课堂观察记录表单1
学科
初中英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 6
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过观察图片设置语言情景来展现给学生
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的与生活结合紧密
应给学生更多时间进行语言应用，真正达到学英语是为了应用的目的。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的体现了语言交际功能
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
能做到详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能够合理使用教材并结合校内外资源
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是的
补充视点：
小组合作效果比较好调动学生的积极性
课堂观察记录表单1
学科
初中英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 6
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过观察图片设置语言情景来展现给学生
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的与生活结合紧密
课堂观察记录-初中英语1(新)
一个学生朗读问题，让学生听录音，有学生回答Yes,有学生回答No
第二个问题有难度，为下一环节做铺垫
3分钟
答案不确定，让学生再听录音，确认答案
播放录音，说出答案
听录音
听
3理解回答要求，听
展示案例是很好的支架
2分钟
检查答案
Say it again.
2、最后两次编写对话活动，整合为一次，仍然是两种活动，由学生选择：把自己的文具混合，按照支架案例编写对话；或者，选择多种物品，自己编写更为复杂的对话，这样也可以减少大约10分钟时间，而且分层完成。
The tapes is Daming’s.
The tapes are Daming’s.
……
非常正面的纠错
5分钟
让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon等
播放录音
听录音，跟读，模仿总体不错
活动指向非常明确
3分钟
让学生两人一组朗读对话，注意语音语调
两人一组朗读对话
跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性
2分钟
让学生听录音，看这些物品是谁的，展示问题，让学生先读问题，播放录音
看、读问题语句
听录音
明确检查学生是否理解问题
3分钟
请举手学生说出答案
举手说出答案，全部正确
全班集体补充答案
2分钟
让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题，播放录音
Does the teacher give everything back to the owners?
教师语言素质高，课堂驾驭能力强
我可能会调整两点：
第二个问题有难度，为下一环节做铺垫
3分钟
答案不确定，让学生再听录音，确认答案
播放录音，说出答案
听录音
听
3理解回答要求，听
展示案例是很好的支架
2分钟
检查答案
Say it again.
2、最后两次编写对话活动，整合为一次，仍然是两种活动，由学生选择：把自己的文具混合，按照支架案例编写对话；或者，选择多种物品，自己编写更为复杂的对话，这样也可以减少大约10分钟时间，而且分层完成。
The tapes is Daming’s.
The tapes are Daming’s.
……
非常正面的纠错
5分钟
让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon等
播放录音
听录音，跟读，模仿总体不错
活动指向非常明确
3分钟
让学生两人一组朗读对话，注意语音语调
两人一组朗读对话
跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性
2分钟
让学生听录音，看这些物品是谁的，展示问题，让学生先读问题，播放录音
看、读问题语句
听录音
明确检查学生是否理解问题
3分钟
请举手学生说出答案
举手说出答案，全部正确
全班集体补充答案
2分钟
让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题，播放录音
Does the teacher give everything back to the owners?
教师语言素质高，课堂驾驭能力强
我可能会调整两点：
初中英语课堂观察记录与分析
让学生自己用汉字和英文对照写自己喜欢的水果
学生英文描述差
中文描述好
课前应让学生自己查资料写英文短句
分组讨论，由小组代表总结
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
对水果的颜色、味道、特性进行简单描述
结合英语单词
有些情况描述与英文结合度不高
要学生描述常见水果
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
让学生推选代表用英文描述某种水果
效果好
口语要与书写对照效果好
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析（作业模版）学来自姓名张晓芳学员单位
南平剑津中学
观察时间段
4：25—5：10
观察对象
学生
授课内容
水果分类
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
提问你最喜欢的水果有哪些？你为什么喜欢这些水果？让学生积极参与
参与性高
课堂太踊跃，有些难以控制
学生英文描述差
中文描述好
课前应让学生自己查资料写英文短句
分组讨论，由小组代表总结
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
对水果的颜色、味道、特性进行简单描述
结合英语单词
有些情况描述与英文结合度不高
要学生描述常见水果
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
让学生推选代表用英文描述某种水果
效果好
口语要与书写对照效果好
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析（作业模版）学来自姓名张晓芳学员单位
南平剑津中学
观察时间段
4：25—5：10
观察对象
学生
授课内容
水果分类
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
提问你最喜欢的水果有哪些？你为什么喜欢这些水果？让学生积极参与
参与性高
课堂太踊跃，有些难以控制
初中英语课堂观察记录与分析
生 学 习 兴 趣 (2) 请阅课本后有关语法附
的 问 题 情 境 录，了解什么是动词的现在
优点： 1、 课前引导学生预
习有利于课堂教
创设）
进行时态 ? 现在进行时的动 词结构是怎样的？ (3). 现在分词的构成规律 有哪些，请列出来？
学效果。 2、 以歌曲来导入新
课。效果比较好，
2、 歌曲导入： “What are you doing?”。
1. 幻灯片图片问答采 取小组间抢答的形式， 学生参与度高。
的问题选择 和活动组织）
B: He/ She's …． A: What are they doing? B: They’re … 2. 学生做动作编造对话。
2. 学生上台做不同 的动作，下面的学生 进行问答。这一过程
3. 听力练习。完成 1b。 4. 组内完成 1c。
极性。
习情况即时评价。
2. 课堂小结使学生 牢固掌握了本节
课内容重难点。
4. 提问检查学生的预习
情况。
1. 多媒体呈现的逼真 情景，使得学生还积极 参与到课堂活动中来。 2. 多数学生词汇掌 握良好。预习到位。
教师可以分层次训练学 生，给不同学生更明确的 目标。
三、知识概念 掌握后的应 用与展示 （学 生表达、 展示
1. 通过幻灯片图片进行 问答。 A: What are you doing? B: I am … A: What is he/ she doing ?
不但让学生感受 到学习英语的乐
教学行为调整建议 所布置预习内容较 多，个别学困生未能 完成。引导目标应该 更明确。
趣，也为接下来的
学习创造了良好
的课堂氛围。
二、知识概念 的理解和深 化（学生思维 的启发和引 导过程）
初中英语课堂观察记录
Victor回答
让学生再次阅读课文，判断四个语句正误
四名学生分别说出答案
让学生四人一组，读课文，根据课文内容，画出丢失的物品
学生独自完成
学生认真Байду номын сангаас画
画的要求对本班是否合理？是否可以取舍？
告诉学生Show me your pictures.让一位学生到展台介绍自己画的画
当学生说The watch under the bed.时老师带全班说The watch IS under the bed.
第八次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第二节
让学生展示duty report
老师询问时间，导入时间表达方式，进行教学
学生展示自己的duty report，介绍美国、加拿大歌星，他们要在青岛举行vocal concert
vocal中v有困难
展示invitation
肯定不真实，不如电台、电视台举办欣赏会
让学生看图，然后男女生各二人到黑板上写出物品名词，有明确四线三格，要求规范书写
其他人自己在座位上写，也是四线三格书写
支架过程合理
十分钟时间学习词汇拼写，是否符合目标
第五次记录：
时间：
第三节
展示对话结构和图片
与个别学生展示对话
让学生找到自己的搭档，两人一组进行对话
二学生配合老师对话
学生找到自己的搭档，进行对话
写出Vince活动顺序
说内容
听
全班说正确答案No.
学生说出正确答案
因为活动都给出来，支架很密，只是排序，所以听力活动难度低了很多
老师说出Vince今天的安排，让一个学生说明天、后天的安排
说
让学生跟读
让学生再次阅读课文，判断四个语句正误
四名学生分别说出答案
让学生四人一组，读课文，根据课文内容，画出丢失的物品
学生独自完成
学生认真Байду номын сангаас画
画的要求对本班是否合理？是否可以取舍？
告诉学生Show me your pictures.让一位学生到展台介绍自己画的画
当学生说The watch under the bed.时老师带全班说The watch IS under the bed.
第八次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第二节
让学生展示duty report
老师询问时间，导入时间表达方式，进行教学
学生展示自己的duty report，介绍美国、加拿大歌星，他们要在青岛举行vocal concert
vocal中v有困难
展示invitation
肯定不真实，不如电台、电视台举办欣赏会
让学生看图，然后男女生各二人到黑板上写出物品名词，有明确四线三格，要求规范书写
其他人自己在座位上写，也是四线三格书写
支架过程合理
十分钟时间学习词汇拼写，是否符合目标
第五次记录：
时间：
第三节
展示对话结构和图片
与个别学生展示对话
让学生找到自己的搭档，两人一组进行对话
二学生配合老师对话
学生找到自己的搭档，进行对话
写出Vince活动顺序
说内容
听
全班说正确答案No.
学生说出正确答案
因为活动都给出来，支架很密，只是排序，所以听力活动难度低了很多
老师说出Vince今天的安排，让一个学生说明天、后天的安排
说
让学生跟读
英语课堂观察记录
hide, throw, fridge）
重复跟读单词
带读单词
11:20用PPT展示Iphone6的图片，提问
看图联想
学生，引出学生联想和套用句型
Whatcanyouuseamobile
跟读句型
phone to do?
用新颖的电子产品导入，学生
If I have a mobile phone,I can
间学生齐读排序题的题目
to.
11:23用PPT展示图片，引导学生进入课
文，根据课文创建情景
Whatistheman’sjob?(A
读问题语句有层次，起到支架作用
cook)
看图回答问题
Whereishe?(Inarestaurant
kitchen)
What’s the man doing?(Taking
a photo)
11:25提出问题:Why the man save the
落的问题
阅读Paragraph 1-2
题目多样、细致，利于培养学
生阅读能力
Paragraph 1-2（question 1-3）
与老师一起找出答案，回答
Paragraph 3-4（question 1-2）1-3题
Paragraph5-6（True＆False阅读Paragraph 3-4
1-3）
与老师一起找出答案，回答
产生了热烈地讨论情绪
__.
(send messages/e-mails, listen
积极讨论发言
tomusic,seevideos,surfthe
同时联系生活，丰富了学生的Internet...)
求助常识If I have a mobile phone to call
重复跟读单词
带读单词
11:20用PPT展示Iphone6的图片，提问
看图联想
学生，引出学生联想和套用句型
Whatcanyouuseamobile
跟读句型
phone to do?
用新颖的电子产品导入，学生
If I have a mobile phone,I can
间学生齐读排序题的题目
to.
11:23用PPT展示图片，引导学生进入课
文，根据课文创建情景
Whatistheman’sjob?(A
读问题语句有层次，起到支架作用
cook)
看图回答问题
Whereishe?(Inarestaurant
kitchen)
What’s the man doing?(Taking
a photo)
11:25提出问题:Why the man save the
落的问题
阅读Paragraph 1-2
题目多样、细致，利于培养学
生阅读能力
Paragraph 1-2（question 1-3）
与老师一起找出答案，回答
Paragraph 3-4（question 1-2）1-3题
Paragraph5-6（True＆False阅读Paragraph 3-4
1-3）
与老师一起找出答案，回答
产生了热烈地讨论情绪
__.
(send messages/e-mails, listen
积极讨论发言
tomusic,seevideos,surfthe
同时联系生活，丰富了学生的Internet...)
求助常识If I have a mobile phone to call
初中英语课堂观察记录与反思
让学生做选词完成短文填空作业
学生做题
10:21:48
检查答案
全体回答
教师说好了给两分钟学生但只给35秒钟学生，时间是否少了？
10:22:56
让学生看视频并复述短文故事
学生观看视频
10:25:20
PPT展示关键词，让学生分组讨论复述故事，并做了引导学生
和教师一起复述
教师复述士范了很多，如果只是引导学生入门，让学生发挥想象力是否更好？
课堂观察记录与反思——初中英语
学生：南宁十八中八年级2班
Topic:When I was trying to pick it up it bit me again.
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
课前
PPT呈现模块标题
配图为书籍
配图若使用accident是否更好
9:55
问候学生,利用图片复习过去进行时
看图回答问题-What was she doing?-She was using a mobile phone to call.每幅图每个均问题由一个学生回答
9:58
让学生做pair-work.Talk about what you can do with a mobile phone.让学生和同伴谈论用手机可以做什么事情。
10:08:24
让学生浏览短文，找出短文大意
10:08:40
让学生先几天朗读问题
学生朗读，然后浏览短文
10:09:44
检查答案，让学生展示答案
学生展示答案
10：11:14
让学生再读短文并回答
学生先集体朗读问题再阅读
10：12:03
让学生回答问题
举手回答问题
给学生阅读的时间是否短了些？
学生做题
10:21:48
检查答案
全体回答
教师说好了给两分钟学生但只给35秒钟学生，时间是否少了？
10:22:56
让学生看视频并复述短文故事
学生观看视频
10:25:20
PPT展示关键词，让学生分组讨论复述故事，并做了引导学生
和教师一起复述
教师复述士范了很多，如果只是引导学生入门，让学生发挥想象力是否更好？
课堂观察记录与反思——初中英语
学生：南宁十八中八年级2班
Topic:When I was trying to pick it up it bit me again.
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
课前
PPT呈现模块标题
配图为书籍
配图若使用accident是否更好
9:55
问候学生,利用图片复习过去进行时
看图回答问题-What was she doing?-She was using a mobile phone to call.每幅图每个均问题由一个学生回答
9:58
让学生做pair-work.Talk about what you can do with a mobile phone.让学生和同伴谈论用手机可以做什么事情。
10:08:24
让学生浏览短文，找出短文大意
10:08:40
让学生先几天朗读问题
学生朗读，然后浏览短文
10:09:44
检查答案，让学生展示答案
学生展示答案
10：11:14
让学生再读短文并回答
学生先集体朗读问题再阅读
10：12:03
让学生回答问题
举手回答问题
给学生阅读的时间是否短了些？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Are they/these…? Yes…/No…
Is it/this…? Yes…/No…
阅读对话，找语句，划线
归纳功能语句结构
14:27
让学生按顺序一一说语句，一人一句
说语句
学生说crayon有困难
14:29
引领学生总结key words，让学生用mine…代替my bag
my bag mine
教师：文汇中学Ms T
学生：文汇中学初一3学生
教材：NSE7B Module 1 Lost and found Unit 1 Whose bag is it?
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
13:55
问候学生
导入课文主题：
展示一个小包，询问里面的物品是谁的
Whose pen is this?
Is this yours, Bill?
2、采用任务驱动，因为有驱动的学习，成效更加显著
另外，若需要调整教学时间，我可能会：
1、对于对话课文，按照教材设计的Listen and read.采取打开书听录音的方式，这样可以听课文一次就完成对话理解，不用花将近20分钟时间完成对话课文的听力理解。
2、最后两次编写对话活动，整合为一次，仍然是两种活动，由学生选择：把自己的文具混合，按照支架案例编写对话；或者，选择多种物品，自己编写更为复杂的对话，这样也可以减少大约10分钟时间，而且分层完成。
your eraser yours
…
应教师要求说出mine等词
14:30
展示对话结构，让学生补全词
全班补全Whose, yours, his…
14:33
清晰展示对话案例，朗读整个案例
让学生四人一组，把学生用品放在一起，编对话，对于不明白的学生进一步指导
听
编对话
可让优秀学生朗读案例
若语境更真实，可能更好
14:37
让学生展示
第一组学生展示
第二组学生展示
很多学生举手
14:40
让学生编写一个较长的对话，使用key sentence structures and key words
展示语境：In Lost and Found Office
In teacher’s office
提示学生说明物品颜色、大小、自己的情感，教师提供很多物品，让学生教室前面选择对话所需物品
训练非常充分，有层次
教师语言素质高，课堂驾驭能力强
有效的语法归纳，对于文汇中学学生，可说明其语用功能（名词性物主代词可以避免重复，使语言更加简洁精练，语言使用的基本原则是简洁）
很好的生活习惯教育
非常好的纠错习惯
我可能会调整两点：
1、注重把小学的听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，说到写是一种根本性的发展，充分基于小学基础，快速发展基本语法结构的准确读写能力
一个学生朗读问题，让学生听录音，有学生回答Yes,有学生回答No
第二个问题有难度，为下一环节做铺垫
14:05
答案不确定，让学生再听录音，确认答案
播放录音，说出答案
听录音
听
14:08
让学生听录音，把物品与物主连线，展示案例，播放录音
听，理解回答要求，听
展示案例是很好的支架
14:10
检查答案
Say it again.
14:16
让学生两人一组朗读对话，一人扮演Ms Li，另一人扮演Daming, Lingling, Tony，指导tape, crayon读音
第一对学生展示朗读第一部分，流利，少量语音困难，第二组继续朗读第二部分
可以四人扮演，让更多学生参与
14:19
询问Who can find his things quickly?
听
听
选择物品
对话要求的说明语句较为复杂，若用对话案例在那时，可能更好
14:43
学生编对话，排练表演
因为对话要求较多，学生需要较长时间准备
14:49
请部分学生展示
评价时引导学生发现gloves应该用Are they
第一组学生展示
学生说gloves，但自始至终用的是Is this yours?
第二组学生展示，表演对话，语言非常复杂
Is this yours, Mike?
Take care of your things.
Is this yours, Victoria?
问候老师
No, it isn’t mine.
Let me have a look. Oh, it’s mine.
Yes, it’s mine.
生活导入
13:57
展示物品，看是谁丢的，让学生说出物品和单词，让学生说出物品，说单词
看图，读单词
看图，说单词
有层次，起到支架作用
13:59
让学生听录音，看这些物品是谁的，展示问题，让学生先读问题，播放录音
看、读问题语句
听录音
明确检查学生是否理解问题
14:01
请举手学生说出答案
举手说出答案，全部正确
全班集体补充答案
14:02
让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题，播放录音
Does the teacher give everything back to the owners?
The tapes is Daming’s.
The tapes are Daming’s.
……
非常正面的纠错
14:11
让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon等
播放录音
听录音，跟读，模仿总体不错
活动指向非常明确
14:14
让学生两人一组朗读对话，注意语音语调
两人一组朗读对话
跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性
这说明现在是语言的准确性是关键时期
14:54
评价学生展示，引导学生回忆对话中Ms Li的话和Tony的话，再次进行习惯教育
听
14:56
结束
总评General Comments
值得我学习之处：
学生完全掌握相关语言
非常精致的活动过程，环节犬牙交错，前后呼应，非常有效
教学活动干净，利落，指向明确，不浪费学习时间和精力
老师提醒学生通过对话发现，Tony. He has his name on his wallet.
四个学生回答四种不同答案，第四个学生说出答案
可利用此进行心智发展活动
14:22
借用对话中老师的语句，进行生活习惯教育
集体朗读老师的话
14:24
让学生找出对话中下列结构语句下线
Whose…? It is…/They are…
Is it/this…? Yes…/No…
阅读对话，找语句，划线
归纳功能语句结构
14:27
让学生按顺序一一说语句，一人一句
说语句
学生说crayon有困难
14:29
引领学生总结key words，让学生用mine…代替my bag
my bag mine
教师：文汇中学Ms T
学生：文汇中学初一3学生
教材：NSE7B Module 1 Lost and found Unit 1 Whose bag is it?
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
13:55
问候学生
导入课文主题：
展示一个小包，询问里面的物品是谁的
Whose pen is this?
Is this yours, Bill?
2、采用任务驱动，因为有驱动的学习，成效更加显著
另外，若需要调整教学时间，我可能会：
1、对于对话课文，按照教材设计的Listen and read.采取打开书听录音的方式，这样可以听课文一次就完成对话理解，不用花将近20分钟时间完成对话课文的听力理解。
2、最后两次编写对话活动，整合为一次，仍然是两种活动，由学生选择：把自己的文具混合，按照支架案例编写对话；或者，选择多种物品，自己编写更为复杂的对话，这样也可以减少大约10分钟时间，而且分层完成。
your eraser yours
…
应教师要求说出mine等词
14:30
展示对话结构，让学生补全词
全班补全Whose, yours, his…
14:33
清晰展示对话案例，朗读整个案例
让学生四人一组，把学生用品放在一起，编对话，对于不明白的学生进一步指导
听
编对话
可让优秀学生朗读案例
若语境更真实，可能更好
14:37
让学生展示
第一组学生展示
第二组学生展示
很多学生举手
14:40
让学生编写一个较长的对话，使用key sentence structures and key words
展示语境：In Lost and Found Office
In teacher’s office
提示学生说明物品颜色、大小、自己的情感，教师提供很多物品，让学生教室前面选择对话所需物品
训练非常充分，有层次
教师语言素质高，课堂驾驭能力强
有效的语法归纳，对于文汇中学学生，可说明其语用功能（名词性物主代词可以避免重复，使语言更加简洁精练，语言使用的基本原则是简洁）
很好的生活习惯教育
非常好的纠错习惯
我可能会调整两点：
1、注重把小学的听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，说到写是一种根本性的发展，充分基于小学基础，快速发展基本语法结构的准确读写能力
一个学生朗读问题，让学生听录音，有学生回答Yes,有学生回答No
第二个问题有难度，为下一环节做铺垫
14:05
答案不确定，让学生再听录音，确认答案
播放录音，说出答案
听录音
听
14:08
让学生听录音，把物品与物主连线，展示案例，播放录音
听，理解回答要求，听
展示案例是很好的支架
14:10
检查答案
Say it again.
14:16
让学生两人一组朗读对话，一人扮演Ms Li，另一人扮演Daming, Lingling, Tony，指导tape, crayon读音
第一对学生展示朗读第一部分，流利，少量语音困难，第二组继续朗读第二部分
可以四人扮演，让更多学生参与
14:19
询问Who can find his things quickly?
听
听
选择物品
对话要求的说明语句较为复杂，若用对话案例在那时，可能更好
14:43
学生编对话，排练表演
因为对话要求较多，学生需要较长时间准备
14:49
请部分学生展示
评价时引导学生发现gloves应该用Are they
第一组学生展示
学生说gloves，但自始至终用的是Is this yours?
第二组学生展示，表演对话，语言非常复杂
Is this yours, Mike?
Take care of your things.
Is this yours, Victoria?
问候老师
No, it isn’t mine.
Let me have a look. Oh, it’s mine.
Yes, it’s mine.
生活导入
13:57
展示物品，看是谁丢的，让学生说出物品和单词，让学生说出物品，说单词
看图，读单词
看图，说单词
有层次，起到支架作用
13:59
让学生听录音，看这些物品是谁的，展示问题，让学生先读问题，播放录音
看、读问题语句
听录音
明确检查学生是否理解问题
14:01
请举手学生说出答案
举手说出答案，全部正确
全班集体补充答案
14:02
让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题，播放录音
Does the teacher give everything back to the owners?
The tapes is Daming’s.
The tapes are Daming’s.
……
非常正面的纠错
14:11
让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon等
播放录音
听录音，跟读，模仿总体不错
活动指向非常明确
14:14
让学生两人一组朗读对话，注意语音语调
两人一组朗读对话
跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性
这说明现在是语言的准确性是关键时期
14:54
评价学生展示，引导学生回忆对话中Ms Li的话和Tony的话，再次进行习惯教育
听
14:56
结束
总评General Comments
值得我学习之处：
学生完全掌握相关语言
非常精致的活动过程，环节犬牙交错，前后呼应，非常有效
教学活动干净，利落，指向明确，不浪费学习时间和精力
老师提醒学生通过对话发现，Tony. He has his name on his wallet.
四个学生回答四种不同答案，第四个学生说出答案
可利用此进行心智发展活动
14:22
借用对话中老师的语句，进行生活习惯教育
集体朗读老师的话
14:24
让学生找出对话中下列结构语句下线
Whose…? It is…/They are…