英语课堂观察记录
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初中英语课堂观察记录文本
小结
How to describe a room
what where
让学生说各种物品，进展分类
让学生说出更多介词
学生展示出非常多的以前所学名词
学生在教师给出第一个词之后能说出很多同类词，但很难自己说出一个新的类型词，说明学生思维能力需要培养
第六次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
课前
播放歌曲和班级照片
构建初中英语生命化课堂实验研究记录
第一次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第一节
播放关于finger歌曲，两只老虎的曲调
问学生歌曲容，告诉学生要举手
告诉学生，I’ll show you some pictures.
让学生看教师房间图片，让学生补全介绍房间的短文
一分钟后检查答案
补全短文，on, under, books, bed, where’s
教授bring
板书Can you bring…
比拟bring, take，展示练习
与John互动
John, bring your English book. John走过去把书给教师后，教师说Take your English book back.
全班学生笑
如何使这个动作更具有教学意义
让学生完成take, bring填空
展示一份note
教师进展小结
布置作业Draw your ideal room and describe it.
第四次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第二节
展示美丽的房间照片
What can you see?
呈现新词
How to describe a room
what where
让学生说各种物品，进展分类
让学生说出更多介词
学生展示出非常多的以前所学名词
学生在教师给出第一个词之后能说出很多同类词，但很难自己说出一个新的类型词，说明学生思维能力需要培养
第六次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
课前
播放歌曲和班级照片
构建初中英语生命化课堂实验研究记录
第一次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第一节
播放关于finger歌曲，两只老虎的曲调
问学生歌曲容，告诉学生要举手
告诉学生，I’ll show you some pictures.
让学生看教师房间图片，让学生补全介绍房间的短文
一分钟后检查答案
补全短文，on, under, books, bed, where’s
教授bring
板书Can you bring…
比拟bring, take，展示练习
与John互动
John, bring your English book. John走过去把书给教师后，教师说Take your English book back.
全班学生笑
如何使这个动作更具有教学意义
让学生完成take, bring填空
展示一份note
教师进展小结
布置作业Draw your ideal room and describe it.
第四次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第二节
展示美丽的房间照片
What can you see?
呈现新词
英语教学观察记录
英语教学观察记录
观察目的
本次英语教学观察旨在从教学过程和教师行为等角度进行观察，以评估教学质量和发现可改进之处。
观察时间和地点
日期：[观察日期]
时间：[观察时间]
地点：[观察地点]
观察内容
本次观察主要集中在以下几个方面进行观察：
1.教学目标和规划
观察教师是否在课前明确教学目标，并且按照合理的教学规划
进行教学。
2.教学方法和手段
观察教师在教学过程中采用的教学方法和手段，包括是否灵活
运用多种教学方法，是否使用适当的教学资源。
3.教学环境和管理
观察教室的教学环境是否安排合理，教师的教学管理是否得当，包括学生的学习秩序和纪律等方面。
4.教师教态和语言表达
观察教师的教态是否积极向上，是否能够激发学生学习的兴趣，以及教师的语言表达是否清晰流畅。
观察结果
根据观察，对教学过程和教师行为进行客观评价，并列出可改
进之处和值得肯定之处。
可改进之处
1.教学目标规划不够明确，需要更加具体和具体化。
2.教师在使用教学方法时缺乏多样性，需尝试更多不同的教学
方法。
3.学生学习秩序需要进一步加强，教师需更好地管理课堂纪律。
值得肯定之处
1.教师的教态非常积极向上，激发了学生的学习热情。
2.教师的语言表达清晰流畅，学生能够理解教师的授课内容。
结论
针对观察结果中的可改进之处，建议教师在今后的教学中加以改进，并继续保持优秀的教态和语言表达能力，以提升教学效果和质量。
参考附件
1.[观察记录照片/视频/文档等]。
初中英语课堂观察记录
多名学生说答案
让学生比较3a, 3b两段notes，发现区别
讲解如何写notes
听
第三次记录：
让学生再看前面两个房间图片，进行情感教育：Keep your room clean and tidy.
让学生听妈妈和孩子对话录音〔录音较快〕，转写成信件形式的note
再次播放，让学生完成
学生填写，有一定困难
Victor答复
让学生再次阅读课文，判断四个语句正误
四名学生分别说出答案
让学生四人一组，读课文，根据课文内容，画出丧失的物品
学生单独完成
学生认真画画
画的要求对本班是否合理？是否可以取舍？
当学生说The watch under the bed.时老师带全班说The watch IS under the bed.
展示一份note
教师进行小结
布置作业Draw your ideal room and describe it.
第四次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第二节
展示美丽的房间照片
Wh师拿出自己的backpack放在课桌上
让学生猜测内容,
math book, Japanese book, CD
五个语句，一个学生说The flowers on the table.
应指导学生如何看，比方按照课件
如何建构共同基础，克服两极分化
呈现陈阳给陈光信，让学生补全
My _____ is ________.
补全，很快完成
学生朗读补全信件，语调不够达意，没有升调
全部动词be都给出，但这恰恰是学生困难，重点训练实义词还是功能词
不到一分钟对话，找搭档花了半分钟，回到座位又是半分钟。
让学生比较3a, 3b两段notes，发现区别
讲解如何写notes
听
第三次记录：
让学生再看前面两个房间图片，进行情感教育：Keep your room clean and tidy.
让学生听妈妈和孩子对话录音〔录音较快〕，转写成信件形式的note
再次播放，让学生完成
学生填写，有一定困难
Victor答复
让学生再次阅读课文，判断四个语句正误
四名学生分别说出答案
让学生四人一组，读课文，根据课文内容，画出丧失的物品
学生单独完成
学生认真画画
画的要求对本班是否合理？是否可以取舍？
当学生说The watch under the bed.时老师带全班说The watch IS under the bed.
展示一份note
教师进行小结
布置作业Draw your ideal room and describe it.
第四次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第二节
展示美丽的房间照片
Wh师拿出自己的backpack放在课桌上
让学生猜测内容,
math book, Japanese book, CD
五个语句，一个学生说The flowers on the table.
应指导学生如何看，比方按照课件
如何建构共同基础，克服两极分化
呈现陈阳给陈光信，让学生补全
My _____ is ________.
补全，很快完成
学生朗读补全信件，语调不够达意，没有升调
全部动词be都给出，但这恰恰是学生困难，重点训练实义词还是功能词
不到一分钟对话，找搭档花了半分钟，回到座位又是半分钟。
小学英语课堂观察表(四表)
小学英语课堂观察表（1）
教学互动的观察记录
教学互动数据分析及建议：
设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广
度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。
观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
小学英语课堂观察表（2）
设计意图：通过对教师评价语言、过渡语、语言问题几方面内容和次数的观察与记录，分析反馈教师课堂语言准确性、丰富性、激励性、趣味性等，引导教师提高自己的教学语言素质。
小学英语课堂观察表（3）
设计意图：通过对课堂中学生对教材的学习时间、学习方式进行观察，分析与总结教材的使用在课堂教学的地位。
小学英语课堂观察表（4）
教学资源使用情况观察记录
设计意图：通过观察记录学生对教学资源的反应，分析总结教学资源对学生的学习是否有帮助。
便于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
英语课堂语音教学观察记录
课题
观察点
教材使用情况观察
项目
活动内容
教学效果
用时
总
体
教
学
思
路
文本前导入
围绕文本进行的讲解与练习
文本教学后的巩固与拓展
教
材
学
习
细
节
组织学生浏览课本情况
不同教学手段在文本学习中的灵活运用
对教材进行增减换等二次加工情况
学生当堂对文本的掌握情况
小学英语课堂教学观察表一（学生回答类型观察表）
时间
授课教师
课题
课堂语音教学观察记录
执教人
日期
班级
观察人
课题
观察点
语音教学观察
内容
观察与分析
教师语言素养与语言问题
语音、语调、语态等
课堂用语的组织与运用
教学中的语言与语音问题
对学生语音学习能力的培养
良好听音习惯与能
单词教学
句型训练
语篇学习
教材使用情况观察记录
执教人
日期
班级
人数
观察人
听课老师
学生回答分类
频数
正确率
学
生
回答问题
类
型
机械判断回答
正确回答频数
错误回答频数
识记记忆性回答
正确回答频数
错误回答频数
推理性回答
正确回答频数
错误回答频数
创造性回答
正确回答频数
错误回答频数
观察点
教材使用情况观察
项目
活动内容
教学效果
用时
总
体
教
学
思
路
文本前导入
围绕文本进行的讲解与练习
文本教学后的巩固与拓展
教
材
学
习
细
节
组织学生浏览课本情况
不同教学手段在文本学习中的灵活运用
对教材进行增减换等二次加工情况
学生当堂对文本的掌握情况
小学英语课堂教学观察表一（学生回答类型观察表）
时间
授课教师
课题
课堂语音教学观察记录
执教人
日期
班级
观察人
课题
观察点
语音教学观察
内容
观察与分析
教师语言素养与语言问题
语音、语调、语态等
课堂用语的组织与运用
教学中的语言与语音问题
对学生语音学习能力的培养
良好听音习惯与能
单词教学
句型训练
语篇学习
教材使用情况观察记录
执教人
日期
班级
人数
观察人
听课老师
学生回答分类
频数
正确率
学
生
回答问题
类
型
机械判断回答
正确回答频数
错误回答频数
识记记忆性回答
正确回答频数
错误回答频数
推理性回答
正确回答频数
错误回答频数
创造性回答
正确回答频数
错误回答频数
英语【学员】课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
课堂观察记录与分析小学英语
学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。
本节课的学习主要是以练习对话为主，学生在此之前已学过两个课时，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。
在做游戏时，可以给表现优秀的学生发一颗智慧星。
在练习中，让同学互评，看看哪一组最出色，老师给表现最好的一组予以鼓励。总之，要多想些方法来调动学生的积极性并及时给出恰当的评价。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、Look,ask and answer。
2. Task time
让学生拿出纸和笔，四人一组，按照平时对学校的观察了解，将学校的校舍分布情况写下来，绘出地图，标上各功能室的名称。然后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。
然后教师继续提问：Where do ห้องสมุดไป่ตู้e have computer classes?引导学生说出：In the computer room。
教师出示本单元的图片，说，This is the computer room.
教授其余几个生词。
听录音，跟读、模仿。
教学句型“Do you have a„?”时可从陈述句“We have„”中衍生问句。让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。学生A问同桌：Do you have a„?同桌回答。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏活动。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。这种方式和传统的区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，从而达到复习巩固新课内容的功效。
本节课的学习主要是以练习对话为主，学生在此之前已学过两个课时，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。
在做游戏时，可以给表现优秀的学生发一颗智慧星。
在练习中，让同学互评，看看哪一组最出色，老师给表现最好的一组予以鼓励。总之，要多想些方法来调动学生的积极性并及时给出恰当的评价。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、Look,ask and answer。
2. Task time
让学生拿出纸和笔，四人一组，按照平时对学校的观察了解，将学校的校舍分布情况写下来，绘出地图，标上各功能室的名称。然后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。
然后教师继续提问：Where do ห้องสมุดไป่ตู้e have computer classes?引导学生说出：In the computer room。
教师出示本单元的图片，说，This is the computer room.
教授其余几个生词。
听录音，跟读、模仿。
教学句型“Do you have a„?”时可从陈述句“We have„”中衍生问句。让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。学生A问同桌：Do you have a„?同桌回答。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏活动。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。这种方式和传统的区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，从而达到复习巩固新课内容的功效。
小学英语课堂观察记录表单
小学英语课堂观察记录表单
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
学校
九老小学
任教学科
英语
任教年段
三年级
姓名
公培华
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当
目标明确恰当，三维目标，有情感目标
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的
先创设情景，通过原版试听材料，创编谜语等形式呈现给学生的
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养
教师通过游戏，小组合作，视听等方式指导学生学习新知。
补充视点：
课的评价方式很特别,即起到了评价的作用也创设是教学的情境。出来以上的教学评价，教师的语言评价也很及时恰到好处。
教学改进建议：
教师对于个别学生尤其是坐在中间位置的生提问的次数较多，教师对于坐在教师四角的学生关注的不够。
作业布置分层合理，有梯度，学生可根据自己的喜好有效地完成好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见.。
补充视点：
课堂生动活泼，活动形式多样，学生兴趣盎然。
教学改进建议：
根据词汇教学的建议，词不离句，可适当增添情景对话。
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题
布置了
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导
同桌合作两次有效合作。小组合作一次并组织了学生上台表演汇报，及时给与指导及表扬。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
学校
九老小学
任教学科
英语
任教年段
三年级
姓名
公培华
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当
目标明确恰当，三维目标，有情感目标
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的
先创设情景，通过原版试听材料，创编谜语等形式呈现给学生的
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养
教师通过游戏，小组合作，视听等方式指导学生学习新知。
补充视点：
课的评价方式很特别,即起到了评价的作用也创设是教学的情境。出来以上的教学评价，教师的语言评价也很及时恰到好处。
教学改进建议：
教师对于个别学生尤其是坐在中间位置的生提问的次数较多，教师对于坐在教师四角的学生关注的不够。
作业布置分层合理，有梯度，学生可根据自己的喜好有效地完成好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见.。
补充视点：
课堂生动活泼，活动形式多样，学生兴趣盎然。
教学改进建议：
根据词汇教学的建议，词不离句，可适当增添情景对话。
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题
布置了
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导
同桌合作两次有效合作。小组合作一次并组织了学生上台表演汇报，及时给与指导及表扬。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、在提问“Why couldn’t the doctor help him at first”所给的答案是“Because they didn’t know what kind is the snake.”because理论上是不能单独成句的，所以所给的答案应该进行修改，要不然在往后的英语学习生活中，很可能会误导学生的写作表达等
2.What did the cook use to take a photo of the snake
3.Why couldn’t the doctor help him at first
请几名学生回答以上问题
几名学生回答问题1~3
A1:It was from Asia.
A2:He used his mobile phone.
11:45
请全体学生阅读课文
帮助学生划分大段落和列出每个段落的问题
Paragraph 1-2（question 1-3）
Paragraph 3-4（question 1-2）
Paragraph 5-6（True＆False 1-3）
Paragraph 7（Blanks）
学生划出大段落
阅读Paragraph 1-2
用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪
同时联系生活，丰富了学生的求助常识
11:23
用PPT展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景
What is the man’s job(A cook)
Where is he(In a restaurant kitchen)
What’s the man doing(Taking a photo)
(send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...)
If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to.
看图联想
跟读句型
积极讨论发言
与学生一起完成排序题
学生阅读课文
学生齐读排序题的题目
与老师一起完成排序题
排序题难度较大，教师只能集体做题，这样利于掌控课堂时间
10选项的排序题不适合初二学生的做题水平，适当减少到5~7题为佳
11:55
布置课后作业
记录作业
总评General Comments
值得我学习之处：
学生活跃基础扎实，较好的掌握相关知识点
全体学生读本单元单词
问候老师
猜词，看图造句
The man is climbing.
……
重复跟读单词
温习单元单词有利于学生的记忆
课文导入
11:20
用PPT展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型
What can you use a mobile phone to do
If I have a mobile phone,I can __.
学生积极发言，课堂环环相扣，效果很好
教学活动干净，利落，有分工也有合作
教师的术语、表情和动作都十分到位，课堂驾驭能力强，利于学生理解
所列出的知识点明确，教师补充的内容利于培养学生学习英语的兴趣和寻找学习方法（特别是单词对比，既能对比记忆，又能扩充学生词汇量）
联系生活，紧跟潮流，是这个学习英语时代的所需
4、教师应该加强对点词和重点句的阅读
学生和老师在课堂上十分融洽，纪律做好，节约了更多的学习时间
我可能会调整几点：
1、在课堂上做排序题，题量应该适中，原给的10题排序题明显题量大，并且给学生造成很大的阅读障碍，建议是把课文的主要内容编写成5~7题为佳，适合初二学生做题的水平，更好的配合课堂
2、导入部分的图片表达的单词意思比较模糊，可能会误导学生，以致于学生讨论过度，没有达到预期效果
A3:Because they didn’t know what kind is the snake.
表扬回答对的同学，讲解找出答案的方法
教师的表扬行为利于培养学生回答问题的兴趣
11:40
PPT展示问题，让学生思考问题并集体回答问题
Read＆Best Answers
请几位同学找出最佳答案
根据情况适当调整回答方式，由集体回答变成个别回答，表现了问题的难易程度需要适当的回答方式
读问题语句
看图回答问题
有层次，起到支架作用
11:25
提出问题:Why the man savethe snake
让学生阅读passage1，并找出问题答案
与学生一起在文中找答案
带着问题阅读课文
在课文中找到答案
与老师一起对答案
设置悬念
让学生带着问题阅读，训练了阅读能力
加强师生默契
11:33
提出问题：
1.Where was the snake from
英语课堂观察记录
课堂观察记录——初中英语
教师：廖志明
学生：南宁市第十五中学初二(3)班
教材：外研社版初二英语上册Module 8 Accidents
Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
11:15
让课代表带读本单元单词
问候学生
导入课本主题
用PPT展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思
Let’s guess the pictures.
The man/snack is __.
It is a/an/some__.
（pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge）
带读单词
与老师一起找出答案，回答1-3题
阅读Paragraph 3-4
与老师一起找出答案，回答1-2题
阅读Paragraph 5-6
与老师一起完成True＆False
阅读Paragraph 7
与老师一起完成Blanks
题目多样、细致，利于培养学生阅读能力
填空题难度较大，教师应该多提示学生
11:50
让学生阅读课文句子
2.What did the cook use to take a photo of the snake
3.Why couldn’t the doctor help him at first
请几名学生回答以上问题
几名学生回答问题1~3
A1:It was from Asia.
A2:He used his mobile phone.
11:45
请全体学生阅读课文
帮助学生划分大段落和列出每个段落的问题
Paragraph 1-2（question 1-3）
Paragraph 3-4（question 1-2）
Paragraph 5-6（True＆False 1-3）
Paragraph 7（Blanks）
学生划出大段落
阅读Paragraph 1-2
用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪
同时联系生活，丰富了学生的求助常识
11:23
用PPT展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景
What is the man’s job(A cook)
Where is he(In a restaurant kitchen)
What’s the man doing(Taking a photo)
(send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...)
If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to.
看图联想
跟读句型
积极讨论发言
与学生一起完成排序题
学生阅读课文
学生齐读排序题的题目
与老师一起完成排序题
排序题难度较大，教师只能集体做题，这样利于掌控课堂时间
10选项的排序题不适合初二学生的做题水平，适当减少到5~7题为佳
11:55
布置课后作业
记录作业
总评General Comments
值得我学习之处：
学生活跃基础扎实，较好的掌握相关知识点
全体学生读本单元单词
问候老师
猜词，看图造句
The man is climbing.
……
重复跟读单词
温习单元单词有利于学生的记忆
课文导入
11:20
用PPT展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型
What can you use a mobile phone to do
If I have a mobile phone,I can __.
学生积极发言，课堂环环相扣，效果很好
教学活动干净，利落，有分工也有合作
教师的术语、表情和动作都十分到位，课堂驾驭能力强，利于学生理解
所列出的知识点明确，教师补充的内容利于培养学生学习英语的兴趣和寻找学习方法（特别是单词对比，既能对比记忆，又能扩充学生词汇量）
联系生活，紧跟潮流，是这个学习英语时代的所需
4、教师应该加强对点词和重点句的阅读
学生和老师在课堂上十分融洽，纪律做好，节约了更多的学习时间
我可能会调整几点：
1、在课堂上做排序题，题量应该适中，原给的10题排序题明显题量大，并且给学生造成很大的阅读障碍，建议是把课文的主要内容编写成5~7题为佳，适合初二学生做题的水平，更好的配合课堂
2、导入部分的图片表达的单词意思比较模糊，可能会误导学生，以致于学生讨论过度，没有达到预期效果
A3:Because they didn’t know what kind is the snake.
表扬回答对的同学，讲解找出答案的方法
教师的表扬行为利于培养学生回答问题的兴趣
11:40
PPT展示问题，让学生思考问题并集体回答问题
Read＆Best Answers
请几位同学找出最佳答案
根据情况适当调整回答方式，由集体回答变成个别回答，表现了问题的难易程度需要适当的回答方式
读问题语句
看图回答问题
有层次，起到支架作用
11:25
提出问题:Why the man savethe snake
让学生阅读passage1，并找出问题答案
与学生一起在文中找答案
带着问题阅读课文
在课文中找到答案
与老师一起对答案
设置悬念
让学生带着问题阅读，训练了阅读能力
加强师生默契
11:33
提出问题：
1.Where was the snake from
英语课堂观察记录
课堂观察记录——初中英语
教师：廖志明
学生：南宁市第十五中学初二(3)班
教材：外研社版初二英语上册Module 8 Accidents
Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
11:15
让课代表带读本单元单词
问候学生
导入课本主题
用PPT展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思
Let’s guess the pictures.
The man/snack is __.
It is a/an/some__.
（pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge）
带读单词
与老师一起找出答案，回答1-3题
阅读Paragraph 3-4
与老师一起找出答案，回答1-2题
阅读Paragraph 5-6
与老师一起完成True＆False
阅读Paragraph 7
与老师一起完成Blanks
题目多样、细致，利于培养学生阅读能力
填空题难度较大，教师应该多提示学生
11:50
让学生阅读课文句子