听吉春亚老师课后感悟
听特级教师吉春亚的《和时间赛跑》有感
听特级教师吉春亚的《和时间赛跑》有感
听特级教师吉春亚的《和时间赛跑》有感
有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅。
其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。
吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田。
“孩子们！”
──多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的“同学们”，听到这饱含爱的“孩子们”，还有谁会不感到高兴呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？
“能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？”
──多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特别是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。
而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若。
因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天。
“这位‘爸爸’朗读得语重心长。
”“这位
‘爸爸’朗读时带有一丝哀伤。
”。
听特级教师吉春亚的语文课有感
听特级教师吉春亚的语文课有感让课堂充盈浓浓的语文味——听特级教师吉春亚的课有感上半年，“全国名师、教育专家陕西省语文课堂教学研讨会”在西安举行，我有幸领略了名师吉春亚的风采，吉春亚老师是一位文静儒雅、聪慧灵气、快乐随和的老师。
她那充满诗意的课堂，富有感染力的语言，给我们留下了美好的印象。
走近她的《趣识对联》、《杨氏之子》，更让我真真切切的感受到名师的魅力。
厚实、诗意、快乐、充盈着浓浓的语文味的教学风格充溢着课堂、充溢着每个孩子的心田。
一、诗情画意，感受语文味整个课堂，吉老师以她那充满深情的语言抓住了孩子们的心，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望和对语文的热爱。
随着一声“上课”，同学们立刻站了起来，“同学们语文课快乐！”学生感到十分惊讶，但很快反应过来说：吉老师语文课快乐。
看似简单的问好，其实，吉老师用自己的情绪感染了所有的学生，给学生营造了宽松、愉悦的课堂气氛。
她似乎在告诉每一位学生：这是一堂快乐的语文课。
吉老师曾对她的学生说：“爱语文，可以借罗贯中的目光领略《西游记》中光怪落离的奇异世界；爱语文，可以借李白之笔去描绘那‘飞流直下三千尺’的瀑布；爱语文，可以感悟那‘落红不是无情物’的精神；爱语文，可以冲进牛毛般的细雨中去感受那种浪漫无稽的情调……”教学过程中诗化的语言俯拾皆是，如：“虽然是静悄悄地，但是我们的思维在涌动。
”“让你们的思维和老师碰撞一下。
”“让琅琅的书声在教室里飘起来。
不仅如此，在吉老师的课堂上还多次引用了名家名句，如：小荷才露尖尖角；早有蜻蜓立上头；一枝红杏出墙来，你的表现真可谓一枝独秀；吉老师的语言之所以灵动而富有诗意，源于她丰厚的文化底蕴和对教育理念新颖独到的感悟。
在“趣识对联”一课中吉老师让孩子们在自主、探究的活动中，感受到对联形式、内容、意境的美，感悟到经典的无穷魅力。
在极富韵味的古典乐曲的浸润中，在吉老师富有诗意的语言引导下，一幅幅对联恰似一条条彩带，将大家的心连在一起，又像一杯杯陈年佳酿，飘荡着醉人的醇香。
细读慢品出深意,善诱乐学引人思 _听吉春亚老师《乞巧》有感
细读慢品出深意，善诱乐学引人思——听吉春亚老师《乞巧》有感大安区牛佛镇中心校曹秋玉吉春亚老师，清新典雅、聪慧灵气、随和自然是给我的第一印象。
课后我们正在猜想她的年龄时，忽闻她已教学33年，全场顿时一片哗然。
吉老师是全国的特级教师，如果在这节课中找“特”，那就是“随风潜入夜，润物细无声”之特，正如她留在我脑中的印象一般。
吉老师的《乞巧》古诗教学向我们展示了她深厚的语文功底。
从诗的语言到诗歌难以言传的意境，她都能用学生理解到的语言表达出来，引导孩子在诗中畅游。
课堂上，吉老师巧学善导，根据学生提出的问题出示课后“资料袋”并要求学生围绕同学或自己提出的问题读“资料袋”，并从里面找到答案，非常巧妙地利用了“资料袋”的资源。
在品读诗歌这个环节中通过精美的课件以连环画的方式为学生们讲述了“牛郎织女”这个凄美的神话故事，同时引出唐代诗人杜甫的《牵牛织女》的诗，拓展了学生的知识面，而且更好地理解了本诗的情感。
尤其在理解“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”时，她以身示范，用自己的姓氏放进其中，“我姓吉，吉家乞巧望秋月”，接着请同学们用同样的方式说这句诗，最后很自然就理解当时乞巧时的热闹场景以及人们的美好愿望，也疏通了对“穿尽红丝几万条”的感知了。
整堂中，她关键点拨，培养写字能力这些细节让我很有感触。
上课一开始，吉老师板书课题，随机提醒学生说：“‘乞’字要写好，弯钩要拉长；‘巧’字要写好，工字要显小。
”在第四环节出示四个难写的字时提问：“你们觉得这些字要写得好，哪一笔是关键？”细微之处足见对学生写字方法的培养，同时也用了她特有的顺口溜式的句型，比如：“霄”字要写好，横勾要拉长；“渡”字要写好，捺画平又长。
这样，学生对字的印象更加深刻，而且笔画写得更为到位，可谓是一箭双雕。
最后，吉老师还出示了古诗补白的方式进行填空，加深了学生对这首诗的印象，实现当堂会读会背会写的效果。
听完课后，我突然顿生一种感悟：语文教学的成功与否首先体现在备课上。
听名师课吉春亚《陀螺》 何捷《写日记》有感
听名师课吉春亚《陀螺》何捷《写日记》有感张小花老师结合自己的教学交流了自己的感受，把自己的课堂和名师的课堂进行了一个对比，可见她是一位善于学习的老师。
其中，她提到两位老师都紧扣语文要素，紧紧围绕目标而展开。
毋庸置疑——一、这是两节目标意识很强的课我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是归属，同时还是教学评价的依据。
吉春亚老师非常清楚自己的每一节课要干什么。
这个单元语文要素一是：学习用批注的方法阅读。
要用三篇课文来达成这个语文要素，就需要将语文要素进一步细化成各课的教学目标。
从她的课前复习环节，我们不难看出，前两课的教学她重点在解决“批注的角度”和“批注的位置”这两个问题，那这节课就是在老师的引导下进行一个完整、系统的批注实践。
同时，渗透单元语文要素二：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
整堂课，所有的环节都是围绕这两个目标来展开的。
通过我们以前的实践和学习，可以发现每个单元的语文要素和课后题又是相辅相成的，刚才石佳老师也提到了。
目标达成，课后题就解决了，课后题解决了，目标也就达成了。
所以我们在教学中，在将语文要素细化成教学目标时，不妨也像吉老师这样，围绕单元语文要素，以课后题为切入点来制定我们每一节课的教学目标。
何捷老师的《写日记》也是这样。
在他心中已将目标进行了分解，细化，整堂课是一个梯度的、爬坡的过程。
张小花老师从两节课中还感受到，兴趣是最好的老师，培养学生对语文学习的兴趣也是我们的教学任务。
的确，哪里有兴趣，哪里就会有记忆。
站在学生的角度去构建课堂，从学生的表现来生成课堂。
所以——二、这是两节以生为本的语文课他们充分尊重学生的发现和思考，师生在课堂上是平等的，甚至是互助的一个模式。
如吉老师在板书时，并没有以自己的答案为最终答案，而是让学生来评判、来选择，当孩子们看到自己的答案被老师写在黑板上时，那种欣喜和成就感是不言而喻的。
听吉春亚老师教学与讲座有感
听吉春亚老师教学与讲座有感作者：袁晓荣来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期有幸听了吉春亚老师的《乡下人家》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人心旷神怡。
与大家分享吉老师教学与讲座的精彩之处，深知教学的艺术就是一门实践的艺术，勉励自己学以致用。
吉老师讲座感想2017年2月26日，我们老边区实验小学有幸迎来了全国著名特级语文教师吉春亚。
吉老师端庄温婉，乌黑发亮的大眼睛处处流露着聪颖的光芒，嘴角总是洋溢着真诚的微笑。
她不远万里给我们展示了精彩的课堂教学和耐人寻味的讲座，在讲座中她那独到的教材分析、可行的教学建议、专注的敬业精神时时在我脑海里浮现。
如果用词语来概括参加本次活动的体会，那就是幸运和受益匪浅。
从以下几个方面谈谈这次聆听、欣赏、享受吉大师培训的感受。
一、现场教学，趣味盎然吉老师现场教学的是一节“裸课”——《乡下人家》，课堂中她始终带着春天般的微笑，把孩子带进一个没有压力充满快乐的学习乐园，她语言亲切自然，在教学的每一个环节，每一处细节，每一次偶发时间的处理，都体现着一种诗意之美，一种尊重，一种人文之美，真是一节精彩的好课，吉老师真不愧为语文教学专家。
我感受最深的就是她与众不同的教学魅力，真可谓名不虚传。
听她的课是一种享受，值得我回味的同时也带给我许多思考。
她的课也带给我许多的启示：特级教师就是特级教师，那种内在的底蕴只有在自己不断的学习中才能积攒的。
二、解答精辟，回味无穷在听完吉老师的教学之后，本校老师都纷纷提出了在教学中的困惑等，吉老师特别耐心地一边解答，一边用电脑总结和梳理教学方法和教学感受。
例如，学习方法，一线串珠：①设定目标；②紧扣目标；③个性达标；语文有三宝：①读好之宝——想想画画；②想准之宝——理清思路；③写好之宝——搭设阶梯……总结得精彩绝伦，不愧为专家！吉老师把自己定位为一位教学引路人，处处教给各校老师学习的方法，同时我深深知道她丰厚的文化底蕴是在长期积累和教学实践中滋长的。
感受
明明白白地教，实实在在地育——听吉春亚老师讲座有感常听说：“听君一席话，胜读十年书”，这次听了全国著名特级老师吉春亚的讲座真心服口服。
有如拨云见雾，顿开茅塞，思维豁然的开朗，视野顿时的开阔。
使我懂得了明明白白地教，实实在在地育的许多的道理，很多的方法。
“语文是什么？”咋一听似乎是老话，但对于我来讲实实在在是新说。
说实话我对新课标虽看过几次，但并没看懂，这也有源于我悟性差的原因。
倒是吉春亚老师平实清雅的“新说”让我懂得了“语文是什么？”的不少知识。
这更让我深深地体会到什么是名师，吉春亚老师能深入浅出给我——这个悟性不高的，阐明了“语文是什么”的问题。
当我还在“工具性”和“人文性”彷徨时，把语文课上成或者知识课，或者思品课，或者故事课时，吉春亚老师告诉了我：“语文不仅是一门学科课程，更是一门掌握语言文字为基本的重要课程”我才明白语文是要明明白白教学生借用工具书学会识字，教会学生声情并茂、抑扬顿挫地读，教会学生利用已有的知识去获取文本及其它书籍的信息，教会学生运用积累的知识描绘生活，教会学生充满感情地表达心中的话。
而这一切都离不开语言文字。
所以这个时候，“语文是什么？”我又有了更深刻的认识。
只有这样把大方向弄明白了，才知道语文究竟要教什么。
那么具体到一堂课、一篇课文又要教什么呢？吉春亚老师给了我很好的答案：就是教目标——自己备课时设计的教学目标。
咋一听似乎人人都懂，但吉春亚老师还传授我们对目标设计的大学问。
目标的设计是要让人看得见学生在课堂上的表现的、进步的，可以检测得到学生的基础和各种能力的。
目标的主体是学生，教者的目标设计必须心中明明白白你的学生能干什么。
知识能力要设计在目标的前面，感情育人的目标设计在后。
这一番话看似平凡，实则厉害。
说实话听过之后，让我顿觉脸红，看过这样的设计让我感到以往不知做错多少事。
著名的特级教师就是不同，能把困惑我十几年的问题，一席话点明，能给迷途中的我送来一束明亮的光。
以往对教学目标的设计含糊不清，不太清楚自己教什么，也不太清楚学生究竟学到了什么。
读书心得
读吉春亚系列书籍的心得体会很幸运地能够到现场听吉春亚老师的课，我听完了她的一节课就被她深深吸引并震撼了。
回来后马上找来她的书——《吉春亚讲语文》《吉春亚课堂实录》等书籍来学习。
她是聪慧灵秀的女子，她是温柔亲切的老师。
我非常喜欢她清新诗意的语言，喜欢她快乐儒雅的风度。
当她的学生很幸福，听她的课很幸福。
原来充满着浓浓语文味儿的课堂原来就是这个样子。
我真的是受益匪浅！相信学无止境！在拜读吉春亚老师的著作之后，我有几点感悟：首先，吉老师的教学让我明白到学习语文的本质特征是什么？就是学生学习语言的过程。
《吉春亚讲语文》传播了新生代的语文教学“名师”吉春亚的教学思想和教学经验。
全书结构新颖，内容丰满。
由四大板块组成，内容包括：我的语文人生，我的语文理念，我的语文实践以及我的教学语录。
学习语言的过程就是人们学习语言的规律，对文章语言的感悟，积累，最后运用。
所以，我们语文老师在一节语文课里应着眼于语言形式的训练（听、说、读、写）。
要让学生对文章语言有感悟，最直接的方法就是读。
吉老师的课堂读的形式多样，在读的过程中，她也扎实地训练了学生说与写的能力。
如“自主品读，欣赏语言。
”她让学生在品读过程中动笔墨，让学生觉得哪些语言值得你欣赏、明了的记下来，并用自己的话语说一说。
语言的积累，就是学生在感悟语言后，通过背、默、或创设情景激发学生已有的积累。
学生积累语言的目的就是提高运用祖国语言文字的能力。
而吉老师的课堂让学生运用祖国语言的能力绝不仅是生搬硬套。
很多时候，她的课堂让学生在诗意的安抚下“创编名言”、“为画题词，表达心声”……吉老师认为:言语教学中如果没有学生的言语实践,就没有处于动态发展中的精神活动,也没有不断生成的言语。
所以吉老师的言语教学始终都贯彻于言语实践与学生精神通融的高度结合。
这一点让我的语文教学留下了深刻的思考：的确，学生只有运用积累的语言来实践日常生活中语言的需要才是我们语文教学的主要任务。
但是学生能灵活运用积累的语言，并且在积累的基础上进行语言的创造并非易事，因为这是一种质的飞跃。
《吉春亚讲语文》读后感,廖娟
读《吉春亚讲语文》散谈成都高新区西芯小学廖娟前世修来今生的福气，能成为我崇拜的大师吉春亚老师的徒弟，幸哉，福哉。
吉老师到学校亲自为我们指导“三主”课堂，见识了吉老师的真人，更让我对吉老师的崇拜如滔滔江水。
拜读了吉老师《吉春亚讲语文》，让我对吉老师有了全新的认识，吉老师娓娓道来，自己的如何从一名乡村老师一步一步通过不懈的努力，最后成为了清华附小的特级教师，吉老师的成功更是一部励志书，激励我不断前进。
特别是吉老师耐住寂寞，把喧嚣的尘世抛之与外，潜心专研，与书籍对话，与自己的心灵对话——“寂寞，你想把我怎么？”，“寂寞，你能把我怎么样？”读着吉老师的心灵故事，在这深冬的夜里，感觉自己和吉老师是那样亲近，亲近得能听到吉老师的心跳和呼吸。
是的，只有耐住了寂寞，享受这种寂寞，一杯温暖的咖啡，一本幽香的书，让自己穿梭在上下千年，游历于古今中外，与大师对话，与圣贤对话，人生能够如此充实的寂寞，能够如此淡泊的寂寞，也是一种至高的境界。
拜读了吉老师和师兄师姐们发表在《江西教育》的文章，让我对吉老师又了不一样的认识。
是的，一直都不知道怎么来形容心中的吉老师，温婉？恬雅？秀外慧中？这些单调的形容词永远无法用来形容心中的吉老师。
拜读了周岩老师《我心中的吉老师》，让我收获到了一串一串惊喜，是的，我终于可以借周老师之笔来描绘我心中的吉老师-------“静能生慧，静水深流。
”“是啊，一泓深水，安静的时候，水底的一切都清晰明了，而且，水边的一切也都清清楚楚倒映其间。
人如池水，静时才显智慧，静时才看得清周围的一切。
吉老师在静静中积淀能量，在静静中释放能量啊，就像一湖静静的水，越深越不显示其流动的痕迹。
也许，这个正拥有安静而又丰富的内心，才能努力去发现语文教学的本质规律，才能引领着众多的追随着行走在语文教学回归的路上吧！吉老师的关怀与帮助，都是那样的真诚，真的如冰山纯净的雪莲，真的如幽谷第一瓣兰花，正是有了这真纯的心，真纯的意，才使得人生高远而真纯。
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博达小学语文老师听吉春亚
——老师观摩课及讲座的感悟摘要
一、通过这次听课，使我们明白了语文教什么？怎么去教？怎样制定语文课切实可
行的教学目标？怎样提高学生的语文素质？
以上这些问题，xx老师体会最深，明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的，是语文教学的根。
明白了语文课是以学生为主体全程参与的。
在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。
二、通过这次听课，老师们对于教材本身的理解有了提升，比如：xx老师原来认为
教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因此我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。
在培养孩子能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的能力。
吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。
比如：如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体。
要想培养学生的写作能力，既要从整个单元中找例子，又要从单篇课文中找例子，还要从课后练习题中找例子，学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。
xx老师听了吉老师的讲座后，感悟颇深，学以致用，在学到《雪儿》这篇课文时，有一段话：从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这个省略号表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就让学生展开想象的翅膀，结果学生的想象非常丰富，让每位同学大声读出来，并给予鼓励。
三、学到了教语文课的一些特殊训练方法，如：xx老师感悟最深的是如何运用吉老
师的复述记忆法：就是把关键词语用特殊符号记录下来，然后就能准确复述段落内容的方法，从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，然后做出评价解决问题，也就是授之以鱼不如授之以渔。
最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人，还是做弟弟那样的人为题；在课堂上完成了对学生写作的训练，达到了学以致用的目的。
四、通过吉春亚老师的观摩课和讲座，让我们理解语文的“本真”教育：包含对学
生智力的开发，审美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，达到以上目标必须依托语言能力的巧妙渗透及展开。
xx老师在这一点上感悟颇深。
如《两个兄弟》这节课并没有只停留在“有感情的朗诵”这一层面上，来领悟语言表达形式，而是巧妙地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合在一起，激发学生的积极性与主动性，催化语文与内容相融，使教学充满“语文味”如品读关键词语、赏析关键段句，补白两兄弟的内心世
界，而使语言的运用和理解非常灵活。
另外，在语文教学的过程中，自然而然地拓展到作文方面，由浅而深“随风潜入夜，润物细无声”深深体会到这才是语文教学的真谛——本真语文。
五、吉春亚老师独特的带有浓浓“语文味”的课堂教学具有与众不同的魅力。
在这
方面xx老师有深刻的体会：①吉老师始终以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性话语从正面引导，每当学生回答后，都给与评价，看似平常的话语，都蕴含教师对学生的赞赏，也真正做到了把课堂还给了学生，让学生在轻松愉快的心情下掌握知识，循循善诱，让学生在不知不觉中进入学习，进而享受学习。
②吉老师语言干脆，引导到位，节奏快效率高，课堂知识容量大，不但不显得繁杂紧张，反而井然有序，感觉课堂像一块巨大的磁铁吸引着学生，也吸引着所有的听众。
③有顺序有条理地指导学生如何说话，如何遣词造句，如何布局谋篇，如何准确地条理地表达自己内心情感。
六、听完吉老师的课，对于课外阅读也给了我们很大的启发：xx老师说：①对于词
语解释，一定要联系上下文，这样同学们就能很容易理解词意了！②总结段意，找重点词，重点句，总结概括段意等很多窍门。
③教学艺术的真谛不是传授而是激发和唤醒。
七、“美”这是听完吉老师课后最大的感受①“教态美，仪表美”。
如xx老师所说
“通过零距离接近大师，从她步入餐厅，登上讲台，讲课始终脸上无不绽放出温馨甜美的微笑，真是课无情不感人，师不笑不诱人。
吉老师的微笑，有着神奇的感染力，它能迅速缩短师生之间的距离，密切师生情感，激发学生的学习兴趣，开启学生心灵之窗。
使教学氛围多了一份浓浓的深情。
”②“声音美”吉老师尽管已经五十多岁了，但声音甜美，富有磁性。
也正像xx老师说的那样：“吉老师在课堂上与孩子交流总是用那温婉的语调，面带笑容，鼓励的眼神与孩子们面对面交流，消除学生们的恐惧感。
回答正确时点“赞”或是“谢谢”
吉老师那春天般温暖的语言，给优等生以鼓励，后进生以安慰，课堂气氛活跃而融洽。
”③课堂结构美：在授课时吉老师把知识的传递融入和谐的情感交流中，一方面，思维活跃，把课讲的生动有趣，引人入胜，另一方面，充分调动学生听课的积极性，心情愉快而不疲倦，这样就会有热烈的轻松的课堂气氛，引导学生读、议、写实现教师主导与学生主体的完美结合，充满情趣。
走近名师方知自己渺小，品赏专家的课堂，倍感自身的不足，通过此次听课，我们老师都有很深的感悟，相信在今后的工作中，会有不同程度的提升。