教师资格证考试教育学知识点重点整理
国家教师资格证考试教育学重点归纳
国家教师资格证考试教育学重点归纳教育学复习资料第⼀章教育与教育学第⼀节教育得发展⼀、教育得概念“教育”得词源最早将“教育”作⼀词连⽤得就是战国时期得孟⼦：“得天下英才⽽教育之，三乐也。
”（⼀）教育活动就是⼈类社会独有得活动1、动物界得“教育”与⼈类教育得三⼤区别；2、教育得本质：教育就是⼈类社会特有得活动，社会性就是⼈得教育活动与动物所谓“教育”活动得本质区别。
（⼆）教育活动就是培养⼈得社会实践活动1、教育活动与⼈类其她活动在对象、⽬得、⽅式三个⽅⾯得特殊性表现；2、教育就是⼈类通过有意识地影响⼈得⾝⼼发展从⽽影响⾃⾝发展得社会实践活动。
（三）学校教育就是⼀种专门得培养⼈得社会实践活动1、学校教育：由专门⼈员承担得，在专门机构——学校中进⾏得⽬得明确、组织严密、系统完善、计划性强得以影响学⽣⾝⼼发展为直接⽬标得社会实践活动。
2、学校教育得特点：可控性、专门性、相对稳定性。
（四）教育概念得扩展——⼤教育观得形成1、终⾝教育得提出；2、“终⾝教育”概念以“⽣活、终⾝、教育”三个基本术语为基础，带来了⼀个学习化得社会，带来了教育观念得变⾰。
表现在时间上、空间上、⽅式上、教育性质上。
⼆、教育得历史形态教育得形态：教育得存在特征或组织形式。
教育形态得分类（⼀）按教育得正规化程度：⾮形式化教育形式化教育制度化教育⾮制度化教育（⼆）按实施教育得机构：学校教育、家庭教育、社会教育等1、家庭教育得特点：具有启蒙性、具有随机性与经验性、具有个别性。
2．社会教育得特点：①社会教育具有对象得全民性。
②社会教育具有地点得⼴泛性。
③社会教育具有内容得实⽤性。
④社会教育具有时间得终⾝性。
⑤社会教育具有形式得开放性。
（三）按教育在不同历史阶段得存在⽅式：原始社会得教育、古代社会得教育、现代社会得教育等三、教育发展得历史阶段（⼀）原始社会教育得特点（⼆）古代社会教育1、学校产⽣得三个条件；⽣产⼒得发展、社会对⼈才得需求、⽂字得产⽣与⽂化得发展。
教师资格证：教育学笔记整理
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义教育的含义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、孔子的教育思想在《论语》中充分体现：（1）“性相近，习相远也”；2、人类社会的延续和发展必须依靠生产，包括社会物质生产和人类自身再生产。
（2）“有教无类”；3、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
（3）“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；4、严格意义上的学校教育系统在19 世纪下半期已经基本形成。
5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
6、现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
7、在中国，一般认为正是的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。
9、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，成为教育的基本教材和科举考试的依据。
10、埃及在古王国时期就出现了学校系统，主要包括宫廷学校、职官学校、寺庙学校和文士学校四大类。
11、西欧中世纪早期的教诲学校主要学习神学和七艺，“七艺”指：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
12、20 世纪以后的教育特征：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
第二节教育学的发展（4）“博学于文，约之有礼” ；（5）“学而不思则罔，思而不学则殆” 。
3、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是《学记》。
4、苏格拉底倡导问答法，又称苏格拉底法或“产婆术” 。
5、柏拉图的教育思想中的一个重要贡献是提出了“教育适应人的天性发展”思想，这种思想在教育史上是第一次提出。
教师资格证2024年《教育知识与能力》中学重要知识点
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背教师资格证考试（小学）《学科教育学》知识点必背一、教学原理1. 教育学的基本概念- 教育学是研究教育活动的科学，包括教育的目的、方法等方面的研究。
- 教育活动是有意识地进行的，目的是培养学生的全面发展。
2. 教学原理的基本概念- 教学原理是指指导教学活动的基本原则和方法。
- 有效的教学原理可以提高教学效果，促进学生的研究。
二、教学方法1. 教学方法的分类- 教学方法可分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
- 不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。
2. 教学方法的特点和应用- 讲授法适用于知识传授和讲解，需要教师掌握扎实的知识和清晰的逻辑思维。
- 讨论法适用于培养学生的思维能力和合作意识，需要教师激发学生的积极性并引导讨论。
- 实验法适用于培养学生的实际操作能力和实验观察能力，需要教师提供必要的实验条件和指导。
- 研究法适用于培养学生的独立思考和问题解决能力，需要教师引导学生进行自主探究。
三、教学评价1. 教学评价的基本概念- 教学评价是对教学活动的评估和反馈，旨在改进教学效果。
- 教学评价可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。
2. 教学评价的方法和应用- 考试和测验是常用的教学评价方法，可以检验学生对知识的掌握和应用能力。
- 观察和访谈可以了解学生的研究情况和研究惯，对教学进行及时调整和改进。
四、教学设计1. 教学设计的基本原则- 教学设计要符合学生的认知特点和研究需求。
- 教学设计要结合教学内容和教学方法，达到合理的教学目标。
2. 教学设计的要素和步骤- 教学设计要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动等要素。
- 教学设计的步骤包括教学计划、教学组织和教学调整，确保教学的系统性和连贯性。
教师资格证教育学知识点
教师资格证教育学知识点一、教育学概念1.教育学的定义：教育学是研究教育的科学，它以人的全面发展和社会进步为目标，研究教育的本质、规律、方法和实践等问题。
2.教育的概念：教育是通过社会交往和教育实践，对未成年人进行有意识的引导和影响，以实现人的全面发展的活动过程。
3.教育的目标：教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教育学理论1.教育发展理论：包括成熟和发展理论、教育决定论、教育传承与突变论等，重要代表人物有皮亚杰、维果茨基、巴斯特、科尔伯格等。
2.教育心理理论：包括行为主义理论、认知发展理论、人本主义理论等，重要代表人物有斯金纳、皮亚杰、罗杰斯等。
3.教育社会学理论：包括功能主义理论、社会交往主义理论、社会学习理论等，重要代表人物有杜威、韦伯、科尔伯格等。
4.教育经济学理论：包括人力资本理论、教育投资理论等，重要代表人物有贝克斯利、修昔底德等。
三、教育学研究方法1.实证研究方法：通过观察、实验、问卷调查等手段，收集并分析教育现象的实证数据，进行客观、科学的研究。
2.反思研究方法：通过对教育实践的观察和思考，反思教育问题的本质和实质，以提出解决方案。
3.比较研究方法：通过对不同地区、不同时期、不同教育制度等进行对比研究，找出差异和相同点，从而对教育问题进行分析和探讨。
4.历史研究方法：通过对教育历史的研究，了解教育的发展过程，为解决当前教育问题提供借鉴和参考。
四、教育学的其他知识点1.教育学派：包括杜威的进化教育学派、皮亚杰的认知发展教育学派、罗杰斯的人本主义教育学派等，每个派别都有其独特的教育观点和教育理论。
2.学前教育：指的是对0-6岁幼儿的教育活动，旨在培养幼儿的基本技能和良好的行为习惯。
3.基础教育：指的是对小学、初中、高中阶段学生的教育，着重培养学生的基础知识和基本能力。
4.高等教育：指的是对大学本科及以上学历的学生的教育，旨在培养专业技术人才和高级人才。
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总1. 教育学的定义：教育学是研究教育的目的、原理、方法和组织管理等问题的学科。
2. 教育的概念：教育是一种有目的地影响和引导学生的发展过程，包括知识、技能、态度和价值观的培养。
3. 教育的目标：教育的最终目标是培养全面发展的人，包括智育、体育、美育和劳动教育等方面。
4. 教育的特点：教育是社会的需要，是教育者和学生之间的互动过程，有意识地进行的培养过程。
5. 教育的方法：教育的方法包括启发式教学方法、讨论方法、实验方法、模拟方法等。
6. 教育的原理：教育的原理包括因材施教原理、循序渐进原理、教与学的一致性原理等。
7. 教育的规律：教育的规律包括个别差异规律、质的飞跃规律、发展与调适规律等。
8. 教育的模式：教育的模式包括授业教育模式、育人教育模式、家庭教育模式等。
9. 教育的评价：教育的评价包括形成性评价和终结性评价，形成性评价注重过程，终结性评价注重结果。
10. 教育的管理：教育的管理包括教育机构管理、课程管理、教师管理和学生管理等方面。
11. 教育的观念：教育观念包括德育第一、全面发展、因材施教等。
12. 教育的伦理：教育的伦理要求教育者要有责任心、师德高尚、对学生负责等。
13. 教育的发展历程：教育的发展历程包括古代教育、现代教育、中国教育和国际教育等。
14. 教育的社会功能：教育的社会功能包括培养人才、传承文化、促进社会进步等。
15. 教育的现代化：教育的现代化包括信息技术在教育中的应用、多元评价等。
16. 教育的政策：教育的政策包括普及教育、素质教育、教育公平等。
17. 教育的国际交流与合作：教育的国际交流与合作包括留学生教育、国际交流项目等。
18. 教育改革与创新：教育改革与创新包括课程改革、教育体制改革等。
19. 教育的压力与矛盾：教育的压力与矛盾包括学业压力、教育资源分配不均等。
20. 教育的未来发展：教育的未来发展包括信息化教育、个性化教育等。
教师资格证教育学重点总结
教师资格证教育学重点总结教育学是教师资格证考试中的重要科目之一，对于想要成为教师的人来说，掌握教育学的重点知识至关重要。
以下是对教师资格证教育学的重点内容进行的总结。
一、教育与教育学的发展1、教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2、教育的要素教育者、受教育者、教育影响（教育内容和教育手段）是教育的基本要素。
3、教育的起源主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
其中，劳动起源说是科学的教育起源说。
4、古代教育的特点包括教育与生产劳动相脱离、具有阶级性和等级性、教育内容主要是古典人文科学和治人之术、教育组织形式主要是个别教学等。
5、近代教育的特点国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。
6、现代教育的特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。
7、教育学的发展教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段和多样化发展阶段。
夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
二、教育与社会的发展1、教育与生产力的关系生产力对教育的决定作用表现在生产力的发展水平决定教育的规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和手段。
教育对生产力的促进作用体现在教育是劳动力再生产的重要手段、是科学知识再生产的手段。
2、教育与政治经济制度的关系政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想道德教育的内容。
教育对政治经济制度的影响作用表现在为政治经济制度培养所需的人才、可以促进民主、是一种影响政治经济的舆论力量。
3、教育与文化的关系文化对教育的影响表现在文化影响教育的目的、内容、方法和价值取向。
教育对文化的作用体现在教育具有传承、选择、融合和创新文化的功能。
三、教育与人的发展1、人的发展的概念人的发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理两方面持续不断的变化过程。
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。
更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。
祝您取得优异的成绩！。
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第一章：教育和教育学教育的概念：广义：知识，技能，影响思想观念的活动狭义：学校教育：知识-----心体力-----身社会要求教育者（期望）---------------受教育者（身心）目的计划组织学校教育制度：1.前制度化：孔子的教育2．制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成中国：清末“废科举，兴学校”3．非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内”现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）学前教育加强并与小学教育衔接强化义务教育，延长年限。
义务教育的定义两头扩展普通教育与职业教育相互渗透中间加强高等教育的类型多样化内外沟通学历教育与非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流教育的发展过程：古代教育中国：夏----------校商----------序周----------痒西周：礼，乐，射，御，书，数。
隋唐：科举制度印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。
重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。
培养军人。
西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性近代教育国家对教育的重视和干预加强初等义务教育普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教20世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化：多元化，技术的现代化教育学（定义）中国古代教育思想孔子：性相近，习相远。
有教无类-----所有的人都应该受教育科目：诗，书，礼，易，乐，春秋不愤不启，不悱不发-----启发愤：心里想求通而又未通。
悱：想说又不知道怎么说墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。
---------推理得到的才是真实的知识老子：一切回归自然学记教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先“时教必有正业，退息必有居学” 藏息相辅-------课内外相结合所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究课业。
藏：修。
息：游。
君子之教，喻也。
-----------------所以君子的教化是善于晓喻。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达----------让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出-------启发。
学不躐等：超越---------------------------循序渐进。
西方古代苏格拉底：讽刺；定义；助产术。
柏拉图：《理想国》理性-------智慧--------哲学家意志-------勇敢--------军人情感-------节制--------劳动者教育的目的就是培养哲学家亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。
（政治学）教育学的建立与变革萌芽：夸美纽斯《大教学论》教育的自然性。
卢梭《爱弥尔》自然教育思想。
康德充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。
裴斯泰洛齐目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。
德智体全面发展。
洛克白板说教育漫话，培养绅士。
建立：（标志）赫尔巴特《普通教育学》以心理学和伦理学为基础；以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。
杜威：（现代教育的代言人）《民本主义与教育》教育即生活，教育即生长，从做中学以儿童为中心。
当代教育学的发展教育是为了人的全面发展将社会劳动与教育有机结合。
第二章教育与社会的发展本章重点：教育相对于政治与经济的独立性教育对生产力的促进作用信息技术与教育（简答）教育与政治经济制度教育的领导权受教育的权利（都与人有关）教育目的教育相对独立于政治经济制度：教育有自身的规律教育对政治经济制度的影响（人才，舆论力量，促进民主）教育与生产力规模和速度，结构的变化，内容和手段（与人无关）教育相对独立于生产力的发展水平：教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力：教育再生产知识：人力资本理论：（土地，劳动，资本）舒尔茨，提出教育对经济的贡献教育与科学技术科学技术对教育的影响：动力作用（教育者的观念，数量和质量，教育的内容，方法和手段）教育对科学技术的作用：（科技知识再生产，科学的体制化，科学研究的功能，推进科学技术研究的功能）信息技术与教育：（重点）改变着人们关于知识的观念改变着人们关于学习和教育的观念为实现教育的第三次飞跃提供了平台教育与文化教育与文化是相互依存，相互制约的关系学校文化：定义核心：思想观念和行为方式，最具决定作用的思想观念特别是价值观念学校文化的特性：组织文化，整合性较强的方化，传递文化传统的已任，校园文化--------学校文化的缩影校园文化：定义，分类，核心：学校的精神或观念文化，包括：认知成分，情感成分，价值成分，理想成分学生文化：成因（个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的相互作用，家庭经济地位，社区的影响）特征（过渡性，正式性，多样性，互补性）第二章教育与社会的发展[评价目标]1、识记政治经济制度、生产力与教育的基本关系2、理解教育与科学技术、教育与文化的相互关系3、运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约1.决定教育的领导权2.决定受教育的权力3.决定教育目的4.教育相对独立于社会政治经济制度二、教育对政治经济制度的影响1.为政治经济制度培养所需要的人才2.是一种影响政治的舆论力量3.可以促进民主第二节教育与生产力一、生产力对教育的决定作用1.决定教育的规模和速度2.制约着教育结构的变化3.制约着教育内容和手段4.教育相对独立于生产力的发展水平二、教育对生产力的促进作用1、促进作用主要通过两个方面来实现①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识2、人力资本理论（美国舒尔茨）人力资本理论的核心概念是“人力资本”第三节教育与科学技术一、科学技术对教育的影响①科学技术能够改变教育者的观念②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段二、教育对科学技术发展的作用①教育能完成科学知识的再生产②教育推进科学的体制化③教育具有科学研究的功能④教育具有推进科学技术研究的功能三、信息技术（IT）对教育的影响①信息技术改变着人们关于知识的观念②信息技术改变着人们关于学习与教育的观念③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台第四节教育与文化一、教育与文化是相互依存、相互制约的关系教育是一种特殊的文化现象教育与文化相互依存、相互制约二、学校文化1、学校文化的界说学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。
2、学校文化的特性①是一种组织文化②是一种整合性较强的文化③以传递文化传统为己任④校园文化是学校文化的缩影3.学生文化的成因4.学生文化的特征第三章教育与个人的发展本章重点：个体身心发展的动因个体身心发展的一般规律（论述，简答）少年时期的年龄特征个人身心发展：随着时间和年两的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面。
个人身心发展的特征：1、个人身心发展是在社会实践中实现的2、个人身心发展具有能动性个人身心发展的动因：内发论：内在需要外铄论：外在力量多因素相互作用论个人身心发展的一般规律（重点）顺序性阶段性：表现出的总体特征和主要矛盾不平衡性：同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。
不同方面在不同发展时期的发展是不平衡的。
互补性个别差异性影响个体身心发展的因素1.遗传对个体发展的影响遗传：从上一代继承下来的生理解剖上的特点意义：前提，提供可能性，有一定的影响作用，不能忽视。
2.成熟对个体发展的影响：提供了可能与限制成熟：意义：3.环境对个体发展的影响环境：指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。
分类：自然环境和社会环境；大环境和小环境。
影响：提供了多种可能性，有积极和消极之分，人不是消极被动的人丛与环境的相互作用中得到发展学校教育的特殊性1、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。
2、学校教育有专业教师来施教3、基础教育处于人的身心发展的关键年龄阶段。
学校对个体发展的作用作用：对个体的发展的方向和方面作出社会性规范，加速个体发展的特殊功能，不仅仅有即时价值而且有延时价值，开发个体特殊才能和发展个性的功能。
个人主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用。
个体主观能动性的巨大作用：主观能动性是人的发展的直接动力，是人的发展的内因，环境与教育是人的发展的外因。
教育对人类地位的提升1)对人的价值的发现人的价值：指人的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
教育可以提高人们对自身、自然、社会关系的认识，认识人的生命价值和地位，使人获得应有的地位，实现自己的价值和尊严。
2)对人的潜能的发掘人的潜能：是人的身体和大脑中尚未开发出来的能令。
教育通过创造机会与条件，可以比较充分的挖掘出人的潜能。
3)对人的力量的发挥人的力量：是人的身体力量和精神的力量的总和。
人的精神力量主要依靠教育来培养。
教育可以使人的身体力量和精神力量协调发展。
4)对人个性的发展人的个性：指个体稳定的心理特征。
教育使个性特长得到培养，扬长避短。
中学教育的特殊任务少年时代和初中教育：危险期和心理断乳期-----------帮助少年起飞青年时代和高中教育：成熟-------------------------理想与未来两种误区：过分欣赏自己和心理失衡以自我为中心和只求生存第四章教育目的本章重点我国教育目的的层次我国教育目的的基础我国的教育目的和基本精神（简答）素质教育思想（简答）教育目的的定义广义的教育目的：人们的期望；希望的变化或产生怎样的结果。
狭义的教育目的：国家培养成什么样人的总的要求教育目的的意义和作用意义：1、教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用。
2、教育目的对于全面贯彻教育方针具有激励作用3、教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。
作用：导向，激励，评价教育目的是教育的根本问题，对一切教育工作具有指导意义。
教育目的的层次和依据层次：国家的教育目的，各级各类培养目标，教师的教学目标制定教学目的的基本依据：1、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化等2、教育目的体现了人们的教育理想3、我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说的基础上各级各类学校的培养目标教师的教学目标我国的教育目的和基本精神（重点）99年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出教育要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，守纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
建设者和接班人-----------政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一(道德与知识)德智体全面发展，脑力和体力和谐发展(脑力和体力)强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力(个性与创造)我国教育目的的基本精神1、强调为社会主义建设事业服务2、要求使学生在德智体等方面全面发展3、教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径。