中班户外运动材料投放与使用
中班材料投放与活动指引
区域材料 各类纸张： 彩色蜡光 纸、绘画纸、宣纸、 旧报纸、卡纸、吹塑 纸、瓦楞纸、皱纹纸 等。 绘画材料：颜料、油 画棒、双头笔、签字 笔、水彩笔、排笔、 蜡笔、毛笔等。 辅助工具：胶水、固 体胶、双面胶、透明 胶、乳胶、剪刀、花 边剪、白乳胶、打孔 器、橡皮筋等。 辅助材料：橡皮泥、 纸盒、纸盘、纸杯、 布头、毛线、绳子、 包装带、一次性杯 子、毛根、胶卷、扣 子、 盖子、 各类豆子、 花生、牙刷、牙签、 棉签、吸管、铁丝、 酒瓶、果冻盒、环保 袋、空白脸谱、泡沫 蛋、毛根、冰棍杆、 光盘、小木夹、各类 印模、印章、简易版 画工具 语 言 教师可以向幼儿 介绍美术作品的要 素，如色彩、线条、 形状、空间和质地 等，扩展幼儿的词 汇。 教师可以通过提 问的方式引导幼儿 说出作品的内容。 教师可以让幼儿 给自己的作品命名。 教师可以将幼儿 对作品的描述记录 下来。 教师可以鼓励幼 儿向同伴介绍自己 的作品。 科 学 教师可以向幼儿 介绍不同质地的材 料， 了解物质科学内 容。 教师可引导幼儿 观察加水后颜料、 粘 土的变化。 教师可与幼儿讨 论在有些小制作中 如何保持稳定。 教师可以通过提 问帮助幼儿进一步 地了解物质材料的 特性 （如怎样才能把 这两个东西粘在一 起？） 。 教师可以和幼儿 们一起收集自然物 （如叶子等） 帮助幼 儿了解生命科学的 内容。 教师可以让幼儿 用不同的自然材料 创作美术作品。 数 学 教师可引导幼儿 为自己的作品编号。 教师可引导幼儿 将各种工具、 材料分 类摆放。 教师可引导幼儿 观察并了解美术作 品中的对称。 教师可通过与幼 儿交流他们的作品， 让其了解方位， 如上 面、下面、里面、旁 边等。 教师可以让幼儿 在具体使用材料时 学习测量， 如用长一 些的纸、 画一条短线 等。 艺 术 教师可在美术 活动中放一些音乐 的背景， 以增加一些 音乐的感觉。 教师可引导幼 儿将美术活动与戏 剧活动结合起来， 可 以让幼儿制作所需 要的面具、 头饰和服 装道具。 教师可以让幼 儿在户外进行一些 写生活动， 增加对大 自然的了解。 教师可让幼儿 欣赏一些名画。 教师可以指导 幼儿正确使用工具 和材料， 积极鼓励他 们发挥想像力， 创作 出与众不同的作品。 教师可引导幼 儿学习分泥、连接、 捏的技法造型。 教师可通过示 范引导幼儿学习正 确的折纸方法。 教师可引导幼 儿学习简单的画面 布局。 教师可引导幼 儿用废旧物品做成 简单的手工作品。 社 会 教师通过向幼儿 介绍美术作品帮助 他们了解别人的生 活。 教师可以让有美 术特长的父母或专 业人士向幼儿介绍 一些作品，包括陶 器、 编织品以及其它 作品。 教师可让幼儿参 与布置教室的环境 促进幼儿进一步了 解关于人的知识。 教师可鼓励幼儿 使用废旧的材料或 用过的东西来创作 作品， 帮助幼儿了解 生态与环保知识。
中班科学活动材料投放的有效性
中班科学活动材料投放的有效性随着社会的发展，家长和教师们对幼儿科学教育的重视程度逐渐增加。
为了更好地引领幼儿对科学世界的探索和认识，中班科学活动材料的投放成为了一种常见的教学手段。
对于这种教学方法的有效性，人们存在着不同的看法。
本文将对中班科学活动材料投放的有效性进行探讨，以期为幼儿科学教育提供一些新的思路和方法。
1. 活动材料的选择中班科学活动材料的选择至关重要。
一方面，活动材料应该符合幼儿的认知水平和兴趣特点，能够引起他们的好奇心和探索欲望；活动材料还应该具有一定的教育价值，能够帮助幼儿系统地认识和理解科学知识。
教师们在选择活动材料时，需要结合幼儿的年龄特点和教学目标，选取合适的教具和实验器材，以确保活动的有效性。
2. 活动环境的营造中班科学活动材料投放的有效性还取决于活动环境的营造。
活动环境应该是安全、整洁、明亮的，在这样的环境中，幼儿才能够更好地参与到科学探索和实验活动中。
教师还应该搭建良好的师生互动平台，注重与幼儿的沟通和交流，引导他们表达自己的想法和感受，充分调动幼儿的积极性和主动性。
3. 活动形式的设计中班科学活动材料的投放还需要结合不同的活动形式进行设计。
传统的实验和观察活动可以培养幼儿的观察和思考能力，但是这种形式的活动往往比较枯燥，难以激发幼儿的学习兴趣。
教师们可以结合游戏、故事、音乐等形式进行设计，使科学活动更加生动有趣，激发幼儿的学习热情。
教师还可以根据幼儿的实际情况，采用小组合作、角色扮演、问题解决等多种形式，促进幼儿之间的合作与交流。
4. 教师的引导中班科学活动材料的投放还需要教师的引导。
教师需要具备一定的科学知识和教学技能，能够准确理解活动材料的教育意义，灵活运用不同的教学方法，引导幼儿积极参与活动。
与此教师还需要及时给予幼儿相关的指导和反馈，帮助他们解决问题，巩固所学内容，提高学习效果。
只有教师的积极参与和有效引导，中班科学活动材料的投放才能够发挥出最大的教育效果。
中班户外体育活动材料投放教案
中班户外体育活动材料投放教案教案标题：中班户外体育活动材料投放教案教案目标：1. 帮助幼儿了解户外体育活动的概念和重要性。
2. 通过投放材料的活动，培养幼儿的身体协调能力和团队合作意识。
3. 提供幼儿与自然环境互动的机会，促进他们的感官和运动发展。
教案步骤：引入活动：1. 与幼儿讨论户外体育活动的概念和意义。
解释户外活动对身体健康的重要性，并与幼儿分享一些常见的户外体育活动，如跑步、跳绳、踢足球等。
活动准备：1. 在户外准备一片开阔的区域，确保没有危险物品和障碍物。
2. 准备一些适合中班幼儿的投放材料，如小球、彩色绳子、小袋子等。
活动实施：1. 将幼儿分成小组，每组3-4人。
2. 向幼儿解释投放材料的规则和目标：每个小组站在一定距离的起点线上，目标是将材料投放到指定区域内。
3. 让每个小组轮流进行投放材料的活动，鼓励幼儿用不同的方式投放材料，如用手扔、用绳子甩等。
4. 观察和记录幼儿的表现，鼓励他们互相合作和分享投放材料的技巧。
活动总结：1. 与幼儿一起回顾活动，询问他们对活动的感受和体会。
2. 引导幼儿思考如何改进投放材料的技巧和策略。
3. 提醒幼儿户外体育活动的重要性，并鼓励他们在日常生活中多参与户外活动。
教案评估：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评估他们的身体协调能力和团队合作意识。
2. 与幼儿进行简短的讨论，了解他们对户外体育活动和投放材料活动的理解和体验。
教案延伸：1. 在户外环境中设置更多的投放目标，如不同大小的框架或容器，让幼儿尝试不同的投放技巧和策略。
2. 引导幼儿设计自己的投放材料活动，鼓励他们思考如何设置规则和目标，并组织其他幼儿参与。
教案注意事项：1. 确保幼儿的安全，提前检查活动区域，并避免使用尖锐或危险的投放材料。
2. 鼓励幼儿相互尊重和合作，避免竞争过度，注重团队合作和友善互助的价值。
3. 灵活调整活动难度，根据幼儿的发展水平和兴趣，提供适当的挑战和支持。
幼儿园中班户外自主体育活动中材料投放教师培训记录
幼儿园中班户外自主体育活动中材料投放教师培训记录培训日期：xxxx年xx月xx日培训地点：xx幼儿园培训对象：中班教师培训目的：1.理解户外自主体育活动的重要性；2.学习如何投放材料，使活动场所更具吸引力和多样性；3.培养教师的观察力和参与意识，为幼儿提供优质的体育活动。
培训内容：一、户外自主体育活动的重要性（10分钟）1.1活动的定义和目标；1.2提高幼儿身体素质；1.3促进幼儿之间的交往和合作。
二、材料投放的原则和要求（20分钟）2.1安全性原则：材料选用符合幼儿年龄特征、无刺激性的材料；2.2多样性原则：投放各种形式、颜色、大小的材料，满足幼儿的不同需求；2.3游戏性原则：投放能够激发幼儿兴趣和想象力的材料。
三、材料的分类和投放实例（30分钟）3.1分类示范：按照玩具类、球类、搭建类、涂鸦类等分类进行讲解；3.2实例演示：通过投放几个典型例子，让教师了解如何将材料投放在合适的位置，创造出丰富的游戏场景。
四、教师的观察和参与策略（20分钟）4.1观察策略：观察幼儿的游戏方式、兴趣和需求，及时调整和投放材料；4.2参与策略：参与幼儿的游戏，为他们提供指导和帮助，促进其自主参与。
五、模拟实践和总结分享（30分钟）5.1分组模拟实践：教师分组模拟投放不同材料的情境，展示自己的观察和参与策略；5.2总结分享：每组教师分享模拟实践中的心得体会和亮点，大家共同总结。
总结：通过本次培训，中班教师了解了户外自主体育活动的重要性，学会了投放材料的原则和要求，并学习了观察和参与策略。
通过模拟实践和总结分享，教师们对于户外自主体育活动中材料投放有了更深刻的理解和掌握，为提供丰富多样的体育活动场所提供了重要的参考和指导。
希望教师们能够将所学知识运用于实际教学中，为幼儿提供更加优质的体育教育。
幼儿园中班区角材料投放
幼儿园中班区角材料投放一、角色区1.家庭角色扮演：提供各种家庭角色扮演的道具，如爸爸、妈妈、宝宝等人物的衣物、头饰，让孩子们在游戏中体验家庭生活，培养他们的家庭观念。
2.职业角色扮演：提供医生、老师、警察等职业的衣物、道具，让孩子们了解各种职业的特点，激发他们的职业梦想。
3.动物角色扮演：提供各种动物的衣物、头饰，让孩子们在游戏中了解动物的特点，培养他们的爱心和关爱动物的情感。
二、益智区1.益智玩具：提供拼图、积木、拼插玩具等，锻炼孩子们的动手能力和空间想象力。
2.逻辑思维游戏：提供各种逻辑思维游戏，如分类、排序、推理等，培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.科学探索材料：提供磁铁、放大镜、天平等材料，让孩子们在探索中了解科学原理，激发他们的好奇心和探索欲望。
三、美术区1.绘画材料：提供各种绘画材料，如水彩笔、蜡笔、油画棒等，让孩子们自由发挥，创作出属于自己的作品。
2.手工材料：提供剪刀、胶水、彩纸等，让孩子们动手制作各种手工作品，锻炼他们的动手能力和创造力。
3.美术欣赏：展示一些名画、摄影作品等，让孩子们在欣赏中提高审美能力。
四、阅读区1.绘本：提供各种适合中班孩子的绘本，让他们在阅读中培养语言表达能力，激发想象力和创造力。
2.故事卡片：制作一些故事卡片，让孩子们在翻看卡片的过程中，了解故事情节，培养阅读兴趣。
3.环保阅读材料：提供一些环保阅读材料，如废纸制作的书籍、杂志等，让孩子们在阅读中养成环保意识。
五、户外活动区1.滑梯：设置一个安全的滑梯，让孩子们在户外活动中锻炼身体，享受快乐。
2.沙池：提供沙池，让孩子们在挖沙、堆沙的过程中，锻炼手部肌肉，培养创造力。
3.操场：设置一个宽敞的操场，让孩子们在户外活动中尽情奔跑、嬉戏，增强体质。
六、注意事项1.安全性：在投放区角材料时，要确保材料的安全，避免存在安全隐患。
2.教育性：区角材料要具有教育意义，能引导孩子们在游戏中学习、成长。
3.更新频率：定期更新区角材料，保持孩子们的兴趣和好奇心。
幼儿园中班科学区材料投放
幼儿园中班科学区材料投放科学区是幼儿园中一个重要的学习区域，它为幼儿提供了一个探索科学世界的机会。
在幼儿园中班科学区，材料的投放对于激发幼儿的好奇心和培养科学思维至关重要。
本文将探讨如何合理投放材料，以促进幼儿科学探索的兴趣和能力的发展。
一、选择适当的材料在幼儿园中班科学区中，选择适当的材料是至关重要的。
这些材料应该与幼儿的认知发展水平和科学知识结构相匹配。
例如，幼儿在中班阶段已经具备了一定的观察、比较和分类的能力，因此可以投放各种不同形状、颜色和大小的物品，如塑料动物、木块、水果、植物等。
此外，投放一些可变形的材料，如磁铁、沙子、水和冰等，可以帮助幼儿观察和探究事物的属性和变化，培养他们的实验精神和探索欲望。
二、合理摆放材料在科学区，合理摆放材料可以激发幼儿的学习兴趣和探索动力。
首先，要保持材料的整洁有序。
每一种材料都应有固定的摆放位置，便于幼儿找到并使用。
同时，要确保所有材料易于取用和收纳，这样有助于培养幼儿的自理能力和良好的学习习惯。
其次，可以根据材料的属性和用途进行分区摆放。
比如：将用于观察属性的材料放在一起，用于实验探究的材料放在一起，以此帮助幼儿对不同类型的材料进行分类和概念形成。
最后，为了增加材料的吸引力，可以使用一些有趣的道具和装饰品，如放大镜、量杯、标本瓶等，这不仅能够激发幼儿的好奇心，还能够培养他们的观察能力和操作技能。
三、提供引导和扩展活动除了适当投放材料外，幼儿园中班科学区还应提供引导和扩展活动，以促进幼儿的科学思维和探索能力的发展。
首先，教师可以在科学区中放置一些问题卡片或提示卡片，引导幼儿观察、思考和猜测。
例如，在沙子区域可以放置一张问题卡片：“你觉得湿沙子与干沙子有什么不同？”，引导幼儿观察和探索湿沙子与干沙子的特点。
其次，为了扩展幼儿的科学知识和概念，可以在科学区附近设置一个阅读角落，放置一些与材料相关的图书，供幼儿自由选择阅读。
此外，教师还可以组织一些实验活动和小型观察项目，如种植小苗、观察鸟类、观察季节变化等，让幼儿亲身参与和探索，进一步培养他们的科学精神和实验能力。
中班区角活动中的材料投放
中班区角活动中得材料投放区角活动中材料得制作与投放就是一项既重要又复杂得工作。
材料得重要性体现在缺少材料，教学活动就无法进行；材料得复杂性体现在既要保证幼儿有兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致得探究结果。
因而，材料得制作与投放就是关系到科技活动教学成功得关键因素。
因此，我们放到教学活动中得材料应该具有探究性与引导性，因为这两个特点就是保证教学活动得以进行以及促进幼儿自主发展得基本条件。
一、活动材料应具有探究性材料得探究性能够引发幼儿动手、动脑。
就是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑得材料，才能“引发、支持幼儿得游戏与各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境得积极互动”。
引发幼儿根据自己得兴趣爱好对客观事物进行动手操作与动脑思考。
探究不同一般意义上得动手操作。
探究并不仅仅就是儿童动手操作，更重要得就是儿童在动脑思考得基础上动手操作，就是儿童动脑思考与动手操作交织进行得活动。
不能让幼儿开动脑筋思考得动手操作活动不能被瞧作探究活动。
例如，给幼儿几辆汽车，让幼儿根据教师得要求，找一找有几个轮子几扇窗，有些什么不同，这并不就是一种典型意义上得探究活动。
如果交给幼儿各种材料，如汽车得门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出汽车，就就是一种探索活动。
这就是因为在第一种活动中，幼儿从事得就是一种简单、机械得动手操作活动，动脑思考得成份很少，动手操作得余地也不大；而在第二种活动中，幼儿不仅需要进行较复杂得动手操作活动，更需要不断地思考如何拼装各个部件，如何固定部件之间得连接，以及选择什么部件适合正拼装得汽车，如何让各个部件活动起来等问题。
在第二种活动中，幼儿动脑思考与动手操作得空间都非常大，因而第二种活动就是探索活动。
其次，将探究活动不同于机械训练。
教师将训练幼儿使用筷子得活动瞧作就是探究活动。
事实上，探究与训练存在很多差异：①从活动得目标来瞧，探究活动就是要培养幼儿解决实际问题得能力，帮助幼儿理解事物，而训练就是要培养幼儿得生活习惯或机械得操作技能，虽然两者对幼儿得发展都很重要，但就是它们存在着本质得差别。
中班科学活动材料投放的有效性
中班科学活动材料投放的有效性引言在中班科学教育中，活动材料的投放是非常重要的一环，它可以丰富孩子的学习体验，增加他们的乐趣，帮助他们更好地理解抽象的科学知识。
关于中班科学活动材料投放的有效性，学者们的观点不一。
有些学者认为活动材料的投放可以提高学习的效果，有些学者则认为过多的材料投放会导致学生分散注意力，反而影响学习效果。
那么，中班科学活动材料投放到底有多有效呢？本文将通过研究和分析来探讨这个问题。
一、活动材料对中班科学学习的重要性1.1 丰富学习体验活动材料可以丰富学习体验，让学生在实践中感受科学知识，加深对知识的理解。
通过观察盆栽的生长过程，学生可以更直观地理解植物生长的过程，而不仅仅是在书本上看到文字描述。
这样的学习方式更容易引发学生的兴趣，让他们更乐意接受科学知识。
1.2 培养动手能力在中班阶段，学生的动手能力和动手能力是正在发展的阶段。
活动材料的投放可以提供让学生动手的机会，从而培养他们的动手能力。
通过拆解和组装简单的机械模型，学生可以学会使用手工具，锻炼手指的灵活性，培养他们的动手能力。
1.3增加学习乐趣活动材料的投放可以增加学习的乐趣，让学生更加积极的投入学习中。
相比于枯燥的课堂讲解，通过实际操作活动材料的方式，学生更容易产生学习兴趣，从而更积极地参与学习。
以上三点说明了活动材料对中班科学学习的重要性。
可以看出，活动材料的投放对于中班科学教育是非常必要的。
二、活动材料投放对中班科学学习的有效性2.1 提高学习效果适量的活动材料投放可以提高中班学生的学习效果。
通过实际操作，学生可以更深入地理解抽象的科学知识，从而更容易掌握知识点。
通过实际操作测量物体的质量和体积，学生可以更直观地理解质量和体积的概念，从而更好地掌握这些知识。
2.3 促进学生思维发展活动材料的投放可以促进学生的思维发展。
通过实际操作活动材料，学生需要自己动手解决问题，这样可以培养他们的逻辑思维和创造力。
通过拼图的方式学习地理知识，学生可以更深入地理解地理概念，从而促进他们的思维发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中班户外运动材料投放与使用
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅议中班户外运动材料的投放与
使用
《纲要》所指出的：“培养幼儿对体育活动的兴趣，在自主活动的基础上积累经验，体验运动的快乐，强调幼儿体质的增强和综合能力的培养。
”在户外活动中，材料的投放是幼儿开展运动、锻炼身体的主要因素，它既是教师目标的具体体现，也是幼儿与教师、与同伴、与环境互动的中介。
提供合适的活动材料，开展丰富的多种多样的户外活动不仅有助于激发幼儿对运动的兴趣和需要，而且有利于幼儿积极性、主动性、创造性的培养，使其身体机能协调发展。
那么对于中班的幼儿，在户外活动中如何投放材料、投放什么的材料，才能最大限度上让幼儿玩得开心、尽兴，让他
们的基本动作得以提高、发展，让他们的非智力因素得到培养，从而达到增强体质、锻炼体能的目的呢？根据自身的实践我的体会是：
合理创设活动环境，有效投放活动材料
户外活动的教育价值隐含在运动器械、过程和其他相关因素中。
运动器械可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，运动器械引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼也就越全面。
因此，活动环境的创设与活动器械的投放是区域运动活动中最为基础的一节，也是至关重要的一节。
我们根据幼儿园现有的运动材料，进行了投放。
如在快乐天地和平衡区我们投放了大滚筒、大滚球、小推车、轮胎等材料。
此外我还让班中的宝宝帮忙收集饮料瓶，并用即时贴装扮饮料瓶，在户外运动中可以用小推车、轮胎来运送瓶子等。
我还利用了幼儿园的自然环境，为幼儿提
供了轮胎、纸球等材料，让幼儿在运动中与材料、环境发生互动，从而达到锻炼的目的。
在投放材料、创设活动环境时，我认为应该考虑到以下一些方面：
（一）材料的丰富性。
即种类多样，有特色又具有一物多玩的作用等。
同时在各区域中投放一定的辅助材料，让幼儿大胆地使用器材，赋予器材多种玩法。
例如，民间游戏区的滚铁环的使用，我们一开始就先让孩子们在没有路障的情况下自由滚，第二部我们投放一定的路障，路障的空隙比较的大，让孩子绕着路障走S型等，接着慢慢的缩小路障的距离，再改变路障的大小。
（二）材料的层次性。
因为不同年龄阶段的幼儿经验和发展水平是有差异的，因此提供的材料要能满足不同层次幼儿的需求，符合每个年龄阶段幼儿的心理特点。
例如，在球类区，中班的孩子以拍皮球，滚皮球，赶小猪等形式掌握各种皮球的玩法，中大班孩子，在玩
球时就可以以投掷、合作抛接等为目标。
（三）幼儿活动的兴趣性。
兴趣是幼儿活动的动力，幼儿容易被色彩鲜艳、外形美观的体育器械所吸引，如我们为孩子提供的各种车类材料――滑板车、扭扭车、三轮车等，孩子们都特别喜欢。
本学期在开展活动中，我觉得我们在材料的提供方面还有很多不足之处，如材料不够丰富，数量也不多，种类也不多，只是满足了幼儿基本的运动需要，因此幼儿在运动中缺乏一定的创造性和想像力，活动方式单一，下学期我们应该重点解决这方面的问题。
改善指导策略，支持幼儿活动
在户外区域活动中，教师应成为环境创造的参与者、指导者，交往机会的提供者、促进者，能力发展的支持者、帮助者，这就要求教师不仅要关注全体幼儿的安全，而且要关注个别幼儿的运动情况，适时、适当地做好指导工作。
因此在活动时我们需要不断改善指导策略对幼儿的活动给予必要的帮助指导。
中班幼儿由于其年龄特点的关系，他们很喜欢帮老师摆放运动器械，因此每次在活动开始的时候，我就用不同的角色的口吻引导幼儿，让幼儿以角色的身份和老师共同摆放运动器械。
当孩子们对投放的器材表现出兴趣不足时，我就说：“器材宝宝起床啦，我们和它一起去玩喽！”当孩子们在活动结束前玩得很兴奋时我就说：“天黑啦，器材宝宝要睡觉啦！”户外在体育区域活动中，老师不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸡妈妈、小鸟等，根据幼儿具体形象的思维特点，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空。
根据本学期开展的区域性体育活动，我想对下学期的区域性体育活动提两个建议：
1、材料提供更加丰富、多样，能保证幼儿活动的需要，起到一物多玩的作用。
2、发动老师、家长、幼儿，自制适合各年龄阶段幼儿活动的运动器械。
温馨提醒：安全教育，增强幼儿自我保护意识
在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。
户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。
因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。
检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。
教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。
发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。