大班科学区材料的投放
大班科学区材料投放
大班科学区材料投放在幼儿园中，科学区是一个培养儿童科学兴趣和探索精神的重要区域。
通过在科学区提供多样化的材料，幼儿可以参与自主的探索活动，激发他们的好奇心和求知欲。
其中，材料的选择和投放是至关重要的一环。
本文将探讨大班科学区材料投放的相关问题。
首先，大班科学区的材料应该具备多样性。
幼儿的兴趣和学习需求各不相同，因此，科学区应提供丰富多样的材料以满足不同幼儿的需求。
这些材料可以包括各类实验器材、生活中的物品、自然界的材料等。
例如，可以准备一些显微镜、透镜和显微镜玻璃片，让幼儿观察微小的物体；还可以提供一些植物的种子、树叶和花朵，让幼儿触摸并学习它们的特征；同时，也可以放置一些磁铁、杯子、橡皮泥等物品，让幼儿通过触摸和操作，探索物体的性质。
通过这些多样的材料，幼儿可以在自主探索中获得更丰富的触觉、视觉和听觉体验。
其次，材料的投放应该符合幼儿的发展水平。
在大班阶段，幼儿正处于探索世界的好奇期，但他们的认知和操作能力仍然有限。
因此，在投放材料时，要考虑幼儿的感知和操作难度，并适当提供帮助。
比如，对于显微镜等复杂器材，可以摆放在低桌上，搭配简单的操作指导，帮助幼儿正确使用；对于需要触摸和操作的物品，可以选择易于拿取和操作的大小和形状。
此外，为了培养幼儿的团队合作精神，还可以将一些团体游戏和合作活动纳入科学区的材料投放中，让幼儿在合作中互相学习和成长。
此外，材料的投放也应该与季节和主题相关。
季节的变化给幼儿提供了丰富的学习机会，应该充分利用并与科学区的材料投放相结合。
例如，春季可以准备一些花卉和昆虫，让幼儿观察它们的生长和变化；秋季可以提供一些水果和树叶，让幼儿通过触摸和嗅闻，感受季节的变化。
此外，还可以根据幼儿的兴趣和课程主题，准备相应的材料，例如，在进行太阳系探索时，可以放置一些星球和宇航器材料；在学习动物时，可以提供一些动物模型和骨骼模型。
通过根据季节和主题的变化进行材料投放，能够更好地满足幼儿的学习需求，激发他们的探索兴趣。
区域游戏材料投放大班科学区
区域游戏材料投放大班科学区区域游戏是一种在幼儿园教育中广泛应用的教学方法。
它通过营造一个创造性、互动性和合作性的游戏环境，帮助幼儿在玩耍中学习。
其中，材料投放是区域游戏中的重要一环。
本文将探讨在大班科学区进行区域游戏材料投放的一些考虑和实践经验。
首先，科学区作为幼儿园的一个重要学习环境，需要优选适合幼儿发展的材料进行投放。
选择材料时，应注意材料的安全性和适宜性。
材料不能有尖锐的边缘和易碎的部分，以免伤到幼儿。
此外，应根据幼儿的年龄和发展水平选择适当的材料。
比如，在大班中，可以投放一些简单的实验器材，如易拉罐、小漏斗和滴管等，让幼儿通过观察和实践来学习科学知识。
投放材料时，幼儿园教师应该提供一些引导和挑战。
引导包括对材料的简单说明和使用方法的示范。
通过引导，幼儿可以更好地理解和掌握材料的功能和操作方法。
同时，适当地设置一些挑战，激发幼儿的思考和创造力。
比如，在科学区投放一些问题卡片，让幼儿通过观察和尝试来解决问题，进一步培养他们的科学探究意识和解决问题的能力。
此外，教师还可以设置一些合作性的游戏任务，促进幼儿之间的合作和互动。
比如，可以投放一些需要合作完成的拼图或建筑材料，让幼儿组队合作完成任务。
通过合作，幼儿可以培养团队合作和集体意识。
在投放材料之后，教师应关注幼儿的游戏过程，及时给予帮助和指导。
当幼儿遇到问题或困惑时，教师可以提供一些提示和引导，帮助他们克服困难。
同时，教师还可以观察幼儿的游戏行为，及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信和积极参与游戏。
最后，教师还要对科学区进行定期的维护和更新。
定期检查材料的完整性和安全性，及时更换损坏的材料，为幼儿提供一个良好的游戏环境。
同时，根据幼儿的学习和发展需求，不断更新材料，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
总之，区域游戏材料投放在大班科学区中具有重要的意义。
通过合适的材料选择、引导和挑战，合作性的游戏任务以及及时的帮助和指导，可以促进幼儿的科学学习和综合能力的培养。
大班科学区投放材料
大班科学区投放材料在大班科学教学中，投放材料是非常重要的一环。
好的投放材料可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
那么，如何选择和使用好的投放材料呢？接下来，我将分享一些关于大班科学区投放材料的经验和建议。
首先，选择适合学生年龄和学习内容的投放材料非常重要。
在选择投放材料时，我们需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，确保投放材料能够吸引学生的注意力，并且与教学内容相符合。
比如，在学习动物生活习性的课程中，可以选择一些生动有趣的动物图片或视频，让学生通过观察和讨论来了解动物的生活习性。
其次，投放材料的多样性也是非常重要的。
多样的投放材料可以激发学生的好奇心，帮助他们从不同的角度来理解和掌握知识。
除了图片和视频外，还可以选择一些实物模型、实验器材或者教具来进行投放，让学生通过实际操作来感受和探索科学知识，提高他们的动手能力和观察力。
此外，投放材料的使用方法也需要注意。
在使用投放材料时，我们需要注重引导学生，帮助他们正确地观察和理解投放材料。
可以通过提出问题、引导讨论的方式，让学生从投放材料中获取所需的信息，培养他们的思维能力和分析能力。
同时，还可以设计一些与投放材料相关的实验或活动，让学生通过实践来深化对知识的理解。
最后，及时总结和反馈也是使用投放材料的重要环节。
在使用完投放材料后，我们需要及时总结和反馈学生的学习情况，帮助他们巩固所学知识，发现和解决问题。
可以通过布置一些小练习或者开展一些小活动，让学生运用所学知识，检验自己的学习成果。
总之，好的投放材料对于大班科学教学来说至关重要。
选择适合学生的投放材料，保证投放材料的多样性，注重使用方法和及时总结反馈，这些都是我们在使用投放材料时需要注意的地方。
希望以上的经验和建议能够帮助大家更好地进行大班科学区投放材料，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
大班科学区材料投放
大班科学区材料投放在幼儿园的科学区，材料投放是非常重要的一环。
科学区是孩子们进行实验、观察、探索的重要场所，而材料投放则是构建科学区的基础。
本文将从材料投放的角度，为大班的科学区提供一些建议和指导。
一、材料的选择。
科学区的材料需要与大班儿童的认知发展相适应，可以分为以下几类：1. 观察类材料。
观察类材料是让孩子们通过观察、比较、分类等方式，认识事物的特征和规律的材料。
比如，显微镜、放大镜、手镯、磁铁、放大镜、透镜等。
2. 实验类材料。
实验类材料是让孩子们进行实验、探究、发现、验证、总结等方式，认识事物的特征和规律的材料。
比如，烧杯、试管、滴管、烧瓶、漏斗、草酸钙、小石子、小木棍等。
3. 制作类材料。
制作类材料是让孩子们通过动手制作、组装、拼接等方式，认识事物的特征和规律的材料。
比如，乐高积木、拼图、橡皮泥、纸板、彩纸、颜料、笔等。
以上三类材料都是科学区必备的材料，可以根据大班儿童的认知水平和兴趣爱好，适当增减材料种类和数量。
二、材料的摆放。
材料的摆放需要注意以下几点：1. 摆放位置。
科学区的材料应该摆放在孩子们能够自由接触、使用的地方，比如，低桌、地垫、架子、柜子等。
科学区的材料应该尽量避免放在高处，以免孩子们无法接触和使用。
2. 摆放方式。
材料的摆放方式应该简单清晰，易于孩子们理解和使用。
同一类材料应该放在一起，比如，观察类材料放在一起，实验类材料放在一起，制作类材料放在一起。
每一类材料都应该有明显的标识，比如，标签、图片、图表等。
3. 摆放数量。
材料的数量应该适当，不宜过多也不宜过少。
过多的材料会让孩子们感到无从下手，过少的材料则会限制孩子们的探究和发现。
材料的数量应该根据孩子们的兴趣和需求进行调整。
三、材料的维护。
科学区的材料需要定期检查和维护，以确保材料的完好和安全。
具体维护工作包括以下几个方面：1. 清洁材料。
材料在使用过程中会被污染和磨损，需要定期清洁。
比如，烧杯、试管、滴管等实验类材料需要用肥皂水清洗，放大镜、显微镜等观察类材料需要用干净的布擦拭。
大班科学区活动材料投放与活动指引
大班科学区活动材料投放与活动指引科学区是大班教室中培养幼儿科学兴趣和探索能力的重要区域。
为了提高科学区的实用性和吸引力，正确投放活动材料并给予活动指引十分重要。
本文将详细介绍大班科学区活动材料投放与活动指引的方法和技巧。
一、活动材料投放1. 确定科学区活动主题在投放活动材料之前，首先需要确定科学区的活动主题。
科学区的活动主题可以根据幼儿园课程安排、季节变化或幼儿的兴趣爱好来确定。
例如，可以选择植物生长、动物分类或天气变化等主题。
2. 选择适宜的活动材料根据活动主题，选择适宜的活动材料。
活动材料可以包括实物、图片、模型、书籍等多种形式，既可以购买专门的科学教具，也可以利用废旧物品进行DIY制作。
确保活动材料的数量、种类和质量足够满足幼儿的学习需求。
3. 布置整洁美观的科学区在投放活动材料之前，要注意布置整洁美观的科学区。
科学区应该呈现出一个干净、明亮、宽敞且具有吸引力的环境。
可以借助贴纸、横幅等装饰材料，将科学区打造成一个吸引幼儿主动参与科学活动的地方。
4. 分类整理活动材料为了方便幼儿查找和使用活动材料，我们可以将材料分门别类地进行整理。
例如，将有关动物的活动材料放在一起，将有关植物的活动材料放在一起。
在每个分类的活动材料上，可以贴上对应的图片或标签，以便幼儿更好地辨认和选择。
二、活动指引1. 制定活动目标每个活动都应该有明确的目标。
在进行科学区活动之前，教师需要制定并向幼儿明确活动的目标，激发幼儿的学习兴趣并引导他们思考、观察和发现。
例如，在进行植物生长实验时，活动目标可以是让幼儿了解植物生长的基本过程和条件。
2. 指导活动步骤活动指引应该包括明确的活动步骤。
根据幼儿的年龄和能力水平，将整个活动过程分解成简单明了的步骤，以便幼儿能够理解和跟随。
例如，在进行动物分类活动时，可以先介绍不同的动物类别，然后引导幼儿观察、比较和分类不同的动物图片或实物。
3. 提出问题与引导思考科学区活动的目的是培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
大班科学区投放材料
大班科学区投放材料科学教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，而大班阶段是培养幼儿科学兴趣和探究精神的关键时期。
为了丰富大班科学教育的内容，我们需要有针对性地投放一些材料，以激发幼儿对科学的兴趣，促进他们的认知发展和思维能力的提升。
本文将就大班科学区投放材料进行探讨。
首先，我们可以投放一些简单的科学实验器材，比如放大镜、小型显微镜、磁铁、天平等。
这些器材可以让幼儿们在老师的指导下进行简单的科学实验，观察实验现象，培养他们的观察力和动手能力。
通过实际操作，幼儿们能够更直观地感受科学的魅力，激发他们对科学的好奇心和探究欲望。
其次，我们可以投放一些生物标本，比如昆虫标本、植物标本等。
这些标本可以让幼儿们近距离地观察和了解生物的形态特征，激发他们对生物多样性的兴趣。
同时，通过观察生物标本，可以引导幼儿们学会尊重生命、保护环境，培养他们的环保意识和责任感。
此外，我们还可以投放一些科学图书和科普读物，比如《探索自然》、《科学小百科》等。
这些图书内容生动有趣，通俗易懂，可以引导幼儿们主动阅读，了解科学知识，开拓视野，培养他们的阅读兴趣和科学素养。
最后，我们可以投放一些与季节和节日相关的科学材料，比如四季植物、节日气象等。
通过这些材料，可以让幼儿们了解自然界的变化规律，感受季节的交替，认识节日的由来，培养他们对自然的热爱和对传统文化的尊重。
综上所述，大班科学区投放材料是为了丰富幼儿园科学教育内容，激发幼儿对科学的兴趣，促进他们的认知发展和思维能力的提升。
通过投放简单的科学实验器材、生物标本、科学图书和与季节节日相关的科学材料，可以为幼儿提供丰富多彩的科学学习体验，让他们在探索科学的过程中快乐成长。
希望通过我们的努力，能够为幼儿园的科学教育贡献一份力量，让幼儿在科学的海洋中畅游，感受科学的魅力，培养科学精神，为未来的学习奠定坚实的基础。
幼儿园大班科学区材料投放的原则及注意事项
幼儿园大班科学区材料投放的原则及注意事项科学区是幼儿园大班教室的重要组成部分，它提供了一个鼓励幼儿探索和实验的环境。
科学区的材料投放是确保教学有效进行的关键要素之一。
本文将介绍一些幼儿园大班科学区材料投放的原则和注意事项。
一、材料选择的原则在投放科学区的材料时，需要考虑以下几个原则：1.与课程内容相关：材料应与幼儿园大班的课程内容相关联，能够帮助幼儿加深对科学知识的理解。
例如，当教授植物生长的课程时，可以投放与植物相关的播种工具和种子。
2.适龄性：材料的选择应考虑幼儿的年龄和发展水平。
避免选择过于复杂或危险的材料，确保幼儿能够理解并安全地与之互动。
3.可持续性：选择具有可持续性的材料可以帮助幼儿培养节约环保的意识。
例如，选择可重复使用的材料，减少资源浪费。
4.多样性：投放各种类型的材料可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
例如，投放有触感、听觉、视觉等不同感官刺激的材料，帮助幼儿全面感知和认知世界。
二、材料投放的注意事项在投放科学区的材料时，需要注意以下几个事项：1.安全性：确保投放的材料符合幼儿的安全性要求。
例如，避免使用易碎或尖锐的物品，以防止幼儿发生意外伤害。
2.整洁有序：保持科学区的整洁有序是重要的。
定期检查和清理材料，确保它们在良好的状态下使用。
同时，在投放材料时要注意它们的摆放位置，确保幼儿可以方便地取用并归还。
3.引导与提示：为了帮助幼儿更好地利用科学区的材料，可以在适当的位置放置引导和提示。
例如，在展示地球自转的材料前，可以放置相应的图片和简单的说明。
4.引导与介入：投放材料后，教师可以通过观察和与幼儿的沟通交流来引导和介入幼儿的学习。
观察幼儿的探索过程和思考方式，提供适时的帮助和指导。
5.定期更新：科学区的材料需要定期更新，以保持幼儿的兴趣和好奇心。
适时更换材料，引入新的实验工具和资源，确保科学区的内容与幼儿的学习目标保持一致。
总结：幼儿园大班科学区材料投放的原则和注意事项对于提供丰富的学习环境和促进幼儿科学探索至关重要。
浅谈大班科学区角材料投放及调整原则
浅谈大班科学区角材料投放及调整原则大班科学区是幼儿园的重要教学环境之一，科学区的材料投放和调整对于幼儿的学习和成长具有重要意义。
下面我将从材料的投放和调整原则两方面进行浅谈。
首先，材料的投放原则。
投放材料要符合幼儿的年龄特点和发展需求，在材料的种类、数量和难度上要经过精心的选择。
科学区的材料应具有鲜明的科学性质，可以涉及生活中的自然现象、科学实验、自然资源等。
投放的材料要能激发幼儿的求知欲和探索欲，引发他们的好奇心和兴趣，能够促进他们的感知、认知、思维、语言、动手等多个方面的全面发展。
对于不同年龄段的幼儿，投放的材料要因材施教，不同年龄段的幼儿发展特点和需要不同，投放材料要符合幼儿的认知能力和操作能力。
比如，对于3-4岁的幼儿，材料的投放要注重感官经验的培养，如提供各种颜色、形状、质地的材料；对于4-5岁的幼儿，材料的投放要更加注重知识和技能的培养，如提供简单的实验材料、拼图等。
此外，材料的投放要注重季节性和主题性，及时更换和调整材料，以适应幼儿的兴趣和需求。
其次，材料的调整原则。
科学区的材料不是一成不变的，需要根据幼儿的学习情况和教学目标进行调整。
在调整材料时，需要考虑以下几个原则。
首先是适应能力原则。
幼儿的认知水平和操作能力有限，在材料的选择和调整上要符合他们的实际能力水平，材料的难度不宜过高或过低，要有适当的挑战性，能够融入幼儿的学习情境。
其次是循序渐进原则。
幼儿的认知发展是连续的、逐渐提高的过程，材料的调整要有阶段性，要根据幼儿的发展变化和学习需要进行渐进式的调整，以促进幼儿的持续进步。
再次是因材施教原则。
每个幼儿的成长和发展都有其个体差异，调整材料要因材施教，根据幼儿的特点和需求进行个性化地投放和调整，让每个幼儿在科学区都能找到适合自己的学习和发展的材料。
最后是参与性原则。
科学区的材料要具有一定的开放性和参与性，让幼儿能够主动参与到科学探究中来，发挥他们的想象力和创造力，培养他们的解决问题的能力和合作意识。
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大班科学区材料的投放
摘要:提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。
皮亚杰的观点，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。
科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。
因此科学区域活动的重要性是显而易见的，而重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的，《课程指南》明确指出，大班的孩子爱学、好问，有极强的求知欲望，他们已经不能满足于老师教给他“1+1=2”，不但想知道“是什么,”还想知道“怎么来的,”“用什么做的,”他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到，所以，如何在大班正确的投放区角活动材料非常重要，有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展。
一、科学区活动材料的投放应引导幼儿的积极思维所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”。
引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素。
试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，百不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用。
所以强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展，等等。
可以说，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。
材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。
是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。
引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“指路”线索。
使材料具有引导性的关键是找到材料与活动预期结果间的关联。
二、科学区材料的投放应激发幼儿探索的主动性
皮亚杰认为:认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。
在这个过程中，幼儿对事物的认知理解
是通过他们自身的感知和活动来形成的。
操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。
材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。
在“科学区”必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如在设计大班区角活动“沉与浮”时，为幼儿提供了丰富的可操作的材料，如有易拉罐、铅笔、玩具、磁铁、小碗等，让幼儿尝试将沉的东西想办法让它们浮上来，而让浮的东西想办法沉下去，这样富有挑战性的材料更加容易激发幼儿探索的主动性。
三、科学区角活动材料投放的生活性、层次性、针对性
1、科学区角活动的生活性
在科学区角活动中，幼儿与环境对话，与操作材料对话，减少了教师直接指导的机会，但却真正让教师成为幼儿活动的支持者，让幼儿成了自己的主人，自己想玩什么就玩什么。
例如，在研究磁铁时，科学区角提供了铁夹娃娃跳舞，幼儿可以先在泥工板上试验，如果觉得不过瘾还可以到桌子、黑板上试验，空间更为广阔，幼儿的探索更自由，可以畅快淋漓地尝试，而不是做做样子。
幼儿在宽松的心
理环境下，自发地思考，发挥想象做到“眼到、手到、心到”，科学角活动真正成为孩子的生活。
同时，提供的材料来源与日常的生活，涉及的层面很广。
其中，有师生变废为宝的作品，有家长与孩子共同制作的小飞机，有巧手父母制作的电动玩具和印刷用的丝网，还有大家一起搜罗的各种纸张等等，甚至日常最普通的衣架都成了实验的宝贝，幼儿在玩衣架平衡时可以清楚的比较水果的轻重，并可以自己动手用积木使左右平衡。
生活即教育，科学区角的材料要打破局限，发掘一切可利用的资源。
真正做到生活化。
2、科学区角活动的层次性
科学是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。
区域活动中，允许个体所表现出来的速度、精确度上的差异，允许先操作完的幼儿尝试更深层次的探索。
没有一视同仁，给孩子反思消化的空间更广。
科学区角的层次性也突现在材料的提供上，例如当一些孩子们在比较沉浮的时候，教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探索怎样让沉下去的东西浮起来;又如在让孩子玩“称一称”的玩具时，我投放了天平称、电子秤、秤杆，以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子，刚开始让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的发展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步。
3、科学区角活动的针对性
科学区角活动中的材料对应相适应的年龄段，同时，操作方法也根据个体因人而异。
科学区角活动有其独特的特性，因此是幼儿园科学教育的重要一环，它可以延伸弥补集体活动中的不足，将高结构的活动转化为低结构的活动，又可以使幼儿
更大程度地发挥自主探索的潜能，还能对幼儿进行更为具体的个别化教育。
因此，针对游戏者的特点投放材料显得尤为重要。
下面试从一个案例说说在科学区域活动中的的具体实施——在设置大班科学区域活动“会亮的电珠”时，刚开始，我只是在科学区投放了电池、电珠，让幼儿想办法将电珠变亮;结合主题“钟表店”我又在科学区里投放了许多钟，这当中有机械钟，当然也有电子钟，让孩子想办法将这些不走动的秒针和分针动起来，我想孩子在进行操作时，刚开始肯定是非常盲目的将电池装进电子钟的后盖，而不知道在装电池时要分清正负两极，于是在集体活动“时钟的秘密”，当幼儿提到:有的钟不会停，一直会走;而有的钟每天都要用手拨才不会停下来，这里我除了让孩子区分机械钟和电子钟以外，又非常随机的让孩子想办法给电子钟装上电池，并教给幼儿区分正负两极的方法，同时引导还不会的小朋友可以去科学区尝试一下，这样非常简单的一句话，不仅激发了幼儿继续探索的欲望，而且又很随机的将一个高结构的活动转化到了低结构的活动
四、在科学区材料的投放过程中应注意以下两点:
1、科学区材料投放的安全性
安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
同样，在科学区材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。
比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。
如在投放“蜡烛灭了”“水的三态变化”时，都要用到火，因此，在进行幼儿操作之前，首先要对孩子进行安全的教育，交代操作规则，让每一位孩子都十分明确:应该有几个人去玩，应该怎么玩，同时，老师也应该经常性的关注孩子的操作过程，使得活动正常的开展。
2、科学区材料在投放时要有相对应的记录
活动记录表，就是记录幼儿参与区域活动的情况表，也叫区域活动记录表。
通过记录表，其一、有利于教师有针对性地进行指导。
在记录表中，教师可以一目了然地知道:今天哪些幼儿玩了科学区,使用了哪些材料,成功了没有,哪些幼儿对科学区不感兴趣，为什么,这样，教师在进行区域指导时就会做到心中有数。
其二，有利于幼儿
学习自我计划、自我调控。
在有限的时间里，有可能有的孩子不能完
成科学区里的活动，记录表又能很有效地提醒幼儿.。