小学英语听力技巧训练初探
小学英语听力技巧训练初探
在当前的小学英语教学中，听力训练已经占据了前所未有的重要地位，各类英语考试中也不断加大对学生听力水平的测试。
但是，由于缺乏英语语言环境，学生的英语听力水平的提升仍然是一个长期的过程。
在这个过程中，教师需要加强听力技巧的训练，帮助学生掌握一些有效的技巧方法，以便能够更好地应对英语听力。
下面具体谈一下如何训练学生的听力技巧。
1.指导学生提前阅读选项，做好听力准备
英语听力训练时，经常会给出一些答案供学生选择，这些选项中包含着大量的语言信息，也是学生感知英语的重要途径。
为了让学生更加迅速地选出正确答案，教师可以引导学生在播放听力材料之前，快速地扫描给出的选项，对将要听到的内容形成心理预测，也积极地调节自己的心理状态，为接下来的听力训练做好准备。
例如，在学习译林版英语四年级下册的Unit 5 Seasons时，教师在播放听力材料之前，先让学生阅读所给出的选项：“fly kites”“swim in the river”“have a snowball fight”“autumn outing”，学生们通过阅读这些选项，理解各项的意思，再结合这一单元所学主题“seasons”，对即将听到的内容也形成了一定的预期，“What information do you get from these options？”教师用问题来引导学生的思考。
“听力材料肯定与季节有关。
”学生们立刻做出反应，也为下面的听力做好了全方位的准备。
“Well.Now Let's listen to it.”接下来，教师就开始播放，学生们听到，“niswarmin spring.The spring breezeis very comfortable.Weliketofly kites outside.”很多学生抓住了“spring”这个关键词，就很容易选出正确答案。
多次这样训练，学生们就养成了先阅读选项再听材料的习惯。
以最快的速度从答案选项中获得有价值的语言信息，可以帮助学生进入听力状态，准确地捕捉到听力材料中的相关信息，从而顺利完成英语测试，迅速地选出正确的答案。
2.训练学生抓住关键信息，把握听力细节
不论是在英语听力测试中，还是在日常的听说交流中，抓住核心的内容和关键的信息，都是十分必要的。
教师在小学英语的听力训练中，就需要指导学生通过认真地聆听语句中的重音，快速辨别语音，利用一些关键词来把握重要的语言信息，了解听力材料中的细节，更好地应对测试中的细节考查，同时提升学生的英语交际水平。
例如，在学习译林版英语四年级下册的Unit 6 Whose dress is this？时，教师在播放听力材料之前，提示学生要抓住重点，比方说一些人名、时间、地点及关键性的形容词short、big、long等，以及一些表示转折、递进关系的单词but、moreover等，利用这些细节信息来判断答案；接下来，教师就利用多媒体开始播放，“Now，I will go to a party.My old dress is too big.What should 1 wear？”学生们根据教师前面的提示，听到了“party”“dress”“too big”“wear”，就知道这个题目是问穿什么衣服合适的，大部分学生可以迅速地找出答案，“You could wear your new pink dress.”通过多次训练，学生虽然不能全部昕懂，但也可以顺利完成听力测试。
在短时间内，学生无法达到听懂每个单词、每个句子的程度，但可以借助熟悉的词汇把握听力材料的关键信息，了解听到的主要内容，判断出一些细节信息，可以轻松应对听力测试。
3.引导学生合理推测话题，增强听力感知
英语听力训练不仅仅需要学生简单机械地听，更重要的是學生需要进行思考分析、推理和判断。
这就要求学生适应英语语言的思维方式，利用自身听到的语言信息，进行科学加工处理，合理地推测听力材料中涉及的话题，增强学生对英语语言的敏感性，让学生可以边听边想，促使学生在听力训练中实现知识、技能与思维能力的全面发展。
例如，在学习译林版英语四年级下册的Unit 5 After school时，教师结合这一单元的sound time部分的内容，引导学生关注听力材料的形式，涉及的人物、说话的语气、语句中的重点词语等，然后开始播放听力材料：“Dad，where is
the eat？”“Oh，I don’t know.”“Dad.where is my cap？”“Youtouch your head.”“Hahaha.It's here.My cap is on my head.”学生们刚听到一个孩子的声音，以及“dad”的称呼，就非常容易推测出这是一段儿子与父亲的对话，当学生们再听到“Where”这个疑问词时，就知道是要问在什么地方的，在这个基础上，学生就会特别关注后面表示位置的词语，自然听到了“on my head”，所以，轻松地回答出了问题“Where is the boy's cap？”。
在这种合理的推测下，学生应对听力就有备而战，效果也就更好了。
英语听力与思考密不可分。
教师应该引导学生一边通过昕获得信息，一边快速地思考，完成对信息的加工，对即将听到的内容进行科学推理，增强听力训练的效果，提升学生的英语感知能力。
听力技巧的掌握对发展小学生的英语综合能力的重要作用是不言而喻的。
现在广大师生已经意识到了听力训练的重要性，也加大了听力训练力度。
对于英语积累较少的小学生来说，教师需要关注学生听力技巧的形成，指导学生掌握必备的听力方法，让学生实现知识、方法、能力与情感态度等的全面提升，在听英语中增强信心、体验语言的美感。
小学英语听力训练方法
小学英语听力训练方法小学阶段是孩子建立英语听力基础的关键时期。
以下是一些有效的听力训练方法，可以帮助孩子提高英语听力技能。
1.利用音频材料使用适合小学生的音频材料，如英语教材、英语歌曲、英语故事等。
让孩子反复听这些音频材料，帮助他们熟悉英语的语音和节奏。
2.听故事后回答问题读给孩子听一段简单的英语故事，然后让他们回答一些与故事相关的问题。
这样的训练可以帮助孩子理解听力材料，并提高他们的理解能力。
3.听力游戏设计一些听力游戏，如“听词猜图片”或“听音识字”。
在游戏中，播放一些单词的发音或音效，让孩子根据听到的声音猜测相应的图片或单词。
4.针对听力问题进行训练记录下孩子在听力过程中遇到的问题，然后根据这些问题进行有针对性的训练。
例如，如果孩子经常听不清楚一些音素，可以针对这些音素进行特别训练。
5.多听多练鼓励孩子多听英语材料，并进行大量的听力练习。
经常暴露于英语听力环境中，可以帮助孩子逐渐适应听力挑战并提高听力技能。
6.跟读英语故事读给孩子听一段英语故事，并让他们跟着读。
通过跟读，孩子可以更好地理解英语的语音和语调，并提高听力技能。
7.创造英语对话环境在家庭和学校环境中创造更多的英语对话机会。
与孩子进行英语对话，提高他们的听力和口语能力。
8.听英语歌曲给孩子播放一些简单的英语歌曲，并鼓励他们跟着唱。
通过唱歌，孩子可以加强对英语语言的理解，并提高听力技能。
9.使用学习APP利用一些适合小学生的英语学习APP，如英语学习游戏、英语绘本等。
这些APP提供了丰富的英语听力训练素材，并通过交互式学习方式激发孩子的兴趣。
10.听故事录音为孩子录制一些简单的英语故事，让他们随时随地都能听。
这样可以帮助孩子提高听力技能，并培养他们对英语的兴趣。
通过以上的方法和策略，可以帮助小学生提高英语听力技能，并为后续的英语学习打下坚实的基础。
此外，还应注重培养孩子的兴趣和积极性，激发他们的学习动力。
小学英语听力策略训练
浅谈小学英语听力策略训练关键词：小学英语；听力培养；策略训练《义务教育英语课程标准》中指出，小学英语听力教学的目的是以激发学生听英语的兴趣为基础，养成良好的听英语习惯，并以提高学生的英语听力为目的。
听是人们社交活动基本形式之一，是学生学习英语必要的技能。
对于许多学生来说，学习英语最吃力的就是听与说的学习，有些读写水平较高的学生，也很难把握英语的听与说。
听力能力的低下直接阻碍了学生学习英语能力的提高，也降低了学生的社交能力。
所以，在小学英语教学中，应该重视听力的策略训练，提高学生的英语听力水平。
一、小学英语听力训练存在的问题1.教学方式单一我国小学英语教学受到传统教学思想的影响，对听力教学的重视远低于读写教学，这是造成小学生英语听力低下的原因之一。
有些教师认为，在小学英语教学中听力训练是无关紧要的环节，有些教师虽然比较重视听力教学，但是教学方法比较单一，教学效果并不好。
如，听力教学主要以播放录音，学生记下录音内容的方式来进行，缺乏创新，无法提高学生学习的兴趣。
2.听力课程设置不规范在大多数小学课堂中还没有针对英语听力训练设置的专门课时，而且对听力训练的过程没有统一的标准。
其实英语听力的训练相对于读写教学来说，对时间的要求并不是很高，听力训练可以在课中进行，也可以在课后进行。
教师只要好好利用时间，就可以为学生创造更多的听力训练时间。
3.教师与家长缺乏关于听力训练的交流英语听力学习不仅关系着学生自身，还与教师和家长有着紧密的联系。
教师的教学水平直接影响着听力教学的效果，而家长可以帮助学生提高听力能力，创造更多的听力训练机会。
许多听力训练可在家中进行，家长可以成为学生进行英语听力训练的帮助者。
但是大多数教师没有意识到自己与家长对学生学习英语、提高听力能力的重要性，没有和家长进行沟通，制订帮助学生进行听力训练的对策，从而无法为学生学习提供更多的帮助。
二、小学英语听力训练对策1.细化教学方法，做到因材施教每个学生的英语听力水平是不一样的，所以，教师在教学中，要针对不同学生的听力水平进行分层次的教学，根据学生的特点采用不同的听力训练方法，做到因材施教，从而确实提高每个层次的学生的英语听力。
小学英语听力技巧训练方案
小学英语听力技巧训练方案1. 简介小学阶段是培养儿童英语听说能力的重要时期。
良好的英语听力技巧不仅有助于提高学生对外语的理解能力，还可以为日后的口语和阅读打下坚实基础。
本文将介绍一套全面的小学英语听力技巧训练方案，帮助学生提高他们的听力水平。
2. 目标在小学英语课堂中，我们旨在帮助学生达到以下目标： - 提高对外语音频材料的理解能力； - 培养快速捕捉信息和有效记忆的能力； - 增强对不同口音和发音的适应性。
3. 训练内容3.1 听力材料选择选择适合小学生年龄段和英语水平的听力材料非常重要。
可以从一些富有趣味性、激发兴趣的故事、歌曲、电影片段等进行选择。
同时，也要根据学生的程度选择合适难度级别的材料，逐步增加挑战。
3.2 听前准备在开始听力练习之前，要进行一些听前准备工作： - 给学生提供与听力内容相关的背景信息，帮助他们更好地理解故事情节或主题； - 预测一些可能出现的关键词汇或短语，并解释其含义。
3.3 听力活动以下是一些有效的听力活动，可结合具体材料进行训练： - 听辨：要求学生听取细节信息，并根据问题或描述选择正确答案。
- 听写：播放录音并要求学生尽可能准确地将所听内容书写下来。
- 对话重现：将对话分段播放，并要求学生在每个段落之后重复对话中的内容。
- 故事串联：播放一个故事，在结束后要求学生按照顺序重新叙述整个故事。
3.4 记录进展跟踪学生的进展非常重要。
可以通过记录成绩、给予反馈和评估测试等方式来评估学生的听力水平。
根据每个学生的表现，做出相应调整和改进。
4. 提示和建议•注重培养学生对英语音韵、语法和词汇的感知能力；•鼓励学生多次反复听取同一段材料，帮助他们逐渐理解并记住其中的内容；•创造积极的学习氛围，通过奖励和表扬激励学生；•与其他语言技能（如口语、阅读和写作）相结合，帮助学生更好地巩固所学的知识。
5. 结论小学英语听力技巧训练方案是培养学生英语综合能力的关键一环。
通过科学有效的训练方法，可以提高学生对外语听力材料的理解能力和应对各种语音难题的能力，为其未来在英语学习中打下坚实基础。
爱“听”——才会赢小学英语听力教学初探
语音 、 语调 进 行观 察 。 ３ ． 合 理使 用体 态语 言。教 师 在课 堂教 学 中 ， 要全 身 心地 投入 ， 要有 激 情 ， 尽 量 和 学 生一 起 活动 ， 这 样 可 以加 深学 生 的印象 ， 帮助 其记 忆 ， 同 时也 有利 于培 养 学生 的英 语 思维 能
间是前 ３ Ｏ分钟 。低 年级 的学 生有 意 注意 较 弱 ， 容 易 走神 并 且注意 力集 中 的时 间在 １ ５ ～ ２ ０分 钟左 右 ，保持 有 意 注意 单
位 有效 期较 短 。教师 在 训练 听力 时应 以快 速 、 高效 为原 则 ，
并 且在 指导 学生 静 心听 的 同时 ， 要 求学生 对 单词 发 音 、 句 子
在对 以上 听 力教 学进行 分 听 力教学 提 出的 几 点建议 。 １ ． 课 前 充分做 好 准备 。日常 的教学 中 ， 教 师在 课 前最 好
能根 据本 班学 生 的 隋况 ，设 计 丰富 的贴 近学 生 生活 的听 力
（ Ｔ）
本 部 分对 听 力 测 试现 状 的分 析 以 三 年级 ３ Ｂ调 研 试 卷
为例 ， 该 试 卷为 牛 津小 学 英语 ３ Ｂ调 研 试 卷一 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ， ２， 具 有
一
这两种 与图形 有关 的听 力题 ， 难度 逐渐 加 大 。 由 于低 年 级的 学生 保持 有意 注意 的 有效 期较 短 ， 容 易走 神 ， 这 类 题可 以训 练学 生 的注意 力 ， 情 感 目标就 是培 养 他们 的意 志 力 。
号中。
（ ） １ ．Ａ ． ｄ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ Ｂ ． ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｃ． ｓ ｏ ｎ
提升小学生英语听力技巧与理解能力的有效途径与实践方法
提升小学生英语听力技巧与理解能力的有效途径与实践方法英语是一门世界性的语言，对于小学生来说，掌握好英语听力技巧和理解能力对其英语学习至关重要。
提升小学生英语听力技巧和理解能力的有效途径和实践方法可从以下几个方面入手：一、创设英语语言环境1. 在课堂上创造英语语言环境。
教师可以使用英语教材、图片、挂图等辅助教具，通过英语问好、唱歌、玩游戏等活动，让英语成为课堂的主要语言。
例如，教师可以用英语唱儿歌、进行英语角色扮演等，让学生在轻松愉快中提升英语听力技巧和理解能力。
2. 创造英语学习氛围。
学校可以组织英语角、开设英语角专栏、设立英语学习社团等，提供学生展示英语听力和理解能力的机会。
例如，学生可以通过参与辩论、演讲比赛等活动锻炼听力和理解能力。
二、选择合适的教学材料和资源1. 使用有声英语教材。
有声教材能帮助小学生更好地听到真实的语音和表达方式，从而提高听力技巧和理解能力。
例如，在课堂上可以使用带有录音的教材，让学生跟读，模仿语音和语调。
2. 利用多媒体资源。
利用多媒体资源，如英语歌曲、动画、儿童电影等，配合文字和图像呈现给学生，激发学生对英语的兴趣，提高听力和理解能力。
例如，在课堂上可以播放一些有趣的英语歌曲和动画，帮助学生理解并记忆英语单词和句子。
三、培养良好的学习习惯和方法1. 注重听力训练。
学生可以通过听英语歌曲、英语绘本故事等方式进行听力训练，提高对英语语音和语调的敏感度。
例如，在课外时间可以让学生听一些简单的英语歌曲，逐渐增加难度，培养他们的听力技巧。
2. 多进行口语表达。
口语是听力的重要组成部分，通过多进行英语口语练习，可以提高小学生的听力理解能力。
例如，可以组织学生进行英语角交流，让他们用英语进行对话并表达自己的观点。
四、开展趣味活动1. 英语角活动。
学校可以定期组织英语角活动，让学生与外教或英语专业学生交流，提高他们的听力和理解能力。
例如，可以邀请外教来学校进行英语角交流，让学生通过与外教的对话提高他们的听力技巧和理解能力。
培养小学生英语听力技巧的五个实用方法
培养小学生英语听力技巧的五个实用方法随着全球化的进程，英语已经成为了一门必修课程，而小学生正是英语学习的重要阶段。
培养小学生的英语听力技巧是非常重要的，因为良好的听力能力是学习英语的基础。
本文将介绍五个实用的方法，帮助小学生提高英语听力技巧。
一、多听英语材料多听英语材料是提高英语听力技巧的基本方法。
小学生可以通过听英语歌曲、英语故事、英语电影等多种形式来锻炼自己的听力。
可以选择一些简单易懂的材料，逐渐提高难度。
同时，可以利用一些学习软件或者手机应用，例如英语听力练习软件，帮助小学生进行听力训练。
通过多听英语材料，小学生可以熟悉英语的语音、语调以及常用词汇，从而提高自己的听力水平。
二、创设英语语言环境创设英语语言环境是培养小学生英语听力技巧的重要方法。
可以在家中创设一个英语角，放置一些英语书籍、英语杂志和英语学习资料，可以让小学生自由地阅读和听英语材料。
此外，可以和小学生一起观看英语电影或者英语动画片，通过听英语对话来提高听力技巧。
还可以利用一些英语学习软件或者在线教育平台，让小学生在家中进行听力训练。
通过创设英语语言环境，小学生可以在轻松的氛围中提高自己的英语听力技巧。
三、利用英语歌曲和游戏利用英语歌曲和游戏是培养小学生英语听力技巧的有趣方法。
小学生可以选择一些简单易懂的英语歌曲，跟着歌词一起唱，并且尝试去理解歌曲的意思。
通过唱歌，小学生可以提高自己的听力和口语能力。
此外，可以利用一些英语游戏，例如听音辨词游戏、听力填空游戏等，让小学生在游戏中进行听力训练。
通过利用英语歌曲和游戏，小学生可以在愉快的氛围中提高自己的英语听力技巧。
四、多进行听力训练多进行听力训练是培养小学生英语听力技巧的关键方法。
可以通过听录音、听磁带或者听老师的朗读来进行听力训练。
可以选择一些与课本内容相关的听力材料，让小学生进行听力理解和听力答题。
此外，可以利用一些听力训练软件或者在线教育平台，让小学生进行听力测试和听力练习。
培养小学生的英语听力技巧
培养小学生的英语听力技巧在当今全球化的时代，英语已经成为了一门重要的语言。
因此，培养小学生的英语听力技巧变得尤为重要。
英语听力不仅可以帮助孩子更好地理解英语，还能够提高他们的语言表达能力和沟通能力。
本文将探讨一些有效的方法来培养小学生的英语听力技巧。
1. 创造英语环境要培养小学生的英语听力技巧，首先要创造一个英语环境。
这可以通过在家里播放英语歌曲、故事和电影，或者在学校组织英语角等方式实现。
在这个英语环境中，小学生会更容易接触到英语，从而提高他们的英语听力能力。
2. 听英语广播和音乐听英语广播和音乐是培养小学生英语听力技巧的有效方法之一。
可以鼓励孩子在家里或者在学校的空闲时间收听英语广播，如BBC英语广播或者VOA英语广播。
此外，让孩子听英语歌曲也是一种有趣的方式来提高他们的英语听力能力。
3. 使用英语学习资源现在有很多优质的英语学习资源可以帮助小学生提高英语听力技巧。
可以使用一些针对儿童的英语学习网站或者应用程序，如ABCmouse、Duolingo等。
这些资源通常有丰富的英语听力材料，可以帮助孩子在听力方面取得进步。
4. 听英语故事和有声书听英语故事和有声书是培养小学生英语听力技巧的一种有趣的方式。
可以给孩子提供一些适合他们年龄的英语故事书或者有声书，让他们在听故事的过程中提高英语听力能力。
可以在听故事后与孩子进行讨论，帮助他们更好地理解故事内容。
5. 练习听力理解练习听力理解是培养小学生英语听力技巧的重要环节。
可以通过听录音并回答问题的方式来进行听力练习。
可以使用一些针对小学生的英语听力练习册或者在线听力练习网站，如英语流利说、英语口语角等。
这些练习可以帮助孩子提高听力理解能力和听力反应速度。
6. 创造互动环境创造一个互动的英语环境可以有效地培养小学生的英语听力技巧。
可以组织一些英语角或者英语沙龙活动，让孩子有机会与其他英语学习者进行交流和互动。
这样的互动环境可以提供更多的听力机会，帮助孩子更好地适应和理解英语。
小学五年级英语听力训练的技巧与方法
小学五年级英语听力训练的技巧与方法在小学五年级阶段，学生的英语听力能力开始逐步提升，这一阶段的听力训练显得尤为重要。
通过科学有效的方法，可以帮助他们在语言理解和沟通能力方面取得更好的发展。
以下是几种针对小学五年级学生的英语听力训练技巧和方法：首先，培养学生的兴趣是提高听力技能的关键。
就像小朋友们喜欢听故事一样，用有趣的英语故事、歌曲或者游戏来进行听力训练，能够吸引他们的注意力并增强学习的愉悦感。
通过生动有趣的内容，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行听力练习。
其次，要注重听力材料的选择和设计。
在选取听力材料时，要确保内容贴近学生的生活实际和年龄特点，语速适中，语言简单明了。
可以从日常生活中的场景出发，比如家庭活动、学校生活等，让学生能够更容易地理解和接受所听内容。
另外，利用多媒体技术进行辅助教学也是提升听力效果的有效途径。
通过播放录音、视频等多媒体资源，不仅可以丰富学生的听觉体验，还能帮助他们更直观地理解语言的语调、语音等细微差别。
例如，可以让学生跟随视频中的对话内容进行听力训练，从而加深对语言使用场景的认知和理解。
另外，定期组织听力测试和评估，可以帮助教师了解学生的听力水平和进步情况，及时调整教学策略和方法。
通过听力测试，可以发现学生在理解特定场景或语境中的困难，并针对性地进行辅导和训练，帮助他们提升听力技能和自信心。
最后，要注重听力训练的系统性和持续性。
听力能力的提升需要长期坚持和积累，不能急功近利。
教师和家长要共同努力，为学生营造一个良好的语言学习环境，鼓励他们多听多说，从而在英语听力方面取得更好的发展。
综上所述，小学五年级的英语听力训练应注重培养学生的兴趣，选择合适的听力材料，利用多媒体技术进行辅助教学，并且要注重系统性和持续性的训练。
通过这些科学有效的方法，可以帮助学生在英语听力能力上取得显著进步，为他们未来的语言学习打下坚实的基础。
小学英语听力的训练方法
小学英语听力的训练方法1.创造英语环境：在家庭和学校里，可以创造一个英语环境，例如播放英语歌曲、故事或者英语视频，可以增加孩子接触英语的机会。
2.听故事和有趣的音频：为孩子提供一些适合年龄的英语听故事和有趣的音频，可以选择一些有简单对话的故事或者游戏节目。
孩子可以在听的过程中逐渐理解和记住一些常用的词汇和表达方式。
3.游戏和活动：利用各种游戏和活动来培养孩子的听力技能。
例如，可以将一些物品或者动作的名字贴在房间里，然后播放相应的音频让孩子找出对应的物品或者做出相应的动作。
4.听力练习册：使用专门的听力练习册，这样孩子可以更加有目标地进行听力练习。
练习册中通常会有一些对话、短文或者问题，可以帮助孩子提高听力技能。
5.听音选择题：出示一些含有简单对话或者短文的录音材料，然后让孩子根据听到的内容选择正确的答案。
这种练习可以帮助孩子提高听力的捕捉和理解能力。
6.听写：给孩子播放一段简短的对话或文章，然后让他们听后写下来。
这种练习可以帮助孩子提高听力和听取信息的准确性。
7.听力竞赛：组织一些简单有趣的听力竞赛，鼓励孩子积极参与，可以增加孩子对英语听力的兴趣和动力。
8.多听多说：听力和口语是相互关联的，在进行听力训练的同时，也要让孩子多说英语。
可以通过和孩子一起模仿对话，分角色扮演等方式，让他们积极参与到说英语的过程中。
9.学习歌曲：通过学习英语歌曲，可以提高孩子的听力技能和记忆力。
适当选择一些简单的歌曲，然后一边听歌一边学习歌词和发音。
10.听力反馈：在训练过程中，及时给孩子一些听力反馈。
例如鼓励孩子正确回答问题，纠正他们的发音和理解错误等。
这样可以让孩子更加明确自己的听力进步和不足之处，从而更好地进行下一步的听力训练。
综上所述，小学英语听力训练方法多种多样，可以根据孩子的兴趣和特点，选择合适的方法进行训练。
重点在于培养孩子的听力敏感度，让他们能够更好地理解和运用英语。
除此之外，还需要家长和老师的耐心和鼓励，为孩子提供一个良好的学习环境，帮助他们建立良好的英语学习习惯。
浅谈小学英语教学中的听力训练指导
浅谈小学英语教学中的听力训练 指导
石 艳杰
（ 河北省承德 市宽城满族 自治县孟子 岭中心校 ）
提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展， 而且为开展 日常交 平 ， 教师 一 定要 坚 持课 堂教 学主 阵地 ， 重 视常 规教 学 ， 创 造 良好 的课 堂 英语 语 际 打下坚 实 的基础 。但对 学 生而 言， 听力 往往 又 是难度 最大 的 。传 统 的教 学 言环境， 采用丰富多彩的课堂教学方法， 提高课堂教学艺术， 坚持用英语授课， 长 期重视 读 写训练 ， 而忽 视听 说 的培养 ， 学 生 的文化 基础 、 心理 状态 也影 响 了 从 而切 实落 实语 言基 础知 识 。教 师本 身要 具备较 好 的语 言素质 ， 掌握 地道 流 他们听力的发展， 语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变 利的英语 口语表达， 让学生在 日常的课堂中置身于英语的海洋， 逐步掌握连 这 一现 状 ， 让 中 国学 生 告别 “ 哑 巴英 语 ” 的学 习状 况 是摆 在 我 们面 前 的重 读 、重 读 、失去 爆破 等句 子 朗读技 巧， 进而 达到 熟练 应用 的程度 。这 样做 的 要课 题 英 国著名语 言 学家Ｐ ． 格 里 说过：“ 初 学者更 需要 天才 教师 的技 巧 。 ” 同时也能扩大学生的语言输入 。现代语言教学理论认为语言输入量越大， 语 教 师在英 语 的启 蒙阶段 的作 用是 巨大 的 。通过 几年 的教 学， 我有 如 下思考 。 言 的输 出才会相 应提 高 。当输入 达到 一定 的量 时， 学生 的语 言能 力便 会产 生 听力 教学就 是培养 学生获得 和理解信 息的能 力 。 语 言学研究 表 明： 说 的能 质 的变化 。对于缺 乏 自然 英语 环境 的小 学生来 说， 平 时 的课堂教 育 是语言 输 力 与昕 的 能力是密 不可分 的。只 有先听得 懂． 然后才 能表达得 清 。这一 点可从 入 的主要 途径 。 因此， 教师 坚 持用英 语授 课可 以直接 帮 助学 生练 习听力 。 幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听， 然后才能模仿着 同时 勤 朗读也 是提 高听 觉能力 的有 效途 径 。听力 的强弱 ， 关 键在 于 自身 说。即使是最简单的 “ 妈妈”， 也是在听了父母多次反复训练， 才最终开 口说 正确、娴熟的发音 。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要 的。心 理学研 究还表 明： 听是一 个主动 、积 极地对信 息进行认 知 、加工 的心理 靠平 时 的勤 学苦练 。朗读 过程 中学 生首 先要注 意模 仿 正确优 美 的语言 材料 ， 过 程； 它 是主动 的解释， 而 不是被 动 的感 知， 更不 是单纯 的声学 事实 。这一 过程 多听录音， 努力创造听的环境， 多模仿， 多复读， 体会说话人的情感。其次， 在朗 看似简单， 在瞬间就完成了， 但对连续语流（ ｓ ｐ ｅ ｅ ｃ ｈ ｌ ｆ ｏ ｗ ） 从初步感知到完成理解 读 的基础 上 ， 多背 诵。最 后 ， 能够 流利应 答 日常用 语 ， 精 彩对 话 脱 口而 出， 说 得 其 实是一个 复杂 的过程， 需要 听者不断地 进行辨 别、 比较 、记 忆和判 断。要较 出才 能 听得懂 ， 听力 水平才 会 有相应 的提 高 。 在 平 时的教 学 中， 我十 分注重 学 好 地完 成这 一系列 复杂 的心 理过程 ， 学生除 了具 有 良好 的语 言基础 外 ， 还 必须 生 课文 朗读 的练 习， 常常 要求 学生 在课 文 中标注 重音 、 弱读 等标志 ， 要求 学生 掌握必要的技巧。学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测： 找内 根据 标 志， 惟妙 惟 肖地模 仿录 音 中的 朗读 。 当学生 熟练 掌握对 话后 ， 可 以让他 容 的大意 ： 抓 关键 的细节等 这 些技巧在 英语 听力 教学 中需要教师 有针对 性地 们 自编对话， 根据不同的语境和人物身份， 表演对话， 最终达到能够 自如运用 进行训练， 循序渐进， 潜移默化 帮助学生提高听力能力。 语 言的要 求 。 ． 如何帮助学生提高听力能力呢？ 我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣， 英语 学 习 的最终 目的是 能够运 用 英语进 行 交流 。除 了在 课堂 上坚 持用 克服恐惧 的心理 。美 国心理学 罗杰斯说 ： “ 成功 的教学依赖 于真 诚、理解 和信 英语授课， 在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话， 形 任的师生关系， 一种充满心理安全感的课堂气氛。 ”根据外语教育心理学理论， 成浓 厚 的课 外英 语氛 围 。开 始可 以简 单地 说 “ Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ． ／ Ｈ ｉ ． ／ Ｎｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ 个人听 力理解 能力 的好坏 与心 理素质有 密切关 系 。学 生在生 活中时刻 处于 ｙ ｏ ｕ ． ／ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？ ”等 。 随着学 习的深 入 变成 了 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ 汉语的语言环境中。 小学生不适应英语的语言环境， 在进行听力训练时， 学生要 ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ Ｃ ｏ ｍｅ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｍｅ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ”。 对 于六年 级 的学生 ， 我更经 常提 出不 同 的 听清 、 听懂 稍纵 即逝 的语 言材料， 明确 语言 的含义， 与此 同时作 出正确 的判断回 ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ， 让 他们进 行 ｆ ｒ ｅ ｅ ｓ ｐ ｅ ｅ ｃ ｈ 。渐 渐地 ， 学生对 说英 语不 再害 羞， 而 是能够 大胆 答 问题 。 一旦 出现不会 回答的题 目， 学生会产 生较重 的心理 负担， 变得手 忙脚乱 ， 地 用英 语 表达 自己的 思想 ， 同 时， 学生 的 英语 听力 能力 也逐 步 提高 了 。最后 ， 结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中， 教师要注意学 适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用 。配套的英语听力 生的心 理变化。 创造 轻松 的课堂气氛 ， 避 免使其产 生厌恶 甚至抵 触 隋绪 。 心理 学 练 习是 训练 学生 听 力的必 要措 施 。 每 单元 的练 习应 该和课 文 教学 同步进 行 。 研究表 明， 要想听懂 一段文 章， 必须具 备听的动机 、 自信 心和 自然放松 的状态 。 教 师 应 该在 完 成练 习 的 时候 给 予学 生 相应 的指导 。 帮 助 他们 掌 握 正确 的方 所 以教师 要培养 和激发 学生听 的兴趣 。我在教 学中利用 多媒体 手段进 行单词 法 ， 攻 克听 力难 点 。通 常在 听力 训 练开 始前 ， 我会 要求 学 生快速 浏 览练 习， 和 和句子 的教 学， 调 动学生 多个感 官来 学习而 不是 进行机 械 的操练 ； 课 堂上 进行 学生一起预测将听到的内容， 暗示所听的重点和关键， 教会学生带着 问题， 有 对话表 演活 动． 设计合 理 的动作， 调动 学生 学习 的积极性 。牛津 教材 中， 每单 元 目的地 去 听， 善于 捕捉 那些 有用 的 时间、地 点 、人名 、动 作等信 息 。对于 暂 都是有情 节 的故事 图片 ， 我 就请 学生们组对进 行模仿 、配音 的 听说游戏 。通 过 时听不 懂 的地方 ， 切不 可作 长时 间停 顿 。 这些有趣 的活动 学生主 动参与 学习的积极 性提高 ， 潜 移默化地 练 习了听力 。 有 在这多年的实践过程中， 我慢慢发现学生听说英语的能力逐步提高， 兴 了兴趣 。 学生听 的热 情就被 调动 了起 来 。 趣 不 断加 强。以前 不愿 回答 问题 的学 生愿 意举 手 了原 来基 础较 好 的学生 说 当然 ， 学生 的英语 学 习过程 主 要是在 课堂 上进 行 。要提 高学 生的 听力 水 得更 流利 了， 听力 练 习正确 率有 了显 著提 高 。