英语听力技巧：小学英语听力讲解
小学英语听力做题方法
小学英语听力做题方法
一、听前预测：在考试的时候拿到试卷先阅读一下听力试题的题干，对于可能会设计出来的内容有个大概的估计。
同时也可以进行联想，可以猜一下出题人的想法，思想介入到要听的内容中去。
小学试卷中的听力试题大多是以图画的形式出现的，那么可以根据图片信息进行猜测。
二、听时集中精力：在听的时候一定要集中自己的注意力。
在听的时候可以利用自己在预测的时候得到的潜在信息把握听音的重点，简明扼要的记录也是很有必要的。
用自己的技巧来进行简单的记录。
对于自己不会作答的可以放在一边，千万不要过多思考耽误了下面的听力。
三、听后及时修正：听完之后可以根据前后的练习，以及利用自己听到的信息弥补前面漏下的，也要对听前、听中和听后的预测和判断来进行整理，根据记忆和题目来完成没有做完的试题。
小学生英语听力答题技巧
小学生英语听力答题技巧第一步：听前——阅读题干，预估题意如果自己对题目了如指掌，答题时就会沉着不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。
因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜想和推断，同时也需进展联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。
小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜想图片中所蕴含的潜在信息进展预测。
如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比拟各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。
必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。
第二步：听时——集中精力，听看想记听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。
在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。
听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。
但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。
因此考生在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的方法(例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促进有效记忆。
如："January"可以简单记成"Jan."，"fifteen"可以记成"15"，"schoolbag"可以记成“书包”。
听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，还不能中断听的过程;既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信息。
对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。
切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反响过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。
在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进展分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。
英语听力技巧：如何提高小学英语听力
英语听力技巧：如何提高小学英语听力许多学生听力答题都只是通过录音中听到的只言片语进行猜测，这样能够通过英语考试但是将来运用英语时就会感到十分的不便利。
为了避免这种情况，本文总结了小学英语听力辅导方法及英语考试中答题技巧。
一、小学英语听力辅导一些小学考试中出现的英语单词都是非常简单并且在课堂上学过的，听不出单词只是因为对这个英语单词的发音不熟悉。
由于受语言环境的限制，孩子们除了在课上很少有机会接触英语。
这就要求教师利用课上有间，多说英语，让孩子习惯英语发音。
除此之外，在课程听音前以问题的形式给学生制定各种各样的目的，以训练学生捕捉重要信息的能。
同时也要求孩子们利用一切可以利用的机会练习英语。
在课下如何训练听力呢?能给孩子做辅导的家长可以经常给孩子做一些听录音写英语语句的练习。
不建议家长直接给孩子看原文，这样无法加深他对这个单词的发音影响，对英语听力并没有好处。
许多家长表示，没有那么多的时间陪伴孩子进行英语听力的复习，那么家长们可以帮他们报名小学英语辅导班，让专业的老师对孩子进行英语听力方面训练。
建议家长一定要选择口碑好的大品牌少儿英语培训机构。
比如安博优学青少儿英语培训就是一家非常知名的培训机构，开设多种少儿英语课程，少儿英语组专家针对孩子学习英语的特点，开发一套属于自己的英语学习系统。
从教案编写、教学内容及授课形式都力求能够激发孩子学习兴趣，课上通过角色扮演、互动游戏、故事讲解、卡通词汇卡片等各种方式来调动孩子学习积极性。
二、小学英语听力考试答题技巧小学英语考试中的听力部分不仅考察考生的听力技巧和判断力外，也要求具备一定的理解能力和头脑反应和笔记能力。
而在做英语听力考试的时候有一些答题技巧：同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速读题目，并结合考题对可能出现的考题内容做出粗略的猜测和推断。
小学英语试卷中的听力题会以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。
六年级英语语音知识与听力题型做题技巧1
六年级英语语音知识与听力题型做题技巧小学英语听力部分的比重大概为30%--40%。
主要涉及：边听选图片或选单词、边听边看图排序或判断、听问句选答句、听答句选问句、听写类等等。
在这里整理了相关信息，希望能帮助到您。
六班级英语语音知识误区一：单词要根据字典上的音标来学习正确的发音。
字典上的音标是对于单词口语快速发音的近似标注，48个音标并不足以标注所有的单词，并且由于近似标注，使得知道单词拼写并不能立即读出正确的音，知道发音不一定会写出正确的拼写。
解决一：让孩子重视元音(包括双元音)的发音，一定要夸张大声缓慢地将单词中的元音念出来，念得清楚，训练口腔的肌肉。
字典上的发音只不过是将这些单词从慢速转为模糊近似的快速而已。
误区二：美国人说的和英国人讲的都是英语，只要多听老外讲话就能提高英语能力。
英语本身就是包容性很强的语言，来自于拉丁语、法语和德语等的众多语言构成了现在的英语，世界各国在使用的英语，可以说都是英语的方言，就连英国人也不一定听得懂北部和南部各自的发音。
美国一直以来都是各民族混合的地区，语言上西班牙语和英语都各占很大的使用比例，不少美国人说话中都会夹杂一些其他语言的单词，就是英语的发音也和英国人有着天壤之别，所以现在有了自己的字典(韦氏字典)和音标体系，现在称之为美语。
解决二：学习英语的原因在于学习其所承载的先进文化和科学知识，进而为将来出国留学做好准备，那么既然现在美国在教育和科技方面占有领先地位，那么首选学习美式英语是个不错的选择。
在中国的传统教材或是牛津教材等新教材选择中使用的都是传统的英式英语，这是非常明智的选择，因为从英式英语转到美式英语不用花太多的精力，只要了解部分不同的词汇和夸张点的语音语调就行了，反之从美式英语入手就比较难办，因为中国的英语学习大环境还是英式音主导。
不过家长心里要有个谱，如果要送孩子去美国留学的话，考试用语是美语，表达习惯上会有差异，如果有条件接触美语教材也是必须的。
小学英语听力与口语基本技能知识点
小学英语听力与口语基本技能知识点一、引言小学英语教育注重培养学生的听力与口语基本技能，使其能够有效地理解和运用英语语言。
本文旨在总结小学英语听力与口语基本技能的知识点，并提供相应的学习方法和技巧，帮助学生在听力和口语方面取得明显的进步。
二、听力技能知识点1. 基础词汇理解听懂并准确识别基础词汇的发音，如单词、数字、日期等。
2. 日常用语听力理解能够理解常见的日常用语，如问候语、问答、表达喜怒哀乐等。
3. 听懂简单对话能够听懂简单对话，如购物、问路、约会等日常交流场景。
4. 听懂短文内容能够听懂简短的故事或文章，理解主要内容和基本情节。
5. 听懂简单指令能够听懂老师或他人的简单指令，并能够按照指令进行相应的动作。
三、提高听力技能的方法和技巧1. 多听英语原版材料借助电视、广播、录音等资源，多听英语原版材料，增加对不同语速、口音的适应能力。
2. 注意听辨重点词汇在听力过程中，注意听辨关键词，如人名、地名、时间和数字等，以便更好地理解整个句子的含义。
3. 练习听力填空听录音材料时，可以将关键词遗漏，然后进行听力填空练习，提高对关键信息的捕捉能力。
4. 听力跟读听录音材料的同时，尝试跟读其中的句子和表达方式，加强口语的训练。
四、口语技能知识点1. 基础单词发音能够准确地发音基础单词，包括元音、辅音和音标的正确发音。
2. 句子结构与语法运用能够构建简单句和复合句，并正确运用基本的语法规则。
3. 自我介绍与日常交流能够流利地进行自我介绍和日常交流，包括问候、介绍姓名、年龄、爱好等。
4. 表达意见和观点能够清晰地表达自己的意见和观点，并用简单的理由进行支持。
5. 情景对话能力能够在相应的情景中进行对话，如在商店购物、预约医生、参加聚会等。
六、提高口语技能的方法和技巧1. 创造英语语言环境利用各种机会创造英语交流的环境，与同学或老师进行英语口语对话，提升口语表达能力。
2. 反复模仿和练习可以通过模仿优秀的英语口语者，如英语电影中的角色或者英语教材中的发音，进行反复练习，加深对语音语调的掌握。
小学英语听力满分技巧
小学英语听力满分技巧01、听前(pre-listening)阅读题干，预估题意如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。
因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。
小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。
如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。
必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。
02、听时(while-listening)集中精力，听看想记听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。
在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。
听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。
但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。
因此考生在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的办法(例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促进有效记忆。
如：“January”可以简单记成“Jan.”，“fifteen”可以记成“15”，“schoolbag”可以记成“书包”。
听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，还不能中断听的过程;既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信息。
对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。
切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。
在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。
小学英语听力提高的方法和技巧
小学英语听力提高的方法和技巧1.从头抓起,加强英语基本功训练从学生刚学英语起就要抓听。
在入门阶段,听说同步,听是为了说,一切信息的输入都应经过听的渠道,要通过听把文字活化为话语,在听的基础上模仿说,在说的过程中提高听的灵敏度。
在提高听力的过程中,首先要加强英语基本功的训练。
因此必须通过语音关,掌握必要的语音知识。
中国学生喜欢把句中每个单词的音都念出来,例如about two little tigers 中,abouttwo的正确发音按照爆破音的读音规则应是前一个“ t ”不读出音,只保留发音的口型,只发出“ two”中的“ t”的音,即abou(— )two.教授学生一定的不完全爆破规则,让学生反复练习,使学生逐步习惯于听比较纯正的英语。
连读是英美人说话的一个明显特点,有时候几个词连在一起读,不了解连读知识的人觉得句子念得快,分不清每个单词,造成理解上的困难,例如在to keep us healthy里,keep us应连读,而不是简单地分读成两个单词。
通过连续知识的讲授及学生的反复练习,逐步克服逐字念单词的习惯。
2.加强听力技巧的训练听力课是以传授技能为主的一门课程。
它教学的最终目的不是为了找出某个问题的正确答案,更重要的是让学生通过对句子的听辨弄清楚正确答案是如何得出来的,从而增强语言感觉,掌握听辨的方法与技巧。
正如古人所说:“授人以鱼,莫若授人以渔。
”这样,在今后遇到同样的问题时,就懂得如何去分析它,处理它。
这是一种接受,记忆,分析与理解信号的技能,所以教师要让学生掌握解题技巧,并且加强学法指导。
我认为应该在以下几个方面下功夫。
2.1狠抓基础知识知识是能力的载体,要提高英语听力,必须要过语音关、词汇关、语法关。
正确掌握语音、语调是提高英语听力的重要环节,要把各个音素发音要领记牢、念准确。
如果发音不准,不仅自己说话别人听不懂,而且别人说话也难听清,所以掌握正确发音,对提高听力有很重要的作用。
英语听力专项练习：小学英语听力创新教学解读
英语听力专项练习：小学英语听力创新教学解读创新英语听力教学基本原则(一)情感先导性原则英语听力教学活动既是传授知识、形成技能、发展认知水平、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。
师生之间不但有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。
情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。
教师的仪表气质、言行举止，对学生是无声的感染。
教师的情感态度、个性修养，更直接影响学生个性的成长。
教师在教学过程中所表现出的情绪状态会影响学生的情绪，使他们也处于一个相对应的状态。
所以，在听力教学中，尤其要讲究方法态度，把握好学生的学语心理，沟通师生情感，消除学习的紧张感，压抑感，为他们创造一个良好的学习氛围，并经常对学生给予鼓励和肯定，培养学生的自信心。
(二)艺术性原则教学是一门科学，也是一门艺术。
.无艺术的教学缺少活力。
艺术性原则体现了教学的博大精深，也是听力教学的生命力之所在。
教学是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”，教学是集教育学、心理学、美学于一体的综合艺术。
教学艺术进入英语听力课堂，这对于改革传统的教学模式，实行教学创新，提升教师自身素质，提升听力教学效果，都具有一定的意义。
(三)视、听、说、写，多方位有机结合原则从学习语言的自然规律来看，掌握语言知识技能的过程是一个理解过程，或者说是在教师指导下的特殊的理解过程。
语言信息必须先通过人们的感知器官(眼、耳)输入大脑，然后经过解码形成概念。
这就是语言信息的自然接受过程或心理程序。
当我们所接受的语言信息在大脑里形成概念之后需要再现时，则经提取和编码，作为信息输出。
所以，视听是领会性机能(Receptive Abilities)，说写是表达性机能(Productive Abilities)。
现在有些院校安排了听说课和视听课等。
但途径还是将视、听、说、写，全面地包容于听力课中。
因为，通过视觉，能模拟出真实的语言环境，增强学生对所学知识的实际应用水平;而通过写能扩大词汇量，锻炼语法知识的灵活使用水平，增强语言的组织水平：语言要“说”出来，前提是要听得懂，“说”能激发“听”的欲望，听、说两种水平相互促动，相辅相成。
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英语听力技巧：小学英语听力讲解
英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。
一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。
听力是一个思维和语言相互作用的过程。
听力课的教学设计要以学生为中心。
密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。
通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。
下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。
设计导入活动时，教师要以听力材料
的内容着手，特别关注学生的兴趣。
(1)利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。
教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。
激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。
通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。
教师还可组织学生就画面内容展开讨论。
在讨论过程中学生的
信息可以得到互补。
(2)利用学生背景知识导入。
学生进入课堂时，都是有备而来的。
他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。
教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。
二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。
听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。
通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。
在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。
听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。
让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。
作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。
教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。
这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。
对学生整个的学习过程会产生积极的影响。
听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。
其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是
学生的帮助者。
教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意
力是否集中?情绪是否焦虑?信息接受是否困难?任务安排难易是否得当?教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。
如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。
是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。
听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。
学生获取信息、处理信息的能力更强。
同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。
教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。
再听细节。
让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。