[《谁说没有规则》教学设计之二]谁说没有规则教学设计

[《谁说没有规则》教学设计之二]谁说没有规则教学设计
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，
在读中理解诗歌内容。

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学重点：
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点：
仿照课文，续写诗歌。
教学准备：
多媒体电教
教学过程：
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交
流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生
活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁
说没有规则》。

[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有
个大概的了解。让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，
提高了学生学习的积极性。]

二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方
式学会它。

2、开火车检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词(如饼喂瞪)理解字义，引导学生说说记字方法。
[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和
不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过
自由地读、开火车游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。如
饼与瓶的区别，喂字的书写该注意什么，做一做瞪的动作，引导学生用不同的方法识字，提
高学生识字能力。]

三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
(1)这节小诗写了什么规则?
(2)主人公为什么不遵守规则?
(3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?
2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼
睛等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果?
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?
[语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到
情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生
比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，
理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗
歌。]

四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
[这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学
生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察
的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。培养了学生运用语言、学写诗歌
的能力。]

五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片
混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。
为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展做守规则的小学生活动，人人
充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中最守规则的小学生。

[布置后续作业，在班中开展做守规则的小学生活动，通过评比充分调动学生参与活动的积
极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。]

教学反思：
语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学
应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自
主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，
让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、
集体读、开火车读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、
流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌
打下了良好的基础。

2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学
习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，
创设读――议――创――评的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展
做守规则的小学生，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为
习惯。

感谢您的阅读！