浅析工程力学课程教学方法改革研究与实践
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工程技术专业的重要基础课程，它是研究刚体和弹性体受外力作用而产生的运动和变形规律的科学。
工程力学的教学是培养工程技术人才的重要环节，但是在教学过程中也存在着一些问题和挑战。
为了更好地进行工程力学教学，不断探索教学改革，提高教学质量，本文将围绕工程力学的教学改革与探讨展开讨论。
一、现状分析工程力学是工程技术专业的核心课程，专业人才的培养离不开工程力学的学习。
目前在教学过程中存在一些问题和挑战。
一方面，传统的教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节，导致学生对理论知识的掌握和应用能力不足。
工程力学的课程内容繁杂，难度较大，学生在学习过程中容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
这些问题的存在严重影响了工程力学教学的效果和教学质量。
二、教学改革的必要性针对工程力学教学中存在的问题和挑战，进行教学改革是非常必要的。
传统的教学模式已经不能满足当前工程力学教学的需求，需要通过教学改革来创新教学模式，提高教学质量。
工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过教学改革来加强理论与实践相结合的教学方式，提高学生的综合能力和创新能力。
工程力学的课程内容较为繁杂，需要通过教学改革来激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、教学改革的探讨1. 借助现代化技术手段随着信息技术的发展，教学手段的多样化已经成为教学改革的趋势。
工程力学教学可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验、在线教学平台等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学可以直观地向学生展示工程力学的理论知识和实践操作，提高学生的学习兴趣和学习动力；虚拟仿真实验可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实践能力和创新能力；在线教学平台可以为学生提供更多的学习资源和学习方式，使学生可以在课堂之外也能够进行学习。
2. 强化理论与实践相结合工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过实践操作来加强学习效果。
教学改革还需要强化理论与实践相结合的教学方式。
浅谈工程力学课程的教学改革
浅谈工程力学课程的教学改革摘要：《工程力学》是一门理论性、系统性较强的专业基础课。
本文根据工程力学概念、知识、计算原理都比较复杂且抽象等特点，结合教学中发现的问题出发，剖析其存在的原因，并结合自身教学实践提出教学改革的思路。
关键词：工程力学教学改革存在问题对策思考《工程力学》是一门专业基础课，通过学习本课程培养了学生的分析问题及解决问题的能力，为今后解决生产实际问题，及从事科学研究打下基础。
从课堂教学的效果来总结，大部分学生感觉本课程抽象，与实际接触太少，不好理解。
通过教学总结以及与学生的交流来看，学生在给课程的学习方面、老师在教学方面都存在着一些问题，需要解决。
一、存在的问题(一)教学过程中常出现如下问题：1、传统的工程力学教学主要是教师讲授为主，更注重自身的理论体系，以加减平衡力系原理为例，先讲它的定义，接着讲证明，再讲推论，最后再讲在习题中的应用。
通常情况下就采取了这种“定义――定理――习题”这样的教学模式，授课内容缺乏生动性，学生只能是被动的接受，而不能主动的参与，长而久之，学生对这门课程的兴趣和爱好渐渐消失，剩下的只是枯燥的内容。
2、工程力学的课程教学存在着与实验教学脱节的情况，学生普遍不重视动手能力的培养，加上实验课时比较少，学生对定义只是硬性的记忆而不是理解的记忆。
3、学生学习定理及推论时，不能够很快的被其所运用，与现实脱节，没有得到学习带来的成就感，这样就容易是学生失去兴趣，从而使学生产生消极的学习心理。
(二)学生方面1、学生刚刚从高中阶段进入到大学阶段，在学习方面还停留在高中式的命令式学习中，学习过程中没有发挥自身的特点，没有把学习由被动变主动。
2、学生不能明确《工程力学》的学习目的、意义。
虽然在绪论当中对工程力学的学习目的，意义通过一些举例进行了说明，但是学生还是懵懵懂懂。
3、部分学生缺乏自信心，由于部分学生在高中是文科生，认为自己中学数学基础差，跟别的同学之间存在很大的差异，存在抵触心理。
《工程力学》课程的教学改革与实践
工程力 学是 一 门理论 性较 强 的课 程 ， 教学 中 ， 师 习惯 将 所讲 的大 问题用 一 、 、 这 样直 线 的方 式 出 教 二 三
现 ， 一 听课 或 记 笔记 时 ， 某 、、， 实 往往 容 易产 生 视觉
法 ， 枯燥 的知识 变成 有趣 的体 验 ， 强 了学 习专 业知 识 的兴趣 。 让 增
２ ２ 头脑 风暴 法教学 ．
采 用头 脑风 暴教学 时 ， 要求所 有学 生都 积极参 与 到创造 新思 想 的过程 中 。例如 ， 在讲 到 项 目五 中最 后
一
个任 务“ 如何 提高弯 曲梁 的强 度和 刚度 ” ， 调动 学生 的学 习积极 性 和主动性 ， 以采用 头脑 风 暴 教学 时 为 可
２ １ 项 目引导式 教学 ． 以刚体 的受力 分析 为例 ， 主要 教学过 程如 下 ： １ 教 师通 过 任 务单 的形 式让 学 生 明确 本 项 目的主 要任 （）
务 ， 以资讯 单 的形式 提 出一 些 与本项 目有关 的 问题 ， 并 如力 的分类 ； 么是 主动力 和约 束 力 ； 束 力 的类 型 什 约 及 约束 反力 的表示 等 ， 生通 过 阅读 教材 、 学 参考 书 等 掌握 应 具备 的知识 和技 能 ；２ 学 生 通 过小 组 讨论 ， （） 制
疲劳 ， 并且 重点 不 突出 ， 而不 利 于学生对 知识 的理 解 和记忆 。思维 导 图创造 者 巴赞说 ：传统 的记 笔 记 方 从 “
法是使 用 了大脑 的一 小部 分 （ 脑 ） 因为 它 主要使 用 的是 逻辑 和 直 线 型 的模 式 。 思 维 导 图极 大地 激 发 我 左 ， ” 们 的右脑 ， 因为 我们 在创 作导 图 的时候还 使用 颜色 、 形状 和想 象力 。 鉴于 此 ， 们将 思维 导 图教学 法应用 于教 学实 践 中 。如 在讲授 “ 的基本 知识 ” 部 分 内容 时 ， 我 力 这 先选 好
工程力学专业课程设计改革的探索和实践
工程力学专业课程设计改革的探索和实践课程设计是工程力学专业一个重要的实践性教学环节，是理论和工程联系的桥梁。
针对我校工程力学专业课程设计改革中存在的问题和不足进行分析，并提出了改革的思路和方法，以期提升工程力学专业学生的工程素质及驾驭实际工程的能力，增强学生就业的竞争力。
工程力学课程设计工程素质力学是自然科学的七大基础学科之一，是联系工程和科学的桥梁，是工程科学的基础，其发展横跨理工，与各行业的结合非常密切。
随着时代的进步和社会的发展，特别是近20年来国际上科学综合性趋势的发展，力学同其他基础学科和技术学科之间产生交叉学科，使得力学专业人才的知识结构逐渐变宽，因此工程力学专业对人才培养必须坚持扎实基础与重视实践相结合的指导思想。
然而，目前大多数高校的工程力学专业课程设置和专业培养没有具体的工程背景，直接导致了学生的工程意识薄弱，这也是工程力学专业培养方面面临的最大问题，因此，提高工程力学专业学生的工程素质及解决实际问题的能力，强化实践教学环节尤为重要。
课程设计是高等学校本科专业人才培养方案中一个重要的实践性教学环节，但与毕业设计相比，重视程度远远不够。
就目前我校工程力学专业课程设计现状而言，由于开设时间较短，相关经验不丰富，课程设计仍然存在许多缺陷和不足，笔者就此展开了广泛的调研和有益的探索，并提出一些关于课程设计改革的思路和方法，以期有效促进本校工程力学专业课程设计质量上新台阶，进而提升工程力学专业学生的工程素质及驾驭实际工程的能力，增强学生就业的竞争力。
一、工程力学专业课程设计改革现状力学系列课程现行的教学方法大多是通过各种手段将这些课程的知识传授给学生，最后通过考前复习和考试对其归纳提高。
在此过程中，学生多数处于被动、应付状态，难以摆脱从理论到理论，理论脱离实际模式的束缚。
学生理论联系实际、独立分析问题、解决实际问题的能力差，这与培养2l世纪人才模式很不适应，力学系列课程的教学改革已是当务之急。
《工程力学》课程教学改革浅析
１ 《 工程力学》 课程 的内容和特点
《 工程力 学》课程 的内容包括理论力学 和材 料力学两 门课程 的经 典 内容。 主要是 ： 物体的受力分析 ， 力系的简化与平衡 ： 构件的内力 、 应 力、 应变计算 ， 点 的应力状态分 析 ． 强度理论 的建立及运用 ， 杆件 的强 度、 刚度 、 稳 定性计 算。工程力学课程具有如下特点 ： １ ． １ 理论联 系实际 工程 力学的基本规 律是通过 观察 自 然现象 及生活 、 生产 中的各种 现象后 ， 经过科学实验 、 分析 、 综合 、 归纳 、 总结 而得 ； 工 程力学 中的计 算 机简图和力学模 型都是 由具 体实物经过 抽象化 、理想 化简化 而得
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
《 工程力学》 课程教学改革浅析
张雅 静 （ 内蒙 古建 筑职 业技 术 学院 ， 内蒙古 呼 和浩特 ０ １ ０ ０ ７ ０ ）
【 摘 要】 本文根据高职教 育的培 养 目标 ， 结合 内蒙古建筑职业技术 学院所设 专业的 实际， 从《 工程 力学》 课 程的 内容特点、 主要 问题 、 改革
的。
３ 工程力学课程改革的尝试
３ ． １ 强化工程意识 ． 树立能力本位思想 我们在课 程 的绪论 部分教学时 ． 列举 工程实例 ． 从 构件的安全性 与经济性关系人手 ． 讲清强度刚度稳定性的基本 概念。 其次， 我们在课 堂理论教学时 ． 为 了保证教学质量 ． 在课堂上使用课件及教具演示 ． 淡 化公式 的推导过程 ．重视学生应用结论 来解决工程实 际问题能力培 养 再次 ． 我们在编写教材时 ， 避免学科化倾向 ， 与工程实际紧密联 系， 设法提高学生对工程力学在生产实际的重要作用的认识 ． 开发学生学 习工程力学课程 的能力 ． 进而有针对性地培养学生运用所学 的理论 和 方法去分析和解决工程实际问题的能力教学实践证明 ． 强化学生工程 意识 ． 对培养应用能力有 明显的效果 ３ ． ２ 精选 内容 ． 妥排顺序 根据 高职教育 的培 养 目标 ． 以够用 为基本原则 ． 删 除后续课程 和 工程实际 中用不到的 内容 ． 精讲与后续课程及专业实际直接相关 的内 容 例如 ： 少讲或不讲力 的定义 、 力 的效应 、 力的三要素等概念 ， 因为这 些 内容在 高中物理中 已详 细介绍过 ： “ 拉伸 与压缩 ” 这 一章 是《 工程力 学》 的重点 和难点 ， 又 由于该 章与“ 剪切 ” 、 “ 扭转” 、 “ 弯 曲” 各章在教学 内容 、 研究方 法上有可类 比性 ． 所 以应讲 深讲透在教学 过程中把 四种 基本变形综合 在一起讲授 ． 既可 以节省 时间 ． 又可 以对 比各种基本变 形的异同 ． 便于学生对知识的记忆和融会 贯通。 ３ － ３ 在考核形式上 ． 应采用多种形式 加强对学生平时学习的考核与督促 ． 增加平时成绩在总成绩 中所 占的 比重。 而对学生平时的考核 ． 可以采用作业检 查课堂提 问 、 实验操 作、 实验报告以及阶段性测验等多种形式 。学习全过程定论 的考核形 式． 有利于课 程逐个 阶段 目标的实现 ． 更 能引导学生掌握 良好的学 习 方法 ．可以较为准确地考查学生在每个 阶段 掌握知识的实际水平 ， 客
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践摘要：工程力学是工科各专业的专业基础课。
为适应国家对卓越工程师的培养需要，整合工程力学课程的教学内容并建成知识模块，增加分析性实验贯穿始末，采用“三环节”与多种教学模式相结合的教学方法，提高学生应用能力、创新能力以及自身素质。
关键词：工程力学教学内容教学模式创新能力中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0038-02工程力学是工科各专业一门重要的专业基础课，它以高等数学为研究工具，同时，又以结构力学、弹性力学、机械设计基础等后续课程为其延伸，起着承上启下的作用，对培养学生的科学素质、工程素质及创新能力有着重要的意义[1]。
传统的工程力学课程在教学内容和教学模式上基本上没有变化，这对于21世纪对应用型、创新型人才培养的需要是不适用的，并具有一定的局限性。
因此，本课程在教学内容和教学模式两方面的改革势在必行。
1 教学内容的整合为实现《工程力学》课程的实用性和先进性，将教学内容进行优化整合。
首先，本门课程是《理论力学》和《材料力学》的融合。
通过对《理论力学》和《材料力学》的传统教学内容进行精心的编排与整合，去粗取精，并添加部分现代工程力学分析方法，使之分成《理论力学》和《材料力学》两分册，按二个学期分别授课。
其次，工程力学课程的特点是多层次、多专业，学时分配和教学内容都差别比较大，因此将课程内容构建成模块，可根据各专业对工程力学课程的不同需求，分层次选择不同的模块进行教学。
最后，在本课程中，除了正常的演示性实验、操作性的实验外，增加贯穿整个课程的分析性实验。
即在理论力学演示性实验时，分小组自选任意的小机构作为分析对像，也可以选择身边常见的结构作为研究对象。
随着课程的深入，进行静力学受力分析、运动分析、动力分析以及后面材料力学中的强度和刚度计算。
使学生对所学知识融会贯通，学有所用。
2 教学模式的改革教学模式的改革，是提高教学质量的重要因素，关系到学生创造能力的培养和提高。
浅谈工程力学教学中的体会及教学方法的探索
浅谈工程力学教学中的体会及教学方法的探索引言工程力学是工程学科中基础的学科之一，它研究力的作用规律和物体的平衡条件，是建筑、机械、航空等各个工程领域的基础和核心。
在工程力学的教学过程中，教师需要充分理解学生的学习特点和需求，结合自身的教学经验，探索出适合学生的教学方法，才能提高教学效果，激发学生对工程力学学科的兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文将围绕工程力学教学中的体会和教学方法进行探讨，希望为工程力学教学提供一些新的思路和方法。
一、工程力学教学的体会1.了解学生的学习特点在工程力学的教学过程中，我发现学生对数学功底要求较高，而且对力的概念和平衡条件理解不深刻。
在授课之前，需要对学生进行调研，了解他们的数学基础和力学基础，然后有针对性地进行教学，提高教学效果。
学生往往对抽象的概念理解困难，需要通过具体的案例和实例来帮助他们理解和掌握知识点。
2.激发学生的学习兴趣工程力学教学内容晦涩难懂，需要教师通过生动的言语和丰富的教学媒介，激发学生的学习兴趣。
教学过程中，可以结合实际工程案例，让学生了解到工程力学的应用，增强他们对学科的兴趣。
可以引导学生自主学习，通过小组讨论和实验，培养他们的动手能力和团队合作精神，让学生从中得到启发和成长。
3.注重培养学生的工程素养工程力学教学不仅仅是传授相关知识，更重要的是培养学生的工程素养，提高他们的解决问题能力和创新能力。
在教学中，可以通过启发式提问和课堂讨论，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维能力和创造能力。
引导学生主动参与到工程实践中，让他们了解工程实践的本质和要求，培养他们的工程思维和实际操作能力。
1.多媒体教学法利用多媒体教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以在课堂上通过PPT、视频等多媒体手段展示工程力学的基本理论和实际应用，让学生更直观地了解知识点和原理。
还可以通过模拟软件和虚拟实验平台，让学生进行实践操作，加深对知识的理解和掌握。
《工程力学》课程教学改革探索浅谈
成。 但是在完成更多的教学内容 ， 解决课时不足 问题的同时， 多媒体教学的 弊端也显现 出来。有 时一节课可以讲几十个幻灯片的内容， 教学进度 是加 快了， 学生的思维速度 完全跟 不上 上课进度 ， 但 往往是学生还来小及对刚 学 的知 识 体 会 、 结 ， 的 内 容 紧接 着 就 又 扑 面而 来 。 此 以往 学 生会 对 这 总 新 长 门课程失去兴趣 ， 反而得不偿失 。 ２ 存在 问题 的 解 决 办法 、
【 关键词】 工程力学
Ｏ 引言 、
教学方法
教学活动
２ ２明确 教 学 目的 ．
工程力学作为一 门专业基础课程 ， 工程力学 的教学 目标应 该是通过该 课 程 学 习让 学 生 系统 了解 和 掌 握 工程 力 学 基 本 理 论 和 方 法 ， 学 生学 习后 为
续 核心 专 业课 程 打 下 坚 实 的理 论 基 础 ； 养 学 生 如 何做 正 确 的事 和 正 确 地 培
一
做题 时就 无 从 下手 ， 于 数 学功 底 相 对 薄 弱 的 职 业 技 术 学 院 学 生来 说 对
还是有一 定的难度 ， 生很容 易对 该课程 产生畏惧心里， 学 从而影响学生 的
学 习热 情 。
１２学生的学 习态度不够端正 ．
很 多 同 学直 到 课 程 结束 ， 于 为 什 么 学 习 《 程 力 学 》 对 工 以及 它 的 作 用 仍
解不透，
的重要基础课程 ， 很多 同学学到最后也不清楚这 门课 的重要性 ， 将理论教 育课堂转移到学生实习车间， 使课堂实例直观化 ， 具体化， 真正实现 由理论 到实践， 有实践到理论的有效结合 ， 在讲授知识 的同时灌输给学生学习分 析 问题 的 学 习 方 法 ， 可 以使 学 生 为 以后 的工 作 做 好 铺 垫 ， 加 学 生 的 理 也 增 论和实际相结合的能力 ， 以后的发展会有很大的帮助。 对 ２ ４将板书和 多媒体教学配合进行教学 ．
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论文关键词:工程力学教学方法改革论文摘要:结合工科专业特点，改革工程力学课程教学方法，注重对学生实践能力、工程素质和创新精神的培养。
在当前高等教育教学改革中，教学方法的改革与创新至关重要。
教学方法的改革涉及教育教学理念的转变，教学理念的转变要求教学方法相应改革。
现代教育应确立三种理念:教学的互动性、学生的主体性、知识的建构性。
在目前高等教育国际化背景下，我国大学教学方法改革已出现或将出现如下走向：教学方法的参与主体由单向性走向多向性，教学方法的功能由重视知识传授走向重视知识传授、能力培养与素质提高，教学方法的选择趋向最优化。
在现代教学理念指导下探索和尝试更加科学高效的教学方法，保障我国高等教育稳步提高，促使高等教育健康发展，具有重要的理论价值和现实意义。
工程力学是工科专业学生必修的专业技术基础课，它既是一门基础学科，又是一门能直接用于工程实际的技术学科，主要任务是为机械零部件设计提供基本的力学理论、计算方法和试验技术。
工程力学不仅对工科学生学习后续专业知识过渡起到桥梁作用，而且对开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力都将产生重大影响。
该课程所包含的内容极其广泛，且具有力学概念抽象，内容繁杂，分析研究对象多，解决问题方法灵活多变等特点，加之新的教学内容扩展与教学学时的减少形成明显反差，给教学带来困难。
为了保障工程力学课程教学质量，根据教学基本耍求和工科专业培养目标，我们从改进课程教学方法、开设综合分析实验等方面进行了有益的尝试。
一、采用激发式教学，引导学生积极思维、乐于求学我们认为传统落后的单向灌输式教学方法己由“常态”变成了“病态”，严重阻碍了高素质创新型人才的培养，教学方法不改革，创新型人才难涌现。
北京大学原常务副校长王义遒教授在《教学方法改革:改什么，怎么改?》一文中指出: 教学方法改革，重在“激发”。
激发式教学是针对灌输式教学而提出的。
它既是一种教学指导思想,又是一种有效的教学方法,对调动学生的学习热情和积极性，增强学生分析问题的能力有不可替代的作用。
工程力学课程的知识抽象、枯燥难懂，在授课过程中，教师应以人为本替学生着想，时时考虑学生的感受，有针对性地按课程的重点、难点分层次设问、置疑、适时释疑，鼓励和引导学生通过逻辑推理积极思维得出结论，掌握新知识、新内容，进而调动学生主动学习的积极性。
如对于达朗伯尔原理(动静法)知识内容,教师可以提出问题，让学生自己利用动力学基本方程和惯性力概念推导总结出来，这样学生就会对动静法原理理解深刻，应用自如。
再如对平面应力状态的图解法(莫尔圆法)求解一点的主应力及危险方位问题，也可让学生根据平面应力状态的转角公式自己推导总结出来，让学生明白对于同一个问题，可以用解析法和图解法两种不同的思路和方法求解等，这样不仅可以调动学生主动学习的积极性,而且可以促使学生积极思考，学会多向思维方式，并培养学生求知探索能力。
我们在讲授工程力学基本理论在工程问题中的应用方面则注重讲解粗放，要求学生有重点、有选择地自学，从而激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，产生探索问题的愿望和积极思维的动力。
二、应用研讨式教学,培养学生分析研究实际问题能力注重对话与交流是研讨式教学的特点。
研讨式教学首先体现以学生南主学习为中心的价值，其次体现跨学科的特点，最终促进师生间的交流，实现师生互动、生生互动。
教师与学生平等，教师由主讲者转变为引导者，学生由听讲者转变为积极主动参与者。
在这个过程中，教师不仅要善于鼓励和引导学生独立思考、大胆创新，更要有敏锐地反应和思辨能力,在提问、交流对话中收放自如,把研讨引向深入。
在工程力学课程教学中应用研讨式教学法，我们首先让学生选择自己感兴趣且与课程教学内容相关工程的实际题目。
学生根据自己的研讨题目，结合教学内容进行独立探索，他们到图书馆查找有关课题的索引，查阅文献资料，消化吸收，分析综合，最后经过独立思考写出总结报告或研究论文，教师利用课堂或答疑时间与学生进行交流和讨论。
例如在讲授压杆稳定性内容后，有的学生就以某正在建设的高楼脚手架突然坍塌事故引起10多人伤亡原因分析为研讨课题，通过查阅资料，进行分析，写了一篇研究论文，我们师生同堂就这个工程事故，利用我们学过的压杆稳定性设计计算知识开展讨论研究，同学们结合学过的欧拉公式中的临界力计算公式，从脚手架所使用的材料是否符合要求，脚手架与地面的约束是否牢固,杆件的每节长度是否过长,杆件截面形状及尺寸是否科学合理等方面进行分析，寻找该工程事故发生的主要原因，分析结果表明事故发生原因是由于脚手架与地面约束不牢固，且脚手架每根杆每节长度超过了规定值而造成的。
通过研讨,同学们感受到学习科学知识和应用科学知识的重耍性，增强了他们对待学习的科学严谨性和社会责任感。
我们深感研讨式教学有利于培养学生进行文献资料的检索和査询能力;有利于培养学生的参与意识、內学能力、实践应用能力;有利于促进学生深入思考和独立钻研,提高其发现问题和解决问题的能力;有利于教师将教学和科研紧密结合起来，以科研活动促进教学质量的提高，培养大学生的科研意识和创新精神。
三、科学利用现代教育技术手段,努力提高教学质量我们认为，应用现代教育技术的过程中,应注意技术和课程的整合。
一是技术的运用应该能够引起教学深度和广度的深刻变化;二是技术的运用应该能够引导学生从教室和书本走向广阔的工程领域;三是技术的运用应该能够引导教育者采用更好的教学策略启发学生思考，激发学生的创新精神。
传统工程力学的教学手段一直是黑板+粉笔的单调形式，通过本科教学水平评估，各高等院校均建设了一定数量的多媒体多功能教室，可以充分采用多媒体教学手段，将文字、图片、声音、动画视频融为一体，展现在课堂上，将学生从被动接受型的模式中解放出来。
这种图文并茂、有声有色的情景式教学环境,使传统教学中枯燥抽象、用单一语言文字和图形难以讲清的内容变得生动具体，令学生耳目一新，加深对课程内容的理解和应用；同时还可以将工程领域的实际问题及时灵活地引入教学之中，激发学生的学习实践兴趣;又可以节省板书时间，增大授课信息量，增强授课效率，达到传统教学手段所不能达到的效果。
如将工程力学教材与课件相结合，可将教材上力学的原理性研究，揭示刚体运动特性和运动关系;书本上静止不动的连杆机构、凸轮机构、齿轮传动等通过多媒体技术形象生动地展示在学生面前,大大地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
采用工程力学课件辅助教学可以突破粉笔、黑板、模型、挂图等传统教学媒体的限制;通过演示三维彩色仿真动画、动态教具和工程实例图片，可以拓展学生工程视野，激发学生的空间想像力和形象思维能力。
我们还认为，在众多的教学媒体中，最基本、最重要的媒体还是教师的语言。
教师的语言应当语速适中、抑扬顿挫、诙谐有趣，以利于学生乐于听讲和思考;语气应简明、清晰，在解释、论述的同时适时穿插必要的提问、设问、反问及讨论，不断提高学生思考与参与的兴趣;在语音上，应讲好普通话，吐字清楚;在用词上，应严谨、准确;在音量上，应该声音洪亮,讲课富有激情和感染力。
除此之外,教师的表情、眼神及协调的肢体动作语言也很重要，这些都是搞好教学的有力助手。
作为教师，如果能把自身这个媒体与现代教育技术等多种媒体有效结合，相得益彰，一定能够很好地调动、激发学生的学习热情和兴趣，提高工程力学的教学质量。
四、改革实验教学方法，培养学生创新精神和实践能力工程力学是建立在科学实验和生产实践基础上的一门学科。
理论教学和实验教学是相辅相成的，培养学生的实验能力是提高其综合能力的重要方面。
以前的实验内容是以观察和验证为主，主要是在教师指导下，学生按操作规程进行实验。
其内容一般是验证课堂教学理论内容，作用在于验证理论，巩固知识,使学生加深对理论的理解，但不利于培养学生的动手能力和探索精神。
为此我们在基本实验的基础上开设综合型实验。
例如在讲完组合变形及应力状态分析内容后，我们通过实验中心，为学生提供力学综合实验多功能组合实验台，提出“薄壁圆筒弯扭组合主应力及内力素(弯矩、扭矩)测试要求”，让学生自己查阅资料，制定测试方案，开展学生之间讨论，独立思考出谋献策,教师只是起鼓励和引导作用，要求学生独立与协作并用以完成实验测试任务。
为了让学生发掘实验结果的深刻含义，培养学生综合运用理论知识指导实践的能力，我们要求学生撰写综合实验分析总结报告，举行综合实验报告研讨会。
这样不但培养了学生的科技写作能力，加深了学生对教学内容的系统复习和综合，有利丁-形成完整的知识框架,而且培养学生的口头表达能力，对学生以后的工程试验有一定的帮助。
教师在指导实验的过程中，既要注意引导学生整理和评价实验结果，学会科学地分析和整理实验数据;又要引导学生善于提出问题，充分运用所学知识进行思考，积极主动地表达自己在实验中的收获和体会。
教学效果证明，工程力学综合实验，在培养学生自学能力、注意力、观察力、动手能力、独立和协作能力、分析总结能力、创新精神等方面有着课堂教学所不能替代的作用。
五、结束语学生是认识的主体、学习的主人，教师应引导学生自己去思索，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，更快把教师传授的知识转化为分析和解决问题的能力，以培养出更多的高素质创新型应用人才。
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