校企协同创新高职现代学徒制探索与实践
创新现代学徒制“4+”模式 培养新时代“服务工匠”——广东邮电职业技术学院面向呼叫中心行业的现代学徒
创新现代学徒制“4 +”模式培养新时代“服务工匠—广东邮电职业技术学院面向呼叫中心行业的现代学徒制实践探索文/广东邮电职业技术学院陈玉欢赵永锋现代学徒制试点是深化产教融合、完善职业教育和培训 体系，推动职业教育高质量发展的重要实现形式。
广东邮电职 业技术学院面向呼叫中心行业开展现代学徒制，通过行业、企 业、高职学院、中职学校四方协同，在搭建校企合作平台、优 选合作企业、发挥行业引领、创新岗位实践教学、实现中高职 连贯培养等方面进行了探索实践，初步形成了现代学徒制“4 + ”模式，为高职院校开展现代学徒制提供借鉴和参考。
一、 呼叫中心行业发展与人才需求《“十三五”现代服务业科技创新专项规划》提出：必须坚 持创新发展，推动生产性服务业向专业化和价值链高端延伸、生活性服务业向精细和高品质转变，实现服务业优势高效发展，不断释放经济增长新动能。
作为现代服务业中最具规模、成长 最好、应用最广、兼具技术密集型与劳动资源密集型的呼叫中 心产业，已成为现代服务业中的重要产业和经济社会发展的重 要引擎。
据《中国呼叫中心产业白皮书（2014年)》显示，截 至2014年底，中国呼叫中心产业已渗透至56个行业，共有企 业近1700家，总坐席数超过120万个，直接从业人数超过300 万人，累计投资规模超过1150亿元，全国以呼叫中心为主导产 业的专业园区超过60个。
随着呼叫中心产业的发展，预计到 2020年，我国呼叫中心坐席人员缺口将达到约139万人，如何 为呼叫中心产业培养更多专业人才已成为我国现代服务业发展 的重点和职业院校责无旁贷的重要使命。
二、 面向呼叫中心行业的现代学徒制人才培养实践广东邮电职业技术学院（以下简称学院）是全国首批现代学徒制试点院校，为助力国家现代服务业发展，学院通过 “行企院校”（行业、企业、高职学院、中职学校）四方协同，以“二级学院+特色学院及人才培养基地”实现多主体联合 培养，以“升学+就业”实现工学结合和产教结合，以“中职+高职”拓展职业教育“承上启下”的功能，以“素质提 升+技能提升”培养“服务工匠”和实现在岗成才，在呼叫 中心行业探索和实践了“学徒制4+”模式。
现代学徒制 试点案例1-4
精心整理试点案例1-4试点案例1：江苏畜牧兽医职业技术学院在上海农场探索“现代学徒制”（摘自：高职高专网2012年4月9日讯）为进一步推进校企合作办学体制机制创新，国家示范性（骨干）高职院校建设单位江苏畜牧兽医职业技术学院与江苏现代畜牧业校企合作联盟理事单位光明食品（集团）有限公司上海市上海农场开展“现代学徒制”试点工作，这是学院积极探索校企合作办学，深入开展工学结合人才培养模式改革的又一新举措，也是学院国家示范性（骨干）高职院校建设的一大创新和突破，必将促进学院与企业进一步深度融合。
???以说，然。
???开展，试点案例2：江西新余：改革试点现代学徒制促职业教育发展（摘自：高职高专网2014年12月3日讯）招生与招工互通上课与上岗融合毕业与就业衔接新余试点现代学徒制促职教发展2011年，江西新余市开始试行以现代学徒制为主要内容的职业教育改革试点，学徒岗位由学校和企业统筹安排，学校和合作企业共同保障学生学徒期间工资福利、三险一金、劳动强度以及毕业后就业等合法权益，职业教育发展呈现出新面貌。
日讯）无锡商业职业技术学院自2013年11月启动教育部“职业教育现代学徒制的实践探索——高职连锁经营管理专业”项目工作以来，校企双方高度重视，按照实施方案的进程安排稳步扎实实推进，取得了阶段成果。
一是校企联合招生招工，为现代学徒制实施奠定坚实基础。
在去年与北京华恩投资有限公司、宁波星动力潮流有限公司合作举办现代学徒制试点“爱亲班”、“星动力班”基础上，今年又与宁波星动力潮流有限公司、创维集团开展了现代学徒制校企联合招生招工。
在教育部和江苏省教育厅允许的招生录取政策范围内，以学校招生生源和招生类型为依据，按照企业招工岗位——后备片区经理、储备店长的岗位需求，共同确定了2014年度100名计划用于连锁经营管理专业和市场营销专业现代学徒制招生招工试点。
为保证录取工作的规范实施，校企双方成立了联合招生招工领导小组，学校和企业的主要领导担任组长。
高职院校现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能人才培养模式，根据《职业院校现代学徒制试点工作实施方案》（教职成〔2015〕9号）有关要求，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，全面提升学生的技术技能和职业素养，推进职业教育体制机制创新、招生制度、管理制度、教学模式、人才培养模式和评价制度改革，特别是促进职业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，建立具有区域经济特色的现代学徒制度，进一步提升职业教育服务产业转型升级、提质增效能力和促进学生全面发展的能力。
二、工作目标积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，深化招生制度改革，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，有效运行“学院、企业、系部、学生”四位一体人才培养质量监控保障体系，切实提升学生岗位技能，提高学生就业的专业对口率。
到2020年，以政府为主导，建立行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。
三、主要任务（一）探索校企双主体协同育人机制。
由学校主导与企业签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。
完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。
探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
（二）建立员工和学生双身份。
完善学校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案，组建现代学徒制试点班级。
“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践
杨凌职业技术学院学报Journal of Yangling Vocational & Technical Collcgi第20卷第3期2 0 2 1年9月Vol. 20 No. 3Sep . ,2 0 211)()1： 10. 19859/j. cnki. cn61 — 14O3/G4. 2021.03. 013“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践林琳(三门峡职业技术学院，河南 三门峡4 72000)摘 要：高等职业教育一直以来受到国家的高度重视，把培养社会所需的高技能人才和解决大学生就业作为首要解决的问题.现阶段高职教育的改革应以促进就业为重点，在经济常态化发展下提升技术技能人才水平为目标.本文以建筑行业为切入点，分析我国建筑行业现状和建筑类人才需求状况，根据分析数据结合建筑装饰工程技术专业 校企合作人才培养的实施路径，对校企合作人才培养实施中的不足加以反思，并提出改进策略.最终实现就业水平质量提高、优质资源共享、师资队伍提升、校企互利双赢等方面的优化.关键词：校企合作；建筑类；人才培养模式；实践中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号1671913 1(202 1)03005304Exploration and Practice of ^Integration of Industry and Education , CooperationBetween School and Enterprise ” Training Mode for Architectural TalentsLIN LIN(Sanmcnxia Polytechnic ,Sanmcnxia , Henan 472000,China)Abstract ： Higher vocational education has always been attached great importance to by the state, which takes training high-skilled talents needed by the society and solving the problem of employment of college students as the first priority. At the presentstage ,thereformofhighervocationaleducationshouldfocusonpromotingemploymentandpromotingtheleveloftech- nical talents under the normal development of economy. This article takes the construction industry as the breakthrough point ,analyzes the present situation of construction industry in our country and the demand condition of construction talents , combi-ninganalysisdatawththeimplementatonpathofschool-enterprisecooperatontalentstrainingofthespecialtyofconstructon decorationengineeringtechnology ,toreflectonthedefcienciesintheimplementationofschool-enterprisecooperationpersonneltraining , and put forward improvement strategies , in order to realize the enhancement of employment level quality, the sharing of high quality resources , the promotion of teacher troop , and the mutual benefit of school and enterprise.Key words : school-enterprise partnership ; architecture ; talent training model ; practice1 “产教融合、校企合作”的实践模式由于地理区域的区别、以及各学校办学特色的差异等诸多因素的影响，我国高职院校的人才培养 模式改革和创新呈现百花齐放的局面，目前较为普遍采用“订单式”“工学交替”“产学研”“2 + 1”等模式.“订单式”人才培养模式是校企合作共同完成人 才培养方案的研究和制定，为企业培养适合的专业型人才.“工学交替”人才培养模式是将工作贯穿于学习全过程的教育模式，以员工和学生的双重身份交替循环.“产学研”人才培养模式是指企业提供模拟工作环境和实际场所，真正做到理实的有机结合。
职教集团模式下高职现代学徒制的实践探索——以江苏农牧科技职业
职教集团模式下高职现代学徒制的实践探索——以江苏农牧科技职业学院为例作者：桂文龙胡新岗刘俊栋来源：《大学教育》 2018年第8期［摘要］以江苏农牧科技职业学院为例，总结了学院实施现代学徒制人才培养的基础，并分析其必要性与可行性，依托中国现代畜牧业职教集团（校企联盟）探索实施了校企“双主体”协同育人机制、推进“双身份”招生招工一体化、完善“双交替”人才培养制度和标准、建设校企互聘共用的“双导师”教学团队、建立体现现代学徒制特点的“双模式”运行管理制度和多方参与的“双评价”考核评价机制，探索实践了体现中国特色的现代学徒制，为我国职业教育全面开展现代学徒制试点工作提供借鉴。
［关键词］职教集团；高职；现代学徒制；实践探索［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）08-0151-03○、引言随着国家经济发展和产业转型升级的需要，我国越来越重视职业教育的改革与发展。
近年来，国家相继出台文件提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。
因此，大力发展职业教育应以服务经济社会发展为宗旨，以促进就业为导向，深化校企合作、产教融合发展、集团化办学［1］，深入开展现代学徒制试点的实践探索，加快构建现代职业教育体系。
一、实施现代学徒制人才培养的基础随着现代学徒制的深入探索与实践，江苏农牧科技职业学院于2011年率先探索实施现代学徒制人才培养，为全面开展现代学徒制奠定了良好的基础。
（一）形成了“政行校企”合作办学的集团化办学新格局学院不断深化教育教学改革，创新合作办学机制体制，推动校企合作、产教融合。
2014年学院牵头联合地方政府、行业、企业、部分中高职院校共同组建了跨地区、跨行业、多功能、多层次、综合性的中国现代畜牧业职教集团（校企联盟），全体理事单位组成职教集团理事会，理事会涉农职业院校、企业等成员单位现已达114个，有力地促进了校企深度合作办学，形成了以集团为平台、以理事会为纽带的政行校企合作办学的集团化办学格局。
“一人多岗一徒多师一专多能”现代学徒制人才培养模式探索与实践
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald181DOI:10.16660/ki.1674-098X.2009-5640-2040“一人多岗一徒多师一专多能”现代学徒制人才培养模式探索与实践①胡瑞义(江西新能源科技职业学院 江西新余 338000)摘 要：“现代学徒制”是一种以提升学生技术技能水平为目的的现代职业教育模式。
设计科学合理的专业技能实训项目，是推行“一人多岗、一徒多师、一专多能”现代学徒制人才培养模式实践教学的前提条件，也是实现“技术技能型”人才培养目标的重要保证。
它不仅对提升学生的技能水平、职业能力及毕业生的就业率有着重要的作用，而且也为高职高专的人才培养探索出了一条新的途径。
关键词：现代学徒制 人才培养 教学模式 实践探索中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)12(a)-0181-03Exploration and Practice of Modern Apprenticeship Training Mode of "One Person with Many Posts, One Apprentice with ManyTeachers, One Specialty with Many Abilities"HU Ruiyi(Jiangxi New Energy Technology Institute, Xinyu, Jiangxi Province, 338000 China)Abstract: "Modern apprenticeship" is a modern vocational education mode aiming at improving students' technical skills. The design of scientific and reasonable professional skills training project is the prerequisite for the implementation of the modern apprenticeship training mode of "one person with many posts, one apprentice with many teachers, one specialty with many abilities", and also an important guarantee to realize the training goal of "technical and skilled" talents. It not only plays an important role in improving students' skill level, professional ability and employment rate of graduates, but also explores a new way for talent cultivation in higher vocational colleges.Key Words: Modern apprenticeship; Talent cultivation; Teaching model; Practical exploration①作者简介：胡瑞义（1964—），男，汉族，江西新余人，本科，副教授，研究方向为新能源技术应用。
校企“双主体”协同育人现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以哈尔滨职业技术学院为例
校企“双主体”协同育人现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以哈尔滨职业技术学院为例ZHANG Ming-ming;SUN Bai-ming;JIANG Mei【摘要】以哈尔滨职业技术学院实施现代学徒制为例,对校企“双主体”协同育人实施现代学徒制培养模式进行了探索与研究,在校企协同育人机制建设、人才培养制度和标准完善、学徒制课程体系构建、校企互聘共用的教学团队组建、管理制度的建立等方面进行了实践和探索,实现校企“双主体”协同育人.【期刊名称】《成人教育》【年(卷),期】2018(038)012【总页数】4页(P72-75)【关键词】“双主体”协同育人;现代学徒制;培养模式【作者】ZHANG Ming-ming;SUN Bai-ming;JIANG Mei【作者单位】;;【正文语种】中文【中图分类】G718.5一、现代学徒制人才培养模式的理论研究国外关于现代学徒制的研究比较早，代表性的有：德国的“双元制”模式、英国的“三明治”模式、美国的“合作教育”模式、澳大利亚的“新学徒制”模式、瑞士的“三元制”模式、日本的“产学合作”模式。
研究主要从政府职责、企业动机、学徒利益等方面展开。
研究成果主要集中在实证研究、应用研究和国别比较研究以及对现代学徒制人才培养模式的变革与创新上。
分成两个系统：一是以德国为典型的北欧系统。
普遍采用双元制，培训学徒，[1]明确校企双方职责与分工，完善的立法体系，依法规范和保障了学徒生、学校、企业三者的权益。
二是以英国为典型盎格鲁撒克逊系统。
英国的现代学徒制与国家职业资格(NVQ)结合联系在一起。
政府主导、创新制度；校企协同、集团办学。
[2]我国现代学徒制目前正处在试点阶段，国内关于现代学徒制的研究主要集中在现代学徒制的内涵、对策、实施模式、本土化、国别比较、国际经验借鉴等方面。
各职业院校都在积极进行现代学徒制人才培养模式的探讨，国家也在不断完善现代学徒制的工作保障机制，保障现代学徒制的实施。
中国特色现代学徒制试点工作实施方案
中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。
一、申报单位基本情况1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。
江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。
江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。
学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。
其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。
学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。
目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。
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校企协同创新高职现代学徒制探索与实践
摘要：高等职业技术院校是我国技术人才的重要输出窗口，对我国的生产和发展发挥了重要的作用，校企协同、现代学徒制是我国现代高职院校人才培养的重要模式。
汽车检测与维修技术专业专业化程度高，难度较大。
本文以汽车检测与维修技术专业为例分析了校企协同创新高职现代学徒制在高职人才培养中存在的基本问题及对策。
关键词：校企协同；现代学徒制；汽车检测与维修技术专业；问题；对策
1、在汽车工业日渐发达的今天，汽车已经走进千家万户。
汽车检测与维修技术专业的重要性也就不言而喻。
但是，我国高等职业技术院校培养出来的汽车检测与技术维修专业方面的人才却不能更好地满足我国汽车行业对此类人才的需求。
校企协同、现代学徒制的开展为汽车检测与技术维修专业的发展带来了新的机遇2。
由于现代学徒制是让学生进入企业以准员工的身份进行学习，这将会造成企业设备及人员方面的投入增加，但是现代学徒制由于学员等各方面的限制，培养出的可用之才还是比较少，另一方面，一些现代学徒制学员在毕业后会另谋高就，这与企业以利
一、现代学徒制在汽车检测与维修技术专业领域的重要作用
现代学徒制实现了学校与企业的深度合作，每一名学员将会在学校教师和师傅的共同培育下完成学业，实现了高等职业院校对学生高技能的要求，是高职院校人才培养的重要方式，在汽车检测与维修技术专业领域也发挥了重要的作用：首先，现代学徒制实现了学生与员工的无缝对接，减少了企业员工培训的费用，降低了企业成本，增加了企业的收益。
其次，现代学徒制让学生走向功能工作岗位后，在工作过程中也会更加得心应手，增加毕业生的薪酬收入，提高毕业生的收入。
最后，现代学徒制对学校的发展也发挥了重要的作用，高就业率和高薪酬对高等职业院校的招生工作发挥了重要作用，对学校的发展壮大也有着非比寻常的意义。
二、现代学徒制在开展过程中存在的主要问题
现代学徒制对企业、学校和学生都有重要的意义，但是现代学徒制在开展过程中仍面临着许多问题：
2、教师对现代学徒制的热情不高
由于现代学徒制教学增加了教师的工作量，对汽车检测与维修技术专业而言，现代学徒制试点班教师在教学之前要对学生进行培训，在课后要针对知识点对学生进行针对性考核，这无形中增加了教师的负担，但是教师的薪酬却和普通授课班的教师薪酬没有任何差异。
特别是在没有新技术和新车型吸引教师的情况下，教师的参与热情更会下降。
3、现代学徒制试点招生困难
由于学生普遍认为现代学徒制试点班教学面比较窄，在大多数情况下只是那几款固定的车型，这样学不到更多的知识，对自己以后的就业会产生消极影响。
调查显示，学徒制试点班的学生与普通班的学生在毕业后在薪酬方面并未表现出明显的差异性。
因此，学生们对现代学徒制的热情并不高，导致其招生困难。
企业对现代学徒制的推崇程度不高益为核心的原则是背道而驰的，因此，企业并不推崇现代学徒制。
4、社会及家庭因素的影响
由于现代学徒制在我国兴起比较晚，人们对它的认识不足，因此，社会认可度比较低，这对现代学徒制的发展产生了消极影响，在家长心里，学生在上学期间就应该在学校里好好学习科学文化知识，如果要让学生在校期间就去工作，家长在心理上理解与接受，这对现代学徒制的开展有一定的阻碍。
三、推进现代学徒制开展的策略
1、政府应该加强支持力度，鼓励企业积极参与
企业的参与程度是现代学徒制发展的重要影响因素。
政府应该加强政策方面的支持，鼓励企业积极参与，促进现代学徒制的积极发展。
比如：政府可以对推行现代学徒制的企业进行奖励，或者提供资金支持，在政策方面进行倾斜，在税收方面做适当的减免，在贷款方面给予适当的政策放宽。
总而言之，政府应该加强对现代学徒制企业的支持力度，吸引企业积极、主动参与3。
2、学校教学管理模式应与现代学徒制紧密衔接
现代学徒制是高等职业技术院校学生学习实战技能的重要方式，学校的教学管理应与之紧密衔接。
首先，学校应该适当提高现代学徒制教学班教师的工资待遇，让其得到与付出对等的报酬，定期对试点班教师进行考核、奖励。
在晋升方面适当倾斜，鼓励教师积极主动参与。
其次，对试点班的学生应该严格管理，定期考核，保证试点班的学生积极向上，有真才实学，有比普通班学生更多的专业技能，让学生意识到现代学徒制的优越性，积极主动参与。
3、建立全方位的考核评价体系
现代学徒制赋予了学员双层身份，既是学生又是员工，因此，在评价方面除了学生自我评价以外，还应该建立全方位的评价体系4。
如：教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价等。
定期对现代学徒制学生进行考核和评价。
让学生有忧患意识，根据全方位的评价确定
自己努力的方向，发现自己的不足之处，努力提高自己的实践技能，增强自身在就业中的竞争力。
提高自身的薪资待遇水平。
4、参加竞赛，彰显实力水平
学徒制试点班的学生可以参加企业内部的员工技能竞赛和教育部门组织的技能竞赛，在竞赛中让普通班学生见识到自身的不足，积极、主动参加现代学徒制试点教学，提高技术水平，增加学校的就业率5。
让社会人员及家长意识到现代学徒制对学生的进步与成长的重要作用，让企业意识到校企协同现代学徒制的重要作用，能积极主动或参与并推进现代学徒制教学。
四、结束语
校企协同的现代学徒制人才培养模式对我国高等职业院校学生的成长发展有重要意义，对学校的发展壮大也有很大的作用。
本文主要以汽车检测与维修技术专业为例，阐述了校企协同现代学徒制教学的重要作用，分析了现代学徒制在推进过程中存在的主要问题及改进对策，现代学徒制在以后的汽车检测与维修技术专业的发展过程中将会发挥重要作用，更好地为我国的汽车工业服务。
2高文智.探索现代学徒制助推汽车产业发展——以长春职业技术学院“奥迪班”为例[J]. 职教论坛,2016(14).
3边巍,徐建高,马蕾,张海云.依托双主体的现代学徒制探索与实践——以汽车技术服务与营销专业为例[J].职业技术教育,2015(32).
4欧阳丽,何文娟.校企协同试点现代学徒制的研究与实践——以广州铁路职业技术学院为例[J].南方职业教育学刊,2015(06).
5郭稳涛.肖志芳.基于现代学徒制的应用电子技术专业实训基地建设[J].当代教育实践与教学研究,2015(12).。