2019-2020年八年级语文下册 第三单元第十二课《罗布泊,消逝的仙湖》学案 人教新课标版
初中八年级语文下册第三单元12《罗布泊,消逝的仙湖》精品学案(新版)新人教版
《罗布泊，消逝的仙湖》1. 通过对比，了解罗布泊的过去与现在，明晰罗布泊消逝的原因。
（重点）2. 了解报告文学的特点， 理解引用数据和拟人、 排比手法在表达感情上的作用。
（难点） 3. 树立环保意识和可持续发展的观念，增强社会责任感。
（难点）二背景资料罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖” 。
它位于塔里木盆地东面，若 羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。
呈葫芦形，公元四世纪时面 积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为 450平方公 里。
塔里木河，中国最大内陆河。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地北部，河水靠降水和冰雪 融水补给，中下游河水渗漏蒸发，且由于灌溉，水量愈往下游愈小。
下游河道迁徙无定，过 去曾多次同孔雀河合流入罗布泊。
1952年在尉犁县筑坝，同孔雀河分离。
1. 识记音形栖息（）干涸（） 张骞（） 鹭鸶（）裸露（）罗布泊.（）萧 s 耳 ） 和 xu （ ） b i （）护远 ti a o （）吞 sh i （）无 y in （）2. 辨识字形 （g e ） ____ 壁游（y i ）(1 e i ) 威( xie)骨 (h e)疋 (sh e)免 清(che )(che ) 车(zh e) 退富(r ao )(ji 血)妖(r ao )幸崩（ta ） 床（ta ） 糟（ta ）3. 理解词义（1） ___ :形容冷落、凄凉。
（2） ___ :温暖。
（3） ________________________ 干涸：(4) ______ :吞食，并吞。
(5) ______ :保护。
(6)饶有兴趣：____________________ 。
(7)浑然一体：_________________________________ 。
(8)沧海桑田：_______________________________________________ 。
八年级语文下册-第三单元-第12课《罗布泊-消逝的仙湖》教案-(新版)新人教版
八年级语文下册-第三单元-第12课《罗布泊-消逝的仙湖》教案-（新版）新人教版罗布泊, 消逝的仙湖》教案【教学目标】知识与能力：1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。
过程与方法：反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作探究理解罗布泊消逝的原因。
情感态度与价值观：体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
【教学重点】1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、理清文章思路，学习对比和引用数据的方法。
【教学难点】理解罗布泊消逝的原因。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学法】自主学习、合作探究相结合。
【课前准备】布置学生搜集有关作者、罗布泊、胡杨树、其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。
【课时】1 课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，老师首先带领大家欣赏一个美丽的地方，看完后说说你的感想。
（出示罗布泊往日画面）这个地方简直是如诗如画，令人无限向往但是，这个美丽的地方现在却永远的看不到了。
为什么会这样呢？今天我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，探究罗布泊消逝的原因。
（板书课题）二、出示学习目标1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因3、学习对比和引用数据的方法。
4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！1、展示作者名片吴刚，男，汉族，1953年6月生，山西灵石人，中共党员。
现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员, 报告文学作家。
2、展示搜集资料如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
【配套K12】八年级语文下册 第三单元 12《罗布泊,消逝的仙湖》精品学案 (新版)新人教版
《罗布泊，消逝的仙湖》自主预习一目标导入1. 通过对比，了解罗布泊的过去与现在，明晰罗布泊消逝的原因。
（重点）2. 了解报告文学的特点，理解引用数据和拟人、排比手法在表达感情上的作用。
（难点）3.树立环保意识和可持续发展的观念，增强社会责任感。
（难点）二背景资料罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。
它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。
呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。
塔里木河，中国最大内陆河。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地北部，河水靠降水和冰雪融水补给，中下游河水渗漏蒸发，且由于灌溉，水量愈往下游愈小。
下游河道迁徙无定，过去曾多次同孔雀河合流入罗布泊。
1952年在尉犁县筑坝，同孔雀河分离。
三字词预习1.识记音形栖．息( )干涸．( ) 张骞．( ) 鹭鸶．．（）罗布泊．( )．．( )裸露萧sè( ) 和xù( ) bì（）护远tiào（）吞shì( )无yín( )2.辨识字形（gē）壁游（yì）（lèi）骨威（xié）（hè）定（shè）免清(ｃｈè)(ｃｈè) 退车（zhé）富（ráo）（jiǎo）幸妖（ráo）崩（ｔā）床（ｔà）糟（ｔà）3.理解词义（1）：形容冷落、凄凉。
（2）：温暖。
（3）干涸：。
（4）：吞食，并吞。
（5）：保护。
（6）饶有兴趣: 。
（7）浑然一体：。
（8）沧海桑田：。
一、课文感知（一）内容概括1.罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么？2.作者列举了哪些与“罗布泊”同样的悲剧？二、深层探究（一）内容理解3.为什么说如今的罗布泊“成了令人恐怖的地方”?4.作者写胡杨林大面积死亡有何用意？（二）写法借鉴5.本文是一篇报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。
八年级语文下册第三单元12《罗布泊,消逝的仙湖》教案(新版)新人教版
12《罗布泊，消逝的仙湖》教学目标：1. 对比罗布泊过去和现在，探讨它消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2. 学习对比、拟人、排比和引用数据等方法。
教学过程：一、出示美丽图片二、学习目标1. 对比罗布泊过去和现在，探讨它消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2. 学习对比、拟人、排比和引用数据等方法。
三、读准字音、了解报告文学1. 报告文学本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
真实性：作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。
文学性：但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
四、对比罗布泊过去和现在，探讨它消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
【自学内容】：罗布泊的过去是什么样子？现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括。
【方法指导】：划关键词，概括。
【自学时间】：约5分钟过去：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在：现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
【自学内容】：罗布泊“消逝”的原因是什么？我们应从中吸取什么教训？【方法指导】：抓问题重点片段，概括归纳表层原因，探究深层原因，从中获得启发。
【自学时间】：约5分钟表层原因：1）改道——20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水；2）四盲——盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。
深层原因：1）“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。
2）“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。
3）“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。
八年级语文下册 第三单元 12《罗布泊,消逝的仙湖》教
罗布泊，消逝的仙湖课题罗布泊，消逝的仙湖课型新授课教材分析《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》,它的体裁是报告文学。
这个单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患和思考。
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
关注自然，保护自然是每一个人的责任。
作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
学情分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
八年级学生是新课程改革的受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了教学中需要重点考虑的。
而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。
教学目标1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
教学重难点教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比、拟人、排比等手法强化感情色彩。
教学难点：了解造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
2019年八年级语文下册-第三单元-第12课《罗布泊-消逝的仙湖》教案-新人教版-
完成补充习题“积累与运用”。
布置作业
完成课后练习一
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
仙湖 ← 罗布泊 → 荒漠
真实性 文学性 抒情性
教学反思
2019年八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊，消逝的仙湖》教案 新人教版
课 题
《罗布泊，消逝的仙湖》
课型
新授课
教学目标
1.认知目标：90%的同学能积累词语，掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”等词语的读音、字形、词义并学会运用。
2．感情目标：70%的学生能掌握罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学重难点
重点：朗读课文，赏鉴语句，联系现实，思考关注环境问题。
难点：揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
1课时
教学过程同学们，唐代诗人王昌龄《从军行七首·其四》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的铮铮誓言似乎还在我们耳畔萦绕。然而，楼兰这个著名的古城，如今早就被沙漠吞噬，罗布泊也成了恐怖而又神秘的地方，今天我们就去揭开它的谜底，一睹它的真面目。
你觉得这篇报告文学表达了作者怎样的思想感情？
三、互帮—内容：解决以上问题。（10分钟）
1．互说：两两结对，组内互读课文。（全体起立，任务完成坐下，主动加速。）
2．互说中不能解决的问题，由组长组织写到小白板上。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、释疑（5分钟）
（一）各小组存在的共同问题。
（二）明确答案：报告文学兼有文学和新闻两种文体的特点，即文学性和真实性。
二、默读课文（10分钟）
1．用“○”标出不认识的字，查工具书解决并记录在课本上。
八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊 消逝的仙湖》教案 (新版)新人教版
《罗布泊,消逝的仙湖》教案【教学目标】知识与能力：1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。
过程与方法：反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作探究理解罗布泊消逝的原因。
情感态度与价值观：体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
【教学重点】1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、理清文章思路，学习对比和引用数据的方法。
【教学难点】理解罗布泊消逝的原因。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学法】自主学习、合作探究相结合。
【课前准备】布置学生搜集有关作者、罗布泊、胡杨树、其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。
【课时】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，老师首先带领大家欣赏一个美丽的地方，看完后说说你的感想。
（出示罗布泊往日画面）这个地方简直是如诗如画，令人无限向往。
但是，这个美丽的地方现在却永远的看不到了。
为什么会这样呢？今天我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，探究罗布泊消逝的原因。
（板书课题）二、出示学习目标1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。
4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！1、展示作者名片吴刚，男，汉族，1953年6月生，山西灵石人，中共党员。
现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员,报告文学作家。
2、展示搜集资料如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。
八年级语文下册 第三单元 12 罗布泊 消逝的仙湖教案 (新版)新人教版
《罗布泊，消逝的仙湖》教案一．教学目标：1.知识与技能：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2.过程与方法：引导学生运用设问、概括提要的方式理清作者的行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达的能力；揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强学生的语感，丰富语言积累。
3.情感、态度与价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感，引导学生关注生态问题。
二. 教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。
然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。
最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
三．教学重点了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
四．教学难点理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
五．教学准备：有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，多媒体课件。
六．教学过程1课时七．教学过程（一）新课导入同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个恐怖又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群、碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。
那么，罗布泊是怎样消失的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
（二）认识作者吴刚，大学教授。
《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》(见《2001年度中国最佳报告文学》，漓江出版社2002年版)。
（三）文本连接本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻要求真实，文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
作者叙述事实、列举数据都真实可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。
作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林、对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。
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2019-2020年八年级语文下册 第三单元第十二课《罗布泊，消逝的仙湖》学案 人教新课标版
【学习纪要】 1. 这篇报告文学揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，因此学习这篇文章要感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生科学理性精神和人文情怀。 2.本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。因此要学习文章中引用数据的写法和对比、拟人、排比等修辞方法对增强文章表现力的作用。 【文体感悟】 作者 吴岗《国土资源报》记者 写作背景 本文选自《善待家园：中国地质灾害忧思录》 是xx年度中国最佳报告文学。 下面这两段作者写的序言可帮助我们了解本文的写作背景： “我在采访中也深深体会到了一些人无知的悲哀。一些急于发财的人，由于缺乏常识，贪图小利破坏环境而导致灾害发生，钱未赚到反而搭进了性命。更可悲的是，这种情况至今仍时有发生。每每想及这些，我都深感到有一种责任，希冀通过手中的笔把各种破坏环境的危害告之众人，唤起民众保护地球母亲、保护生态环境的意识。” “一个没有忧患意识的民族绝非强大的民族。迈过新世纪的门槛，重新审视过去的岁月，审视迈上小康之路的中国，环境保护仍是一个热门的话题。环境的破坏将严重制约着我国的可持续发展，危机始终与我们相随相伴。但愿人们能够警醒，没有美好的环境，任何文明和现代化都是虚无的。” 【提纲挈领】 文章主旨 本文以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，表达了作者为罗布泊生态环境的破坏而痛惜的悲愤心情，呼吁人类增强环保意识，增强可持续发展的意识。 内容结构 第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。 第二部分（4～14）：罗布泊的历史。 第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。 第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。 第三部分（15～25）：罗布泊的现状。 第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。 第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。 第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。 文章脉络：
今日罗布泊是怎样的一个地方？——过去罗布泊是怎样的一个地方？——罗布泊为什么会消亡？——同样的悲剧还有哪些？ 写作特点 1.引用数据。 如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。 2.对比修辞方法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。 3.拟人修辞方法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 4.排比修辞方法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 5.直接抒情。例如：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”
师生互动 合作探究
整体感知 (1)从文题我们能发现哪些信息？
标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。 （2）课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？ 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。 变化的原因：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 (3)造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ 根本原因是利益的驱动。“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。 (4)从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是什么？ 从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 2.局部突破 （1）文章在引用数据准确写出历史上的罗布泊外，还用很长的篇幅写了作者去罗布泊亲眼看到的景象，为什么还要写这一部分呢？ 因为这是报告文学，这样写增强了文章的真实性，而且使读者更深切的认识到保护生态环境已到了刻不容缓的地步了。 （2）作为报告文学，文章不仅具有新闻真实性的特点，而且语言非常富有感染力和震撼力。请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析一下。 （这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。） 从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 先看对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 再看直接抒情。直抒胸臆的句子。例如：如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。 又如“这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。又如“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
积累运用 拓展演练
一、基础知识 1．为下列句中画线字注音，根据拼音写汉字。 2．①他站在船头四下远眺（ ），感叹这里的美景。 3．②塔里木河下游河水丰盈，碧波荡yàng（ ），岸边胡杨丛生，树木茁壮。 4．③胡杨林是牲畜天然的庇（ ）护所和栖息地。 5．④站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地luǒ( )露的胸膛 2．下列画线字，词语解释有误的一项是（ ） A．萧瑟（冷落、凄凉） 浑然一体（完整不可分割） B．和煦（温暖） 远眺（眺望） C．干涸（没有水） 庇护（遮蔽） D．欢娱（使快乐） 吞噬（吃） 3.指出下列句子所用的修辞手法。 A、号称千年不死不胡杨林池，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（ ） B、罗布泊使我惊讶，罗布泊像一座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。（ ） C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。（ ） 二、课内文段阅读
金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大桥上。
放眼望去，塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。 胡杨，维吾尔语称做“托克拉克”，意为“最美丽的树”。胡杨林是牲畜天然的庇护所和栖息地，马、鹿、野骆驼、鹅喉羚、鹭鸶等百余种野生动物在林中繁衍生息，林中还伴生着甘草、骆驼刺等多种沙生植物，它们共同组成了一个特殊的生态体系，营造了一个个绿洲，养育着南疆750余万各民族儿女。 如此重要的胡杨林因塔里木河下游的干涸而大面积死亡。1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66％上升到84％。“沙进人退”在塔里木河下游变成现实，至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞噬着夹缝中的绿色长城，从中穿过的218国道已有197处被沙漠掩埋。 我们沿塔里木河向西走出200公里后，绿色长城突然从眼中消失。塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。 号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之再向前，我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我，再也不能向前走了。若想进入罗布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水。我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。 站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沦海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 罗布泊还能重现往日的生机吗？我问自己。 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间