幼儿园小班语言教学的策略
幼儿园灵动语言乐园：小班语言教学计划方案
幼儿园是孩子们开始接触教育的地方，而语言教学是幼儿园教育中的重要组成部分。
在幼儿园，语言教学不仅仅是教授孩子们一些简单的词汇和语法知识，更重要的是要帮助他们培养语言表达能力、交流能力和思维能力。
在幼儿园的小班中，针对幼儿的芳龄特点和语言发展特点，设计一份灵动语言乐园的小班语言教学计划方案，对于孩子们的语言发展具有非常重要的意义。
1. 确定目标小班语言教学计划方案要明确教学目标。
在幼儿园小班阶段，孩子们的语言发展处于关键期，因此教学目标应该明确并有针对性。
培养孩子们的听说能力、丰富他们的词汇量、启发他们的想象力和创造力等。
2. 设计教学内容在确定了教学目标之后，教学内容的设计就显得尤为重要。
在小班语言教学中，可以通过一些寓教于乐的活动来吸引孩子们的注意力，比如游戏、歌曲等。
还可以结合故事、情景模拟等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言，提供多样化的学习素材，包括图画、多媒体等，以激发孩子的学习兴趣。
3. 创设情境为了更好地帮助孩子们学习语言，教师可以创设各种不同的情境，让孩子们在实际生活中进行语言实践。
在日常的角色扮演中，引导孩子们用简单的语言进行表达；在课堂上组织孩子们进行小型的讨论或互动交流，提高他们的口头表达能力等。
4. 评估和反思在执行教学计划的过程中，及时对孩子们的语言发展情况进行评估和反思是非常重要的。
教师可以通过观察、记录孩子们的言语表达情况，以及定期的测评和测试，来帮助他们了解孩子们的语言发展情况，并在此基础上及时调整教学计划，对教学效果进行评估和反思。
5. 个人观点和理解在我看来，小班语言教学计划方案的制定是非常重要的。
这个阶段的孩子正处于语言习得的敏感期，良好的语言环境和教学计划可以对他们的语言发展产生深远的影响。
对于幼儿园教师来说，要注重培养孩子们的语言兴趣，激发他们的求知欲和想象力，帮助他们在愉快的氛围中学习和掌握语言。
结语幼儿园小班语言教学计划方案的制定需要考虑到孩子们的芳龄特点、语言发展特点和心理特点，以及实际的教学情境，为孩子们提供一个充满乐趣和挑战的语言学习环境。
幼儿园小班语言教学工作计划(4篇)
幼儿园小班语言教学工作计划经过一学期的学习，我们班幼儿的语言水平整体有所提高，表达的愿望在原有基础上更强烈了，事情阐述比较清楚了。
但是还有一部分幼儿不愿意表达。
本学期我班又增加了几名新生，为了进一步提高整体幼儿的语言水平，本学期将通过交谈、日常用语、讲故事等多种形式发展幼儿的语言能力，继续引导幼儿学说普通话，丰富幼儿词汇为幼儿创设运用语言的机会。
我根据幼儿的年龄和本班实际情况制定了以下计划：一、教学目标1、愿意并能够集中注意力，耐心地倾听别人说话。
2、乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。
3、大胆朗诵简短儿歌，在教师的帮助下愿意复述简短故事。
4、能比较正确地运用常见的词语，能说出简单而完整的语句。
5、在各种活动中，注意丰富幼儿的词汇并为幼儿创设运用的机会。
二、教学内容与要求：1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言能力和思维能力。
4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
三、教学措施1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展具有特殊意义。
3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
小班教案促进幼儿语言发展的有效策略
小班教案促进幼儿语言发展的有效策略幼儿阶段是语言发展的关键阶段，适当的教学方案能够促进幼儿语言能力的提高，为他们的学习和沟通能力奠定坚实基础。
本文将介绍一些小班教案中可行的策略，以促进幼儿语言能力的发展。
一、创建语言丰富的环境为了激发幼儿的语言表达欲望，教室环境应创造一个丰富多样的语言氛围。
例如，在教室中设置各类图片、海报和乐器等多媒体素材，通过视觉和听觉的刺激，引导幼儿表达自己的感受和观点。
另外，教室中的角色扮演区域也可以配备各类玩具和道具，鼓励幼儿扮演不同角色，尝试不同场景下的语言表达。
二、提供丰富的语言实践机会为了培养幼儿的语言能力，我们需要给予他们足够的语言实践机会。
在小班教案中，老师可以设立一些小组活动，例如一起进行团体游戏、合唱歌曲或讲故事等，通过集体合作，让每个幼儿都有话语权和表达的机会。
此外，也可以利用常规的日常活动，如吃饭、穿衣等时机，与幼儿进行简单的对话，培养他们的语言应用能力。
三、注重模仿和角色扮演幼儿对于模仿是天生的，他们通过模仿成人的言行来学习语言。
在小班教案中，我们可以利用幼儿的这种天性，设置一些角色扮演的活动。
比如，老师可以扮演不同角色，与幼儿进行对话，引导他们模仿并进行回答。
此外，教室中的角色扮演区域也可用于幼儿自主的角色扮演，激发他们表达和交流的兴趣。
四、鼓励讲故事和自由表达在小班教案中，我们可以通过鼓励讲故事和自由表达来促进幼儿的语言发展。
比如，老师可以要求幼儿每天讲一段自己喜欢的故事，或者用绘本来讲述一个小故事。
这样的活动不仅能够锻炼幼儿的语言能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
五、利用教具和游戏提高语言技能在小班教案中，可以通过使用丰富多样的教具和游戏来提高幼儿的语言技能。
比如，可以利用卡片配对游戏、单词拼图等方式，帮助幼儿记忆和学习新的词汇。
此外，音乐和歌曲也是培养幼儿语言能力的有效工具，通过唱歌和跟唱，可以锻炼幼儿的语音和语调。
六、给予积极的反馈和鼓励在幼儿学习语言的过程中，老师起到了重要的指导作用。
幼儿园小班语言领域教学方案经典版(五篇)
幼儿园小班语言领域教学方案经典版【活动目标】1、引导幼儿愿意跟读儿歌，能与老师一起朗诵儿歌。
2、知道上幼儿园是很快乐的，小朋友在一起很开心。
3、幼儿能积极的说出自己的想法。
第一课时：一、活动准备：1、幼儿园的背景图2、儿歌中的动物图片3、字卡二、活动过程：(一)导入：师生谈话1、小朋友们喜欢幼儿园吗?2、表扬班上高高兴兴上幼儿园的小朋友，引出儿歌中的小动物。
(二)、教师运用字卡和图标展示儿歌，幼儿欣赏。
1、看看有谁来上幼儿园了?2、它们来幼儿园的时候怎么样?3、小朋友来幼儿园的时候怎么样呢?(三)、看字卡和图标，逐句理解儿歌内容。
1、看字卡、图标学念儿歌。
2、边念儿歌边表演。
(四)、总结：幼儿园真好，有许多小朋友在一起玩游戏，很开心。
(五)、识字游戏三、活动建议：动物图片要做得形象、美观、能吸引幼儿。
四、活动评价：1、有喜爱上幼儿园的情绪。
2、会独立地念儿歌。
第二课时：一、活动准备：幼儿用书、故事字卡二、活动过程：(一)、教师带领幼儿操作幼儿用书(红缨幼儿用书)，感受、复述故事P9：幼儿练习翻书、定位(二)提问：1、图上有哪些小动物?(引导孩子能以小象的口吻自我介绍“我是一只……，这是我的好朋友……”)2、请你摸一摸。
(让孩子逐一摸图中的小狗、小猫、小兔、小鸟)3、用“我是……”句式，以小动物的口吻自我介绍。
4、瞧!这些玩具朋友变成小页码是什么样子的?你能在后面找到他们吗?(让孩子找一找小狗、小猫、小兔、小鸟所在的页)P10—P13：教师带领幼儿边指图边复述(三)提问：1、P10-P11：谁来上幼儿园了?他们怎么来幼儿园的?2、P12：小鸡在幼儿园里做什么?3、P13：小朋友在幼儿园做什么?他们开心吗?4、P13：你在幼儿园过得开心吗?(四)、识字游戏，复习巩固【活动总结】教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。
让幼儿在倾听散文的同时，感受到语言活动的快乐。
同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对语言活动的兴趣。
幼儿园小班语言表达培养方案 幼儿园语言
表达是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅涉及到幼儿的语言能力，还关乎到幼儿的思维发展和个性特征的形成。
制定一套科学有效的幼儿园小班语言表达培养方案至关重要。
本文将围绕幼儿园小班语言表达培养方案展开讨论，以期为教育工作者提供可行的借鉴。
一、培养幼儿的语言基础在小班阶段，幼儿教育的重点是培养幼儿的语言基础。
要想培养幼儿的优秀语言表达能力，首先要关注以下几个方面：1. 激发幼儿的语言兴趣。
幼儿对学习语言的兴趣是培养优秀语言表达能力的重要前提。
在幼儿园教育中，可以通过音乐、游戏、绘本等形式，激发幼儿对语言的兴趣，让他们在愉快的氛围中享受语言学习的乐趣。
2. 开展丰富多彩的语言活动。
幼儿期是语言发展的关键时期，教育工作者可以结合实际情况，设计各种趣味性语言活动，如语言游戏、角色扮演等，让幼儿在活动中进行语言实践，提高语言的运用能力。
3. 注重情感交流。
幼儿的语言表达能力与情感交流息息相关，教育工作者要在日常教学中注重幼儿的情感体验，引导幼儿通过语言表达自己的情感和需求，培养其情感交流和交流能力。
二、培养幼儿的语言思维能力除了培养幼儿的语言基础外，幼儿园小班语言表达培养方案还需注重培养幼儿的语言思维能力。
语言思维能力是指幼儿在语言表达中所展现的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维等。
1. 引导幼儿进行逻辑思维。
在日常教学中，教育工作者可以通过故事、情景等方式，引导幼儿进行逻辑思维训练，培养其逻辑思维能力和语言的条理性。
2. 增强幼儿的创造性思维。
创造性思维是语言表达的重要组成部分，教育工作者可以通过绘本、手工等形式，引导幼儿进行创造性思维训练，激发其想象力和创造力，提高语言表达的多样性和灵活性。
三、培养幼儿的语言交际能力另外，幼儿园小班语言表达培养方案还应注重培养幼儿的语言交际能力。
语言交际能力是指幼儿在语言表达中的与他人进行有效交流的能力，包括倾听能力、表达能力、互动能力等。
1. 培养幼儿的倾听能力。
倾听是语言交际中至关重要的一环，教育工作者可以通过讲故事、听音乐等方式，培养幼儿的倾听能力，使其具备倾听他人语言的能力和习惯。
小班幼儿语言教案实操技巧分享
小班幼儿语言教案实操技巧分享小班幼儿是语言发展的关键时期，在幼儿园的语言教学中，小班幼儿语言教学显得尤为必要。
对于小班幼儿的语言教学，教师需要掌握一些实用的技巧，本文将分享一些小班幼儿语言教案实操技巧，希望对读者有所帮助。
一、注重语言环境创设幼儿语言的教学需要营造一个良好的语言环境。
为了掌握这一技巧，教师应注重语言环境的创设和打造。
教室内应该具有浓厚的语言氛围，比如贴上一些与主题相关的图片和文字，辅助幼儿理解和记忆。
教师还可以发出有节奏感的讲话，让幼儿听得更有趣、更有感染力。
二、灵活运用口头指导小班幼儿的语言教学不可以仅仅依赖于书本和黑板，应该加强口头指导。
教师要利用恰当的语言方式、丰富多样的动作和表情，让幼儿听得明白、领会得快。
教师在口头指导时要适度倾听幼儿的回应，有针对性地辅助幼儿纠正发音问题，进一步提高幼儿语言的表达能力。
三、重视游戏的辅助作用游戏是幼儿喜爱的活动，也是幼儿语言教学的重要教学手段。
在游戏中，教师可以有意地选择一些让幼儿通过语言交流的游戏。
比如，隐藏词语，鼓励幼儿通过说话互相猜测。
这样的游戏可以激发幼儿的积极性，提高他们语言的表达能力和语言理解能力。
四、尊重差异、个性化设置小班幼儿每个孩子的语言能力差异很大，教师要进行个性化的教学设置。
要对幼儿的语言能力水平进行评估和分层，有针对性地给予指导。
对于不同的幼儿，教学方式要因人而异，注重启发幼儿自己发现语言规律，让他们在轻松愉快的氛围中发挥自己的能力。
五、通过情景教学，引导幼儿自我表达情景教学是小班幼儿语言教学的一种重要方法。
通过创设多种情境，减少幼儿害羞和犯错误的心理障碍，引导幼儿主动表达自己的想法和感受。
情景教学要结合幼儿的生活体验和兴趣特点，让幼儿在情境中放松、自在地使用语言。
六、重视日常活动中的语言教学在日常活动中，教师应该给予幼儿语言教学引导，加强幼儿语言的输出。
比如，进行句型扩展、声音模仿、字母拼读等等，都可以帮助幼儿积攒语言基础，深入理解语言的规律性。
幼儿园小班儿童语言教案设计技巧
文本幼儿园小班儿童语言教案设计技巧在幼儿园教学中，语言教育是一项非常重要的教育内容。
语言教育是指通过教学、活动和互动等方式，帮助幼儿掌握表达、理解和沟通的能力，提升他们的口语表达和语言交流能力。
幼儿园的小班儿童语言教育是非常重要的一个环节。
如何进行小班儿童语言教育呢？下面就来介绍小班儿童语言教案设计技巧。
一、教学目标设计在设计小班儿童语言教学目标时，需要考虑幼儿的年龄、语言水平、认知能力和兴趣爱好等方面。
应该将教学目标设计的具体、明确、可量化，让幼儿能够理解和掌握。
教学目标要体现针对性、开放性和启发性，能够帮助幼儿实现自我发展。
二、教学内容设计在教学内容设计时，应该充分结合幼儿的实际情况，体现生活化和情景化，让幼儿能够学以致用。
应该注重幼儿的兴趣爱好和发展需求，能够激发幼儿的积极性和主动性。
教学内容应该具有多样性和互动性，能够满足幼儿的学习需求。
三、教学方法设计在教学方法设计上，应该注重发挥幼儿的主体性和能动性，采用多种教学方法，如讲评、示范、模仿、拓展等教学方式。
还可以引导幼儿通过观察、实践、发问等方式，获取知识，提高自身能力。
教学方法应该具有启发性和互动性，让幼儿在活动中自主探索，体验学习的乐趣。
四、教学环境设计在教学环境设计上，应该注重幼儿的视觉体验和感官体验，营造舒适、温馨的教学氛围。
教学环境应该具有多样性和互动性，以满足幼儿的学习需求。
教学环境可以通过布置、装扮、布艺等方式，塑造适合幼儿学习的场景，营造适合幼儿学习的氛围。
五、教学资源设计在教学资源设计上，应该注重多样性和实用性，使学习资源与教学内容相匹配。
教学资源可以是实物、图片、音视频等多种媒体形式，可以通过创意和设计，体现启发性和互动性。
教学资源的选择和使用应该体现生活化和情景化，以增强幼儿的学习兴趣和学习效果。
小班幼儿语言教案设计需要充分考虑幼儿的实际情况，注重教学目标的具体、明确和可量化，注重教学内容的生活化和情景化，注重教学方法的启发性和互动性，注重教学环境的舒适和多样性以及注重教学资源的实用性和创意性。
幼儿园小班的语言教学方法
幼儿园小班的语言教学方法语言是人类最重要的沟通工具之一，对幼儿的语言发展起到了至关重要的作用。
幼儿园小班的语言教学方法需要注重幼儿的听、说、读、写四个方面的能力培养，帮助他们掌握基本的语言技能，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
下面将详细介绍幼儿园小班的语言教学方法。
一、听1.创设语言环境：教室中应布置一些与语言相关的图片、字卡和物品，以激发幼儿对语言的兴趣和好奇心。
此外，教师应保持良好的语言示范，用简单明了的语言与幼儿进行交流，使幼儿更好地理解和模仿。
2.听力游戏：通过听力游戏提高幼儿的注意力和集中力。
例如，老师可以播放一段短音频，然后提问幼儿有关音频内容的问题，帮助他们培养观察能力和记忆力。
3.故事、音乐和歌谣：通过讲故事、唱歌和朗诵歌谣等形式培养幼儿的听力能力。
这些活动可以帮助幼儿理解故事情节、抓住重点信息，同时提高他们的语音感知和语调感知能力。
二、说1.导入话题：老师可以通过引导问题的方式导入话题，激发幼儿的兴趣和主动发言的欲望。
例如，当幼儿园小朋友上课前，老师可以问：“今天天气如何？你喜欢晴天还是雨天？”这样的问题可以引发幼儿的讨论和交流。
2.角色扮演：角色扮演是培养幼儿语言能力的一种重要方法。
通过让幼儿扮演不同的角色，他们能够模仿和运用不同的语言表达方式，提高他们的语言组织和表达能力。
3.小组合作：安排幼儿进行小组合作活动，例如讨论、介绍和分享。
通过与同伴的合作交流，幼儿能够锻炼语言表达和倾听能力，同时提高他们的合作意识和团队精神。
三、读1.教材选择：为幼儿选择适合的读物，包括绘本、故事书和儿歌等。
这些材料应该符合幼儿的认知水平和语言能力，内容生动有趣，既能吸引幼儿的注意力，又能帮助他们认知和理解基本的语言知识。
2.朗读和模仿：老师可以朗读故事书或儿歌，然后让幼儿模仿朗读。
这样可以帮助幼儿提高发音和语调的准确性，并加深他们对文字的理解和记忆。
3.识字教学：通过教授字母、拼音和常见的词语，帮助幼儿初步认识和掌握文字。
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幼儿园小班语言教学的策略
幼儿语言教育，主要是提供普通话的语言环境，培养幼儿正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高其语言交往的能力;同时引导与提高
幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为他们进入小学后的继续学习做好准备。
幼儿园小班语言教学的策略
一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
因此，小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标，依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标，以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。
以小班故事教学《贪吃的小猪》为例，这是一篇绘本故事，孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程，认识了几种美丽的颜色。
故事情节简单，且夸张、有趣，小猪噜噜每吃一样东西，身体就会发生一种变化，这种变化很可爱、很新奇。
设定目标：
1.在猜猜想想中感受故事的趣味性，领悟夸张的想象力。
2.知道同伴讲话时要安静的倾听。
3.尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化
这里，从幼儿已有语言的表述能力出发，第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固，让幼儿积累经验，为下一课
时创编做准备。
二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。
”利用这一特点，在教学过程中，教师要通过丰富多彩的活动形式，使教学过程充满童心、童趣，活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望，激发孩子的兴趣，提供机会让孩子有机会去说，达到让他们“喜欢说”的目的。
1.设计新颖的教具，吸引幼儿的语言表达。
小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像，运用情境教学法，有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。
如：故事《贪吃的小猪》活动中：“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。
噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具，给小猪穿上一件透明衣服，红红的脸蛋贴在透明纸上，好像小猪的脸蛋一下子变红了，让孩子体验变化乐趣。
接下来：“小猪噜噜走进冷饮店，喝了一杯绿绿的凉饮料，哇!”我暂停演示教具，故作
玄虚：“小朋友们，你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根
据上面的情节，孩子们很期待下面的变化，积极地猜测：“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。
教具演示获得预期目标，孩子们主动表达、敢表达、乐意表达，达到了语言训练的目的。
2.发挥教师的语言魅力，激发幼儿的语言交往。
小班幼儿注意以无意注意为主，新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。
我们的教学态度自始至终要和蔼可亲，时常笑脸对幼儿，这样会让幼儿勇于表达自己的思想。
同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。
如：我在演示教具时讲述：“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干，
呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下，做神秘状，孩子们一下子被吸引了，猜想究竟发生了什么事情。
再用体态和表情很夸张说：“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一
下子笑了起来，情不自禁地跟说：“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导，可激起幼儿主动模仿学习的欲望，达到轻松训练幼儿语言能力的效果。
3.开展游戏活动，促进幼儿的语言学习。
游戏是孩子们最喜欢的，根据孩子们的特点，教师可以运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，巩固本节课的所学的词汇。
游戏的运用应根据本节课目标和内容编制，以达到本节课的语言目标为准。
如：故事《贪吃的小猪》活动最后：我拿出各种颜色的瑞士糖：“噜噜要分享它的快乐，带来一些礼物给你们，但它有个小要求，当你挑选一颗糖时，你们得用新学的词说出它是什么颜色。
”请一幼儿挑选。
“我挑的是红红的
糖!”训练幼儿用“红红的××，绿绿的××”形容新的实物。
情感迁移，把学到的知识尝试在生活中运用。
小班游戏可多采用直观材料，对于个别学习有困难的儿童，运用游戏进行重点帮助，使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练，达到巩固的目的。
三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力
小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏，常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。
因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。
1.培养幼儿良好的倾听习惯。
《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯，发展他们的语言理解能力。
只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方
式，掌握与人进行语言交流的技巧。
因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。
如：在故事《贪吃的小猪》活动中提问：“小朋友，你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉，七嘴八舌说：“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……
孩子们虽回答得很好，但不能听清其他小朋友的回答，只局限于自己的答案。
这时我引导说：“小朋友说了很多，现在呀!
请一位小朋友告诉我，其他小朋友一起来听他说!”这样孩子
们自然而然地就安静了下来，专注听这位小朋友的回答。
小班幼儿自制力弱，教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。
对幼儿不同的意见，教师也要倾听，不能用自己的想法束缚幼儿讲述。
教师对故事往往不能只讲一遍，而要讲多遍，还要注意方式的变换，唤起幼儿倾听的积极性，培养倾听习惯是一个长期的过程，需要反复、不间断地训练。
2.养成幼儿积极的语言交往态度。
幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程，教给孩子们的知识，要来源于生活，高于生活，最后能够回归于生活，能将活动中所学的新词新句，运用到生活中去，为孩子们的交际所服务。
如：在故事《贪吃的小猪》活动中，我根据画面提问：“小朋友，小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说：“红
颜色。
”说：“对，红红的!”小结：“小猪找到了一个红红
的苹果。
”再提问：“孩子们，小猪找到一个……”幼儿受启发回答：“红红的苹果。
”练习用新词形容苹果。
最后我提问：“小朋友，你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考，积极回答：“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西
瓜!”……这一活动过程，在开始时肯定幼儿回答的基础上，
顺势丰富幼儿“红红的”形容词，并练习“红红的苹果”的词组，当孩子们熟悉之后，进行情感迁移，将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去，为他们交际所服务。
3.提高幼儿的语言创新能力。
语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。
因此，在的语言教学中要制造悬念，创设猜测情境，让幼儿看图说话、猜想故事内容，激起幼儿思考的波澜。
例如，在《贪吃的小猪》创编活动中，小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境，让幼儿说一说小猪吃的东西，以及发生的变化。
在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义，并学习运用语言表达自己想象的故事情节。
在教学过程中，教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野，促进思维的发展和飞跃。
例如，故事《贪吃的小猪》创编环节，我通过电脑动画，引导幼儿寻找小猪的食物。
当画面一出来，孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“看，水果店里绿绿的葡萄”。
“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。
”……我借机引导，不仅故事的内容自然生成，而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。
孩子们的语言发展不是一朝一夕的，它是循序渐进、逐步积累的过程，我们需要长期引导、训练。
在孩子们语言发展关键期，我们有责任努力探索和实践多样化教学模式，以适应幼儿语言发展个性化的要求，真正发挥语言课堂的有效性，使每一个幼儿在其他各个方面得到发展，真正为幼儿生活所服务。