《诗海拾贝 活动一 搜集诗歌》
综合实践活动(诗海拾贝)报告
资源准备
准备相关的诗歌书籍、音 响设备、多媒体设备等资 源，确保活动的顺利进行。
预期成果与评价标准
预期成果
通过“诗海拾贝”活动，预期学生能够增强对诗歌的兴趣和 热爱，提高诗歌朗诵和创作能力，培养审美意识和文化素养 。
评价标准
制定具体的评价标准，包括学生的参与度、表现水平、作品 质量等方面，以便对活动成果进行客观、全面的评价。同时 ，结合学生的反馈和教师的观察，对活动效果进行综合评估 。
成立由教师和学生组成的筹备小组， 负责活动的筹备、组织和实施工作。
制定详细计划
根据活动目标，制定具体的活动计划， 包括活动流程、任务分工、时间安排 等。
时间、地点、资源准备
01
02
03
时间安排
选择合适的时间段进行活 动，确保学生有充足的时 间参与。
地点选择
选择适合进行诗歌朗诵、 创作和交流的场地，如学 校礼堂、图书馆等。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
活动实施过程记录
现场氛围营造及互动环节设计
现场布置
活动现场以海洋为主题，悬挂各种贝壳、海星、海螺等装饰品，营造出浓厚的海洋氛围。 同时，设置多个互动区域，如“诗词接龙”、“海洋知识问答”等，吸引参与者积极参与 。
互动环节
在活动过程中，主持人通过有趣的诗词游戏和海洋知识问答，引导参与者进行互动。参与 者们积极举手发言，现场气氛热烈。
活动成果在校园文化中的推广和应用
校园文化建设
将优秀诗歌作品在校园文化墙、 宣传栏等场所展示，营造浓厚的
文化氛围。
文学社团活动
鼓励文学社团组织诗歌朗诵会、 创作交流会等活动，促进同学们
《诗海拾贝》古诗文活动方案
诗海拾贝——古诗文综合性实践活动一、活动背景中华文化博大精深，源远流长，从古代的《诗经》到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。
尤其是中国的古典诗文，是祖国文化宝库中璀璨明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。
江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。
为弘扬和培育学生的民族精神，培养一代新人，几年来，我们学校将“古诗文诵读活动”作为特色建设项目，结合学校的养成教育和书香校园活动，开展了“读千古美文，”活动，于是我努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力打造新时代的优秀少年。
二、活动主题走近古诗文三、活动目的1、知识能力方面：学习诵读、积累自己感兴趣的古诗文，丰富语言积累，培养语感。
了解古诗文作者及写作背景，从读中感悟，从活动过程中有所启迪。
2、过程方法方面：探索学习古诗的方法，体验探索的乐趣，养成主动探索，善于合作，敢于创新的品质。
学会搜集资料、查阅资料、整理资料，使其成为自己学习探索的所用工具。
3、情感态度价值观方面；通过综合性实践活动，在学习和探索中，培养学生热爱、向往祖国优秀文化的情感，增强继承和发扬祖国优秀文化的责任感，从中受到情感熏陶、养成爱美情趣，形成高尚人格。
四、活动时间2011、3—2011、7五、活动过程第一项：开题活动1、激趣导入，激发探究欲望，启动选择最感兴趣的课题（课上指导）教师指导：出示古诗文资料，配乐朗读，创设情景。
师：你最喜欢哪位古代诗人，最喜欢他的哪些诗？除录像中的诗文诗作之外，你还喜欢哪位作家的作品？你想怎样走近它，了解它？学生活动：学生说出自己最喜欢的作家或作品，想想打算怎样探索，说出自己最感兴趣的研究课题。
说明原因。
2、设计方案自由选择课题，组合研究小组学生活动：学生自由选择自己喜欢的课题。
小学六年级语文教案小学六年级语文《诗海拾贝》教案
小学六年级语文《诗海拾贝》教案一、活动目的：1.通过搜集和阅读诗歌，增强诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定的标准给诗歌分类。
2.能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
3.通过活动欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。
二、活动的重难点：组织好搜集和欣赏诗歌，给诗歌分类，举行诗歌竞赛和诗歌朗诵会四个活动。
让学生初步感受诗歌的魅力。
三、活动准备：1、分为五组，以小组为单位计分，同时每组定一位组长作为讨论答题时的组织者。
2、平时背诵古诗作为活动的积累。
3、将本次活动需出示的图片，答题规则，题目等制成课件。
4、每一关统计一下得分，最终总分前三名分获一二三等奖。
四、活动过程：（一）、活动引入同学们，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”中国古典诗歌浩如烟海，博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。
语文教材所以选择了一些优秀的诗篇授于我们，其重要目的是通过这“一枝枝红杏”让我们感受古文化的“满园春色”。
甄老师近日来通过对一些诗句的收集,发现了一些有趣的学习古诗的方法,今天，通过这堂语文活动课，我要把这些方法送给你们,请你们把记忆中储存着的古诗提取出来，在激烈有趣的竞赛中，一起领略中华民族文化的精髓---古诗的绝妙。
“古诗大赛”，现在开始。
（二）、宣布活动规则：。
（出示课件2）今天这节课，老师要与同学们一起来组织、参加一场别开生面的诗海拾贝、与诗同行擂台赛。
首先请参赛的5个代表队****自报队名。
本次擂台赛的比赛规则是：各代表队的基础分均为100分，然后按要求答对一题得10分，答错一题扣10分，最后按得分高低分别设立一二三等奖。
（三）、竞赛程序；（出示课件3）（四）竞赛：老师宣布：聚星小学六年年级古诗擂台赛现在开始！今天，让我们打开记忆之门，一起来猜一猜、填一填、背一背、进行古诗擂台赛，看看哪个队能获得本场擂台赛的一等奖，好吗？第一关：背诵古诗1．猜：（8个数字，每队任挑2个，我说题目，你们说出诗的内容。
六年级上册 第六单元 活动一 诗海拾贝 搜集诗歌
六年级上册第六单元活动一诗海拾
贝搜集诗歌
诗海拾贝活动一
搜集诗歌活动目的：1了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：第一时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1分小组感情诵读这6首诗。
2这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1小组讨论。
2得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3组内分工，形成书面。
第二时一、利用校园资源开展活动。
1分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2搜集到后，用本子记录下来。
二、利用
余时间采用多种形式继续搜集并记录。
“诗海拾贝”古诗活动课(精)
“诗海拾贝”古诗活动课一、激趣导入师：中国是一个诗的国度，自《诗经》开始，中国古典诗文，更一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
当我们牙牙学语时，爸爸吗，妈妈就教我们——床前明月光，疑是地上霜。
当今天，让我们一起走进“诗海拾贝”古诗活动课，去感受诗人们质朴、真切的情思。
二、宣布活动规则：师：请听好本次赛诗会的比赛规则：全班分成红、黄、蓝、绿四个方队，每队12或13人，比赛分3轮，每一轮的4个方队自由选题，并在2分钟内答完所选的题。
各代表队最后以积分多少定胜负。
比赛设立二个奖项，即最佳合作奖，奖给得分最多的一个方队；最踊跃参与奖4名，每个方队各1名。
希望大家团结协作、积极动脑、踊跃发言，因为你们才是这课堂的主人。
我宣布：六（3）班古诗活动课现在开始！首先请参赛的四个代表队从左至右依次自报队名、口号。
生（红队）：万紫千红总是春。
红队一心，红队满堂红！生（黄队）：最是橙黄橘绿时。
黄队必胜，黄队必胜！生（蓝队）：春来江水绿如蓝。
蓝队团结，蓝队必赢！生（绿队）：春风又绿江南岸。
绿队合作，绿队夺冠！师：看来各方队都抱着必胜的信心，那么就让我们一起用掌声鼓励我们自己在比赛中取得好成绩。
三：比赛步骤第一轮：诗中有画，画中有诗出示课件，看画面说古诗第一幅画：师过渡：我相信下一轮你们会拿出精彩的表现。
掌声鼓励。
现在看看经过第一轮两关角逐后的各队得分情况：*队*分，*队*分，*队*分，*队*分。
掌声祝贺初战告捷的**队！其他三队有信心吗？生齐声：有！第二轮：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通A：B：C：D：第三轮：ABCD四：比赛小结师：激动人心的时刻终于到了，让我们来关注一下场上的得分情况——**队**分……从你们浓厚的兴趣，踊跃的参与，精彩的回答中，我感到大家对中国传统古诗词的热爱，我感到由衷的兴奋和喜悦。
首先颁发最佳合作奖，他们是*队，让我们用掌声祝贺他们。
结语：从刚才比赛的情况来看，大家已掌握了许多古诗。
不过，我们还只是漫游了诗海中的一角。
《与诗同行》_教案教学设计
《与诗同行》诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌教学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
第一课时教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类教学过程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律诗、自由诗……按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）二、学习整理诗歌，将诗歌分类1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
小学六年级语文《诗海拾贝》教案（通用6篇）
小学六年级语文《诗海拾贝》教案（通用6篇）小学六年级语文《诗海拾贝》篇1一.启情导入我们来对诗好吗?对诗过瘾吗？我国是一个诗歌的大国，自古以来，诗人门用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。
经过时间的筛选，那些不朽的经典叩击着一代又一代人的心灵。
今天，我们将一起轻叩诗歌的大门，走进诗的国度。
二.了解单元训练重点1. 读单元导读部分，看看你从中能了解到什么？2. 走进本单元的第一部分（出示：诗海拾贝）踏踏实实的读一读这这份的活动建议，我们将展开哪些活动。
三.了解诗歌特点大家都学过、背过很多诗歌是吧！可是你知道诗歌的特点吗？1. 读一读“阅读材料”中的六首古诗，在读准读顺的基础上思考：这六首诗歌主要写了哪方面的内容？2. 选择几首你喜爱的诗歌读一读，注意，读出诗的韵味来。
边读边联系注释及图画，理解诗歌的大意，想象诗的情境，体会诗歌所表达的情感，可以把你体会到的写在书上。
在充分自学之后，与身边的小伙伴交流。
3. 集体交流4. 通过以上几首诗歌的学习，你了解了诗歌的特点了吗？四.搜集诗歌你还想了解更多的诗歌吗？利用手边的工具，在网上搜集你喜爱的诗歌吧！1.汇报搜集到的诗歌2.以小组为单位，选择其中最喜欢的一首，介绍给大家，评价3.游戏。
五、小结。
《诗海拾贝》通过本节课的教学，我反思自己在教学中存在了很多问题，特别是教学整合点的把握不够准确，没有体现出综合实践课的教学特点来。
整合课应怎样把握整合点，怎样让电脑更好的为整合课堂服务，我也有一些困惑。
其次，我认为课堂的教学量过大，使很多学生对诗歌的理解比较困难。
小学六年级语文《诗海拾贝》教案篇2基础知识点点记一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
潜伏（qián qiǎn）露水（lùlòu）白桦（huáhuà）绽放（dìnɡzhàn）三、补充词语。
（）（）玉立（）（）来迟（）（）白雪（）（）点头四、准确连线。
诗海拾贝活动一搜集诗歌（推荐五篇）
诗海拾贝活动一搜集诗歌（推荐五篇）第一篇：诗海拾贝活动一搜集诗歌诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式 1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
第二篇：诗海拾贝活动一搜集诗歌诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
教学时间：一课时活动过程：一、出示学习目标搜集诗歌二、自学指导（一）再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
（二）和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
1、什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
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【达标检测】
基础题：
1、选择加点字的正确读音
排山倒海（dǎo dào） 中弹（zhònɡzhōnɡ）
浴血搏杀（xiěxuè） 扑喇喇（lǎlā）
2、辨字组词
寇（）躁（）遭（）欲（）博（）碑（）僻（）筒（）
冠（）燥（）糟（）浴（）搏（）脾（）劈（）桶（）
3、改正下列词语中的错别字，再对号入座。
展示提升环节浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌
1、首先，请大家一起走进课本P100—105页，分小组感情诵读这６首诗感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
对子学：
1、交流，这几首诗都是围绕着一个什么主题？
互助组：
在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
⑴ 古体诗的发展轨迹：
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
⑵ 近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学习内容三
什么是现代诗：
⑴ 按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
⑵ 按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
课文中四个片断正确的顺序为（）
2.这篇课文是按（）的顺序记叙的。
3.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧（）、（）的具体描写，突出嘎竣的高尚情怀。如：它站在江滩的卵石上（）着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上（），许久，又（），（）天边那轮火红的朝阳，口欧——口欧——（）的吼叫
慢不经心（）焦燥不安（）久别重缝（）气不成声（）
振耳欲聋（）炯炯有神( )巍风凛凛( )排山到海( )
1.形容眼睛明亮,有神采。( )
2.声势或气派令人敬畏。( )
3.比喻力量强、声势大。( )
4.哭不出声来，形容十分悲痛。( )
提高题：
根据课文内容填空。
1.课文描写了四个感人的片断：a.庄严归去b.英雄垂暮c.凭吊战场d.重披战甲
拓展题：
小练笔。
嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1、小组讨论。
2、得出结果：。
共同体：
展示，质疑
展示方案一
你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
展示方案二
什么是现代诗？说一说你课外读过的现代诗有哪些？
展示方案三
学习内容二
浏览材料，初探诗歌门路
一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变
什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：
评价评语：
石阡县中小学课堂教学改革战略工程
白沙镇小学年级学科导学案
六年级班姓名日期编号设计者：任伶
课题：《诗海拾贝活动一：搜集诗歌》课型设置【自研自探+互动+展示】
学习主题：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.从诗歌里得到美的熏陶。
【定向导学·互动展示】
自研自探环节
随堂笔记（内容•学法•时间）
合作探究环节内容、形式、时间