同课异构听课反思张建杰
小学数学“同课异构”的听课心得体会
小学数学“同课异构”听课心得体会2016年10月25日，我有幸参加了陕西省义务教育“新常态·大视导”同课异构活动。
在短短的一上午里，观摩了张丽、宁亚茹两位老师的小学数学优质课，让我深刻地感受到了原来枯燥无味的小学数学课堂教学也可以充满生活化、艺术化。
下面，我谈一谈自己的收获和感悟。
一、对同课异构有了自己的理解：同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂。
二、数学教学要根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。
将课堂气氛活跃起来，学生的学习兴趣也被充分调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，主动地去探究，去思索。
三、在数学课堂上，教师应放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，便于学生理解，体现了新课程的教学理念。
四、数学课堂不能忽视学生成果的展示。
有学习就有成果，教师展现的学习成果一般都具有典型性：成功的作品，对学生的学习进行导向、总结；失败的作品，对学生的学习进行分析、帮助、完善。
总之，这些成果用得好，课堂因生成而大放光彩；用的不好，课堂也因此而陷入迷雾。
宁老师和张老师用不同的形式、方法让学生在展示自己成果的同时数学素养得到提升。
结合自己的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
同课异构”听课反思(三)
同课异构”听课反思（三）学校的“同课异构”教研活动本周二就要结束了。
周二上午前两节我没有课，就去听了两位五年级老师的讲课《七律·长征》。
五年级的课和四年级在内容上难度提升了许多。
第一位时老师以照片导入，激发学生对伟人的崇敬之感。
时老师的突出特点是知识点讲得很细致，我也学会了一些古诗学习的教学方法。
第二位李老师以毛泽东的书法图片导入，自然而然使学生进入情境。
在反复读，不断指导中，提升朗读的水平。
如读“逶迤”声音应当拉长，读出山的绵延起伏之感，读“磅礴”应当声音加重，读出气势等。
这次听课我学习到了高年级古诗学习的一些指导方法，大有收获！。
同课异构学习心得体会 (2)
同课异构学习心得体会
同课异构学习是指在同一门课程中，学生们以不同的方式学习和完成任务。
这种学习方法与传统的同课同构学习相比，能够更好地满足个体学习的需求，提高学习效果。
在我的实践中，同课异构学习给我带来了许多收获和体会。
首先，同课异构学习让我可以根据自己的学习方式和兴趣选择适合我的学习任务。
在传统的同课同构学习中，老师通常会给出统一的学习任务和要求，而同课异构学习则提供了更多的选择空间。
我可以根据自己的学习习惯和兴趣选择适合自己的任务，这使得我的学习更加自主和个性化。
其次，同课异构学习让我有机会通过与其他学生的交流和合作来加深对知识的理解和应用。
在同课异构学习中，每个学生的任务和学习方式可能不同，这就需要同学们之间进行交流和合作，分享彼此的学习成果和经验。
通过与同学们的合作学习，我不仅能够加深对知识的理解，还能够学会与他人协作和沟通，这对我个人的成长和发展非常重要。
最后，同课异构学习让我更好地发现和发展自己的学习能力和兴趣。
在同课异构学习中，我有更多的机会自主选择学习任务和方式，这让我能够更好地发现自己的学习能力和兴趣。
通过不同的学习任务和方式的尝试和实践，我逐渐了解自己在哪些方面擅长，对哪些知识和技能更感兴趣，并进一步发展和提升自己。
综上所述，同课异构学习给我带来了很多好处和体会。
它让我能够更好地满足个体学习的需求，提高学习效果。
通过自主选择学习任务和方式、与他人的合作学习以及发现和发展自己的学习能力和兴趣，我在同课异构学习中获得了很多收获，并取得了不错的学习成果。
数学同课异构听课心得体会
数学同课异构听课心得体会
数学同课异构是一种教学模式，通过在同一时间段内，不同教师使用不同的教学方法和教材进行教学，来提高学生对数学知识的理解和学习效果。
在听课过程中，我有以下几点心得体会：
1. 多元化的教学方法：同课异构的教学模式给同学们提供了多种教学方法的选择，每个老师有不同的授课风格和教学方式。
这样，学生可以通过听不同老师的讲解，从不同角度去理解数学知识，增加了知识的多样性和深度。
2. 激发学生的学习兴趣：由于每个老师授课的方式和内容不同，学生在听课过程中会更容易产生兴趣和好奇心，进而积极参与到课堂讨论和问题解决中。
这有助于提高学习动力，使学生更主动地学习数学知识。
3. 提高学生的思维能力：数学同课异构不仅注重学习数学知识的掌握，更注重培养学生的思维能力。
在听课过程中，不同老师会用不同的思维方法和解题思路来引导学生思考，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 提高学生的合作能力：在同课异构中，学生们可以结成小组进行讨论和合作。
通过与同学的合作，学生可以相互学习和思考，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
总之，数学同课异构是一种有效的教学模式，它拓宽了学生的学习空间，提供了更多的学习资源和机会。
学生在听课过程中可以获得多样化的学习体验，提高数学学习效果。
“同课异构”教研活动心得体会
“同课异构”听课反思
孙吴一小：潘亚坤通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。
正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。
特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。
反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。
通过这次的教研活动，我深深的体会到不能用自己的解读来代替学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。
这是当前新课程改革的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。
本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。
“同课异构”活动教学反思
“同课异构”活动教学反思“同课异构”活动教学反思1参加以许昌市魏都中学小学部为主办方举办的“同课异构”活动后，收获颇多！“三角形的面积”、“认识几分之一”、“百分数”优质课让我有很多收获。
这次教学活动为老师们搭建了交流的平台，下面我谈谈自己的体会:第一、用情境去吸引学生，用激情去感染学生。
其中，顾志能老师使我印象深刻，幽默的语言不仅让学生融进课堂，也让在座的每一位老师走进课堂。
第二、同学们动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中掌握了三角形的面积的计算公式。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。
充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！第三、抓实效，不走形式。
重在让学生自己去感悟，去领会方法，去学会思考，学会学习。
讲一个花费很长时间却不知道与本节课内容有何关系的故事不如不讲，抛掉学生年龄以及个性特点再去设计所谓吸引学生眼球的情境不如不要。
每堂课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。
我会把他们的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
这也是我参加这次同课异构活动最大的收获。
总之，在今后的教学中，我一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听其他任教师的课，取人之长，补己之短，结合自己的教学特点，设计出最大限度高效的课堂，争取在以后的教学中取得好成绩。
“同课异构”活动教学反思2本节课我所讲解的是第五单元Unit 5 Can you come to my party ?最后一节展示课。
本节课我共设计了三个教学环节：第一个教学环节：通过集体备课，我们决定从本单元所学发出邀请、接受邀请和拒绝邀请入手，让同学们完成通过对话的形式引出表示拒绝邀请的回答，然后过渡到学案上老师所总结的对于别人的邀请你可能有不同的原因和理由表示谢绝，要求同学们足一翻译每一个理由，然后根据这些原因和理由两人一组或几人一组自编对话，然后进行展示。
幼儿园同题异构活动听课反思
幼儿园同题异构活动听课反思
幼儿园同题异构活动听课反思
有幸观摩了**幼儿园和##幼儿园姐妹园结对活动暨同题异构活动。
观摩了这几位老师的课，有好多地方值得我去学习。
结合对照自己
在实际教学中的情况，觉得感慨颇深。
在这次听课中，老师们都上
得很认真，也很精彩，准备的也很充足，语言极富感染力，能根据
动需要很快地把孩子带入情境。
这些老师在课堂上的精彩表现，她
们的肢体语言很生动，每一个眼神、每一个手势、每一个动作都让
孩子们深受感染。
张老师的《香香的鱼干》，在整个活动过程中，幼儿始终处于宽松、愉快的环境之中，孩子们积极主动地学习，体现了幼儿的主体性。
活动中，张老师用幼儿喜爱的小猫晒鱼干的形式开展，符合了
小班幼儿的年龄特点，使幼儿的主动性、积极性得到了充分调动。
宋老师的《香香的糖果》感知5以内的数量这个内容，符合小班幼儿年龄特点和幼儿的已有经验，是对幼儿在日常生活中积累的一
些零散的无意识数量感知的再现。
宋老师用游戏（公鸡头）的形式，将感知5以内的.数量作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自
主探索学习。
张老师的《香香的夹心饼干》本次活动，感觉设计得比较合理，进行得也比较顺利的。
活动中，幼儿都能积极参与，活动预设的目
标基本达成。
从活动中幼儿的表现，我也感到虽然活动中一直在让
孩子们拿取图形并进行操作但对于小班孩子来说，可能游戏化的情
境更能激发他们的兴趣和注意力。
经验是慢慢积累的，我相信只要慢慢积累我就会得到属于自己的财富。
“同课异构”听课反思
“同课异构”听课反思
今天上午，我们四年级语文组进行了“同课异构”的教研活动，两名优秀的老师进行了人教版四年级上册《长城》一课的教学。
第一节课老师课堂节奏把握得当，扩充的课外知识激发了学生的兴趣。
第二位老师板书设计新颖，利用检测导入引出了板书，课堂环节设计精细合理。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课.在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。
通过这次教研活动，我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。
对如何基于课程标准进行教学有了更深刻的学习，对如何上好一堂课，让学生成为课堂的主人有了更深刻的认识，今后也将继续学习，不断进步。
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第三学区“同课异构”教研活动反思
石河子市第二十一中学张建杰
2011年10月27-28日，在我校举行了第三学区（五中和二十一中）“同课异构”的课堂教学研讨。
通过本次教研活动，我深刻的了解到：“同课异构”虽然两位讲授同一节课的内容，但老师根据自己的实际、自己的理解、自己备课并上课，所上的课的结构、风格，教学方法等各有不同。
老师们的课以丰富的人生积淀、深厚的文化底蕴和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风，真正让我享受了一场“精神的盛宴、视觉的大餐”。
这次活动中，我听了六节语文课，，每一节课都让我有所收获，下面就谈一下自己的收获：
1、立足校本，源于文本，精心设计教学环节。
不管是低段还是高段，每堂课都紧扣大纲，深研教材，教学定位非常准确。
校本教研“朗读教学”贯穿教学活动始终。
齐读——分组读——个人读——分角色读以及教者的范读、领读等，“朗读教学”在课堂教学活动中得到充分践行，效果甚好。
如五中王玲娜老师执教的《七律长征》通过指导读、自由读、指名读、接连读、配乐读、分角色读，读中悟情，以读促解。
在朗读中，学生切身融入到情境中，切身体会到红军不怕艰难困苦的大无畏和革命乐观主义精神。
另外，王老师精心设计教学环节，尽量扩展教学内涵与外延，引导学生积累
和内化语言材料。
同样是《七律长征》，我校李霞老师巧妙地将学生陌生的时代背景、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度。
在课上，两位老师都能运用背景资料、视频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。
最后的两位老师课外拓展都安排得了毛泽东的《清平乐六盘山》等其他诗词，引导学生诵读，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，对学生的发展自是不言而喻了。
2.巧设课堂导入，迅速抓紧学生眼球。
一节成功的语文课必须有精彩的课堂导入，这是抓住学生的注意力的契机。
在本次活动中，老师们在课堂导入上下足了功夫，古诗、歌曲、视频、谜语、故事、美景等，既巧妙导入新课，又激发了学生的学习兴趣。
王静老师的《小小竹排画中游》，通过配有《江南》古诗的图片，既拓展了学生课外知识，又抓住了学生的眼球，立刻融入到江南的美景中；张志丽老师《盘古开天地》，通过动画片中的神话人物导入，学生一看见自己喜欢的动画人物，立刻就兴奋起来，当看到不太熟悉的盘古时，便强烈的想去认识、了解；同样，林红老师在教学《盘古开天地》时，通过让孩子们看神话故事并给大家讲的方式导入，既锻炼了学生口语表达能力，又激发了学习兴趣。
王玲娜老师的《七律长征》，通过慷慨激昂的歌曲视频《长征》，让学生从听觉、视觉走进文本。
3.精心布置环节，力使课堂活动丰富多彩。
五中老师讲授《小小竹排画中游》时通过做游戏的方式，炸弹引爆、苹果变大、走出迷宫等方式将枯燥的识字教学变得活泼有趣，提高了小学生学习生字的兴趣，这种方法也易于小学生的记忆特点；课文延伸，填写诗句，林红老师在教学《盘古开天地》时，设置了这样一个环节：我想把手放在茂盛的花草树木上，这样就能够摸到盘古的汗毛了，我想————，我想—————。
让学生展开想象翅膀，充分表达自己观点；课堂评价不单单是语言评价，五中老师精心准备的小红花，奖励给表现优秀的孩子，并在每一朵小红花后写下送给孩子们的话，可谓用心至极。
4、如情入境，打造魅力语言艺术。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。
我校林红老师在教学《盘古开天地》一文时，那亲切中富有童趣的语言语言，不仅营造了课堂气氛，使学生更好的走进神话的世界里，同时还激发了学生的学习兴趣。
王静老师的《小小竹排画中游》，一边欣赏小小竹排画中游的江南美景，一边配以优美的语言加以解说，学生就好像真正在画中游一般。
王玲娜、李霞老师执教的《七律长征》，慷慨激昂的语言立刻就将我们带进与我们相距甚远的长征，拉近了我们与长征的距离，这就是语言的独特魅力！
5.情感交流，创设融洽和谐的氛围。
上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场所。
如果教师和学生在情感上没有融合，一堂课的效果将是不会很好
的。
我所听的课上，教师创设的教学气氛都是相当融洽和谐的。
这就拉近了教师和学生之间的情感，便于师生之间的情感交流。
如王玲娜老师执教的《七律长征》课前谈话给我留下了深刻印象，王老师通过猜字谜的形式让学生了解自己的姓氏，老师接着说：“那该怎么称呼我呢？”学生齐呼“王老师”。
正是这一个小的课前的“热身”活动，让学生们熟悉了原先还非常陌生的老师，使后面的课堂师生活动流畅、和谐。
当然，由于教育水平、学生自身情况的限制，我们的课堂比起杜郞口中学、昌乐二中还存在一定的不足之处，比如学生未形成良好的预习习惯，学生的主体性在课堂上没能很好的体现出来，老师讲得过多过细等，这些都需要我们不断的去学习、改进。
总之，本次第三学区的“同课异构”的教学研讨，不仅让我拓宽了视野，革新教学理念，给我们提供丰富多彩的课堂盛宴，更重要的是，使我认识到：教无定法，学无定法，只要我们能遵循因材施教、因人施教的原则，尽心尽力设计的课就会是一节成功的课。
张建杰 2011年10月30日。