同课异构评课稿资料讲解
《松鼠》同课异构评课稿
《松鼠》同课异构评课稿
这节课教师能够根据阅读教学的特点和本课的写作特点，进行认真细致地研读和有效生动的课堂教学。
通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，教学思路清晰，教学环节紧凑。
教师关注学习主体，充分体现了自主研读。
在识记难记生字时，教师能够运用“拆字法”进行生动点拨，引导学生进行自主品读，捕捉重要信息。
教师关注文本特点，注重引导学生深入探究。
发现文本的个性特征，引导学生品读文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”的艺术魅力。
教师关注合作学习，创设情境使小组合作行之有效。
通过开展生动有趣的“评选活动”，学生们在小组合作中对文本信息进行概括、整合，并积极为松鼠写推荐信，在语境学习中感悟松鼠乖巧、漂亮、驯良的特点。
这节课充分展示了教师的教学能力和学生的学习成果，是一次成功的同课异构教学案例。
同课异构《找拱形》评课稿同课异构评课稿
同课异构《找拱形》评课稿同课异构评课稿
教研内容：同课异构年级：六年级课题：找拱形活动引导教师：鲁冬菊、马燕评课人：诸永兴自己对这节课的理解：
本节课是学习了拱形之后，让学生实践，但说说是找，还是要让学生通过实验了解圆顶形的作用。
自己对这节课的教学思路：
让学生说说自己知道的拱形（学生讲的很多一定不是拱形，而是圆顶形）真的是拱形吗？学生会意识到：不是单个拱形理解圆顶形为什么要用圆顶形（一定会说增强抗弯曲）我不信，怎么办？实验！讲讲球形找生活中的圆顶形这节课的注意点：不要为了找拱形而找拱形，很多拱形不是为了增强抗弯曲能力，生物体中的拱形先是要满足自己的生存需要。
像安全帽第一是符合生命体，其次才是安全，要不，可能金字塔的安全帽可能还要好。
对这节课的看法：两位老师都能很好的把握课的重难点，通过学生的亲身经历，理解本课科学道理，而且能调动学生的学习兴趣，让课内的学习拓展到课余，解决了一下课，科学探究立马停止的普遍现象。
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二年级数学《搭配中的学问》同课异构评课稿
二年级数学《搭配中的学问》同课异构评课稿
**月**日，二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。
两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。
优点：
1．创设符合学生特点的情境。
根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。
2．体现学生为主体的课标理念，注重学生自主探究。
两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学
实践活动经验，并且学生自己总结出搭配的方法，交换位置法和固定法，在教师的引导下做了方法的优化。
教会了学生学习方法。
3．教学设计符合数学教学规律。
两位教师注重了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，探索三个数字能够组成几个数，以复习旧知为基础，使学生很容易想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成掌握了交换法，在老师的指导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。
建议：
1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。
2、在学生活动后，高老师应该注意引导学生用准确的数学语言表达自己的思路，长期这样培养学生的表达能力会提高很快，同样会促进学生的思维发展。
语文同课异构评课稿
语文同课异构评课稿“同课异构，同课异教”评课稿本学期第五周，语文教研组环绕“同课异构，同课异教”，探究实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探索的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，踏实而生动。
结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。
听展示课的老师对听课内容举行精心、系统的评点。
从课堂纪律上来讲，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能仔细听说，认真做笔记。
举行讨论时热烈而别失秩序井然。
学生都有良好的适应，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。
从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标举行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的要紧内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。
从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新奇的感觉，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有味，通俗易知道。
教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做不的情况白费珍贵的课堂教学时刻的现象。
假如有脚够的时刻，能够再给学生拓展一些知识，如“如果你握到张迎善的手，你会对他讲啥？”从教学办法和手段上分析，教学办法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都非常有特点且非常扎实。
在教学中，教师注重引导学生将猎取的新知识纳入已有的知识体系中，真正知道得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵便运用到写作中去，加深了学生关于知识的明白，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。
而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
同课异构评课发言稿
大家好！今天，我有幸参加了本次同课异构的评课活动，深感荣幸。
在此，我想就本次同课异构的教学活动发表一些自己的看法和感受。
首先，我要感谢组织者为我们提供了这样一个交流学习的平台。
同课异构活动不仅让我们领略了不同教师的教学风格，更让我们在比较中反思，在反思中成长。
接下来，我将从以下几个方面对本次同课异构进行评析。
一、教学目标的达成情况本次同课异构的课题是《＜＜赤壁＞＞》，两位老师都紧扣教学目标，围绕文本内容进行了深入挖掘。
在第一节课中，教师注重引导学生把握赤壁之战的历史背景，让学生了解战争背后的故事；在第二节课中，教师则侧重于对人物形象的分析，引导学生体会人物性格特点。
从课堂效果来看，两位教师都较好地达成了教学目标。
二、教学方法的运用在教学方法上，两位教师各有特色。
第一位教师采用了情景教学法，通过还原历史场景，让学生身临其境地感受赤壁之战的紧张气氛；第二位教师则运用了对比分析法，将曹操与周瑜、诸葛亮等人物进行对比，让学生更深入地理解人物性格。
两种教学方法各有优势，互为补充，使学生对文本的理解更加全面。
三、教学环节的设计两位教师在教学环节的设计上也有一定的差异。
第一位教师在导入环节巧妙地利用多媒体展示赤壁之战的战争场景，激发学生的学习兴趣；第二位教师则从文本出发，引导学生分析人物形象。
在课堂教学中，第一位教师注重对文本的解读，第二位教师则更关注学生的情感体验。
两种教学环节的设计都体现了教师对教材的深刻理解和对学生的关爱。
四、师生互动与评价在师生互动方面，两位教师都注重引导学生主动参与课堂。
第一位教师通过提问、讨论等方式，让学生在互动中提高自己的思维能力；第二位教师则通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在体验中感悟文本。
在评价方面，两位教师都采用了多元化的评价方式，既关注学生的知识掌握，又关注学生的情感态度。
五、教学反思与改进通过本次同课异构，我们可以看到两位教师在教学过程中都存在一些不足之处。
例如，第一位教师在课堂教学中对学生的引导还不够充分，部分学生参与度不高；第二位教师在教学过程中对文本的解读还不够深入，对学生的情感体验关注不够。
语文同课异构评课稿版
"同课异构，同课异教"评课稿本学期第五周，语文教研组环绕"同课异构，同课异教"，研究实践性语文讲堂教课模式这一主题，深入睁开精读课文，主动学习，合作研究的教课有效性商讨活动，确实迅速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，扎实而生动。
联合教研活动的主题，组织好教师的学习、沟通。
听展现课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。
从讲堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对讲堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，认真做笔录。
进行议论时热忱而不失次序井然。
学生都有优秀的习惯，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应付课前听写。
从教课目的上剖析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的剖析，在课堂上抓住要点，讲堂的主要内容都有穿插，学生能达成教课任务，掌握教课难点。
从教课程序上剖析，两位老师的教课思路设计吻合教课内容实质，吻合学生实质；教课思路的设计有必定的独创性，超常脱俗给学生以新鲜的感觉，如余庭海老师制作了"一双手"的档案以及夏初太老师的板书设计都生动风趣，平常易懂。
教师在讲堂上教课思路实质运作有成效，教师在讲堂上无离开教课内容，做其他事情浪费可贵的讲堂教课时间的现象。
假如有足够的时间，能够再给学生拓展一些知识，如"若是你握到张迎善的手，你会对他说什么？"从教课方法和手段上剖析，教课方法多样化且对症下药，精选活用，两位老师的教课都很有特色且很扎实。
在教课中，教师侧重指引学生将获得的新知识归入已有的知识系统中，真实懂得将本学科的知识与其余有关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵巧运用到写作中去，加深了学生关于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教课基本功上剖析，两个老师在板书方面都有必定成就，字体工整雅观，令人赏心悦目。
并且两位老师在讲堂上的教态明亮、快活、隆重，富裕感染力。
同题异构教学点评及教材解读-业务学习材料
业务学习材料---同题异构教学素材解读及点评摘要：梳理点评“同题异构”教学活动，提出建议；梳理教研教学工作存在问题并提出要求；梳理近期工作，通告实施方案。
一、梳理点评“同题异构”教学活动本次青年教师同题异构教学活动共有9位老师参与，在这次活动中我看到了老师们驾驭课堂能力上的进步，看到了老师们在教学环节构思上的创新，看到了力争第一的态度，同时也看到了我们背后团队的有力支撑。
（一）概括说本次活动9位老师能借助所提供的绘本素材，求新求异精彩纷呈，取得明显的效果，具体体现在：1.解读教材制定具体可操作的、符合幼儿年龄特点的目标。
2.课堂教学重点突出，突破难点，灵活使用多元化的教学方法和手段。
3.教学理念和活动形式体现刚要精神，注重环境的建设，注重师幼互动的有效性。
4.注重践行纲要中科学领域指导理念。
（二）回顾科学领域的目标、要求、指导要点的再梳理——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力（一）目标1. 有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2.喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；3.初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；4.愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；5.喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
（二）教育要求1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；2.结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；3.引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；4.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；5.帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；6.引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。
7.鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。
（三）指导要点1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
《九色鹿》同课异构评课
《九色鹿》同课异构评课篇一：同课异构评课稿20XX----20XX学年度同课异构评课稿本周我听了唐XX、李X、高XX三位老师的《除数是整数的小数除法》，同一节课不同的构思，各有千秋，现把我听了这三位老师的课后的感受简谈如下：授课人：唐XX教学效果很好，目标达成度高，绝大多数学生基础知识掌握扎实。
学生学习习惯好，善于倾听，回答问题声音洪亮，思维敏捷，语言表达能力强，课堂气氛非常活跃。
唐老师基本功扎实，语言精炼、准确、富有亲和力、评价及时、鼓励性语言使用好，如：“同学们眼光真敏锐”等。
板书设计合理，布局美观，书写认真。
教态自然大方，教师驾驭课堂的能力强。
授课人：李X李老师在教学中结合现实情境，引导学生对小数除法的计算方法进行性探究，既体现了数学知识的应用意义，激发学生的学习兴趣，又体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。
例题的教学，还体现了小组合作，自主探究的学习方式，一到学生在现实情境中讨论交流，自主探究，有助于学生的发展，培养学生的学习能力。
本课内容是在学生学习了整数除法的法则和商不变规律的基础上教学的。
学生的学习过程是一个主动探究，合作交流的过程，在探究的过程中，教师给学生提供了充分的材料，创造探究的氛围。
授课人：高XX教学过程设计科学合理，各环节过渡自然，知识呈现科学有序，符合学生认知规律。
首先通过复习整数除法唤起学生的回忆，为新知识的学习做好铺垫，然后创设买跑步的生活情境引出新知识，先让学生估算，再用自己喜欢的方法计算，接着展示学生做法并介绍自己的算法，经老师的点拨追问学生明白了算理，通过接下来的一组练习让学生谈谈在竖式计算时应注意的问题，进而理解小数除法和整数除法的异同，整个过程流畅自然，循序渐进，知识在自然中生成。
20XX.9.23篇二：同课异构评课记录内黄县第六实验小同课异构评课记录篇三：垂直于弦的直径同课异构评课稿“垂直于弦的直径同课异构”评课稿20XX年10月21~22日，在班主任的带领下，我很荣幸地参加了两位老师对九年级数学《垂直于弦的直径》这一课的同课异构活动。
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“同课异构”教学活动数学优质课评课稿
评课人：肇源县第三中学王金玲
评课课题：指数函数及其性质
出课教师：刘树桓姚恩博
本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：
一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：
1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”
两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基
础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”
有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练”
课堂练习是检查认知目标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效益。
在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生思维能力。
他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。
总之，整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
4、运用有效地课堂评价激发学生学习兴趣。
在这节课的教学中，姚恩博老师不吝啬对学生的评价，刘树桓老师向来具有亲和力，他们在提问时能尽量使用委婉而友好的语气，适度的对学生的表现进行积极评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。
四、亮点分析：第一、两位老师的板书是我们数学人的骄傲，设计合理、清晰工整、即悦目又实用——相当漂亮；第二、精彩教学情境设计是本节的另一亮点，对学生学习欲望的激发非常有效。
第三、刘树桓老师分类讨论思想，数形结合思想恰当应用，姚恩博老师“从一般到特殊”的分析方法的应用，都充分体现了他们坚实的教学基本功。
总之，在这节课中，老师们能够创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生积极思考，解决问题让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者和促进者，让课堂焕发生命的活力。
最后，诚挚的感谢两位老师为我们呈现的精彩课堂，感谢你们的辛苦，更加感谢学校组织的这次活动，让我们更充分的去体验课堂教学，去思考在我们这样一个普通高中如何去构建高效课堂。
谢谢！
附：组内点评的若干意见及想法
数学学科组组长王海凡老师：课前情境引入都比较精彩，目标合理明确，重点突出，两位老师的区别,恩博老师的列表学生描点做得很好，特殊到一般，图像自然出来，难点的已突破，水到渠成的就把性质归纳出来。
时间再整合一下，舍掉运算复习开门见山的更好。
树桓老师侧重定义分析，板书图像居中重点突出。
第一小组讨论结果代表发言人黄晓东老师：树桓老师引入新颖、过渡自然，注重定义，教态自然亲切；恩博老师实例引入、直观易懂注重图像，语气委婉。
创新之处在于引入新颖，容易激发学生兴趣，另外，以学生为主体，互动较好。
第二小组讨论结果代表发言人武波老师：引例贴近生活，又能激起学生学习指数函数的欲望，建议把两个函数图像放在同一坐标系中比较一下，从列表、描点到图像形成清晰具体，学生参与性强，两位老师的板书都比较合理美观。
指数函数及其性质
（教案）
肇源县第三中学姚恩博。