同课异构评课《天上的街市》
天上的街市教案及教学反思
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天上的街市评课用语优缺点及建议
天上的街市评课用语优缺点及建议
《天上的街市》是郭沫若的一首现代诗，诗人通过想象，描绘了天街美好的生活，表达了对现实的不满和对理想的追求。
以下是关于这首诗的评课用语优缺点及建议：优点：
1. 教学目标明确：授课教师能够明确教学目标，围绕诗歌的主题、情感和艺术特色进行讲解，使学生对诗歌有较为全面的理解。
2. 教学方法多样：通过朗诵、分析、讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 引导学生思考：在教学过程中，教师能够引导学生对诗歌进行深入思考，提问具有启发性，培养了学生的思维能力。
4. 注重文学素养：教师对诗歌的背景、作者的生平等内容进行了介绍，拓宽了学生的知识面，提高了学生的文学素养。
缺点：
1. 教学时间安排不够合理：前半部分讲解时间过长，导致后半部分时间较紧，学生讨论和发言的时间不够充分。
2. 对学生的个性化关注不够：教师在教学过程中未能充分关注学生的个体差异，有些学生可能未能跟上教学进度。
建议：
1. 优化时间管理：适当调整教学内容的分配，保证每一个教学环节都有足够的时间，让学生有充分的思考和讨论。
2. 关注学生个体差异：在教学设计中，考虑到学生的不同水平和需求，设置不同难度的问题和任务，以满足不同层次学生的学习需求。
3. 加强课堂互动：增加学生之间、学生与教师之间的互动，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。
以上评课用语、优缺点及建议仅供参考。
具体评价应根据实际教学情况进行分析。
评课《天上的街市》张同冰--李梅
2、学生主体观的体现
3、教学活动观的体现。
著名心理学家维果茨基说：“活 动和交往是发展的源泉。”
3、教学活动观的体现。
教学启示
语文教学，要以情感情，注重读的训练。
——语文教学，要以人为本，在活动中发展 思维，发展语言，发展健康的个性，发展 健全的人格。
教学启示
——这节课给诗文教学提供了一种新的教 学模式——互动式。如何使“二化”内化 为素质，课堂上充分体现“三主”原则， 并切实做到：教学目标落实，教学内容充 实，教学过程朴实，智能训练扎实的教学 作风，把提高教学质量真正落实在课堂上。
语文教学大纲指出：朗读是语文 教学中最主要，最经常的训练方法之一。 朗读的过程是把书面语言转化为有声语 言的过程。
4、诵读全诗，抒发情感
主要特色
二、善于流露自己的教学真情，感染学生动情
1、以良好的情感修养，对学生倾注深 厚情感
2、沉浸于诗文，挖掘丰富的情感因素 3、富有情感的教学语言，唤起学生的 情感共鸣
Thank you
二、善于流露自己的教学真情，感染学生动情
情感是语文教学艺术之魂，没有 情感的融入，教学艺术之花就不能开 放。
二、善于流露自己的教学真情，感染学生动情
1、以良好的情感修养，对学生 倾注深厚情感
谁要是自己还没有发展培养自己 的情感，他就不能发展和培养别人的 情感。
———第斯多惠
1、以良好的情感修养，对学生 倾注深厚情感
2、以深厚的文学功底，挖掘丰 富的情感因素
3、以富有情感的教学语言，唤 起学生的情感共鸣
主要特色
三、放手写作，领悟诗魂 “言简意丰”是诗文的一个显著特点 。
主要特色
四、体现三观，提高学生语文素养
1、 语文本体观的体现。 2、 学生主体观的体现。 3、 教学活动观的体现。
初中语文_《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思《天上的街市》教学设计《天上的街市》学情分析七年级的学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，学生们的自尊心很强，学习积极性很高，知道学习是自己的主要任务。
大多数学生已具有一定的自主学习的能力，合作能力，朗读表演的能力，对诗歌的学习也并不陌生，但是缺乏系统性，学习诗歌的方法仍未完全掌握。
所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，鼓励学生探寻学习方法，提高学生学习诗歌的兴趣。
《天上的街市》这首诗歌，生字简单，词语也较容易理解，放手自学。
重点放在以各种形式的朗读，熟悉内容，体会情感。
引导学生读出诗歌的韵律美，读出诗歌的内容美，读出诗歌的情感美。
知道从写作背景中了解诗人的写作意图，揣摩作者表达的情感，从而进一步领会诗歌的主旨，体会诗人的内心情感。
充分调动学生的积极性，在合作学习中发挥各自的长处，给学生充分展示的机会，注重个性化的阅读体验，循序渐进，潜移默化的提高学生的欣赏诗歌的能力。
《天上的街市》练习评测效果分析评测练习题分为“朗读练习”“看图练习”“小练笔”两部分。
采用由浅入深的原则，从朗读技巧到思维训练。
按照语文课程的工具性与人文性的特点去进行设计，注重培养学生的创新思维。
练习效果：1.“朗读练习”学生仿照示例，基本能做到正确标画停顿及重音。
有个别学生出现错误，很正常，这是需要不断积累，不断练习的。
2.“看图练习”从观看3幅图画，激发学生的联想和想像，直观感知上升到逻辑思维。
学生完成出色，达到预期效果。
3.仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1.牵牛花开放了，……2.笼中的小鹦鹉，……3.月光照在地上，……学生练笔效果非常好，学生语言表达能力比较强。
《天上的街市》教材分析《天上的街市》人教版新编七年级上册第六单元的课文，这一单元的课文都是想像极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，描写出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
天上的街市教案及反思
天上的街市教案及反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
下面是我为你带来《天上的街市》教案及反思，欢迎阅读。
《天上的街市》教案教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，"问"与"答"都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
天上的街市评课稿
《天上的街市》评课稿本节课，陈老师课前认真地分析、把握教材，教学过程有条理，基本达到了课前的教学目标。
其教学设计充分体现了《语文课程标准》中的新的教学理念。
重点突出，层次清楚。
整个教学过程采用多样化的呈现方式为学生搭建参与探究的平台，有意识地为学生创设了良好的交流环境；注意学生的知识与技能、情感与态度的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。
（一）评教学目标、重点和难点陈老师制定本课的教学目标：有感情的朗读。
品味诗歌的语言，体会诗歌的思想感情。
这符合教材内容的合理安排，也符合学生的实情。
通过诵读、品味、比较，启发学生联想和想象，培养联想和想象的能力。
（二）评教学过程1、导入时，教师开门见山，单刀直入，引入课题，简单明了。
2、教师先用五个词语想象成一幅画面，让学生初步开启想象的思维，为培养联想和想象的能力作铺垫。
接着老师的朗读指导层次感强。
她首先让学生自由朗读，然后又指名让学生分别读各节，并且让学生点评朗读效果，这些点评不是自己包办说出来，而是启发让学生评价，指导的效果就凸现出来了。
学生根据自己的理解认为朗读应该要注意语气、语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等，初步感受到了诗歌的魅力。
并再次让学生集体朗读。
经过这样一个反复朗读过程，学生终于完全进入状态，为下面探究课文内容奠定了坚实基础。
老师对朗读的指导方法多种多样，有音乐伴读、有自由朗读、有点名朗读、还有集体朗读，这符合学生的认知规律，由浅入深，环环相扣，体现了现代教育的理念。
3、赏析诗歌体会作者情感时，教师巧妙地应用多媒体联系社会背景和其他诗作的介入，让学生更能了解军阀混战时的社会面貌，更能理解诗人对美好生活的向往，这样学生对情感体会更加深入。
4、拓展迁移部分，教师用问题“天上的街市会有怎样一番情景呢？”，让学生大胆发挥想象，学生思维活跃，教师依据教材而又不拘泥于教材，留下想象的空间。
因此，学生大胆放飞思维的翅膀。
进一步培养了联想和想象的能力。
高中语文教案：《天上的街市》(含评课)
案例展示二【案例信息】案例名称：《天上的街市》授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师）【教学设计】《天上的街市》教学导读一、指导思想与理论依据《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。
本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
二、教学背景分析《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。
（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
三、教学方法为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。
因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。
其语言对于七年级的学生来说并不难。
天上的街头市集评课稿
天上的街头市集评课稿一、引言本评课稿将对《天上的街头市集》进行评课，通过对课程内容的概述、教学目标的分析以及教学方法的评价，来评估课程的整体效果。
二、课程概述《天上的街头市集》是一门以探索天文知识为主题的课程。
通过让学生了解和研究有关天文的基本概念、星体的运行规律以及观测技巧等内容，课程旨在培养学生对天文学的兴趣和科学探索能力。
三、教学目标分析1. 培养学生的天文学知识：通过课程研究，使学生掌握天文学的基本概念、基本理论和实际观测技巧。
2. 提升学生的科学探索能力：通过实验和观测等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作意识：通过课堂合作及小组活动，鼓励学生相互合作，共同完成实验和任务。
4. 激发学生对天文学的兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生的好奇心，培养学生对天文学的兴趣和热爱。
四、教学方法评价1. 多媒体辅助教学：教师运用多媒体技术，展示图片、视频等，生动形象地介绍天文知识，激发学生的研究兴趣。
2. 实验和观测活动：通过安排实验和观测活动，使学生能亲自参与天文观测和数据分析，提高实际操作和实践能力。
3. 小组合作研究：通过分组合作研究，鼓励学生相互交流和合作，培养团队合作和沟通能力。
4. 互动式教学：教师采用互动的教学方式，引导学生思考和回答问题，促进学生主动参与和思维发展。
五、总结综上所述，课程《天上的街头市集》通过多媒体辅助教学、实验和观测活动、小组合作学习以及互动式教学等教学方法，使学生对天文学的知识有了更深入的了解，同时培养了学生的科学探索能力和团队合作意识。
课程内容丰富有趣，能够激发学生的学习兴趣，并促进他们对天文学的持续探索和学习。
在今后的教学中，可以进一步完善教学设计，提升教学效果。
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《天上的街市》--“同课异构”教学听后感
蚌埠三中教育集团行知实验学校彭素超
一、首先说说张小庆老师的这节课，我认为她很好的驾驭了本节课。
可以用“温火慢炖”教学过程来阐释，在一节课里她都是用温
文尔雅语言和同学们交流，脸上总是流露出自信的灿烂的笑容，无论是学生回答的好与差，参与的积极和冷落，她总是运用鼓
励的语言开启学生听课的兴趣。
本节课她在教学设计上煞费苦
心，特别是在读和练上体现出本节课的教学亮点。
分别有集体
朗读、教师配乐示范朗读、个体学生朗读、男女学生分别对读、部分学生配乐精读、去字法记忆朗读等朗读步骤，紧紧扣住了
诗歌教学中朗读的重要教学环节。
在朗读的基础上对文本中的
节奏、停顿、重音和押韵做了强调和练习，很好的完成了诗歌
教学的教学目标和任务。
但美中不足的是所用时间过多，从而
挤暂了其他教学环节。
在拓展延伸环节能够抓住诗句运用想象
和联想，引导学生课堂进行训练，引发学生产生丰富的联想和
想象，从而激发学生写作兴趣。
但此环节缺少学生交流，教师
应该在教学环节上做以调整。
总体感觉此节课是较为成功的一
节示范课。
二、再者说说施宏老师的这一节课，我认为是一节“稳如泰山”的
公开课，教师的基本素养很好，各个教学环节都处理的游刃有
余，显然是一个教学老手。
尤其是她在处理朗读时注重的节奏、停顿和重音时，她先让学生读，然后让学生指出读误的地方，
老师最后订正，这样更能使学生印象深刻不宜忘记。
同时老师配乐示范朗读，很好的展示了自己的语文素养，也为同学配乐朗读开了各好头，学生纷纷愿意起来比试朗读。
施老师在处理本节课的重难点上，也是不急于求成，而是让学生说说联想和想象的区别在哪儿，最后老师也是加以修正，让学生明白了联想和想象的不同与区别。
但是在处理想象拓展这一环节时，老师只要求学生发挥奇特想象然后形成文字，很多学生都列举的是科学家、外太空等和文学方面关联不多的语言，如果老师能够加以引导，如“想象是一片雪花，你会想到。
，想象是一颗流星，你会想到。
想象是一朵白云，你会想到。
”可能更能贴近文学的殿堂。
总的印象本节课自然流畅的完成任务但缺乏激情。
三、最后说说张睿老师的这节课，我认为是一节“霸气十足”的公
开课，老师驾驭课堂的能力非常强悍。
教师的语文教学素养很高，语言干脆利落不拖泥带水，各个教学环节层次分明。
特别是她在导入时分析了作者时代背景，有助于学生理解诗句的内涵。
在教学中把文本诗句与《迢迢牵牛星》进行比较，更加深刻的使学生理解作者的写作目地和创作思想。
教师加入听音乐展开想象的教学环节，从音乐美触发学生产生想象，进而升华为画面美、情感美的教学设计，效果非常好。
但是本节课教师说教的多，提问面比较少，学生交流讨论的没有。
以上是个人听课后的感受，评说的不当之处敬请老师和领导指正。