同课异构评课记录
同课异构课例评课记录
高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案卷首语：此刻手机有高仿的，自然属于赝品，我这课题也是高仿的，是湘潭美术教研员邓宏的一个课题，我也准备近似的课题，感觉是很有效提高讲堂教课的门路和手段。
对不起了，邓老师，我准备以我努力做好这个课题来表示我的抱歉！《高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案一、课题研究背景跟着课程改革的不停深入，愈来愈多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、就地取材，采纳不同的教课方法，再加上教师自己教课理念的落差、教课经验的深浅、教课个性的迥异等各种要素，必定致使不同教师面对同样的教课内容会有自己个性化的教课方案，所以“同课异构”成为了一种日渐流行的教课研究形式。
为了让教课回归“本味”，让更多的教师关注教课的有效性，让学生成为教课的主人，使“教课有价值、教课有成效、教课有效率、教课有魅力”，更好地推动师生的共同成长，进行同题异构的教研活动是很有必需性的。
“同课异构”是指同一教课内容由几个教师接连上课或由一位教师连续上几次。
体现给我们的是教师对教材内容的多元解读，对教课的多元构想。
让每一位美术教师对照比较、察看剖析，从而理解意会，形成自己的教课策略，促使专业化水平的提高。
长久以来，美术教师的教课相对都是孤立地、分别睁开的。
这类长久的“孤立”和“隔绝”也给教师的成长和共同进步设置了很大的阻碍。
“同题异构”改变了这个场面，同一个课题，由不同的老师进行截然相反的演绎，体现出不同的光彩，既而睁开的教研和评课活动，也让美术教师之间形成了浓重的商讨合作气氛，就每个问题能够睁开热忱的议论，大家都翻开自己的心扉，发布自己对课例的感觉和见解。
经验丰富的教师愿意把自己的教课专长奉献出来，供其余教师观摩和分享，同时也为新教师表达和查验自己的思想供给了发展的空间和时机。
在评论、议论时，能够提出各自不同的见解。
在议论中，思想发生碰撞，议论更加深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透辟，一些平常上课时不太注意的问题也被发现了。
语文同课异构评课稿
语文同课异构评课稿“同课异构，同课异教”评课稿本学期第五周，语文教研组环绕“同课异构，同课异教”，探究实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探索的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，踏实而生动。
结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。
听展示课的老师对听课内容举行精心、系统的评点。
从课堂纪律上来讲，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能仔细听说，认真做笔记。
举行讨论时热烈而别失秩序井然。
学生都有良好的适应，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。
从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标举行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的要紧内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。
从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新奇的感觉，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有味，通俗易知道。
教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做不的情况白费珍贵的课堂教学时刻的现象。
假如有脚够的时刻，能够再给学生拓展一些知识，如“如果你握到张迎善的手，你会对他讲啥？”从教学办法和手段上分析，教学办法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都非常有特点且非常扎实。
在教学中，教师注重引导学生将猎取的新知识纳入已有的知识体系中，真正知道得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵便运用到写作中去，加深了学生关于知识的明白，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。
而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
同课异构评课稿
“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：刘树桓姚恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
小学数学同课异构课评课记录
小学数学同课异构课评课记录
小学数学同课异构课评课记录
时间：
地点：多媒体教室
年级：三年级
课题：《两位数乘两位数》（进位）
执教教师：宗老师、赵老师、王老师
本周三，我们在多媒体教室聆听了三节“同课异构”计算课，作为主题性活动的开端三位老师都很重视，认真备课，精心制作课件，教学过程中力求体现自己独特的教学风格，为学生搭建了、宽松、和谐的环境，努力为学生创设化的问题情景，引导学生自助、合作学习，使学生们在原有的基础上有较大发展。
可以说三节课教师还在教学态度还是在教学技巧上为我们接下来的'数学同课异构课提供了许多的帮助，下面对三节课谈一下自己的看法：
三节课共同的优点是：
1、都能够立足学生实际，因势利导；
2、教学过程中为学生创设了有效的教学情境，调动了学生的学习积极性；
3、利用评价有效激励、调控学习进程；
4、努力做到了尊重学生的个性化思维，提倡解题策略的多样性、算法多样化。
5、注重了在计算教学中培养学生的估算意识和能力；
6、注重对学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养；
7、学生的计算能力、解题能力的得到了更进一步的提高。
【小学数学同课异构课评课记录】。
郑州44中语文组关于“2014年同课异构《杜甫诗三首》”评课情况记录
评课记录——“同课异构语文课《杜甫诗三首》”2014年3月4日，春回大地，万物复苏，到处呈现出一派生机勃勃的景象，郑州44中全体语文教师汇集在八角楼教工阅览室，针对3月3日的“同课异构语文课《杜甫诗三首》”进行评价，教务处贾红超主任和禹明义主任亲临现场，本次评课由语文教研组组长马晓燕老师亲自主持，她让翟群珂老师、雒艺老师、刘瑞娟老师、赵飞翔老师分别陈述自己的讲课思路和反思。
翟群珂老师《杜甫诗三首》选自必修三古典诗歌单元，因为刚接触，学生基础薄弱，为了扎实同学们的古典诗歌基础，我们讲授的可能多些。
由于时间关系，我们精心挑选了一首《咏怀古迹》（其三），里面蕴含了很有意思的四大美女之一王昭君的故事，和一首经典名篇《登高》进行详细的讲解。
我们四人虽然讲的是同一篇课文，但是侧重点不同，体现了同课异构，我主要是从思想感情入手，第一首突出“怨恨”。
并且还教会学生学会抓住题目，最后把背诵的目标完成。
《登高》我主要从作者悲自然之秋，从自然过渡到人生经历，体现了作者忧国忧民、心忧天下的情感，在分析情感时又顺势把写作手法加进去，最后是拓展阅读《春日忆李白》。
雒艺老师这是我的常态课，我以复习杜甫的第一首诗歌《秋兴八首（其一）》为引子，我从意象到意境再到情感带领学生理出杜甫诗的情感，并且完成了背诵的目标。
接着是合作探究《咏怀古迹》（其三）二个问题和《登高》三个问题，诗歌是翻译不出的，重点是鉴赏美。
不足之处的是小组展示太少，以后会加强这方面。
刘瑞娟老师我的导入是闻一多先生对杜甫的诗的评价“三最”：四千年文化中“最庄严”、“最瑰丽”、“最永久”的一道光彩，看看杜甫的诗能否当得起这句赞语。
接着一步一步按照导学案来进行的，首先让生齐读学习目标，其次回忆杜甫的名言名句，再知人论世，接着熟悉文学常识，重点讲了《咏怀古迹（其三）》和《登高》，接着是拓展延伸——杜甫的《春日忆李白》，最后总结了古诗词鉴赏答题指津顺口记。
不足之处首先是原本准备的课间音乐——古筝《二泉映月》，因为时间关系没来得及播放，其次板书设计有待进一步加强，整个过程有点紧张，没彻底放得开，我以后一定会更加努力！我相信勤能补拙！赵飞翔老师我本节课侧重于表现手法，通过表现手法来欣赏诗歌。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数学同课异构评课篇一：三年级数学组同课异构评课记录三年级数学组同课异构评课记录实验小学三年级数学组的全体老师观摩了陆飞玲老师和赵艳依老师分别执教的《一个因数中间有零的乘法》，结合各自分工，形成了观课后报告。
曾礼鲜老师:我的观课点是新课学习环节的设计和时间分配。
在新课学习环节，陆老师分为两大环节：自主探究明算理，小组合作清算法，共用时26分10秒。
第一个环节，自主探究明算理（探究因数中间有0的笔算乘法）环节，用时17分32秒，设计了6个层次的教学：创设问题情境，提炼数学问题列算式，估算，独立计算、交流算法，圈算式、自主突破难点，纠错中巩固。
从时间上看，教师的主要精力放在独立思考、汇报交流，自主突破难点，纠错中巩固这几个小环节的教学上。
在时间上保证了学生的独立思考，理解算理。
将学习的主动权教给学生，为学生提供自主学习的时间与空间，由学生自己去发现知识，解决难点，既激发兴趣，又提高学生的学习效率。
第二个环节，小组合作清算法，用时8分48秒。
在这一环节的教学中，重点是让学生在理解算理的基础上，找到因数中间有0的独特算法。
通过小组交流合作引导学生自主找出画竖线的方法，找出规律。
在此过程中，渗透计算找窍门的思想，同时，培养学生合作交流的能力和意识。
计算计算，是用“计”来算，这不是教师的生硬灌输，而是学生发自内心的一种体验。
从整个教学环节的时间分配上来看，复习导入3分钟，新课学习24分，巩固提升和总结 13分，从时间的分配上可以看出，陆老师课堂上三分之二的时间用于引导学生独立思考理解算理，小组合作提炼算法。
从时间上为实现算理与算法的有效结合提供了保证。
通过前测分析，我们发现学生对于0的乘法运算已经有了一定的基础，所以，在设计教学时，赵老师尊重学生已有的知识经验，采取弱化例5，强化例6的策略。
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
评课表
5分
引导学生根据自己的检测结果，对课堂学习中得到的收获、存在的问题以及今后改进的措施，进行全面的反思总结。
总分
计算上述各项得分总和。
评定人：学校姓名
小学联片教研第三组“同课异构”听课教师评课表
课题
观课教师
姓名
学校
年级
学科
观课评价
建议意见
展示交流
25分
展示交流的内容，要有重点、有指向，通过提出恰当的问题，引导学生质疑解难，进一步提高课堂学习的有效性。
检测
导结
15分
检测导结
5分
根据课堂学习的目标和任务，依据一定的检测工具，做到难度适中，题量适当，针对性强。有足够的时间，在规定时间内独立完成。
结果反馈
5分
组织学生进行互相检查批阅，并将结果向同学、老师反馈。
效果预期
5分
通过适当的方式，让学生相信自己，有基础、有能力完成课堂学习任务，并引导对学生对课堂学习的效果进行积极和合理的预期。
民主
导学
70分
任务呈现
20分
借助适当的情境，为学生精心设计相应的学习任务通过合理的方式，让学生明确具体的学习内容和要求。
自主学习
25分
学生尝试通过阅读、思考、探究等方式，独立完成学习任务。在尝试独立完成过程中，要善于通过交流、质疑和讨论等方式，合作完成有困难的学习任务。在学生自主学习的过程中，教师充分发挥自身应有的主导作用。
小学联片教研第三组“同课异构”磨课评分表
年月日
主讲
教师
学校
学科
年级
活动地点
课题名称
参加人员
项目与分值
内容要求
得分
激情
导课
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今后努力方向：1.加强直观教学，注重创设情景，激发获。
3.在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。
2015-2016学年第一学期市八中“同课异构”评课记录表
时间：2015.10.27
地点：三年级办公室
主持人：段雨婷
记录人：程愿茹
主评教师：段雨婷
授课教师：程愿茹
课题：《掌声》
参评人员：三年级组全体语文教师
授课人自评：1、能将重点放在朗读感悟上，读的多。2、注重了语言文字及写作手法的训练。3、、朗读指导不够到位。4、板书的书写有待进一步规范。5、教师自身的语文功底不够扎实。