同课异构评课稿
《松鼠》同课异构评课稿
《松鼠》同课异构评课稿
这节课教师能够根据阅读教学的特点和本课的写作特点，进行认真细致地研读和有效生动的课堂教学。
通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，教学思路清晰，教学环节紧凑。
教师关注学习主体，充分体现了自主研读。
在识记难记生字时，教师能够运用“拆字法”进行生动点拨，引导学生进行自主品读，捕捉重要信息。
教师关注文本特点，注重引导学生深入探究。
发现文本的个性特征，引导学生品读文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”的艺术魅力。
教师关注合作学习，创设情境使小组合作行之有效。
通过开展生动有趣的“评选活动”，学生们在小组合作中对文本信息进行概括、整合，并积极为松鼠写推荐信，在语境学习中感悟松鼠乖巧、漂亮、驯良的特点。
这节课充分展示了教师的教学能力和学生的学习成果，是一次成功的同课异构教学案例。
语文同课异构评课稿
语文同课异构评课稿“同课异构，同课异教”评课稿本学期第五周，语文教研组环绕“同课异构，同课异教”，探究实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探索的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，踏实而生动。
结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。
听展示课的老师对听课内容举行精心、系统的评点。
从课堂纪律上来讲，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能仔细听说，认真做笔记。
举行讨论时热烈而别失秩序井然。
学生都有良好的适应，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。
从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标举行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的要紧内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。
从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新奇的感觉，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有味，通俗易知道。
教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做不的情况白费珍贵的课堂教学时刻的现象。
假如有脚够的时刻，能够再给学生拓展一些知识，如“如果你握到张迎善的手，你会对他讲啥？”从教学办法和手段上分析，教学办法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都非常有特点且非常扎实。
在教学中，教师注重引导学生将猎取的新知识纳入已有的知识体系中，真正知道得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵便运用到写作中去，加深了学生关于知识的明白，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。
而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
同课异构评课稿
“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：刘树桓姚恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
语文同课异构评课稿版
"同课异构，同课异教"评课稿本学期第五周，语文教研组环绕"同课异构，同课异教"，研究实践性语文讲堂教课模式这一主题，深入睁开精读课文，主动学习，合作研究的教课有效性商讨活动，确实迅速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，扎实而生动。
联合教研活动的主题，组织好教师的学习、沟通。
听展现课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。
从讲堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对讲堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，认真做笔录。
进行议论时热忱而不失次序井然。
学生都有优秀的习惯，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应付课前听写。
从教课目的上剖析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的剖析，在课堂上抓住要点，讲堂的主要内容都有穿插，学生能达成教课任务，掌握教课难点。
从教课程序上剖析，两位老师的教课思路设计吻合教课内容实质，吻合学生实质；教课思路的设计有必定的独创性，超常脱俗给学生以新鲜的感觉，如余庭海老师制作了"一双手"的档案以及夏初太老师的板书设计都生动风趣，平常易懂。
教师在讲堂上教课思路实质运作有成效，教师在讲堂上无离开教课内容，做其他事情浪费可贵的讲堂教课时间的现象。
假如有足够的时间，能够再给学生拓展一些知识，如"若是你握到张迎善的手，你会对他说什么？"从教课方法和手段上剖析，教课方法多样化且对症下药，精选活用，两位老师的教课都很有特色且很扎实。
在教课中，教师侧重指引学生将获得的新知识归入已有的知识系统中，真实懂得将本学科的知识与其余有关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵巧运用到写作中去，加深了学生关于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教课基本功上剖析，两个老师在板书方面都有必定成就，字体工整雅观，令人赏心悦目。
并且两位老师在讲堂上的教态明亮、快活、隆重，富裕感染力。
美术同课异构评课发言稿
美术同课异构评课发言稿各位老师，大家好！今天很荣幸可以和大家一起分享我的美术同课异构课堂教学。
在过去的一段时间里，我和同事们一起探索、实践，深入研究实施美术同课异构教学的有效途径，并取得了一些令人满意的成绩。
今天的分享，将是我和大家交流心得体会的一个机会。
希望通过我的分享，能够启发大家对美术同课异构教学的思考，也希望能够得到大家的批评和建议，为我今后的教学实践提供更多的借鉴和支持。
首先，我想回顾一下美术同课异构课堂教学的内涵和特点。
美术同课异构是指在同一节课堂上，根据学生的个性发展需要，以小组为单位进行教学设计和实施，以满足学生的差异化需求。
美术同课异构的特点主要有以下几点：一、关注个性化发展。
美术同课异构教学是根据学生的兴趣、特长、学习能力等个性特征进行的设计和实施，使每个学生都能够在课堂中得到充分的发展。
二、注重合作协作。
美术同课异构教学以小组为单位，要求学生之间相互协作，共同完成教学任务，培养学生的团队合作能力。
三、促进自主学习。
美术同课异构教学注重学生的自主学习，要求学生能够自主选择学习方式和学习内容，培养学生的学习兴趣和学习能力。
接下来，我将结合我所设计和实施的美术同课异构教学案例，向大家分享我的教学实践体会。
首先，我想和大家分享的是美术同课异构的教学设计。
在进行美术同课异构教学设计时，我主要从以下几个方面进行考虑：一、学生的学习需求。
在进行教学设计时，我首先要了解学生的学习需求和特点，然后根据学生的差异化需求，确定教学目标和任务。
二、教学内容和方式。
在教学设计中，我会根据学生的学习需求和特点，选择合适的教学内容和教学方式，以满足学生的差异化需求。
三、教学资源和环境。
在教学设计中，我会充分利用各种教学资源和环境，为学生提供多元化的学习机会，促进他们的全面发展。
接下来，我将结合我所设计的美术同课异构教学案例，向大家分享我的教学实践体会。
这次美术同课异构教学设计的主题是“色彩与情绪”。
在设计教学内容的时候，我以学生的个性发展需求为出发点，结合学生的兴趣和特长，选择了具有一定难度和挑战性的色彩运用与情绪表达的内容，旨在通过这一主题的教学，培养学生的色彩感知能力、情感表达能力和审美能力。
七年级上册语文散步同课异构评课稿
七年级上册语文散步同课异构评课稿本次评课，我得以有机会深入观察和探讨七年级语文《散步》这一课程，感受两位老师对同一课题的不同处理方式。
她们以各自独特的教学方法和个人魅力，展示了扎实的教学基本功，让我深感敬佩。
两位老师都展现出了过硬的教学本领和独特的个人魅力。
她们都以清晰、流畅的语言，富有感染力的表达，为我们展示了丰富的教学内容。
同时，她们也充分体现了新课程理念下“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。
在教学内容上，两位老师对文本的解读都十分深入，能够从不同的角度挖掘出文本的深层含义。
她们都以“散步”为主线，引导学生理解文本的表层和深层意义，同时也注重培养学生的阅读能力和思维能力。
其中一位老师特别注重学生的情感体验，通过情感朗读、小组讨论、个人演讲等多种形式，引导学生深入理解文本中的人物情感和主题思想；而另一位老师则更注重学生的实践活动，通过表演、辩论等形式，让学生在活动中体验文本的意义和价值。
在教学方法上，两位老师都采用了多种教学方法相结合的方式。
其中一位老师通过多媒体课件的演示和讲解，帮助学生更好地理解文本中的重点和难点；而另一位老师则更注重学生的自主学习和合作学习，通过引导学生进行探究性学习，让学生在探究中发现问题、解决问题。
在师生互动上，两位老师都十分注重与学生的交流和互动。
她们都能够及时发现学生的问题和需求，并给予及时的反馈和指导。
同时，她们也十分注重引导学生之间的合作和交流，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中互相学习、互相帮助。
这次同课异构让我受益匪浅。
两位老师不同的教学风格和教学方法都给我留下了深刻的印象。
同时，我也认识到在今后的教学中，我应该更加注重学生的情感体验和实践活动，通过多种教学方法的结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提高能力。
同课异构二年级《风》评课稿
二年级同课异构《风》评课稿六年级语文组周二上午听了石老师和刘老师两位优秀教师的课，精彩的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获，下面就结合六年级组语文老师的意见谈一下听课的收获：两节课的共同优点：这是两堂实用、成功的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。
1、教学基本功扎实，教学目标明确；2、融洽和谐的课堂氛围。
3、独具匠心的教学设计。
两位老师的教学设计都十分巧妙，老师们都能抓住文本中的关键词句或关键问题来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点词句段引导学生读书、交流，让学生在课堂上自然快乐地提高。
4、以读为主的课堂教学。
语文教学主要就是借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。
5、恰到好处的读写结合。
读写结合是语文教学永恒的主题，而我们平时的阅读教学中，往往是重视了读，而忽视了练笔，两位老师找到了读写结合的最佳训练点——仿写练习，既能对学生进行语言文字训练，又能进一步体悟文本要表达的主旨和情感。
两节课的不同点：石老师：1．语言亲切自然，有亲和力。
2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
做动作背诵诗文（做动作是为了协助记忆）。
3、以读为主，重视读的实践过程。
石老师设计了多处读文，初读时解决字词正音，语句读通，渗透识字方法；再读时正确、流利，理清结构；听读时，学会听后画描写风的语句；细读时，具体而深入，抓住重点词句感悟，想象诗句内容，从而内化理解。
学生通过反复的吟诵、对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风”的形态，特别在一些重点词语颤动、点头、起波纹的理解上，为避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，石老师的范读很精彩，为学生营造积极主动思索、感悟的氛围，进行表演读、想象读的方式帮助学生理解诗句，感悟诗歌的意境。
刘老师：听刘老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
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本节课两位教师教态自然、综合素质强，运用了多种教学手段，成功的激发了学生的学习兴趣教学环节设计流畅自然，恰如其分，充分展示了高效课堂的自然本色，两位老师的教学方法、教学理念及教学设计让人叹服。
受益匪浅，
一、相同点：教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价,达到了既定的教学目标。
两位老师的板书是______，设计合理、清晰工整、即悦目又实用。
二、不同点：创设有效的教学情境，自然导入，激发了学生的学习兴趣。
例如____老师在引入时用______，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
、感谢两位老师为我们呈现的精彩课堂，感谢学校组织的这次活动，构建高效课堂。
谢谢！
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