日月潭优秀教学设计(表格式)(最新)
日月潭优秀教学设计（表格式）
科目
语文
课题
日月潭
教师
杜艳娟
年级
二年级
学习目标
知识目标：
1.学会12个生字，理解由生字带出的词和熟字组成的新词，。
2.理解课文内容，了解日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，那里的秀丽风光怎样，从而激发学生对祖国山河的热爱之情。
能力目标：正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
创新目标：想象祖国宝岛的秀丽风光，并且用语言加以描述。
德育目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝
岛台湾的思想感情。
学情分析
1、教材分析：这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。
2、学生分析：学生对台湾有一种向往之情，学习热情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就可以了。
确定五点
重点：学会生字新词，背诵自己喜欢的段落积累语
言，有感情地朗读课文。
难点：通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
创新点：能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。
德育点：感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
空白点：想象课文中情景进行体验。
教具
幻灯片或课件。
主要技术
留空白技术加深体验技术
教学过程中的.五环节设计：
教师行为
学生行为
一．导引目标、激发兴趣
l.我们伟大的祖国有许多名胜古迹。还记得我们在归类识字（一）中学到过哪些吗？（安徽黄山、杭州西湖、西安大雁塔、桂林七星岩、龙门石窟、黄果树瀑布、南京中山陵、台湾日月潭）
2.出示“日月潭”彩图，这就是台湾日月潭。（板书：日月潭）
3.介绍：在祖国宝岛台湾，有许多著名的风景区，日月潭就是其中的一处。今天，我们一起随着课文去游览“日月潭”的美丽风光。
生回忆思考，
看图表述。
二、创设条件、自主参与
1.让学生借助拼音，自由地轻读课文，注意把每个音节读准了。
2.检查生字读音：环huán、绕rǎo、迹jì、隐yǐn、约yué、建jiàn、筑zhú、蒙mēng、吸xǐ。
3.指名分段朗读，要求读得连贯、流利，读准每个字，并注意轻声。
4.其他同学一边听，一边画出下列词语：
（l）环绕名胜古迹隐隐约约建筑吸引
蒙蒙细雨
（2）湖水碧绿太阳高照树木茂盛
点点灯光风光秀丽薄薄的雾
（齐读词语两遍）
5.默读课文，想想下列问题分别是哪些段落所写的内容。出示问题：
（1）日月潭在什么地方？
（2）日月潭的名字是怎么来的？
（3）清晨和中午，日月潭的风光是怎样的？
1、自由读课文。
2、圈画生字、新词。
3、小组交流，自学生字词。
三、组织研究、体验发现
一、讲读第一自然段。
1、指名朗读，思考问题（1）。2.指名回答。（可由“台湾省”“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上。”）3.课文是怎样写的？指导朗读（注意“最大”、“高山”两词）。4.第一段除了介绍日月潭在什么地方，还写了什么？指名读第三句话。5.结合图画理解：环绕、茂盛。讲解词义：名胜古迹（可举例理解“古迹”）。6.齐读第一段：①了解第一段介绍日月潭地理位置和周围环境的顺序；②理解词的意思。
二、讲读第二自然段。1.日月潭是什么样的呢？默读第二段。2.第一段重点向我们介绍了什么？3.画出写日月潭名称来历的句子。4.出示句子：湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（1）问：日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（2）请同学朗读。（突出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”）（3）问：北边的湖为什么叫日潭？南边的湖为什么叫月潭？（4）请同学再读句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）5.这个湖怎么会有两部分的？为什么叫日月潭？把2—4句话连起来读一读，说说“日月潭名称的来历”。6.试背第二段（结合看图）。
三、讲读第三、四自然段。下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光。（一）讲读第三自然段。
1.指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？
2.启发说话：薄薄的雾看上去怎么样？
3.湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解“倒映”）
4.这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。）
5.清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？
6.指导有感情地朗读。（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。）
（二）讲读第四自然段。
l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太阳高照细雨蒙蒙）2.指名对照着读（或分两组读）两种情况下的景色。3.找出两个意思相反的词体会两种景象。（清晰朦胧）4.有感情地朗读，想象画面。（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。）5.用自己的话说说中午日月潭的风光。
1、看图读课文，思考问题。
2、理解课文，回答问题。
四、引导创新、应用实践
一、归纳课文内容。1.日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。2.让同学自由地说说日月潭的秀美风光。
二、讲读第五自然段。
l.日月潭的秀丽风光，你喜爱吗？想去游玩吗？齐读第五段。2.什么叫“吸引”？结合课文说一说。3.练读。（l）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）（2）日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）（3）日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
三、齐读课文。（指导有感情地朗读）
1、学生汇报，质疑。
2、自己在读中领悟词句的意思，能换词描述图画内容。
五、反思小结、巩固提高
1、说一说你在本节课中有哪些收获？
2、试着背诵自己喜欢的段落。
1、自由选择，进行背诵。
2、谈收获。
六、研究性作业：
课后研究收集关于台湾省的其它相关资料，记录下来，写在“十个一”中。板书设计： 11 日月潭
日潭月潭
位置：台中附近的高山上
特点：最大、深、水绿、
清晨：（薄雾、晨星、灯光）倒映水中
中午：清晰、朦胧、像仙境
风光秀丽
部编版二年级语文上全10.日月潭(课堂实录)
日月潭 （一） 师：小朋友们喜欢旅游吗？ 生齐答：喜欢。 师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。 生齐读课题：日月潭 师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？ 生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。 生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。 师：你知道得真详细，谁告诉你的？ 生：书本上看到的。 师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。 一半以上的学生举手。 师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。 （出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）
生齐读这段话。 师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？ 生：太阳，月亮。 生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。 生：我认为还要记住“光华岛”。 （师根据学生的回答板书这些词语。） 师：好，现在让我们用心记住这些词语。 生轻声念词语。 师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。 师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。 （点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。） （二） 师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？ 生：日月潭在什么地方？ 师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？ 生：在台湾省。
二年级语文下《日月潭》优秀教案设计
二年级语文下《日月潭》优秀教案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载， 《日月潭》优秀教案1 【课前透视】 这是一篇文质兼美的写景类，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛和祖国大好河山的热爱之情。结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体资源创设情境，引导同学美文美读，丰富心体验，逐步提升人文素养。 二年级同学很少有人去过和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。
【教学目标】 １、会认９个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。 ３、有热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】 生字卡片、中国地图、多媒体或图片、音乐磁带、师生搜集的和其他风景区的资料。 【课时布置】 ２课时。 第一课时 〖切入举偶〗 １、展示交流： 出示日月潭的风光图片：这是什么
地方？ （假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛著名的风景区日月潭） （板书课题） 你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。 ２、谈话质疑： 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ （同学畅所欲言） 今天我要带领大家去祖国的宝岛游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题） 师生在地图上找到的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？ （根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
部编版二年级语文上册《日月潭》优秀教案设计+课后练习
词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻 3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四 自然段。 2. 有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 教学 第一课时 1. 认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等 9个生字,认读生字组成的 词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学 目标 纱”等词语的意思。 教学 1.识字、写字。 重点 难点 积累词语，说话训练。 教学 目标
教具 二、识字解词。 1. 学生自读课文，按照以前的方法预习课文。 2. 检查自学情况。 （1） 出示生字（课件出示2） W m m In g Sh Eg j i y 6gl i Zh 峦 Xi d n P I 湾 名 胜 迹 央丽 展 现披 各自拼读，找出翘舌 音“胜 展”，前鼻音“展、现”， 后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2） 出示新词（课件出示3） 日月潭 环绕 周围 茂盛 童话 中央 I 小岛 隐约 轻纱 仙境 游客吸引 开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。 （3）识记生字： ① 用加一加的方法记住“湖、胜”：“氵+胡”是“湖”， “月+生”是“胜”。 ② 用“换一换”方法学习“绕一浇一烧” “纱一沙一 吵”，“境一镜”。 ③ 组词法识记：“湖、童、客”可以通过组词识记， 如“西湖、湖水、湖面、儿童、客 人、客厅”。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ① 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是 否正确。 ② 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 准备 教学课件。 教学设计 设计意图 一、谈话导入。 导入 1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一 处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。 （板书课题：10日月潭）齐读课题。 2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词） 多种形 式读。 【设计意图：多元认 字，多种方法认读生 字、识记生字，把生字 的教学放在低年级语 文教学的首位。】 新课 教学 （）分 钟
日月潭优秀教学设计(表格式)(最新)
日月潭优秀教学设计（表格式） 科目 语文 课题 日月潭 教师 杜艳娟 年级 二年级 学习目标 知识目标： 1.学会12个生字，理解由生字带出的词和熟字组成的新词，。 2.理解课文内容，了解日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，那里的秀丽风光怎样，从而激发学生对祖国山河的热爱之情。 能力目标：正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 创新目标：想象祖国宝岛的秀丽风光，并且用语言加以描述。 德育目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝 岛台湾的思想感情。 学情分析 1、教材分析：这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。 2、学生分析：学生对台湾有一种向往之情，学习热情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就可以了。 确定五点
重点：学会生字新词，背诵自己喜欢的段落积累语 言，有感情地朗读课文。 难点：通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。 创新点：能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。 德育点：感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。 空白点：想象课文中情景进行体验。 教具 幻灯片或课件。 主要技术 留空白技术加深体验技术 教学过程中的.五环节设计： 教师行为 学生行为 一．导引目标、激发兴趣 l.我们伟大的祖国有许多名胜古迹。还记得我们在归类识字（一）中学到过哪些吗？（安徽黄山、杭州西湖、西安大雁塔、桂林七星岩、龙门石窟、黄果树瀑布、南京中山陵、台湾日月潭） 2.出示“日月潭”彩图，这就是台湾日月潭。（板书：日月潭） 3.介绍：在祖国宝岛台湾，有许多著名的风景区，日月潭就是其中的一处。今天，我们一起随着课文去游览“日月潭”的美丽风光。 生回忆思考， 看图表述。 二、创设条件、自主参与
日月潭教学案例
日月潭教学案例 《日月潭》教学改进案例 一、案例背景 本次改进课我选择了《日月潭》这篇课文，我的改进目标是在教学中有效使用多媒体。我所制定的教学目标是:1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。2.能正确、流利、有感情地朗读课文第一二小节，理解课文意思。分层目标是:A:能正确、流利、有感情地朗读课文第一二小节，理解课文意思。热爱祖国的宝岛台湾。B:能跟读课文，热爱祖国的宝岛。 二、教学设计 本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时我努力做到以读代讲，读中感悟。借助多媒体，在多种形式的朗读中让学生理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展
朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据我班学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 三、教学实践 片断一:复习字词:岛。 师:请大家看看日月潭的景色美不美,潭中有一个小岛，你们找到了吗, 生:看到了，看到了，(上前找到小岛) 师:用圆圈勾出小岛的位置，请你们仔细观察，小岛和水面比较，谁高谁低,它像什么,生:小岛高，生:像做小山……师:对啊，所以大家在写岛的时候要注意里面是个“山”，而不是“一”。 (首先出示日月潭的图片，让学生整体感受日月潭，再引导学生找到小岛，让学生有了整体感受后，在进行比较加深学生的记忆。) 片断二:师出示句子让学生进行比较: 小岛把潭分成两半，一边叫日潭。一边叫月潭。 小岛把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭。一边像弯弯的月亮，叫月潭。 (描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句:“一边像圆圆的太阳，叫日潭。”“一边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。使学生知道使用比喻句 使句子更具体。) 四、教学反思
《日月潭》教学设计-优质课统编
《XX》教学设计精品 一、教学目标： 1、学会9 个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点：重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读 课文。难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 三、教具准备： 课件，关于XX 的资料。 四、教学过程： （一）、课前欣赏，激发情感，导入课题课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。 让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。板书课题。 （二）、检查预习，学习新字词。 1、师：课前同学们都进行了预习，检查预习成果。 A、出示一类字：岛、展、建、纱、胜、约、省、盛 开火车读，再读给同桌听听。用“展、盛”两个字指名扩词。 B.出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约 (三)、自由读文，理解感悟
1、学习第一自然段 ( 1)指名读并思考：xx 在什么地方？ ( 2)画出不理解的词，同桌讨论 2、学习第二自然段 ( 1)自由读，画出日月潭名字由来的句子。 ( 2)课件出示两个句子 (3)引导学生用因为…?所以”的句式说说日月潭名字的由来。 四、学习三、四自然段 (1)指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天 (2)你喜欢什么时候的xx,指名读。 ( 3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语 作者没有写出什么时间的日月潭呢？(小组讨论并想象一下) ( 4)指名读晴、雨天的xx ( 5)男女生分读 ( 6)晴天时,日月潭的景色是怎样的?板书：清晰 雨天呢？板书：朦胧 五、齐读最后一段(指导朗读) 六、拓展 （1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。 第二课时
2017新人教部编版二年级语文上册《日月潭》优秀教学设计
《日月潭》 教材分析 《日月潭》是二年级语文的一篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 课文依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 教学目标 【知识与能力目标】 1、能认识“附、近、环”等14个生字，会写“片、央、南”等7个字及一片、中央、美丽、南边、小岛等词语；
2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情； 3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光； 4、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 【过程与方法目标】 1、让学生在看课文插图、观看日月潭风景图片、听音乐的基础上有感情朗读课文，突出个性理解； 2、能根据自己对课文的预习提出问题，并产生探究的欲望。 【情感态度价值观目标】 1、使学生能通过语文文字感受自然界的美好，享受文字美、画面美； 2、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望； 3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 1、熟练、有感情朗读课文。观字形，找方法，识记生字； 2、理解并能运用“好像、就像”等词语； 3、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 【教学难点】 会认会写生字，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 课前准备 1、教师：搜集了解有关台湾日月潭的文章阅读，增加感性材料。
《日月潭》教学设计及反思
义务教育课程标准实验教科书二年级下册 9 《日月潭》第一课时教学设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 1、词语卡片。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词） （1）指名小老师带读，纠正字音。 （2）男女赛读 （3）去掉拼音读词语（小组读） （4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段 （1）出示图片 （2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。 4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。 5、照样子说句子，训练学生说话能力。 四、总结 日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！ 五、板书 9 日月潭 简笔画
《日月潭》优秀教案9
三年级语文下册素材第1课古诗三首《三衢道中》知识教 学人教（部编版） 第1课古诗三首《三衢道中》知识教学 三衢道中 【宋】曾几 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。 译文 梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。 赏析 《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然,极富有生活韵味。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。 诗词解析 重点字词解析 ①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂（lí）：黄莺。 诗词段落解析 释意 梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。 诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。 “来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 诗词里的故事 《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (4)
部编版二年级《日月潭》教学设计【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2 （2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词）（1）指名小老师带读，纠正字音。（2）男女赛读（3）去掉拼音读词语（小组读）（4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段（1）出示图片（2）齐读、指名
日月潭第二课时教学设计
《日月潭（第二课时）》教学设计 ——人教版二年级下册 一、学习目标： 1.理解“群上环绕”、“树木茂盛”等词语的意思，学会积累好词好句。 2.理解课文内容，了解日月潭的位置、名字的由来和迷人的风光。 3. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点： 1.理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。 2.增强孩子们热爱台湾的感情，有祖国统一的意识。 三、教学准备： 1.教师准备多媒体课件， 2.学生提前完成老师布置的前置性作业。 四、教学过程： （一）复习导入： 1.同学们，上节课我们一起学习了一篇新的课文，题目是？《日月潭》。这节课让我们再次走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠，去感受她的美丽吧。 2.请同学们齐读课题9《日月潭》。 （二）复习词语： 这节课，我们要一起去领略日月潭的美丽风光。但在出发前，上节课学习的词语宝宝来和我们道别了，我们快去和他们打招呼吧。 出示词语：环绕茂盛建筑轻纱清晰朦胧边境名胜古迹隐隐约约 过渡：同学们读得真不错，不仅声音洪亮，而且读得特别正确。（三）感悟课文： 下面请同学们回忆上节课的学习内容，想一想这篇课文主要介绍了日月潭的哪几个方面？指名说，师相机板书。
位置、名字的由来、风光 过渡：课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及它那迷人的风光。下面就让我们走进日月潭。 1学习第一自然段 （1）初到日月潭，她会给你留下什么印象呢？请你自己读一读课文的第一自然段，边读边想，读了第一自然段，你都知道了什么？ ①位置：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。 ②日月潭的大：出示补充资料日月潭面积7.73平方公里，湖周长35公里，相当于我们学校的100多个大操场。 ③日月潭的美：作者用群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三个四字词语为我们描述了一幅怎样的画面呢？我们一起来看看。（出示日月潭风景图） 从这幅美景中，从作者的描述中，你对日月潭的最大感受是什么？用一个字来概括—美。 （2）第一自然段，只有短短的三句话，我们就知道了日月潭的位置，感受到了她的大和她的美。下面谁愿意读一读第一自然段，你能读出她的大和美吗？指生读，齐读。 （3）同学们读得真好，下面就让我们看着大屏幕一起试着来背背第一自然段吧。师点评：同学们可真棒。看来同学们不仅了解了日月潭的位置和环境，还都记在脑子里了。老师都为你们感到骄傲。 2、学习第二自然段 （1）风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，那这个湖为什么叫日月潭呢？请大家自己读一读第2自然段，边读边想，日月潭名字的由来。 （2）请大家合上书，同桌互相说一说，看看是否想得一样，想好了就坐好示意老师。 （3）出示日月潭的图片，生上台指着图片说原因。 （4）那文中又是怎样叙述的呢？指名说。 （5）出示句子：1.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。
人教版二年级下册《日月潭》教学案例
小学二年级语文《日月潭》优秀教学案例 【教材简析】 《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置，接着介绍了日月潭名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 2、激发学生热爱祖国宝岛台湾的强烈情感。 【教学准备】 生字卡片、PPT课件。 【媒体资源运用】 课件序号课件名称课件作用 1 课件1--10 由课件导入：1、让学生从祖国地图上知道台湾岛的位置。2、欣赏日月潭的秀丽风光。 2、课件11 课件展示:复习生字 3、课件12 课件展示复习生词 4、课件13 课件13展示课文插图配音朗读课文 5、课件14 通过课件的展示帮助学生理解课文第一自然段内容，让学生知道日月潭的位置。 6、课件15 通过课件的展示帮助学生理解“日月潭”这个名字的由来。 7、课件16 课件16展示学习课文三、四自然段。以便指导朗读。 8、课件17 通过课件的展示帮助学生理解日月潭“早晨”、“中午”“下雨”时的美景。9、课件18 课件展示总结：今天我们学习了这篇课文后，此时你想跟台湾小朋友说点什么呢? 【教学过程】 一、导入新课 上节课我们游览了祖国的宝岛台湾，欣赏了日月潭的秀丽风光。出示课件1—10，再次欣赏日月潭的美景。还在那里认识了一些生字、生词朋友。你们还记得吗?【设计意图】此环节的设计为学习课文、了解日月潭美景做铺垫。 二、复习生字与生词 1、出示课件11:复习生字。 （1）学生自由读。（2）指名读。 2、出示课件12：复习生词。 （1）学生自由读。（2）指名读。 【设计意图】此环节既巩固了生字又积累了描写风景的四字词语。为下步学文打下基础。 三、初读感知课文 1、出示课件13: 配音朗读课文。请大家边听边思考下列问题:
二年级语文《日月潭》公开课教案
二年级语文《日月潭》公开课教案 【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (4)
部编版二年级《日月潭》优质课教学 设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2 （2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词）（1）指名小老师带读，纠正字音。（2）男女赛读（3）去掉拼音读词语（小组读）（4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段（1）出示图片（2）齐读、指名
《日月潭》第二自然段的教学案例_教
《日月潭》第二自然段的教学案例《日月潭》第二自然段是全文的重点段，它 用形象生动的语言，交待了日月名字的由来，叙写了日月潭的形状美。本段教学应引导学生自己读书，通过理解词句、感悟语言，感受日月潭的秀美多姿，培养阅读能力。 一、读段知意，整体感悟。 让学生自由读通坊顺这一自然段，边读边想：这一自然段有几句话？每句话讲 什么？哪一句最重要？为什么？在读、议过程中，学生懂得了这一段主要写日月潭的开头和名称的来历，它是按“水-岛-形”的顺序叙述的。同时，师生共同归纳，形成以下板书： 名字的由来 这一环节的设计，目的在让学生整体感悟，弄懂自然段的主要意思，理清顺序，培养独立思考能力，为深入学习作铺垫。 二、变文为图，图文印证。 第二句话是全段的关键所在，先让学生划出这句话，反复诵读后，完成填空练习：“这个岛把湖水，_______________ 像_____ 的太阳，叫 __ 潭；___像___的月亮，叫___ 潭。”然后根据语句的内容画出简笔画。 出示一、二个学生的简笔画，让他们说说为什么这样画。再由其他学生发表意见：这幅图好在哪里？不好在哪里？该怎样修改？在这一过程中，教师要引导学生以文中语句作为评判简笔画好坏的依据，重点应在方位（北、南）和形状（圆圆、弯弯）两个方面，以此促进学生对词句的深入理解。 本环节的设计目的在培养学生自读自悟能力，增强学习乐趣，实现自主学习。 三、品味语言，训练语感。 本段的语言训练点较多，教学时，要采用多种方法加以落实。 1、比。投影出示： a、
b、 让学生读一读，想想看，这两组中的三句话有什么不同？你最喜欢哪一句？为什么？ 2、议。讨论：课文为什么把日月潭比作太阳，把月潭说成是月亮？先独自思考，再小组讨论，最后全班交流，体会比喻的精妙，和作者对日月潭的喜爱，赞美之情，感受日月潭的形态美。 3、说。a句式练说。要求学生用因为-所以-”这一因果句式，说说这个湖为什么会有南北之分？b、想象描述，结合看课文插图，展开想象，用生动优美的语句描述一下，日月潭的美丽。 如：日月潭多么美丽啊。你看，弯弯的月亮似的月潭，伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为迷人的绿色世界。 4、读。a、感知读。学段伊始，让学生带着问题自由读，读通读顺，初步 理解段的内容，勾画好词佳句，做到读司结合。b、理解读。在引导学生深入领 会词句意思，体会比喻的作用，弄清表达顺序时，可采用引导读、齐读、个别读等。如用因果句式进行引读，弄懂日月潭名称来历等。c、欣赏读。即在学生 理解内容，领略了日月潭秀丽的风光后，进行配乐朗读训练，使学生进一步加深印象，在悠扬的乐曲声中，仿佛置身于日月潭的美景之中，再一次得到美的熏陶，并训练学生对语言的感悟力和鉴赏力，激发对宝岛台湾的热爱之情。 四、指导背诵，内化语言。 经过理解词句，表情朗读，学生对段的内容已了然于心，此时，就要趖热打铁，引导学生当堂把它背诵下来，具体步骤为：先看黑板上的板书，按“水-岛-形”的顺序复述课文，再边看课文插图，边尝试着一勺一勺地背下来，最后完全脱离板书和课文，独立背诵，这样做，有利于学生的语言内化，又完成了课后题的背诵作业。
日月潭公开课教案
《日月潭》（第二课时） 邓芳芳 一、复习生字词（课件） 课件出示要求会认的生字词，开火认读。 附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、 台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约 二、入境悟情 （一）了解日月潭的位置 1、出示地图（台湾）（课件） 师：上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。老师想请大家当小导游呢！ 师：现在你们是小导游了，有信心回答游客们一些问题吗？ 2、问题（课件）：（1）、日月潭在哪里？ （2）、日月潭的名字是怎么来的？ 3、指问。 生回答日月潭的位置（课件）：感受日月潭四周树木茂盛。 （课件）：观赏图片（文武庙、玄奘寺、孔雀园等） 4、读这个自然段： 师：小导游们，让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。 生齐读 师：你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。 （二）了解日月潭名字的由来 1、师导：走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。谁能告诉我？ 2、生答。 3、体会日潭、月潭的特点。 师：哦，我知道了，原来（播放课件） 师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。 师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为……所以……”先说给同桌听。 学生自由说话。 师：谁愿意说给大家听？ 4、读句子，突出日潭、月潭的特点。 5、师小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。” （三）细读品味日月潭不同时间内的特点。 1、师过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ 2、清晨 （1）、现在，我们就来看看清晨的日月潭。（课件）
日月潭公开课教学设计
课题：9.日月潭 教材分析：《日月潭》是人教版第四册第三单元的第9课，是一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 教学目标： 1.会认9个生字，会写“茂、盛”两个生字。 2.能借助汉语拼音读准字音，结合多媒体课件中的图片和课文插图理解词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。 4.初步了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点：采用多种形式和识字方法结合具体的语言环境来认识本课的9课生字。 教学难点：结合具体的语言环境和课文中的图片来理解词
语。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 教学课时：第一课时（识字教学） 备课时间：2015年3月17日。 授课时间：2015年3月24日。 授课教师：林艳培 教学过程： 课前3分钟（说说：自己在假期里曾经和爸爸妈妈到哪里去旅游，欣赏到哪些美丽的景色？） 一、激情导入，揭示课题。 师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多风景优美的旅游胜地。（课件出示中国地图）今天老师带领你们去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾地理位置优越，物产丰富，风光秀丽。其中有一个地方山清水秀，风景如画，吸引了许许多多的中外游客。（课件出示“日月潭”的图片）大家知道这是什么地方吗？ 1、板书课题：齐读课题。 2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。 二、情境体验，整体感知。 1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里日月潭的图片）
日月潭
《日月潭》教案(人教版二年级下册) 9、日月潭 课文理解： 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 教学目标 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入 1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 二、感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】 三、识字 四、读议 1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
人教部编版小学语文公开课优秀教案《日月潭》教学设计
人教部编版小学语文公开课优秀教案《日月潭》教学设计 10、《日月潭》教学设计 教学内容 初读课文，学习生字。 教学要求 初步了解课文内容，认识13个生字，会写7个字。 重点难点 正确书写生字。 教学过程 一、谈话看片，揭示课题 1. 小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。 二、初读课文，整体感知 1. 请大家自己朗读读课文，读准字音，读通句子。 2. 反馈朗读情况 （1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音） （2）看图识词，在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑，请四个学生上台，读词，并在画面中指
出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文。 三、写字 1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”。读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。 3、教师范写。 4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。 四、作业： 1、熟读课文。 2、生字各写一行。 第二课时 教学内容 学习课文。 教学要求 正确流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 重点难点 感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程 一、复习。 1、抽卡认读生字、词。 2、齐读课文。
二、学习课文。 1、自由朗读课文，把你觉得写最美的地方，请多读几遍。 2、小组交流研讨。 （1）文章共有几个自然段？ （2）文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么？ （3）什么吸引了游人？ 3、指名汇报以上问题。 4、指名朗读，集体评议。 三、总结全文： 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 四、作业。背诵自己喜欢的段落。 板书设计 日月潭 北边：日潭清晨：隐隐约约 日月潭 南边：月潭中午：清晰朦胧 风光秀丽