数学课堂评分表
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小学数学课堂教学评分表
2学科基础知识和基本能力扎实，能准确把握学科知识、思想和方法等因素
3课堂调控能力强，能根据学生反馈及时调整教学过程，教学富有机智，能科学合理地处理课堂生成资源
评分人
总分
1引导学生经历知识的探索过程，激发学生积极参与学习，并且表现在行为上、思维上、情感上的积极参与
2教学方式、方法及手段灵活、恰当；教学媒体使用合理；突出对学生学习方法的指导
3关注每个学生的发展，学生参与学习有一定的广度、深度、效度
4学生有独立思考的时间和空间；合作学习适时、有效
5合理利用学习资源；创设生成资源的空间和环境；有效处理生成资源
6科学、合理安排练习，练习针对性强、容量适中
教学效果
（25分）
1实现预定教学目标，获得与课题相应的数学知识和技能；课ห้องสมุดไป่ตู้练习、操作等正确率高
2学生切实经历数学知识的形成过程，获得相应的数学语言表达能力、数学思想方法和解决问题的能力
3学生获得良好的情感体验，学得轻松愉快，学习积极性高
教师素质
（20分）
1普通话准确，语言表达清晰、规范，教态自然亲切，板书美观、合理
小学数学课堂教学评价量化评分表
执教教师：执教课题：
评价项目
评价要素
得分
教学设计
（20分）
1教学思想体现时代性，符合新课程理念，重视核心素养培养
2教学目标具体、明确，要求恰当；重、难点把握准确
3教学环节设计体现学科特点，符合学生认知规律
4从学生已有知识和经验出发，创造性使用教材，优化教学内容
教学过程
（35分）
3课堂调控能力强，能根据学生反馈及时调整教学过程，教学富有机智，能科学合理地处理课堂生成资源
评分人
总分
1引导学生经历知识的探索过程，激发学生积极参与学习，并且表现在行为上、思维上、情感上的积极参与
2教学方式、方法及手段灵活、恰当；教学媒体使用合理；突出对学生学习方法的指导
3关注每个学生的发展，学生参与学习有一定的广度、深度、效度
4学生有独立思考的时间和空间；合作学习适时、有效
5合理利用学习资源；创设生成资源的空间和环境；有效处理生成资源
6科学、合理安排练习，练习针对性强、容量适中
教学效果
（25分）
1实现预定教学目标，获得与课题相应的数学知识和技能；课ห้องสมุดไป่ตู้练习、操作等正确率高
2学生切实经历数学知识的形成过程，获得相应的数学语言表达能力、数学思想方法和解决问题的能力
3学生获得良好的情感体验，学得轻松愉快，学习积极性高
教师素质
（20分）
1普通话准确，语言表达清晰、规范，教态自然亲切，板书美观、合理
小学数学课堂教学评价量化评分表
执教教师：执教课题：
评价项目
评价要素
得分
教学设计
（20分）
1教学思想体现时代性，符合新课程理念，重视核心素养培养
2教学目标具体、明确，要求恰当；重、难点把握准确
3教学环节设计体现学科特点，符合学生认知规律
4从学生已有知识和经验出发，创造性使用教材，优化教学内容
教学过程
（35分）
小学数学课堂教学评价表(一)
总评
5、充分保障学生自主探究学习的时间
6、恰当地运用现代教育技术
7、对学生的评价有利于学生的全面发展
课堂教学效果
1、学生对知识技能的理解与掌握
2、学生有条理、清楚地表达自己的观点
3、学生在教学活动中获得积极的情感体验
4、学生会用所学知识和方法提出和解决问题
5、课堂教学生动活泼，教学方法恰当有效，教学过程组织科学合理
3、自我反思、监控的意识与能力
4、与他人进行合作与交流
教师教学方式
1、善于创设问题情境，激发学生积极的求知欲、好奇心和探究的欲望
2、创造性地开发、使用教材；教学内容计呈现具有多样性、开放性和挑战性
3、面向全体学生，课堂气氛民主、和谐，课堂活动广泛，课堂交流充分有效
4、组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流
小学数学课堂教学评价表
班级
教师
课题
评价项目
评价要素
评价结果
优
良
中
差
教学目标
1、知识技能目标科学、合理
2、过程与方法目标准确恰当
3、情感态度与价值观目标切合实际
学生学习方式
1、学生参与
参与知识的发生、发展与形成的过程
参与的时间、空间、广度和深度
2、通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流主动探究获取知识
5、充分保障学生自主探究学习的时间
6、恰当地运用现代教育技术
7、对学生的评价有利于学生的全面发展
课堂教学效果
1、学生对知识技能的理解与掌握
2、学生有条理、清楚地表达自己的观点
3、学生在教学活动中获得积极的情感体验
4、学生会用所学知识和方法提出和解决问题
5、课堂教学生动活泼，教学方法恰当有效，教学过程组织科学合理
3、自我反思、监控的意识与能力
4、与他人进行合作与交流
教师教学方式
1、善于创设问题情境，激发学生积极的求知欲、好奇心和探究的欲望
2、创造性地开发、使用教材；教学内容计呈现具有多样性、开放性和挑战性
3、面向全体学生，课堂气氛民主、和谐，课堂活动广泛，课堂交流充分有效
4、组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流
小学数学课堂教学评价表
班级
教师
课题
评价项目
评价要素
评价结果
优
良
中
差
教学目标
1、知识技能目标科学、合理
2、过程与方法目标准确恰当
3、情感态度与价值观目标切合实际
学生学习方式
1、学生参与
参与知识的发生、发展与形成的过程
参与的时间、空间、广度和深度
2、通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流主动探究获取知识
中学数学学科课堂评价表
中学数学学科课堂教学评价表
评课人姓名：评课人单位：课题名称：
对体现学科特色的三个评价要点的特征描述（1）数学思维活动的设计
①课堂设问有思维价值。
②提出的问题使学生跳一跳够得着。
③留给学生足够的思维时空。
④设问的语言准确富于启发性。
⑤注重教学过程的质疑与反思。
（2）数学方法观点的教学
①对知识的来龙去脉把握清楚。
②数学方法观点载体贴切。
③数学方法观点提炼到位。
④数学方法观点揭示深刻。
⑤数学方法观点应用落实。
（3）数学应用意识的培养
①对数学美的揭示准确生动。
②数学史料运用得当。
③数学中的应用深刻灵活。
④生活中的应用广泛深入。
⑤数学建模的教学恰当有效。
数学课堂教学评价表格
数学讲堂教课评论表学校班级任课教师时间评论项目评价标准基础性：切合课程标准、教材基本要求的学生发展的实教课际。
目标全面性：知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观要求明确详细。
基础化：依据课标、依靠教材和学生的实质安排一定的内容。
教课分值得分10分内容活动过程生活化：与学生现实生活和知识体验亲密联系，有吸引力、产生兴趣。
综合化：注意知识内在联系，关注学科间的浸透和整合。
四基意识：新旧连接，突要点、破难点，抓要点，夯基础，强技术，浸透思想，累积经验。
情形意识：从宜人的背景切入，情形新奇，情味共济，唤求知、促求成。
问题意识：供给发现和发问的时机，怀疑问难，引发学生多角度思想。
参加意识：既面向全体，又因材施教。
察看学生能否全员、全程参加，能否学生充足、自主的活动时间和空间。
过程意识：亲自经历知识的产生、发生、发展、应用的全过程，师生间的多向沟通及互动性强。
活动意识：指引学生展开自主探究，合作沟通的有效学习方式。
评论意识：能知足学生心理需要，合时采纳多样的激励性评论，较好地激发学生的求知欲，促使学生的多样化20分40分教课成效教师素质评课寄语发展。
目标完成：认知、过程、感情目标完成率高，教课成效好。
体验成功：学有所得，体验成功。
极大地丰富学生的现20 分实生活，感觉生活的丰富多彩，感觉数学学习的内在魅力。
语言：语言正确、精华、生动、教态和蔼、自然、富裕亲和力。
10 分板书：板书规范，构造合理，富裕启迪性。
手段：媒体方式采纳适当，操作娴熟。
共计评课教师：。
小学数学课堂常规星级评价表
10分
6.合作交流：在活动中，友好分工与合作，主动参与合作交流活动，虚心听取他人意见，齐心协力解决问题。
10分
7.读书：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜；神情专注、态度认真，要用普通话朗读，读得正确、流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。
10分
8.书写：书写时握笔姿势正确，做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸；写字时做到身坐正、脚放平、头前倾。
10分
合计
100分
优点
要努力的方向
说明：每周或两周评价一次，得分为90-100分的评为四星级；得分为80-89分的评为四星级；得分为70-79分的评为四星级；得分为60-69分的评为四星级。分获不同奖章，其中四星级学生获得课堂表现之星，颁发荣誉证书。
5分
2.上课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，师生再见，做好下节课的准备后离开活动。
5分
课堂表现（80分）
1.遵守纪律
10分
2.专心听讲
10分
3.主动参与：学习情绪高涨，学习主动，善于独立思考，勇于探索，敢于质疑,思维灵活、开放、创新，主动参与知识的获得过程，创造性地解决问题，具有独特的个性和创新性。
小学数学课堂常规星级评师评
总分
平均分
课前（10分）
1.准备:上课前准备好学习用品，书本、练习本、文具盒整齐地放在桌面的中上方。
2.等候上课:上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。
5分
5分
师生问候（10分）
1.上课铃声响起：老师进教室，班长喊：“起立”，全体学生快速立正站好后，再鞠躬向老师问好，老师也鞠躬回礼问好，再按照要求坐下，要做到起无声，坐无声。
10分
6.合作交流：在活动中，友好分工与合作，主动参与合作交流活动，虚心听取他人意见，齐心协力解决问题。
10分
7.读书：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜；神情专注、态度认真，要用普通话朗读，读得正确、流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。
10分
8.书写：书写时握笔姿势正确，做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸；写字时做到身坐正、脚放平、头前倾。
10分
合计
100分
优点
要努力的方向
说明：每周或两周评价一次，得分为90-100分的评为四星级；得分为80-89分的评为四星级；得分为70-79分的评为四星级；得分为60-69分的评为四星级。分获不同奖章，其中四星级学生获得课堂表现之星，颁发荣誉证书。
5分
2.上课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，师生再见，做好下节课的准备后离开活动。
5分
课堂表现（80分）
1.遵守纪律
10分
2.专心听讲
10分
3.主动参与：学习情绪高涨，学习主动，善于独立思考，勇于探索，敢于质疑,思维灵活、开放、创新，主动参与知识的获得过程，创造性地解决问题，具有独特的个性和创新性。
小学数学课堂常规星级评师评
总分
平均分
课前（10分）
1.准备:上课前准备好学习用品，书本、练习本、文具盒整齐地放在桌面的中上方。
2.等候上课:上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。
5分
5分
师生问候（10分）
1.上课铃声响起：老师进教室，班长喊：“起立”，全体学生快速立正站好后，再鞠躬向老师问好，老师也鞠躬回礼问好，再按照要求坐下，要做到起无声，坐无声。
10分
数学课堂教学评价表表
浩饶山学校教师课堂教学评价表（数学）
教师姓名：
所授课题：
年级： 学科：
项目
评 价 内容
权重 得分
教 目 教学目标的制定符合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 学 标 方面的要求和学生的实际。
3分
备
1.教学设计项目齐全。
课
（
十 分 ）
教 学 设 计
2.难点、重点分析正确，教材处理符合课标要求，适合学生讨论、探 究 3.。内容具体，结构合理；合理分配时间。
15分
果 3.过程性练习有利于巩固和加深理解所学知识。
4.教师及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
课 1.课件取材适宜，内容科学、正确、规范，画面清晰。 件 2.恰当运用了多媒体，对教学有较好的辅助作用。
5分
教 1.仪表端庄，行为规范。 专 态 2.态度亲切自然，师生交流融洽。
5分
30分
十
6.教师在讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配合理，做到精讲
分
多练，加强能力培养，提高教学效率。
）
7.教学方法选择灵活多样，与教学目的、教学内容和学生的年龄特征
相 1.适教应 师。 能尊重学生观点，鼓励学生求新求异。
教 学 效
2.知识点能有效落实，学生基本能力的提高达到预期目标，不同层次
的学生都有所提高和发展。
学 等图形。
画 图
2、图形能够准确表示出题目要求的数量关系或空间位置关系。
10分
评课教师姓名：
年月 日
总分合计：
4.教案要对学生学习中可能出现的问题有预测，有解决的方案。
7分
5.写明教学效果反馈的内容和方式；作业设计目的明确，突出重点，
教师姓名：
所授课题：
年级： 学科：
项目
评 价 内容
权重 得分
教 目 教学目标的制定符合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 学 标 方面的要求和学生的实际。
3分
备
1.教学设计项目齐全。
课
（
十 分 ）
教 学 设 计
2.难点、重点分析正确，教材处理符合课标要求，适合学生讨论、探 究 3.。内容具体，结构合理；合理分配时间。
15分
果 3.过程性练习有利于巩固和加深理解所学知识。
4.教师及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
课 1.课件取材适宜，内容科学、正确、规范，画面清晰。 件 2.恰当运用了多媒体，对教学有较好的辅助作用。
5分
教 1.仪表端庄，行为规范。 专 态 2.态度亲切自然，师生交流融洽。
5分
30分
十
6.教师在讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配合理，做到精讲
分
多练，加强能力培养，提高教学效率。
）
7.教学方法选择灵活多样，与教学目的、教学内容和学生的年龄特征
相 1.适教应 师。 能尊重学生观点，鼓励学生求新求异。
教 学 效
2.知识点能有效落实，学生基本能力的提高达到预期目标，不同层次
的学生都有所提高和发展。
学 等图形。
画 图
2、图形能够准确表示出题目要求的数量关系或空间位置关系。
10分
评课教师姓名：
年月 日
总分合计：
4.教案要对学生学习中可能出现的问题有预测，有解决的方案。
7分
5.写明教学效果反馈的内容和方式；作业设计目的明确，突出重点，
数学课堂评分标准(表格)
2.教与学关系和谐，时间分配科学，体现学生学习的主体性地位。教师启发、点拨和组织教学能充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；10分
3.对难点和重点的处理方法独到，学生理解接受得快，学得轻松；8分
4. 关注差生，注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；5分
5.教学方法灵活、学习方式得当，能相辅相成，和谐共生。6分
教学效果 (20分)
1.能在规定时间内完成教学任务；5分
2.教学目标达成度高，能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；5分
3.学生参与面广、学习积极主动；5分
4.学生的数学思维品质和思维能力得到锻炼和优化；5分
教师素质 (10分)
1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；5分
2.内容条理、层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合数学学科规律和特点；10分
3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4分
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3分
教学过程 (35分)
1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思（100分）
项目
评分标准
得分
批注
教学目标 (10分)
1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；3分
2.符合新课程标准要求，“三维”目标和谐统一；3分
3.教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。4分
教学内容 (25分)
1.对教材掌握熟练；有较强的驾驭教材的能力；8分
3.对难点和重点的处理方法独到，学生理解接受得快，学得轻松；8分
4. 关注差生，注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；5分
5.教学方法灵活、学习方式得当，能相辅相成，和谐共生。6分
教学效果 (20分)
1.能在规定时间内完成教学任务；5分
2.教学目标达成度高，能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；5分
3.学生参与面广、学习积极主动；5分
4.学生的数学思维品质和思维能力得到锻炼和优化；5分
教师素质 (10分)
1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；5分
2.内容条理、层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合数学学科规律和特点；10分
3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4分
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3分
教学过程 (35分)
1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思（100分）
项目
评分标准
得分
批注
教学目标 (10分)
1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；3分
2.符合新课程标准要求，“三维”目标和谐统一；3分
3.教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。4分
教学内容 (25分)
1.对教材掌握熟练；有较强的驾驭教材的能力；8分
初中数学新课程课堂教学评价表
4
3
2
知识讲授正确,具有科学性和系统性，注重渗透数学思想方法，体及手段
（20分)
教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养
10
8
6
4
能恰当运用图表、模型或现代技术手段进行辅助教学,课堂教学效益好
10
8
6
4
教学过程
(30分)
教学环节安排合理，知识衔接自然
教学效果
（15分）
课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程，并在学法上有所收获
5
4
3
2
大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学的知识解决简单的实际问题
10
8
6
4
评课人
总分
初中数学新课程课堂教学评价表
学校
任课教师
时间
课题内容
评价项目
评价内容
评价等级
项目得分
A
B
C
D
教学目标
（10分）
知识与能力要求符合学生实际
5
4
3
2
体现新课程标准的基本理念
5
4
3
2
教学内容
（15分）
知识容量和密度适中，深浅有度，重点突出,难点突破
5
4
3
2
善于创设恰当情境，让学生自主探索、猜想和合作交流
5
10
8
6
4
注重知识的发生发展过程,有学法指导措施,课堂信息反馈及时,处理问题应变能力强
10
8
6
4
评价意见中肯且有激励作用,能给学生创设二次评价的机会,帮助学生认识自我，建立信心
10
8
3
2
知识讲授正确,具有科学性和系统性，注重渗透数学思想方法，体及手段
（20分)
教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养
10
8
6
4
能恰当运用图表、模型或现代技术手段进行辅助教学,课堂教学效益好
10
8
6
4
教学过程
(30分)
教学环节安排合理，知识衔接自然
教学效果
（15分）
课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程，并在学法上有所收获
5
4
3
2
大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学的知识解决简单的实际问题
10
8
6
4
评课人
总分
初中数学新课程课堂教学评价表
学校
任课教师
时间
课题内容
评价项目
评价内容
评价等级
项目得分
A
B
C
D
教学目标
（10分）
知识与能力要求符合学生实际
5
4
3
2
体现新课程标准的基本理念
5
4
3
2
教学内容
（15分）
知识容量和密度适中，深浅有度，重点突出,难点突破
5
4
3
2
善于创设恰当情境，让学生自主探索、猜想和合作交流
5
10
8
6
4
注重知识的发生发展过程,有学法指导措施,课堂信息反馈及时,处理问题应变能力强
10
8
6
4
评价意见中肯且有激励作用,能给学生创设二次评价的机会,帮助学生认识自我，建立信心
10
8
数学课堂教学评价表
小学部“智慧之光”之数学高效课堂教学评价表
授课人
授课时间
课题
授课班级
评价
项目
评价要点
评价
权重
得分
说课
5分钟微型说课，准确把握知识体系、学生已有知识基础，突出设计意图，初步设计精讲内容，呈现本人微课题。
15
教ห้องสมุดไป่ตู้目标
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。表述准确、具体。
5
2．切合教材要求和学生实际，操作性强。
教
学
内
容
1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生素养。
10
2．准确把握教学重点、难点。教学思想有深度，教学设计有独到之处。
教
学
过
程
与
方
法
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。
40
2．充分发挥学生的主体作用，先学后教。体现学生的能力培养，情感的激发。
3．根据知识迁移，准备题选择恰当，“以旧引新”向“尝试题”过度自然。
4．自学导航设计符合学生实际，能激发学生学习的内在需求和求知动力，让学生有表现自我的机会，体验成功的愉悦。
5．能根据学生的反馈进行一定的信息梳理，抓准精讲点认真点拨，把新知纳入学生的知识系统。
6、能从本质上抓住问题的特征，通过不同层次的变式训练达到训练学生的思维，掌握解题技能技巧的目的。
7、利用现代化信息技术，手段得体；注重正面评价，激发学生学习积极性。
10
2．从课堂效果能看出对微课题中问题解决的策略合理，效果良好。
合计
总体
评价
评价人：
8、“先学后教、先试后导，当堂训练”，师生关系和谐，课堂效率高。
教
学
效
授课人
授课时间
课题
授课班级
评价
项目
评价要点
评价
权重
得分
说课
5分钟微型说课，准确把握知识体系、学生已有知识基础，突出设计意图，初步设计精讲内容，呈现本人微课题。
15
教ห้องสมุดไป่ตู้目标
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。表述准确、具体。
5
2．切合教材要求和学生实际，操作性强。
教
学
内
容
1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生素养。
10
2．准确把握教学重点、难点。教学思想有深度，教学设计有独到之处。
教
学
过
程
与
方
法
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。
40
2．充分发挥学生的主体作用，先学后教。体现学生的能力培养，情感的激发。
3．根据知识迁移，准备题选择恰当，“以旧引新”向“尝试题”过度自然。
4．自学导航设计符合学生实际，能激发学生学习的内在需求和求知动力，让学生有表现自我的机会，体验成功的愉悦。
5．能根据学生的反馈进行一定的信息梳理，抓准精讲点认真点拨，把新知纳入学生的知识系统。
6、能从本质上抓住问题的特征，通过不同层次的变式训练达到训练学生的思维，掌握解题技能技巧的目的。
7、利用现代化信息技术，手段得体；注重正面评价，激发学生学习积极性。
10
2．从课堂效果能看出对微课题中问题解决的策略合理，效果良好。
合计
总体
评价
评价人：
8、“先学后教、先试后导，当堂训练”，师生关系和谐，课堂效率高。
教
学
效
数学课堂评分标准(表格)
2.教与学关系和谐，时间分配科学，体现学生学习的主体性地位。教师启发、点拨和组织教学能充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；10分
3.对难点和重点的处理方法独到，学生理解接受得快，学得轻松；8分
4. 关注差生，注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；5分
5.教学方法灵活、学习方式得当，能相辅相成，和谐共生。6分
2.学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。5分
课题：《》授课教师：总得分：
教学效果 (20分)
1.能在规定时间内完成教学任务；5分
2.教学目标达成度高，能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；5分
3.学生参与面广、学习积极主动；5分
4.学生的数学思维品质和思维能力得到锻炼和优化；5分
教师素质 (10分)
1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；5分
2.内容条理、层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合数学学科规律和特点；10分
3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4分
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3分
教学过程 (35分)
1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；6分
数学课堂评分标准（100分）
项目
评分标准
得分
批注
教学目标 (10分)
1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；3分
3.对难点和重点的处理方法独到，学生理解接受得快，学得轻松；8分
4. 关注差生，注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；5分
5.教学方法灵活、学习方式得当，能相辅相成，和谐共生。6分
2.学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。5分
课题：《》授课教师：总得分：
教学效果 (20分)
1.能在规定时间内完成教学任务；5分
2.教学目标达成度高，能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；5分
3.学生参与面广、学习积极主动；5分
4.学生的数学思维品质和思维能力得到锻炼和优化；5分
教师素质 (10分)
1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；5分
2.内容条理、层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合数学学科规律和特点；10分
3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4分
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3分
教学过程 (35分)
1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；6分
数学课堂评分标准（100分）
项目
评分标准
得分
批注
教学目标 (10分)
1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；3分
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田坝小学数学优质课竞赛评分表
课题
讲课人
科目
评课人
评价
项目
教学
观念
评价要点
项目满分
得分
教学目标
发展
意识
设置双基、能力、情感态度等结果性目标时，能从学生实际出发，定位适当
5
设置经历、体验、探索等过程性目标时，做到明确、具体
5
教学内容
资源
意识
概念、性质等讲授正确，抓住了数学实质，突出了数学思想方法，无科学性错误
7
教具设计合理、使用得当
6
总体印象
效果
意识
双基得到有效落实，能力得到提高，思维得到发展
4
学生学习热情高涨，产生了积极的情感体验
4
教学设计有创意，教学风格独特，给人以有益的启发
3
总分
100
5
施教过程
主导
意识
引入自然、恰当，情景设置能有效地激发学生学习愿望
4
注重启发与指ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，思维点拨到位，教学方法运用得当
4
教学环节设计合理，过渡自然
4
时常激励学生，以热情和宽容的态度善待学生
4
学习过程得到有效指导，生成性资源得到有效利用
4
教学技能
素质
意识
教态自然大方，语言简明准确，板书、画图规范合理
7
课堂组织有序，调控得当
5
突出了重点、解决了难点，容量适中
5
选编的例题、习题典型、得当，有一定的层次性与挑战性
5
对教学内容的处理有一定的创造性
5
学习活动
主体
意识
独立思考与交流讨论时间充分，主体地位得到落实
5
学生参与面宽，参与质量高
5
个性化的自主学习与表现得到尊重，合作学习有效
5
学习环境宽松，形成了良好的人际交往与情感交流的氛围
课题
讲课人
科目
评课人
评价
项目
教学
观念
评价要点
项目满分
得分
教学目标
发展
意识
设置双基、能力、情感态度等结果性目标时，能从学生实际出发，定位适当
5
设置经历、体验、探索等过程性目标时，做到明确、具体
5
教学内容
资源
意识
概念、性质等讲授正确，抓住了数学实质，突出了数学思想方法，无科学性错误
7
教具设计合理、使用得当
6
总体印象
效果
意识
双基得到有效落实，能力得到提高，思维得到发展
4
学生学习热情高涨，产生了积极的情感体验
4
教学设计有创意，教学风格独特，给人以有益的启发
3
总分
100
5
施教过程
主导
意识
引入自然、恰当，情景设置能有效地激发学生学习愿望
4
注重启发与指ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，思维点拨到位，教学方法运用得当
4
教学环节设计合理，过渡自然
4
时常激励学生，以热情和宽容的态度善待学生
4
学习过程得到有效指导，生成性资源得到有效利用
4
教学技能
素质
意识
教态自然大方，语言简明准确，板书、画图规范合理
7
课堂组织有序，调控得当
5
突出了重点、解决了难点，容量适中
5
选编的例题、习题典型、得当，有一定的层次性与挑战性
5
对教学内容的处理有一定的创造性
5
学习活动
主体
意识
独立思考与交流讨论时间充分，主体地位得到落实
5
学生参与面宽，参与质量高
5
个性化的自主学习与表现得到尊重，合作学习有效
5
学习环境宽松，形成了良好的人际交往与情感交流的氛围