小学数学课堂教学引入情境创设与生活化融合探究
小学数学教学中生活情境的开展探究
小学数学教学中生活情境的开展探究
小学数学教学应该紧密结合日常生活情境进行开展，让学生能够感受到数学在生活中
的应用和实用价值，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，让学生能够更加深入地
理解和掌握数学知识。
一、在生活中寻找数学教学情境
1.在购物中引入数学知识
购物是人们日常生活中必不可少的一部分，可以通过购物情境来引入数学知识。
例如，在超市购物时，可以利用计算商品价格和找零等活动来帮助学生理解数学中的数的概念和
加减乘除的计算方法。
1.数学游戏
通过设计数学游戏，可以让学生在实践中体验数学教学情境，提高学生的数学兴趣和
学习动力。
例如，在学习数字大小比较时，可以设计“数值比较”游戏，让学生在游戏中
体验数字大小比较的过程，加深对数字大小比较的理解和掌握。
2.数学探究
通过数学探究活动，可以让学生在实践中探究数学知识和方法。
例如，在学习几何图
形时，可以设计“搭积木”活动，让学生在活动中搭建各种几何图形，体验几何图形的特
点和性质，加深对几何图形的理解和掌握。
3.数学实验
通过设计生活情境的数学问题，可以让学生在理解和掌握数学知识的同时，体验生活
情境的实际应用和实用价值。
例如，在学习加减乘除时，可以设计“购物计算”问题，让
学生在实际情境中应用加减乘除知识，加深对加减乘除的理解和掌握。
通过编写生活情境的数学故事，可以让学生在生动有趣的情境中理解和掌握数学知识。
例如，在学习长方形时，可以编写“小明家的书架”故事，让学生在故事情境中理解长方
形的定义和性质，提高对长方形的认识。
关于小学数学教学中创设情境的实践探究
关于小学数学教学中创设情境的实践探究
小学数学教学中，创设情境是一种非常有效的教学方法。
通过创设生活情境、游戏情境、童话情境等方式，将数学知识和技能融入学生的日常生活中，提高学生的兴趣和参与度，让学生愉快地学习数学。
一、生活情境
生活情境是指将日常生活中一些常见的事物或现象作为教学情境。
例如，教授面积概念时，可以将教室、学校周围的建筑等生活中的场景作为教学情境，让学生在实际操作中理解面积的概念。
在教授时间概念时，可以将学生日常生活中的活动作为教学情境，例如早上起床、上学、下课等，通过这些情境引导学生理解时间概念。
二、游戏情境
在小学生中，游戏情境是一种非常受欢迎的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学数的比较大小时，可以设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏的方式学会比较大小；在教授加减乘除时，可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中进行四则运算。
三、童话情境
童话情境可以让学生在情境中学习数学，提高学生的数学兴趣和学习积极性。
例如，用《三只小猪》的故事情境教授三角形的概念，通过故事中的房子和大野狼的形状，让学生理解三角形；用《白雪公主》的故事情境讲授计数和排序，通过七个小矮人的身高排序，让学生在故事情境中学习计数和排序。
小学数学生活化教学探讨(共3篇)
小学数学生活化教学探讨(共3篇) 第一篇：农村小学数学生活化教学1.设置生活化的数学教学情景，激发学生学习兴趣。
小学数学是以生活为基础的，和实际生活有着密切的联系，但很多教师以往在农村小学数学教学过程中，往往忽视了结合生活实际开展数学教学的重要性，经常过多地关注于让学生掌握数学知识和理论，而忽视了让学生从实际生活中去了解、认识、体验并学习数学知识的重要性，从而导致数学教学的呆板化、机械化和抽象化，人为地加大了数学学习的难度，严重影响着教学效果。
直观认知是小学生的主要认知方式，在教学中采用生活化的情景设置，借助生活化情景，让学生从生活中了解数学，在生活中运用数学，结合生活现象来认识数学，才能激发学生的学习兴趣，对提高数学教学效率，促进学生应用能力的培养，提高学生对数学知识的掌握程度。
农村小学生对情景、游戏等具有很强的好奇心，在日常的小学数学教学过程中，教师应结合农村小学生的生活实际开展，从农村生活实践中寻找素材，创设生活化情景，让学生更加贴近生活，在生活化情景中体验数学，引起学习兴趣，充分调动学习主动性和积极性，有利于解决学生思维和数学抽象概念之间的矛盾。
教师要善于挖掘日常生活中的数学素材，把生活中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。
如在教学计算小数应用题时，针对传统应用题教学题材内容死板、人为编造生硬情境、脱离农村学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与农村学生的生活联系起来，在课堂上设计了学校食堂向种菜大户李大爷购买土豆20千克，每千克3.6元，茄子15千克，每千克2.8元，请你为食堂算算应付给李大爷多少钱。
将上述实际问题提供给学生，调动学生的学习兴趣，让学生在解决生活问题的过程中掌握数学知识，提高学习效率和教学效果。
2.运用生活化的教学语言，易于学生理解。
对于小学生来说，他们成长的环境与城镇小孩明显不同，其认知能力有限，社会知识有一定欠缺，此外农村小学生所接触的事物多是农村的见闻，他们所接触的父母、亲朋和玩伴又多是说当地的方言，因而对课本语言的理解存在一定偏差，这也就要求农村小学教学中的语言应该精炼实用、通俗易懂，避免照本宣科，这在农村小学数学教学中具有重要的意义。
浅谈生活情境在小学数学教学中的融入
浅谈生活情境在小学数学教学中的融入随着教育教学理念的不断提升和更新，教学内容也在不断地丰富和完善。
在小学数学教学中，融入生活情境已经成为一个不可忽视的教学方法。
生活情境是指教学内容紧密联系生活实际，将数学知识与生活场景相结合，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学与生活之间的联系，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就生活情境在小学数学教学中的融入进行详细的探讨，以期能够对广大教师在教学实践中起到一定的指导作用。
1.激发学生的学习兴趣小学生天生对数学的兴趣可能并不是很高，因为他们对数学所涉及到的抽象概念和符号很难理解。
而生活情境的融入能够帮助学生将数学知识与生活场景相联系，让学生在活动中不断地发现数学的存在，从而激发学生的学习兴趣。
2.增强数学教学的实用性数学是一门实用性很强的学科，而生活情境的融入正是将数学的应用性表现得淋漓尽致。
通过生活情境的融入，学生能够更直观地体会到数学在日常生活中的实际运用，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
3.提高学生的动手能力生活情境融入数学教学中，往往需要学生进行实际的操作和计算。
这种操作的过程可以大大增强学生的动手能力，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
4.促进学科融合生活情境融入数学教学的过程中，往往需要引入其他学科的知识，如语文、科学等。
这就促进了不同学科的融合，有助于学生的全面发展。
1.日常生活实际问题将日常生活中的实际问题引入数学教学，让学生在实际问题中理解数学知识。
在学习面积的时候，可以引入日常生活中的房间面积、地板面积等问题，让学生通过计算实际问题的面积来理解面积的概念。
2.场景模拟通过场景模拟的方式将学生带入不同的情境中，让学生在模拟的情境中学习和理解数学知识。
在学习时间的概念时，可以通过模拟日常生活中的时间场景，让学生在模拟的情境中学习和理解时间的概念。
3.实地考察将学生带到校外或者社区进行实地考察，让学生在实地考察中学习和理解数学知识。
探讨小学数学生活化的情境创设与融合
探讨小学数学生活化的情境创设与融合摘要：在素质教育的背景下，小学数学的生活化教学是一个重要的、不可忽视的趋势和方向，在小学数学概念和原理认知和理解的前提下，还要将小学数学如识生活化。
教师要通过生活化情境的有效创设与融合，引发学生的数学探究兴趣，并在数学抽象知识与具体的生活实际相结合的过程中，提升数学学习质量和效率。
关键词：小学数学；生活化；情境创设教育的本质在于使学生将掌握的知识应用到实际生活中,实现理论教育和实际生活的完美结合。
数学作为小学教学中最基本的一门学科,在小学生的素质教育中有着至关重要的作用。
由于数学自身所特有的抽象性,学生在学习的过程中或多或少会有一些困难,如果加之教学方式过于僵硬死板,将会给学生的数学学习造成非常大的消极影响。
因而小学数学教学生活化情境的创设在小学数学教学中有着非常关键的作用,这对提高学生的实践能力、促进学生的全面发展有着非常积极的意义。
一、以小学数学课本为依托，挖掘潜藏的生活化数学问题在小学数学的课本之中，很多地方都体现出数学常识与生活化实际融合的特征，为了吸引学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性，教师可以挖掘教材情境，通过教材中生动的生活原型呈现，在课堂中创设生动有趣的教学生活情景，以此来抓住学生的关注焦点，充分挖掘教材主题情境中的生活化资源，引导学生进行教材情境的有效观察和思考，从而开展数学实验、猜测和验证等数学活动。
数学来源于生活,数学教学必须联系社会生活和学生学习实际，在数学教学中创设良好的数学生活情境，让学生在生活中学习数学,使学生在生活情景中更好地学习数学,更好地理解数学的生活性和社会性，帮助学生更好地学习数学。
数学新课程必须联系学生的学习实际,联系社会生活,引导学生联系社会生活去学习数学，让学生在生活中学习数学和理解数学和运用数学。
在数学教学中，联系学生学习实际创设一定的教学情景,可以更好地培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、让学生在活动中体验生态课堂小学生学习数学离不开生活实际，应该在生活实践中引导学生去感悟生活、感悟数学。
小学数学教学中生活情境的创设研究
小学数学教学中生活情境的创设研究小学数学教学中，创设生活情境是一种重要的教学方法。
通过将数学知识与日常生活情境相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨小学数学教学中生活情境的创设研究。
一、生活情境的创设目的1. 实物展示法：教师可以通过将实际物品带进课堂，如水果、玩具等，让学生观察、感受，进而引导学生进行数学思考和操作。
在教授分数时，可以用真实的水果作为示例，让学生分割水果，体验分数的概念和运算规则。
2. 观察与解决问题法：教师可以引导学生观察日常生活中产生的数学问题，并引导学生进行分析和解决。
在教授几何形状时，可以带领学生观察身边的物体，比如桌子、窗户等，让学生发现其中的形状，进而讨论形状的特点和属性。
3. 游戏与竞赛法：教师可以设计各种数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中愉快地学习数学知识。
在教授算术运算时，可以设计一场速算比赛，让学生在比赛中锻炼计算能力和思维能力。
4. 数学故事法：教师可以编写一些有趣的数学故事，讲述其中的数学问题和解决方法，引导学生在故事中思考数学问题。
在教授面积和周长时，可以编写一个关于围墙修建的故事，让学生根据故事内容计算出围墙的面积和周长。
生活情境的创设不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够促进学生对数学知识的理解和应用。
评价生活情境创设的效果也是非常重要的。
1. 学习成绩评价：可以通过考试、作业等方式来评价学生在数学知识运用方面的掌握情况。
通过对学生成绩的分析，可以发现生活情境创设对学生学习成绩的影响。
3. 学习过程评价：可以通过观察和访谈等方式来评价学生在生活情境创设中的学习过程。
通过观察学生在生活情境创设中的表现和听取学生的反馈，可以得出生活情境创设对学生学习过程的影响。
在生活情境创设中，可能会面临一些问题，需要教师采取相应的对策来解决。
1. 情境选择问题：在创设情境时，教师需要选择与学生生活相关且容易理解的情境。
教师应该首先了解学生的生活背景和经验，从而选择适合学生的情境。
情境教学构建小学数学生活化课堂
情境教学构建小学数学生活化课堂一、情境教学是什么？情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过模拟实际生活中的场景，让学生在实践中学习知识和技能。
情境教学强调通过情境创设，让学生能够亲身体验、实际操作，从而使得抽象的知识变得具体、生动，更易于理解和掌握。
在数学教学中，情境教学可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生在实际生活中找到数学的应用，从而提高学习兴趣，激发学习动力。
1. 创设多种生活情境小学数学教学应该充分利用学生的日常生活情境，比如家庭、校园、社会等。
在教学中，教师可以通过设计家庭日常、购物计算、游戏娱乐等情境，让学生在实际操作中学会数学知识。
在购物计算的情境中，可以让学生模拟购物时的计算过程，使他们学会使用数学知识解决实际问题。
2. 引入探究性教学情境教学不仅是让学生在生活情境中学习数学知识，还应该引导学生进行探究性学习。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生在实际情境中进行探究和发现。
可以设计一些问题让学生在游乐场中寻找图形，或者在日常生活中探究数字之间的关系，通过实际操作来理解和掌握数学知识。
3. 鼓励学生合作学习情境教学能够激发学生的探究兴趣和团队合作精神。
在数学生活化课堂中，教师可以设计一些团队合作的任务，让学生在小组中进行共同探究和合作，通过讨论、合作解决问题。
这样不仅能够增强学生的交流能力，还能够拓展他们的思维，提高数学解决问题的能力。
4. 借助现代技术手段在构建生活化数学课堂中，教师可以借助现代技术手段，比如多媒体教学、虚拟实验、数学游戏等。
利用这些现代技术手段可以使学生更加直观地理解数学概念，在游戏化的情境中进行学习，增加学习的趣味性和参与度。
5. 充分利用环境资源生活化数学课堂的情境教学需要充分利用周边环境资源，比如实地考察、户外活动、社会实践等。
教师可以组织学生出外参观、考察，将数学知识与实际情境结合起来，让学生在实践中感受数学的魅力。
1. 提高学习兴趣2. 培养学生综合能力生活化数学课堂的情境教学能够培养学生的实践能力、逻辑思维能力和团队合作精神，提高学生的综合能力。
生活化素养下小学数学情境教学探究
生活化素养下小学数学情境教学探究随着教育领域对素养教育的重视，学生的生活化素养也成为了重要的教育目标。
数学是一门综合性强、抽象性较强的学科，如何把生活与数学融合起来，让学生在情境中学习数学，成为了小学数学教师不可忽视的问题。
下面，本文将从教师如何构建生活化情境、教学策略以及教学评价等方面进行探究。
一、教师如何构建生活化情境构建情境是小学数学教学的重点，教师需要根据学生的生活经验及实际情况，将生活中的事物与数学相结合，构建适合学生年龄段的、有趣、可参与性强的情境。
具体设计情境的方法如下：（一）挖掘生活中数学元素。
教师可以从学生熟悉的生活场景中寻找数学元素，如身边的物品、运动、游戏等，通过这些元素构建情境，引导学生学习数学。
例如，在教学钱币和小数时，可以设计“小商店”情境，让学生在“购物”中学习钱币和小数的计算。
（二）紧密结合学生生活实际。
教师应在教学中更多地考虑学生的生活实际，从学生的生活经验出发，设计情境、制作教材，使学习更加贴合学生的实际需要。
例如，在教学几何时，可以设计“让几何进入校园”情境，指导学生通过量尺寸、绘制图形、找规律等方式，将几何应用于身边的事物中去。
（三）寓教于乐。
寓教于乐是教学的一种有效方法，教师可以通过游戏、活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，在教学乘法时，可以设计“口算大比拼”情境，让学生在“比赛”中体验乘法的神奇之处，提高学习兴趣和积极性。
二、教学策略生活化情境只是小学数学情境教学的一个重要方面，教学策略的运用同样也至关重要。
具体的教学策略如下：（一）情境化教学策略教学可以要求教师利用生活中的情境，设计各种有趣的数学问题。
例如，探究几何中的“相似”，可以要求学生到校园中采摘花朵，通过比较花朵的形状大小，认识“相似”概念。
启发式教学是一种激发学生自主探究问题的教学方式。
教师根据学生的生活经验，启发学生自主探究问题。
例如，在教学有理数时，可以要求学生根据生活中的例子，来理解有理数的概念。
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小学数学课堂教学引入情境创设与生活化融合探究
发表时间：2019-01-09T10:50:54.563Z 来源：《教学与研究》2019年3期作者：李燕[导读] 数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
李燕（宜宾市江安县留耕镇中心小学校四川宜宾 644221）
摘要：数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
小学数学教师在教学中如何使学生爱上数学课，是当前摆在我们面前的一难题。
俗话说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”要让小学生在课堂上活跃起来，我觉得首先得让“爱融于数学”。
教育是爱的事业。
热爱教育事业要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心。
爱是学生打开知识之门，是启迪学生心智与热爱生活的开始。
生活离不开数学,数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活的这一教学理念。
关键词：数学教育；课堂情境；数学生活化
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0128-01 引言：数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。
要让小学生在课堂上活跃起来，我觉得首先得让“爱融于数学”。
数学是一门学科，更是一门艺术，它从生活中来，又回到生活中去。
让数学与生活亲密接触，让学生多参加一些实践活动，我们的数学教学就会收获很多的惊喜,只有在生活中让学生体验到用数学的成功，才能达到“ 学用结合 ”的和谐。
本文笔者论述教学情境生活化进而有效提高数学教学效果。
1 教育是爱的事业
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。
要让小学生在课堂上活跃起来，我觉得首先得让“爱融于数学”。
把小学数学与现实生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，结合小学生已有的生活经验和知识经验，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生的应用意识，做到学以致用。
联系学生生活实际，创设生活情境，营造生活化的教学气氛，培养学生学习数学的兴趣，不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，培养学生数学综合素养。
当然在数学课堂教学中老师对学生的爱应当是无私的、公正的，才是面向全体学生的爱，才能在师生间形成亲切、友好的双向交流，才能为形成良好的课堂气氛打下基础。
2 创设情境使学生因数学而感受生活的丰富多彩
小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
情境设计要紧密联系小学生的实际生活。
生活离不开数学,数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
当前我校的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从小学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活，”使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。
真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，让学生尽情地体验到数学与生活的密切联系。
因此，数学教学要瞄准与学生生活经验有最佳联系点，并架起数学与生活的桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣。
从而增强学生学好数学的内驱力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。
3 激发学习兴趣使学生轻松愉快的掌握数学知识
兴趣是最好的老师。
兴趣也是智力开发的原动力，俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”诱发小学生从生活中开始学习数学就能使其产生强烈的求知欲。
我们都知道数学教学生活化，可以良好的培养学生的数学学习兴趣。
生活是现实的、丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。
可以向学生渗透应用数学的意识。
向学生渗透应用数学的意识要从小做起。
还可以培养学生从生活中提出问题、解决问题的能力。
要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，最后再通过回顾这些问题与结论的可行性推动数学水平的不断提高。
让学生养成留心周围事物，有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。
将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。
4 创设生活体验情境
心理学研究表明:当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
在数学教学中要求教师教学时去配置生活原型，但有些问题在课堂中不能真实展现，却日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。
教育教学活动中学生主动活泼积极发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不要强制，而是激发学生的学习兴趣。
”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
在数学教学中教师可通过创设不同生活环境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。
使他们充分认识到生活与数学的密切关系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。
总之，根据数学学科特点以及小学生好动、好奇、好胜的心理特点，老师要时常在课堂中创设一些竞争的情境，引入竞争机制，面向全体学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为小学生创设一个竞争和成功的机会。
让小学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使小学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
让课堂充满了生活气息，焕发师生的生命活力，并使教师“教数学”与学生“学数学”更加流畅，进而使小学数学课堂教学不断燃烧出高质量的火光，这样才能取得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]创设情境提高高三体育班的数学课堂效率[J].麦振敏.新课程研究(下旬刊),2016(11).。