导学案与教案的区别
导学案和教学设计有什么区别
导学案和教学设计有什么区别？2011-11-25 22:24 一江春水正人生|分类：学习帮助|浏览6022次分享到：2011-11-28 16:12 网友采纳导学案与教案的区别：教案是为教师设计的，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲；而导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、求得能力。
一般，一个完整的导学案包括以下内容：一、目标点击包括三维目标及重点、难点。
其中，我们在写知识与技能目标的时候，不要直接把教参上的直接搬过来，不要用“了解、理解、掌握”这些词语，要把这些语言转化成学生容易理解的“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。
例如：了解理想实验和归纳推理的研究方法。
知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法.二、科学探究（文本解读）把本课内容分成若干知识点，比如讲《压强》这节，我可以把本节分为三部分：压力、压强、改变压强的方法，然后依据这三部分内容依次展开。
如果说展示的内容里边包括演示实验，可以分成1、大胆猜想2、设计并进行试验3、观察并记录现象4、归纳总结5、反思交流6、学以致用这几个环节。
比如说：燃烧条件的探究，1、大胆猜想，燃烧具备什么样的条件？2、设计并进行实验3、观察并记录实验现象：试管中的白磷红磷，说明水中的白磷说明。
这些内容可以以天空的形式来填。
4、归纳总结：燃烧需要具备的三个条件。
5、反思交流：水火不相容，那为什么白磷可以在水里燃烧？6、学以致用：南极考察队员在南极考察时忽遇暴风雪，将火柴丢了，如何生火做饭？在这里咱们还可以有个温馨提示：利用透镜聚光。
这样学生针对学案进行观察，总结，这是学生自己学到的东西。
若为文本性的知识，可以通过联系生活，联系实际提出问题引起学生思考，接着解读文本将课本上的知识点转化成一个个探究性的问题，通过对知识点提问、解答、应用、激发学生主动思考。
比如说讲解压力，咱们可以这样来写：你想过这些事么：你站在水平地面上，你对地面有力的作用么?当禅把口器插入树皮时，口器对树皮有力的作用么？当汽车停在山坡上时，汽车对坡面有压力么？磁铁吸在墙壁上，磁铁对墙壁有力的作用么？咱们提出一系列问题，即与实际联系比较紧密，力的方向又比较全。
(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”
“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案—教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用：课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式”：“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。
“导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。
包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。
学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容。
教案和导学案的区别.docx
教案和导学案的区别“教案”是教师认真阅读课程标准和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。
“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的教设计的”。
它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。
它主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。
即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美。
它是老师自备、自用，是老师工作的脚本。
没有学生的参与，缺少公开性和透明度，学生对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。
“教案”是老师自备、自用，是老师工作的脚本。
没有学生的参与，缺少公开性和透明度，学生对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。
我们把传统的“教案”改为逐步指导学生自主学习的“学案”以后，学生必须在课前自主、合作完成学案，通过完成学案了解学习目标，知道了学习方法，从而课堂学习的效率。
所以学案不会向教案那样再束之高阁，成为应付检查的资料，它成了引导学生自主学习的伙伴与老师，从而也使教师的备课从封闭走向了开放。
而“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
简言之, 导学案是教师指导学生学习z案。
“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的学设计”。
主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。
它的着眼点与侧重点在丁如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。
它是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学牛以知情权,参与权，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
导学案与教案的区别
导学案与教案的区别教学目标：1. 理解导学案和教案的定义和基本概念。
2. 掌握导学案和教案的设计方法和实施步骤。
3. 了解导学案和教案的区别和联系。
教学内容：第一章：导学案的概念与特点1.1 导学案的定义1.2 导学案的特点1.3 导学案的类型和应用第二章：教案的概念与特点2.1 教案的定义2.2 教案的特点2.3 教案的设计与实施步骤第三章：导学案与教案的区别3.1 目标导向不同3.2 设计主体不同3.3 实施方式不同第四章：导学案与教案的应用案例分析4.1 案例一：导学案在课堂中的应用4.2 案例二：教案在课堂中的应用第五章：导学案与教案的联系与融合5.1 导学案与教案的互补关系5.2 导学案与教案的融合策略5.3 导学案与教案在教学中的优化应用教学方法：1. 讲授法：讲解导学案和教案的概念、特点和应用。
2. 案例分析法：分析导学案和教案在课堂中的应用案例。
3. 讨论法：引导学生讨论导学案和教案的区别和联系。
教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和提问的情况。
2. 课后作业：学生完成课后作业的情况。
3. 小组讨论：学生参与小组讨论的表现。
教学内容：第六章：导学案的设计原则与方法6.1 导学案设计的基本原则6.2 导学案设计的步骤与方法6.3 导学案设计的注意事项第七章：教案的设计原则与方法7.1 教案设计的基本原则7.2 教案设计的步骤与方法7.3 教案设计的注意事项第八章：导学案与教案的评价与反思8.1 导学案评价与反思的方法8.2 教案评价与反思的方法8.3 导学案与教案评价与反思的整合第九章：导学案与教案的实践与应用9.1 不同学科中导学案与教案的应用9.2 不同学段中导学案与教案的应用9.3 导学案与教案在教学改革中的应用第十章：导学案与教案的未来发展10.1 教育信息化对导学案与教案的影响10.2 教育教学改革对导学案与教案的发展趋势10.3 导学案与教案在未来的发展方向教学方法：1. 讲授法：讲解导学案和教案的设计原则与方法。
导学案和教学设计有什么区别
内容介绍
导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，导学案实施的基础 目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案学设计
参考资料：学路引领
学路引领是新课堂倡导教学模式的重要特征，与旧课堂相比教学设计包含导案和学案两部分，充 分调动了术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有 操作性的程序。 导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度 来看，编写导学案是一种创造性劳动。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、 合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。 3、目的不同 教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度 地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 导学案它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生 学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
内容介绍
1、定义不同 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要 求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方 案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效 果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。” 2、内容不同 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
参考资料：教案学案一体化
教学案一体化是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案学案的有机统一和师生的共同探讨， 完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序的一种课时计划。教学案一体化可全方位地强 化师生间的交流。
导学案53个问题问答
导学案系列问题53个问答1、什么是导学案？导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
2、导学案产生的背景是什么？导学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。
因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。
②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。
③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。
培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。
④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。
⑤莱西教育背景：学生多，小学教师老化，教学质量低，人民群众对教育的期望高，要满足人民群众不断增长的优质教学需求，必须高速均衡发展；尽量减少资源特别是师资的不均衡，在不增加学生课业负担的前提下，实现教学的的高效优质；在现有资源条件下，不让一个学生掉队，尽量满足每一个孩子成功的需要。
导学案与教案的区别
导学案与教案的区别1、导学案和教案的侧重点不同教案突出的是教什么、怎么教。
在教的过程中，我们往往多于教师的传授，而少于学生的积极参与。
教案更多的是让学生学会知识，掌握知识。
而导学案不同，它突出的是学什么，怎么学。
使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。
这样一比较，就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。
2、导学案与教案主体地位不同导学案是通过教师钻研了教材之后，要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并要给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文。
教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的，而教案的编写，我们往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授。
而学习方法的习得，相对以际学案就少得多。
在运用教案的过程中，我们教师往往注重的也是老师教的方法，而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。
因而，我认为导学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导，或有学习方法的渗透，让学生根据老师所提供的方法，一步一步地亲近文本，走进文本。
3、导学案与教案出发点不同导学案是学生学习能力的反应，通过课前的检测，我们能很好地，并能十分准确地了解学生的学习情况，便于我们课堂教学中能把握学情，能更突出教学重点，有的放矢地攻克薄弱点。
而教案中，对学生学情的真正分析，我们只能做个预设，没有导学案那样了解得清楚明白。
4、导学案不同于教案有了导学案的引领，学生能从老师编写的导学案提纲中，了解教师的设计思路，并循着教师的教学思路，快速地学习课文。
而教案只在老师心中，学生是无法预先知晓老师的教学思路的。
导学案不仅是我们“教路”的渗透，更是“学路”的引领。
另外，我们教案中设计的提问，在课堂上，学生回答的参与面总不是很广的，尽管老师的提问是面对全班的，可同学往往依赖于同伴的回答较多，自已思考的要少。
而导学案就不同了，在学案中我们设计的提问可变成群体行为了，给每个学生都有了相同的思考空间和思考时间，对每个学生都有明细的指引。
什么是导学案
什么是导学案什么是导学案一、导学案与教案有本质的不同导学案顾名思义引导同学学习的方案，是发给同学人手一份的;而教案是纯粹服务于老师，表达教的思路和方法，老师本人能看明白即可。
导学案讨论的是如何"学'，教案呈现的是如何"教';导学案可以看作沟通教与学之间的桥梁，而教案往往是单向灌输的渠道;这是它们本质的不同。
导学案还承当着引导和培育同学自主学习力量的任务，也就是引导同学怎样自学、沟通、展现和总结，从而在根本上转变同学的学习方式，而教案的功能则显单一、落后。
二、导学案不是习题集一份好的导学案离不开练习和检测，让同学带着问题走向课堂，更是导学案的任务之一，但导学案绝不是习题集。
导学案通常有6大功能：①同学自主学习的路线图;②课堂学问结构体系的呈现表;③同学课堂展现的小剧本;④同学课堂学习的随堂笔记;⑤自我反思小结的学问树;⑥以后复习稳固使用的数据库。
导学案中的习题有如下要求：1. 题要精选，量要适中;2.具有针对性和典型性;3. 难度适中，既面对全体，又关注差异;4. 便于合作沟通; 5. 注意准时反馈矫正。
三、过于繁琐，缺少留白一份规范的导学案应包括8个方面的基本内容：学习目标、重点难点、学问链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。
栏目要相对固定，又要敏捷机动;要依据内容、科目特点设置，又不要过于繁琐。
导学案的设置还要留意留白，一是便利同学作解答之用，二是留出思索的空间，让同学自主规划、补充、调整、改动、完善。
四、套路死板，格式混乱导学案的编写必需遵循以下5个基本原则：主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则和有用性原则，并且要以同学为本，以"三维目标'的达成为动身点和落脚点。
编写导学案，不同的学科、不同的班级、不同的课型，应当有相应的格式。
阶段性、小范围内统一了格式，还要留意同学的审美疲惫，不时变换出点花样来，表达创新和精致。
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导学案与教案的区别
1、导学案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。
在教的过程中，我们往往多于教师的传授，而少于学生的积极参与。
教更多的是让学生学会知识，掌握知识。
而导学案不同，它突出的是学什么，怎么学。
使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。
这样一比较，就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。
2、导学案不同于教案，导学案是通过教师钻研了教材之后，要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并要给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文。
教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的，而教案的编写，我们往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授。
而学习方法的习得，相对以际学案就少得多。
在运用教案的过程中，我们教师往往注重的也是老师教的方法，而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。
因而，我认为导学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导，或有学习方法的渗透，让学生根据老师所提供的方法，一步一步地亲近文本，走进文本。
3、导学案不同于教案：导学案是学生学习能力的反应，通过课前的检测，我们能很好地，并能十分准确地了解学生的学习情况，便于我们课堂教学中能把握学情，能更突出教学重点，有的放矢地攻克薄弱点。
而教案中，对学生学情的真正分析，我们只能做个预设，没有导学案那样了解得清楚明白。
4、导学案不同于教案：有了导学案的引领，学生能从老师编写的导学案提纲中，了解教师的设计思路，并循着教师的教学思路，快速地学习课文。
而教案只在老师心中，学生是无法预先知晓老师的教学思路的。
导学案不仅是我们“教路”的渗透，更是“学路”的引领。
另外，我们教案中设计的提问，在课堂上，学生回答的参与面总不是很广的，尽管老师的提问是面对全班的，可同学往往依赖于同伴的回答较多，自已思考的要少。
而导学案就不同了，在学案中我们设计的提问可变成群体行为了，给每个学生都有了相同的思考空间和思考时间，对每个学生都有明细的指引。