《归园田居·少无适俗韵》教案
《归园田居·少无适俗韵》获奖教案
《归园田居·少无适俗韵》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并背诵《归园田居·少无适俗韵》全文，掌握诗中的重点词语和句式。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入理解诗文的意境和作者的情感。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的人文素养，引导学生追求真实的自我和自然的生活。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：介绍诗人陶渊明的生活背景和创作风格。
1.2.2 诗歌解析：分析《归园田居·少无适俗韵》的诗意、诗境和艺术特色。
1.2.3 诗歌实践：指导学生进行诗歌朗诵和创作练习。
第二章：教学重难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词句理解和背诵。
2.1.2 诗歌意境和作者情感的深入理解。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的一些生僻词语和特殊句式的理解。
2.2.2 诗歌意境和作者情感的抽象理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3.1.3 分析法：通过逐句分析，让学生掌握诗歌的字词句和特殊句式。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用多媒体课件，展示诗歌的背景和解析。
3.2.2 网络教学：利用网络资源，提供相关的诗歌阅读和创作材料。
第四章：教学过程4.1 导入4.1.1 朗读诗歌：让学生朗读《归园田居·少无适俗韵》，感受诗歌的韵律和节奏。
4.1.2 介绍诗歌背景：简述诗人陶渊明的生活背景和创作风格。
4.2 诗歌解析4.2.1 逐句分析：分析诗歌的字词句和特殊句式。
4.2.2 讨论交流：让学生分组讨论，深入理解诗歌的意境和作者的情感。
4.3 诗歌实践4.3.1 诗歌朗诵：让学生进行诗歌朗诵练习，提高口语表达能力。
4.3.2 诗歌创作：让学生尝试创作类似的诗歌，提高创作能力。
《归园田居(少无适俗韵)》教案
《归园田居(少无适俗韵)》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《归园田居(少无适俗韵)》全文。
分析并把握住诗中的意象和意境。
掌握文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。
1.2 过程与方法：通过朗读、默写等方式，提高学生的语言表达能力。
利用小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对田园生活的热爱和向往，理解其对世俗生活的不屑和逃避。
引导学生树立正确的价值观，追求内心的真实和宁静。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《归园田居(少无适俗韵)》全文的背诵和理解。
诗歌中的意象和意境的分析和把握。
2.2 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和运用。
对诗歌深层含义的理解和领悟。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示一些关于田园生活的图片，引起学生对《归园田居(少无适俗韵)》的兴趣。
简单介绍作者陶渊明的生活背景和创作风格。
3.2 朗读与背诵：带领学生朗读《归园田居(少无适俗韵)》，注意语气、节奏的把握。
鼓励学生进行背诵，可设置一些奖励机制。
3.3 字词解析：对诗歌中一些生僻字词进行解释和讲解，确保学生能够理解。
3.4 意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“桃花源”、“瓦尔登湖”等，理解其象征意义。
3.5 情感分析：引导学生从情感的角度去理解诗歌，如作者对田园生活的热爱、对世俗生活的厌恶等。
第四章：课堂小结与作业布置4.1 课堂小结：对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点。
4.2 作业布置：完成《归园田居(少无适俗韵)》的背诵。
写一篇关于诗歌意象和意境的分析短文。
第五章：课后反思对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了预定的教学目标。
对学生的学习情况进行分析，看是否有需要改进的地方。
第六章：教学评估6.1 评估内容：学生对《归园田居(少无适俗韵)》的背诵情况。
学生对诗歌意象和意境的理解和分析能力。
6.2 评估方法：课堂问答、讨论参与度。
课后作业完成质量。
归园田居教案8篇
归园田居教案8篇归园田居教案归园田居教案（一）：教学目标：1、理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
2、反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。
3、知人论世，理解诗歌所表达的思想感情。
教学难点：理解情感，把握形象，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点：解题，明确层次思路，把握结构美；欣赏田园风光，品味画面美。
教学辅助：多媒体、诵读录音、背景音乐。
教学设想：学习《归园田居（其一）》，思考到学生进入高中学习才半个学期，刚刚学完的必修一仅涉及一单元的现代新诗，结合必修二第二单元教学目标，故确立学习本文目标定位——继续激发兴趣，初步培养学生鉴赏古典诗歌的潜力。
拟打算透过反复吟咏——揣摩语言——想象画面——体味情感来到达教学目标。
结合新课标理念：讨论交流、合作探究。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入：师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。
千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。
同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。
）初中时咱们学过了他的《桃花源记》。
这天，咱们要学习的是他的一首五言诗《归园田居（其一）》，请同学们打开课本。
二、简介作者、背景：师：咱们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？1、学生自己介绍，教师相机补充。
那个同学主动来回答？相关资料：陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
东晋最杰出的诗人。
出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。
但是反动门阀制度却对他不利。
陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。
《归园田居》教案(最新5篇)
《归园田居》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《归园田居·少无适俗韵》获奖教案
《归园田居·少无适俗韵》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并背诵《归园田居·少无适俗韵》全诗，掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
1.1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，培养学生对田园诗的兴趣和审美能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生体会诗人追求自然、宁静生活的情感，树立正确的价值观。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：介绍诗人陶渊明的生活背景及其在文学史上的地位。
1.2.2 诗歌解析：分析《归园田居·少无适俗韵》的诗意、诗境、诗法，解读关键词句。
1.2.3 诗歌鉴赏：指导学生从题材、形象、情感等方面鉴赏诗歌，提高审美能力。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：以图片、音频等形式展示田园风光，引导学生进入诗歌情境。
2.1.2 讲解：分阶段讲解诗歌的背景、意境、情感等。
2.1.3 互动：设置问题，引导学生主动思考、提问，组织小组讨论。
2.1.4 总结：概括本节课的重点、难点，布置作业。
2.2 教学方法2.2.1 对比分析法：将《归园田居·少无适俗韵》与其他诗歌进行对比，突出其独特之处。
2.2.2 情境教学法：通过图片、音频等直观手段，营造有利于诗歌鉴赏的情境。
2.2.3 小组讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的合作与交流能力。
第三章：教学评价3.1 评价目标3.1.1 知识与技能：检查学生对诗歌内容的掌握程度和背诵情况。
3.1.2 过程与方法：评估学生在小组讨论、互动环节的表现，检验鉴赏能力。
3.1.3 情感态度与价值观：观察学生在课堂上的态度、讨论中的观点，了解价值观的树立情况。
3.2 评价方法3.2.1 课堂问答：提问学生关于诗歌的知识点，检查理解程度。
3.2.2 小组评价：对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括合作、交流、创新等方面。
3.2.3 课后作业：检查学生作业完成情况，包括诗歌背诵、鉴赏文章等。
《归园田居·少无适俗韵》获奖教案
《归园田居·少无适俗韵》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《归园田居·少无适俗韵》全文。
分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
了解诗人陶渊明的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗句理解诗人的情感和思想。
能够运用诗歌中的意象进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然和田园生活的热爱。
理解诗人追求自由、淡泊名利的思想。
培养学生对传统文化的尊重和继承。
二、教学重点、难点教学重点：《归园田居·少无适俗韵》的诗意和诗境。
诗人陶渊明的生平和对田园生活的追求。
教学难点：诗中使用的古汉语词汇和句式。
诗中的修辞手法和深层含义。
三、教学方法采用讲授法讲解诗的背景和意境。
运用讨论法让学生交流对诗句的理解。
使用朗读法增强学生对诗歌的语感。
实施创意写作法，激发学生的创造力。
四、教学准备教师准备PPT，包括诗文、译文、诗人画像和生平介绍。
准备相关的研究资料和参考文献。
准备纸和笔，供学生书写和绘画使用。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示陶渊明的画像和简介，引发学生对诗人的兴趣。
提问：“你们认为什么是‘归园田居’？”让学生发表观点。
2. 朗读诗文指导学生正确朗读《归园田居·少无适俗韵》。
分析诗的韵律和节奏，帮助学生理解诗的意境。
3. 诗句解析逐句解析诗文，讲解生僻词汇和句式。
分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 讨论与思考提问：“诗中的‘少无适俗韵’是什么意思？”引导学生深入思考。
组织小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。
5. 创意写作让学生根据诗中的意象，创作自己的田园诗。
学生可以绘画或书写自己的创意作品，与同学分享。
6. 总结与作业对本节课的内容进行总结，强调诗中的主题和情感。
布置作业：让学生背诵《归园田居·少无适俗韵》。
六、教学评价通过课堂表现、参与讨论的积极性和创意写作的作品，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学习成果。
《归园田居少无适俗韵》教案
《归园田居少无适俗韵》教案《归园田居少无适俗韵》教案《归园田居少无适俗韵》表现了作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
1教学目标1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。
2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
2学情分析学生对陶渊明比较熟悉，也能比较轻松地把握陶渊明诗歌的主题。
3重点难点【教学重点】体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
【教学难点】体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【练习】《归园田居》组诗学习鉴赏学习《归园田居》组诗中的另外四首诗，深入理解诗人的思想感情，了解诗人的艺术情趣。
(课前印发诗歌资料，发给学生阅读学习)1、出示四首诗歌内容(多媒体)2、学生分组研读四首诗歌，准备派代表发言交流学习体会。
(研读重点由学生自己确定，或内容情感、或艺术特色)归园田居(其二)野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
白日掩荆扉，虚室绝尘想③。
时复墟曲中，披草12下一页《归园田居少无适俗韵》教案(课前印发诗歌资料，发给学生阅读学习)1、出示四首诗歌内容(多媒体)2、学生分组研读四首诗歌，准备派代表发言交流学习体会。
(研读重点由学生自己确定，或内容情感、或艺术特色)归园田居(其二)野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
白日掩荆扉，虚室绝尘想③。
时复墟曲中，披草共来往④。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广⑤。
常恐霜霰至⑥，零落同草莽。
【注释】①野外：这里指农村。
人事：人际交往，这里主要指与官场的来往。
②轮鞅(yāng)：鞅是拉车的皮带，这里指车马。
③尘想：入世做官的想法。
④墟曲：即指村落。
披草：拨开野草。
⑤我土日巳广：我开垦的田地一天天在扩大。
⑥霰(xiàn)小雪珠。
归园田居(其三)种豆南山下①，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽②，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
陶渊明《归园田居·少无适俗韵》教学设计
陶渊明《归园田居·少无适俗韵》教学设计陶渊明《归园田居·少无适俗韵》教学设计《归园田居·少无适俗韵》是组诗中的第一首，主要是以追悔开始，以庆幸结束。
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教学目标：1.把握全文“归”为线索，通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。
2.理解作者不满现实，反抗黑暗，不与当时黑暗的上流社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习他高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重难点：把握诗歌意象，欣赏诗歌的意境，体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
教学课时：一课时教学过程：一、导入有这样一句话里面含有一位诗人的名字，大家注意听，猜猜他是谁?“田园趣，山水情，潜心修意堪陶醉。
”(陶渊明)好，那我们在初中的时候都学过陶渊明哪些课文?有诗歌《饮酒》：“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
”还有学过《桃花源记》，陶渊明笔下的桃花源景色怡人，民风淳朴，与世隔绝，是作者心中的理想国。
这美好的桃花源在现实生活中是存在的吗?那么，在现实生活中，陶渊明向往的居住地又是怎样的呢?今天，我们一块来学习陶渊明的《归园田居》。
(记得板书标题和作者)二、知人论世，诗人简介学习诗歌不仅要学会赏诗，还要学会品人。
我们要学会知人论世，知人论文。
对于诗人陶渊明，大家都比较熟悉，我们一起来温习一下。
陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳人。
自称为“五柳先生”，后人称他为“靖节先生”。
陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，到他幼年时，家世已衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但是他到了29岁才出仕，出仕后他看到东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，官场黑暗，政治腐败，不久他又归隐。
后又几次时隐时仕。
到了41岁那年陶渊明在江西彭泽做县令，太守派一名督邮来彭泽督察，陶渊明因不愿为见督邮而穿官服束腰带等繁文缛节，他再也忍不下去了，长叹一声：“我不能为五斗米向乡里小人折腰。
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归园田居（其一）教案
目标：把握人品、人格，培养探究能力
一．作者
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。
这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。
晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。
他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。
这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。
陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。
儒家思想，使他早期具有济世之志，几次出仕，正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。
退隐后，儒家的安贫乐道、君子固穷的思想又成为他的精神支柱。
他的道家思想，继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面，但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想，又给予他以消极的影响。
二．学生诵读
三．诗句疏通
四．内容分析
1．用8个字从正反两方面概括本诗表达的作者的性情．志趣。
厌恶官场（非世俗）崇尚（热爱）自然
2．诗中哪几句中哪几个词从形状和程度上表达了以上性情．志趣
厌恶官场（非世俗）：
误．一．久－－误、本照应，良知发现，尔虞我诈；一．久照应，追悔莫及。
崇尚（热爱）自然：
少．本．复－－少，正常下班，原本；本，性情中，根本；复，失误中，务本，求放心。
3．陶渊明弃官厌仕可能出于什么方面的原因？
时代社会性情性格
4．他的理想社会．生活美好．合理吧？在现实社会中是否找到？
5．我们的时代还可不可以有他的这些生活态度和生活方式？
6．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊在手结构．表意上有何特点和作用？
过渡比兴．象征
五、探究
1．适俗韵：适应世俗的气质，品性。
性：禀性，本性。
丘山：指大自然。
此两句意谓从小没有迎合世俗的兴趣，天性本来只爱山川自然。
2、尘网：世俗的罗网，尘世，比喻仕途，官场。
三十年：疑当为“十三年”。
陶渊明从 29岁出仕江州祭酒，至词彭泽令归田，前后恰好十三年。
此两句意谓偶尔失足误落仕途俗网，光阴虚度一去便是十三年。
3．羁鸟：被束缚在笼中的鸟儿。
池鱼：养在池塘中的鱼。
以羁鸟、池鱼比喻自己过去在仕途生活中的不自由，以旧林、故渊比喻田园。
此两句意谓笼中的鸟儿思恋昔日的丛林，池里的鱼儿向往旧时的清泉。
4守拙：保持拙朴、愚直的本性。
是说自己不肯投机逢迎，不善与做官。
此两句意味在南郊野外垦辟出一块荒地，自守愚拙重回故乡田园。
5．方宅：住宅方圆四周。
此两句意谓在方圆十多亩的宅地上，盖起草屋陋居八九间。
6．荫：覆盖、遮盖。
罗：排列。
此两句意谓浓绿的榆柳覆盖着后檐，香艳的桃李罗列在堂前。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前：树木与地域的不适宜还有许多说法，例如过去许多地方农村都有“前不栽桑，后不栽柳，门前千万别鬼拍手”的说法，这些说法主要来自树木名称的谐音。
（门）前不载桑（谐音丧），（房）后不栽柳（挽杖用的），门前千万别鬼拍手（大叶杨树，风一吹，叶子哗哗响，似鬼拍手）。
中国汉字是形音的有机结合，读音的作用不容忽视，故而谐音之说也是有些道理的。
有趣的是，就在上述俗语流传很广的河南济原市，有一座始建于唐垂拱元年（公元685年）的奉仙观，却使用了世界建筑史上榜上无名的荆（谐音惊）、枣（谐音遭），柿（谐音死）、桑（谐音丧）等四种木料：左柱枣木，梁为荆木；右柱桑木，梁为柿木。
据说是有以毒攻毒、以正气压邪气的意思。
这些梁柱，1300多年来虽历经劫难，履遭天灾兵祸，但仍巍然屹立，令人叹为观止。
7．嗳嗳：昏暗不明的样子。
依依：轻柔的样子。
墟里：小村落。
此两句意谓暮色中的远村隐隐约约，袅袅的炊烟依稀可辨。
8．巅：顶端。
此两句化用汉乐府《鸡鸣行》“鸡鸣桑树巅，狗吠深宫中”而来，意谓深巷中传来几声狗叫，雄鸡啼鸣相唤在桑树枝间。
9．虚室：虚空闲寂的居室。
比喻心室纯净而无名利之念。
此两句意谓整洁的庭院一尘不染，空静的房室十分安闲。
10．樊笼：关鸟兽的笼子。
比喻不自由的境地。
此两句意谓我已被牢笼困的太久，如今终于重回自然。
这首诗写诗人归隐田园后的生活情趣。
诗中表现出对淳朴的田园劳动生活的热爱，同时也反映出对世俗仕宦生活的鄙弃。
六．仿写
陶渊明的《归园田居》（之一）是一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌；一首冲决尘网张扬个性的力量之歌；一首融入自然享受自由的心灵之歌；一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌。
七．拓展（略）。