部编版三年级下册语文同步教案 25.《慢性子裁缝和急性子顾客》(有反思)
三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案及教学反思
三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本课的学习，使学生：•了解“慢性子”和“急性子”在生活中的表现及其影响；•理解文中人物的性格差异，包括慢性子裁缝的耐心和细致，急性子顾客的急躁和浮躁；•熟悉并掌握描述人物特点的语言表达方式。
1.2 教学重难点•教学重点：让学生理解并掌握人物性格的表现和描写。
•教学难点：帮助学生从文本中理解、分析和推测人物的性格和情感。
1.3 教学方法本课采用课堂导读法和小组合作探究法相结合的教学方法。
通过导读文本和带领学生一起探究，使学生更好地理解文本，掌握正确的阅读方法。
1.4 教学过程第一步：导读文本1.教师引导学生快速浏览课文，了解文章的大意和主要人物。
2.教师针对本课的重点，提出问题引导学生深入思考和探究：什么是“慢性子”和“急性子”？文中人物分别是哪种类型？如何表现出来？第二步：小组合作探究1.教师组织学生分成小组，每个小组负责分析一个人物的性格特点和行为表现。
2.学生在小组中根据文本，通过讨论、提问等方式，分析人物性格的表现和语言描写。
3.小组汇报分析结果，其他小组进行评论和补充。
第三步：全班共同探究1.教师带领全班共同探究文本，分析和总结各个人物的性格特点和行为表现。
2.教师引导学生运用所学的语言表达方式，描述人物的性格特点。
第四步：教师总结教师总结本课的教学内容，强调文本阅读的重要性，并鼓励学生在日常生活和阅读中注意和分析人物性格的表现。
二、教学反思2.1 教学收获通过本节课的教学，我收获了以下几点：1.探究式教学方法的运用可以激发学生的学习热情和积极性，增强学生的参与感和主动性。
2.深入分析文本和人物性格对于学生的思维能力和语言表达能力的提高具有非常重要的作用，可以让学生更好地掌握语言功底和阅读能力。
3.让学生在阅读中学会分析人物性格和情感的表现，可以帮助学生在日常生活和学习中更好地了解自己和他人，并增强自我认知能力。
部编版三年级下册语文同步教案 25.《慢性子裁缝和急性子顾客》(有反思)【最新精品】
第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计教学目标：知识与技能：1.会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性。
教学重点：会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
教学难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
2.感受故事不断反转的趣味性。
教学过程：一、谈话导入：1.同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。
如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。
但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题《肥皂泡》，齐读。
2.走近作者：周锐，1953年生。
中国作家协会会员，上海人民美术出版社编辑。
代表作有：《幽默聊斋》、《幽默三国》、《魔法三国》、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》、《戏台上的蟒蛇》等七十余种。
二、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）想一想：课文写了什么？2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）cái féng xiāng kuāwāi chéng裁缝箱子夸奖歪着头承认chèn shān xiùfùzéxièyì衬衫袖子负责泄气手艺指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思【第1篇】站在学生跟前，就没有一句废话，从沟通开始，拉近心距，放松心情，缓和气氛，鼓励学生表达，也初步了解了学生的表达能力。
就这样开启了一堂课，我很佩服孙老师这个用心设计，没有一丝雕琢的痕迹的课堂。
刚开始根本没看出来这是孙老师的用心精妙，只觉得顺利成章。
是在听了老师的点评后才有感觉的，特别是孙老师的导入新课时，越发感到孙老师对这堂课设计的平常又巧妙，越发对孙老师充满敬佩！孙老师这堂课，从一开始都以老师的引导和学生参与为主，问题的设计看不出有什么精巧，但每个问题都能牵引学生的注意力，调动学生的积极性，每个问题都是围绕教学目标而设计。
从开始回顾故事中的时间，找到复述故事的拐棍，总结出复述故事要按顺序、不遗漏重点内容；到板书表格后，引领学生观察、发现分享，一步步引导着学生把课文复述了下来。
然后再引导学生选取其中一天详细复述，扩展到把整篇千把字的课文用自己的话讲述出来，讲出个性，不雷同。
这个过程一直在训练学生的观察能力、表达能力。
孙老师这堂课是实实在在地教学生学习语文，没有花里胡哨，就是一块黑板，一个简单课件对表格的呈现，一直粉笔和提前制好的几张卡片。
这是课堂的本真，大道至简。
孙老师的课堂很简单，问题设计也很朴素。
没有惊人的悬念，没有吊足观看老师胃口的问题，我觉得这堂课就是原汁原味的语文课堂。
在课堂上很好的训练了学生的“说”，教学生学会了对课文内容的详细“复述”。
完成了教学任务，达成了教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思【第2篇】朗读顾客的语言时，语速应该比较快，还应该根据其心理变化过程，读出不同的情感，如要求改衣服时“满意——歉意——泄气——感动——惊讶、恼怒”的复杂情感。
慢性子裁缝的语速比较缓慢，读出慢条斯理的语气，其中不乏对急性子顾客的应付与嘲弄。
25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案+反思
四、作业：没做完折叠式口袋书的同学，利用课余时间把它做完。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、指导读文，积累技巧。
1.从制作折叠式口袋书和分自然段开火车读课文中老师发现我们班有急性子，也有慢性子。(生举手自荐)大家自己试着读读下面的两段话。待会儿我们请两个同学来再现一下他们的对话。(学生练习读老师出示的文段。)
2.课件出示：
故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。
顾客把一卷布料放到桌子上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不急，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备什么时候让我来取衣服——秋天？夏天？冬天？……”
4.教师小结，拓展交流。
（1）交流内容：
在下一年冬天交付棉袄的慢性子裁缝最“合适”急性子顾客的要求，做衣服的事儿就说定了；谁知第二天、第三天……急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。
1.读句子，完成练习。
裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（1）读裁缝的话应该
表现出
。
（2）读顾客的话应该
表现出
。特别是注意读好标点
部编版《25.慢性子裁缝和急性子顾客》教案(附同步练习和阅读)
《25、慢性子裁缝和急性子顾客》教案【教学目标】知识与技能：1.会认本课“缝箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性卷”等12个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性。
【教学重点】：1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字。
2.分角色有感情地朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
【教学难点】：抓住关键词句体会人物的个性特点；感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.会认本课“缝箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性卷”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。
【教学过程】一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。
如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。
但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题，齐读课题。
（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示）1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：1. 出示带有认读生字的词语（课件出示）裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺2.检查生字的认读情况。
急性子顾客和慢性子裁缝教案(优选3篇)
急性子顾客和慢性子裁缝教案（优选3篇）【急性子顾客和慢性子裁缝教案第1篇】故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客。
顾客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，说：您好，我想做一件棉袄，请问我什么时候来取？裁缝赶紧拿过布料说：您要做棉袄？！好的，请下个星期来取。
什么？下个星期？这么快！顾客说。
我是个急性子裁缝，会做好的，您按时来取就行了。
顾客听后满意地走了。
一个星期后，棉袄做好了，可是裁缝左等，顾客不来，右等，顾客还是不来，他生气极了。
裁缝耐着性子等到了春天，顾客来取衣服了。
您总算来取衣服了，真是急死我了！裁缝说。
顾客则慢条斯理地说：不急，不急，快把新衣服拿来给我试试。
顾客穿上衣服后，说：不行，不行，喘不过气来，实在太热了。
裁缝说：要不我给您改成春装吧，请您三天后来取。
顾客满意地走了。
裁缝做好了衣服，等呀等，可顾客就是不来取。
裁缝跺着脚说：再不来我就不给他衣服了，真慢！夏天到了，顾客来取衣服了。
顾客一见到裁缝就说：您的脸怎么这么红？裁缝说：被您气的！你怎么老是不来取衣服呀？顾客慢悠悠地说：我记性不好，对不起了。
还是试一下衣服吧！顾客穿上后说：给我改成短袖衬衫吧，还是太热了。
裁缝说：没问题，只需咔嚓咔嚓几剪子就行，您一天后来取吧。
衣服做好了，顾客又没来。
裁缝快要忍无可忍了。
秋天到了，顾客来了，裁缝说：快点试下衣服吧！顾客慢慢吞吞地换上衣服，结果被冻得瑟瑟发抖。
只能改成夹袄了！裁缝说。
顾客刚要走，裁缝却咚的一声把门关上了，说：这下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不知道要等到什么时候你才能来，你在这等着，我现场给你做！最后，顾客得到了一件漂亮的夹袄，心里很开心，慢腾腾地回家了。
【急性子顾客和慢性子裁缝教案第2篇】一年冬天，天寒地冻，大雪纷飞，一家裁缝店里发生了这么一个故事：有位顾客来到一家裁缝店，对老板说：我要做一件衣服，我已经跑了三家店了，都不合我的心意，第一家说三天就能交货，第二家呢，七天就交货，第三家说保障让我半个月穿上。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第1篇】部编版语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案教学目标知识与能力1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
重点难点教学重点1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题“裁缝”指以做衣服为职业的人。
“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。
“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：联一半，汉一半，输密码，拿一万。
(谜底：取)形近字歌示例：卷：递交入场券，进屋卷珠帘。
情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。
冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。
缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。
彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。
任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。
慢性子裁缝和急性子顾客》教案3篇
慢性子裁缝和急性子顾客》教案3篇在本单元中，我们将研究一篇有趣的故事《裁缝和顾客》，通过研究这个故事，我们将掌握一些新的生字词、多音字的读音和意思，同时也能够提高我们的阅读理解和表达能力。
二）呈现教学目标，明确本节课的教学目标。
今天我们的教学目标是：能够分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点；能够默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
二、教师示范，学生跟读，掌握新词、新字和多音字的读音和意思。
一）教师出示字卡，学生跟读，掌握新词、新字和多音字的读音和意思。
教师：请看这些字卡，读一读它们的发音和意思。
出示“箱”等10个字卡）学生：（跟读字卡）二）教师出示多音字“缝”的读音和例句，学生跟读，掌握多音字的读音和用法。
教师：请看这个字“缝”，它有两种读音，一种是“féng”，一种是“fèng”，请跟我一起读一遍。
教师示范，学生跟读）教师：现在请看这个例句，“我要缝一条裙子”，请问这里的“缝”应该读哪个音？学生：（回答“féng”）三）教师出示课文PPT，学生跟读，理解课文内容。
教师：现在请看课文PPT，跟我一起读一遍。
教师示范，学生跟读）三、分组练，角色扮演，表现人物特点。
一）分组练，角色扮演，表现人物特点。
教师：现在请大家分成两组，一组扮演裁缝，一组扮演顾客，来演绎一下课文中的对话，注意表现人物特点。
二）学生分组表演，教师观察，进行反馈指导。
四、课堂小结，明确下节课教学内容。
一）课堂小结，复述本节课的教学内容和目标。
今天我们研究了新的生字词、多音字的读音和意思，还分组练了角色扮演，表现了人物特点。
下节课我们将继续研究这个故事，梳理课文条理，填写课后的表格，进一步了解课文内容。
二）布置课后作业，预下节课内容。
请大家回家后默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，预下节课的内容。
1.出示任务：请默读单元导读的两段话，结合背景图，思考本单元的主题和目标，并用不同的符号标注出来。
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第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计教学目标：知识与技能：1.会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性。
教学重点：会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
教学难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
2.感受故事不断反转的趣味性。
教学过程：一、谈话导入：1.同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。
如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。
但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题《肥皂泡》，齐读。
2.走近作者：周锐，1953年生。
中国作家协会会员，上海人民美术出版社编辑。
代表作有：《幽默聊斋》、《幽默三国》、《魔法三国》、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》、《戏台上的蟒蛇》等七十余种。
二、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）想一想：课文写了什么？2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）cái féng xiāng kuāwāi chéng裁缝箱子夸奖歪着头承认chèn shān xiùfùzéxièyì衬衫袖子负责泄气手艺指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
识字方法：加一加：衤+寸=衬衤+彡=衫衤+由=袖“夹”的演变（2）多音字。
缝：虽是布衣布裤，但裁缝得体。
fénɡ缝隙fènɡ墙缝开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）【性子】性情，脾气。
【纳闷】感到迷惑不解。
【合时】合乎时尚，合乎时宜。
【手艺】手工技艺。
【惊讶】感到很奇怪；惊异。
二、生字书写出示生字：性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺指导写字：（1）师范写，重点指导“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：性：xìng结构：左右结构部首：忄组词：女性性能男性个性造句：森林像母亲一样给我们女性的温柔。
卷：juǎn结构：上下结构部首：厄组词：席卷试卷龙卷风造句：妈妈又给我买了新试卷。
货：huò结构：上下结构部首：贝组词：货币货物现货存货造句：我们的货物只在这一家商店经销。
取：qǔ结构：左右结构部首：又组词：取得采取取消造句：这篇文章采取了顺叙的手法。
夹：jiá结构：独体结构部首：大组词：夹子书夹造句：我很喜欢这个粉色的书夹。
夸：kuā结构：上下结构部首：大组词：夸张夸大夸赞夸奖造句：受到了大家的夸奖，她脸上泛起了红晕。
务：wù结构：上下结构部首：力组词：业务服务任务债务造句：我们要好好学习，长大了为人民服务。
衬：chèn结构：左右结构部首：衤组词：衬衫衬衣衬托造句：傍晚时分，火红的朝霞烘托出云那害羞的脸。
衫：shān结构：左右结构部首：衤组词：衬衫衣衫造句：他穿一件朴素的白衬衫，过一个简单的夏天。
负：fù结构：上下结构部首：⺈组词：负责负债负担胜负造句：到目前为止，这场比赛还难分胜负。
责：zé结构：上下结构部首：贝组词：负责责任职责指责造句：敢于负责任，才能担重任。
艺：yì结构：上下结构部首：艹组词：艺术工艺艺人艺术家造句：学会微笑是生活的艺术。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分（17~19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分（20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。
裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。
（板书：第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、整体感知内容。
说一说课文主要写了什么？这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子，然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。
六、讲授新课：接下来我们具体去看看裁缝和顾客之间究竟发生了什么事。
1.学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
（1）故事发生的时间是？（一个冬天。
）（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示8）“我想做件棉袄。
”（板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示9）“告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。
）从哪里看出来？（课件出示10）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”（板书：性子最慢的裁缝）（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。
）（板书：明年冬天来取）（课件出示11）“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。
”“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。
”“（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。
”（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。
（板书：急脾气慢条斯理）2.学习第二部分（14~16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。
时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示12）“我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。
”（板书：把棉袄改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示13）“不要棉花了，行啊。
”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。
）3.学习第三部分（17~19自然段）：第三天，把秋装改成夏装。
急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。
）（板书：把夹袄改成短袖衫）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示14）裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
”（板书：点点头好办得很）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。
）（板书：把夏装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。
）（板书：不用接袖子，布料还没动）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你还说这么多废话干什么！预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！四、拓展运用，读说训练1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。
2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。
拓展延伸：急性子遇上慢性子有两位亲家，一个是急性子，一个是慢性子。
一天，两人在路上偶然相遇，慢性子亲家深深作揖，口中问候道：“春节拜年时曾上门打扰，元宵观灯时又再次打扰，端午节看龙舟、中秋节赏月、重阳节赏菊……每个节日都登门打扰，却一次都未曾报答，实在是很过意不去！”等他说完后直起身子，已过了半晌工夫，急性子亲家不耐烦，早已经先走了。
慢性子亲家抬起头不见人，就问一个路人：“敝亲家是什么时候走的？”路人答道：“观灯之后就不见了，已走了大半年了！”课堂小结：这篇童话通过记叙急性子顾客和慢性子裁缝之间的矛盾冲突，讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。
课堂练习一、用“√”给下面的字选择正确的读音。
箱(xiānɡxānɡ) 承(cénɡchénɡ) 袖(xùi xiù)责(zézhé) 泄(shìxiè) 凭(pínɡpín )二、在正确的答案后面打“√”。
1.短文中写第一天急性子顾客要做春装。
（）2.慢性子裁缝让急性子顾客明天冬天来取衣服。
（）3.急性子顾客要求慢性子裁缝改衣服，慢性子顾客已经开始做衣服了，改不了了。
（）参考答案：一、箱(xiānɡ) 承(chénɡ) 袖(xiù)责(zé) 泄(xiè) 凭(pínɡ)二、（1）×（2）√（3）×作业布置：1.会写会认本课生字。
2.说说你认为慢性子和急性子各有什么好处和坏处。
3.寻找小伙伴一起把这个小故事表演给大家看吧！板书设计：第一天——生意成交慢性子裁缝与第二天——棉袄改夹袄急性子顾客第三天——夹袄改短袖急不得慢不成又过了一天——短袖改春装结果——还没开始裁料教学反思：成功之处：急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，在对比阅读中读出故事的趣味性。