小学生语文实践能力的培养
培养学生语文实践能力的途径
培养学生语文实践能力的途径一、创设语文实践的环境社会处处皆语文,哪里有生活,哪里就有语文。
教师应适当引导、点拔,让学生自由地思考、观察,探究、发现与解决生活中的语文问题。
(一)给学生提供语文实践的机会。
教师在备课时应从考虑“怎么教学生”转为“学生怎么学”。
例如教学《跳水》一课,教师可以设计“小记者采访”,说一说,孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么。
《金色的脚印》一课,教师设计“演一演正太郎”,出一期以“互爱互助,和谐相处”为主题的板报,写“建议书”等,给学生创设丰富的语文实践机会,让学生在语文实践中悟出自己的感受。
课上尽量让学生多交流,甚至争论,使学生由单独思考,变成群体交流,使语文课堂教学成为学生语文实践的乐园。
(二)营造民主的学习氛围。
教师要鼓励学生敢于发表意见,甚至要允许、鼓励学生“与众不同”、“标新立异”。
给学生营造宽松的学习氛围,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学训练的目标转化为学生生活主体的内在需求,使学生自主地去获取知识和能力。
例如,教学《大瀑布的葬礼》一课时,课前让学生发现问题,提出问题:大瀑布是怎样的一条瀑布?游人叹息的原因是什么?巴西总统为什么要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼?读了这篇课文后,你想说些什么?文章哪一段使你最感动?文章给人类怎样的忠告?问题让学生自己提出,让学生自己讨论回答,让学生畅所欲言,营造了良好的语文实践的氛围。
(三)鼓励学生选择适合自己的学习方式。
语文课程标准强调:“尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式。
”教师要给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做,培养学生独立判断的能力,引导学生敢于发表自己的见解,实现教学重心由知识传授向学生自由发展转移。
注重学生对所学知识和生活经验的实际运用,注重学生的实践和体验,注重学生主动参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程。
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
二、丰富语文实践的经历教师要开发利用语文课程资源,寻找、搜集和运用资料,让学生运用个人知识和直接经验,联系生活,加强语文实践,促进学以致用能力的发展。
小学高年级学生语文实践能力培养的途径
培养 小 学 低 年 级 口语 交 际能 力 ，必 须 激 发 学 生 的 口语 交 际兴趣 。 扫除学生心理 障碍 ． 培 养表达欲 望 ． 促 使 学 生 敢 于 交 际、 乐 于 与 人 交 际 。个 别 学 生 对 学 习 方 面 的知 识 不 想 说 、 不 愿 说， 并 不 是 胆 子小 。 每 当 谈 及 课 堂 之 外 的东 西 ， 总 是 显 得 迫 不 及 待 。在 课 堂 上 的 所 表 达 的 内容 ， 必须从学生心理需求 、 爱 好 出发 ， 激 发 学 生兴 趣 ， 激 起 学 生 表 达 欲 望 。 我 们 可 以从 营 造 表 达 氛 围人 手 ， 做 到 以情 促 说 。 如在 母 亲 节 那 天 ， 可以提问 ： 你 们 知 道 今 天 是 什 么 日子 吗 ？（ 是母 亲节 。） 母 亲 为 了 生 育 我们 。 养 育 我 们 付 出了 无 尽 的艰 辛 。 你想对你妈妈说些什么？ 你 打 算 怎 样夸夸妈妈 ， 你打算怎样报答妈 妈？在亲情的促发下 ， 学 生 畅 所欲言 ， 说个 不 休 。我 们 也 可 以 引 导 学 生 扮 演 交 际 角 色 ． 进 行 亲历性的交际活动 ， 促使学生入境 欲说。如教学《 狼和小羊》 ， 就 是 指 导 学 扮 演 角 色 的较 好 交 际 内容 。 同时 。 我 们 也 可 以 从 培 养 学 生 交 际兴 趣 人 手 ， 让 学 生 因 兴趣 而产 生爱 说 的 欲 望生 乐 意接 受 语 文 实 践 活 动 。 如教 《 捞月亮》 ， 由 于学 生 特 别 喜 欢 故 事 ， 最 能打动学 生的心弦 ， 可以指导讲述 故事 ， 学生 对所说 的内容 ， 所 说 的方 式 感 兴 趣 ， 自然 就 会 越 说 越 想 说 。 越 说越爱说 ． 教 学
如何培养学生的语文实践能力
如何培养学生的语文实践能力
如何培养学生的语文实践能力？
语文教育的目的是提高学生的语文素养。
《语文课程标准》中指出，语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，这启示我们在语文教学中应注重实践，培养学生的语文实践能力，从而全面提高学生的语文素养。
一、课堂中的语文实践活动。
课堂是语文教学的主阵地。
在课堂教学中，我们应树立语文实践意识，为学生创造实践的机会，让学生在丰富多彩的语文实践中感悟、得语言规律，从而培养学生的语文实践能力。
为了达到这个目的，我们可以采用生活化、趣味化的教学方式，如游戏、表演、竞赛、讲故事等，让学生通过直观的感受来理解抽象的理论，激发学生的主动探究欲望。
在积累新知的过程中，学生进行着肯定、否定、再肯定的兴趣激引，生出再探求、认知的渴求。
这时，学生就会努力地争取进入未知领域，实际
上，对他们而言，已有创新的理念与一定的创新能力了，这也是创新中永不知足探索精神的最初体现。
新课程标准》中提到了利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，让学生获得难以身临其境的体验、经验、知识等。
教学活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。
正如___所说，要让学生带着高涨激动的情绪从事研究和思考，在研究中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
因此，在课堂上，教师应善于创设问题情境，制造文本情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，置身其中，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
开展好实践活动,培养小学生语文实践能力论文
开展好实践活动,培养小学生语文实践能力摘要：新一轮的课程改革，对语文实践活动课程提出了明确的要求，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。
”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。
”从教学实际出发，就小学语文教学中开展好实践活动，培养小学生的语文实践能力提出了建议和看法。
关键词：小学语文；实践活动；教学语文是实践性很强的学科，培养学生语文实践能力的主要途径应是语文实践活动。
所谓语文实践活动，就是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。
一、与现实问题相结合，开展好实践活动课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入每一个教学环节中。
这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。
经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。
教师应倡导“生活化”的课堂教学，创设丰富、灵活、和谐的教学情境，真正激发每个学生积极主动地参与实践活动，在参与中体验、在体验中享受学习。
例如学完《云雀的心愿》之后，我安排了以“环保我知道”为主题的学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：1.森林的眼泪（搜集资料、小组讨论）2.我是森林小卫士（知识擂台赛）3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）4.写给全人类的一封信（写作、小组汇报交流）学生以小组为单位逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛形成的讨论，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的交流合作能力。
二、与生活实际相结合，开展好实践活动语文学习过程是听说读写能力的整体发展过程，既为学生听、说、读、写创设问题情境，提供有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
开展实践活动培养学生的语文学科核心素养
开展实践活动培养学生的语文学科核心素养为了激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的核心素养，学校积极组织开展实践活动，以培养学生的语文学科核心素养为目标。
通过实践活动的参与和亲身经历，学生们能够更好地理解和运用语文知识，提升语文表达能力和思维能力。
以下是一些开展实践活动的案例和效果分析。
案例一：课外阅读活动学校设置一个专门的阅读角，鼓励学生每周至少阅读一本课外书籍，并完成相应的阅读报告。
学生可以自由选择自己感兴趣的图书进行阅读，不受教科书的限制。
通过这样的实践活动，学生们能够培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，并从中汲取更多的语文知识。
同时，他们还能通过写作报告的方式，提升自己的语文表达能力和写作能力。
这项实践活动取得了显著的成效。
学生们的阅读能力得到了明显的提升，他们开始喜欢阅读，并且对自己感兴趣的话题有更多的了解。
学生们的写作水平也有了长足的进步，他们能够用更加准确和生动的语言表达自己的观点，并且写作结构更加严谨，逻辑更加清晰。
案例二：文学创作活动学校鼓励学生积极参与文学创作活动，让学生们有机会亲自体验写作的过程。
通过组织写作比赛、举办作文讲座等形式，激发学生的创作热情，提高他们的文学修养和语文写作水平。
这项实践活动对学生的语文学科核心素养提升非常明显。
学生在创作中学习到了更多的文学知识，拓展了自己的想象力和创造力。
他们的写作能力得到了极大的提高，对于文学作品的分析和解读能力也有了显著的提升。
通过实践活动，学生们更加深入地了解了文学的魅力，逐渐培养起对语文学科的兴趣和热爱。
案例三：戏剧表演活动学校组织学生参与戏剧表演活动，让学生们用行动来诠释语文教材中的经典文学作品或自己的创作。
通过角色扮演、舞台表演等形式，学生们能够亲身体验戏剧表演的乐趣，提升自己的演技和表达能力，并且更深入地理解戏剧剧本中的语言魅力。
这项实践活动的效果非常显著。
学生们通过表演学习到了很多角色的语言表达方式和情感表达方式，并且通过排练和演出，他们的表达能力和表演能力得到了大幅提高。
如何培养学生的语文实践能力
内向课外延伸 ， 创造一切实践机会 ， 培养学生语 刻的作文来。 社会生活充实了写作内容， 写作又
文实践能力 。
一
三 、 出教材 ， 走 步入社会。 融入大 自然
强化了对社会生活意义的理解。
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教材也是学生语文实践 的蓝本 ，但一个人
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抓住教 材内外知识的结合点， 拓宽知识
二、 充分利用教 材资源。 进行有效语文实践 学 习语文并不是从进入 学校才开始 的，从家庭
视野 。 激发实践 兴趣
１ 绕语文教材重点 ， 周 开展多项 实践活动 生活到社会交往， 无处不需要运用语文 ， 也无处 首先 应紧扣训练重点 ，向 生推荐相应 的 不在进＇ ｉ文实践。因此教师要鼓励学生积极 学 ｔ． ｉ￣ －
如 何 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力
江苏省连云港市赣榆县青 口第五中学 闰振猛
《 语文课程标准》 指出： “ 语文是实践性很强 经验 ， 才能有话可说 ， 有东西可写。 因此 ， 指导写 讲故事、 朗诵诗文 、 报道近 日新闻、 回答智力
的课程 ， 应着重 培养学生 的语文实践能力 ， 而培 作时应注意引导学生把写作内容与现实生活联 测 试 等 。（ ） ３ 阅读 课 ： 包括 阅读 故 事书 、 技 科
２ ． 上好几种语文活动课
实实在在 的情境中感知体验 。 总之 ，让学生在轻松愉快 的学习氛围 中参
般说来 ，写作教学总是建立在实际生活
基础之上 的， 内容而言 ， 就 学生作文大多要写 与
（） １欣赏课 ： 包括听故事 ， 欣赏名家名篇、 与更多 的语文实践 ，从 而更好地提高学生的语 学
浅谈在小学语文教学中如何培养学生的实践能力
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小学生语文实践能力的培养
小学生语文实践能力的培养面对二十一世纪激烈的竞争，教师肩负着历史的责任。
教师要更新教育观念，才能培养出新时期的建设人才。
通过《新课标》的学习，我认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，导致学生语文运用能力偏低，这样下去，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。
《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。
“阅读、写作强调学生自己读和写”。
“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。
少做题，多读书”。
提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。
明确了语文实践能力重要，于是，我在备课和教学中，力求注重培养学生的语文实践能力。
在阅读方面我是这样做的：一、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。
可以先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。
如我在教学《秋天的图画》时，就采用了此种教法，这样我在课堂上教得轻松，学生学得轻松，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的语文实践能力，还使学生懂得利用图画来理解课文内容。
二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。
例：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。
小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。
我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。
于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
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小学生语文实践能力的培养语文实践就是把课堂中所学到的语文知识充分地应用到实际生活中去，也是对语文知识产生新的认知、提高自身能力的重要过程。
当今社会的很多小学在语文教学中重视学生对语文知识的掌握程度，忽视了语文实践在语文教学中的重要意义，培养小学生的语文实践能力有助于巩固学生的基础知识，提高知识技能以及促进思维创新，提高学生语文学习的整体能力。
一、积累文学语言是提高语言实践能力的重要基础
1.加强对课外书的阅读，培养大量的文学语言
汉语在形成过程中有其自身发展的规律，各汉字之间有着非常大的联系，在阅读的过程中可以加强对汉语的感知能力，在语文教学中，不但要让学生掌握课本上所有的知识，还要加强学生对课外书的阅读能力，鼓励学生阅读大量的课外书籍，增加其对语文的感知能力，开阔学生的视野，增加语文方面的知识，拓展学生的知识面，提高语文学习的能力。
2.记录日常生活中的感悟
语文来源于日常生活，为日常生活所用。
教师应当帮助学生发现生活中的美，记录生活中片刻的悲伤与喜悦，并运用相关的语言采用日记等方式记录下来。
平时要注重对日常生活中所用到的谚语、歇后语或者对联搜集工作，增加语文学习的趣味性，培养学生语文学习的积极性和主动性，在轻松、愉快的体验中获得大量的语文知识。
二、学生积极参与是培养语文实践能力的主要途径
教学是一个特别的认知过程，学生的积极性和主动性在教学中发挥着非常重要的作用。
在传统的教学模式中，教师认为只有为学生讲授大量的知识，学生才能学到更多的知识，因此在教学实践中很多教师为学生讲授大量的知识，忽视了学生主动学习的重要性。
对此，教师要充分发挥学生在学习中的主体性作用，鼓励和支持学生通过自己动手以及动脑学到相应的语文知识，教师在此基础上对学生进行引导，在课堂上鼓励学生勇于发言，详细地阐述自己的观点和见解，培养学生的探索能力和创造性思维。
总之，教师要利用各种各样的方法为学生提供参与的机会，培养学生的语文实践能力。
三、加强口语方面训练是提高语文实践能力的有效方法
在语文学习过程中，教师不仅要对书面上的语言进行培训，还要注重学生口语表达能力的培养。
实践表明，语
言是进行交流的前提条件，在语文教学的过程中，可采用以下几种方法加强学生的语文实践能力。
1.进行口头形式的作文训练
口头作文训练在教学中的应用非常广泛。
可以让学生简要地阐述自己的所见、所闻、所感，体会到的道理，发表自己的一些看法。
在这一过程中可以鼓励学生进行自我介绍，谈谈自己的兴趣爱好等，提高学生的口语表达能力。
2.对课文进行简要的复述
在课堂教学中，对于学到的一些小说、故事或者说明类型的文章，可以让学生对课文进行简要的概述或者对片段进行详细的复述，这样既能巩固学生所学到的基础知识，又能提高学生的口语表达能力，得到双收益。
3.加强对各种活动的开展
在教学中，学生和教师可以进行互换，让学生站在讲台上讲课，教师听取学生的讲课来熟知学生对知识的掌握程度，发现学生在学习中存在的问题，有针对性地对学生进行讲解，增加学生在学习中的主动性和信心，提高学生的口语表达能力。
四、加强写作能力是提升语文实践能力的主要环节
读和记忆是学习语文知识的主要方法，在教学过程中培养学生的阅读、朗读与记忆能力的同时，还要加强学生写作能力的培养。
在教学过程中，让学生坚持写日记、写读书笔记等，还可以围绕一个话题让学生各抒己见，这种教学方法与学生的生活实际息息相关，可以提高学生进行写作的兴趣，让学生在愉快的心态下进行写作，培养学生的写作能力。
要想提高学生学习的效率，必须加强学生的语文实践，充分地调动学生的积极性和主动性，提高学生对语文知识的把握能力和实际应用能力，把学习到的知识充分地应用到生活实际中来，提高学习语文知识的效率和能力。