信息化教学的理论基础
信息化教学的理论基础
信息化教学是教育信息化的重要 组成部分对于推动教育改革和发 展具有重要意义。
信息技术与学科教学的深度融合 以学生为中心注重个性化学习 富的数字化教学资源和学习环境 多元化的教学方式和手段
教学方式：信息化 教学注重多媒体和 网络技术的运用传 统教学则以面对面 讲授为主。
教学内容：信息化 教学强调数字化和 多媒体资源传统教 学则以纸质教材为 主。
定义：大数据技术 是一种处理海量数 据的方法和工具通 过对数据的采集、 存储、处理、分析 和可视化等方面的 技术实现数据的有 效利用和价值挖掘。
应用领域：教育、 医疗、金融、电商 等众多领域为信息 化教学提供强大的 数据支持和技术保
障。
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在信息化教学中的 作用：通过大数据 技术可以更好地分 析学生的学习行为 和需求优化教学内 容和方式提高教学 质量和效果。同时 大数据技术还可以 为信息化教学提供 个性化推荐和智能
信息化教学资源建 设内容：硬件资源 、软件资源、数字 化内容资源。
信息化教学资源建 设方式：自主开发 、合作开发、引进 与整合。
信息化教学平台 的概念和功能
信息化教学平台 在实践教学中的 应用方式
信息化教学平台 在实践教学中的 优势和效果
信息化教学平台 的未来发展趋势
评价目标：评 估学生的学习 成果和教师的
辅助等功能。
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发展趋势：随着人 工智能和云计算等 技术的不断发展大 数据技术将更加智 能化、高效化和安 全化为信息化教学 提供更加全面和可
靠的技术支持。
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信息化教学资源定 义：指支持信息化 教学的各种资源包 括硬件、软件、数 字化内容等。
信息化教学资源建 设原则：标准化、 开放性、共享性、 交互性。
信息化教学理论述
教育和教学过程改革 学校和教育 计算机多媒体和网络通讯 教学信息化就是学校和教育借助计算机多媒体和网络 通讯为基础的现代化信息技术， 通讯为基础的现代化信息技术，以促进教育和教学过程的 全面改革， 全面改革，从而使学校和教育能够适应信息化发展的时代 要求。（ 信息化教学理论与方法》刘成新、李兴保） 。（《 要求。（《信息化教学理论与方法》刘成新、李兴保） 信息化教学是在一定的理论基础之上， 信息化教学是在一定的理论基础之上，并将现代信息技 术手段融入其中，全面整合， 术手段融入其中，全面整合，促进教学改革与发展的一种现 代的教学形态。（ 。（《 代的教学形态。（《信息化教学的理论基础与过程体系的整 郑泽文） 合》郑泽文）
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信息化发展
（二）信息化教学的产生与发展
1、信息化教学的产生背景
辩论与演说 文字媒体 实物和图形 现代教学媒 体
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信息化教学的产生条件——适应信息社会的要求 适应信息社会的要求 信息化教学的产生条件
信息化教学的发展动力——教育信息化对传 教育信息化对传 信息化教学的发展动力 统教育的冲击
信息化教学产生的技术基础——信息技术的综 信息技术的综 信息化教学产生的技术基础 合应用
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信息化学习环境
资源 社区
学习共同体
家庭
ICT 教师 学生 学校
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现代教育的信息化系统： 现代教育的信息化系统： 1.信息化教学系统 1.信息化教学系统 2.自动化管理系统 2.自动化管理系统 3.数字化教育资源系统 3.数字化教育资源系统 4.学校教育系统 4.学校教育系统 5.家庭教育系统 5.家庭教育系统 6.社会教育系统 6.社会教育系统
信息化教学的理论基础 PPT课件
2020/3/30
5
当前世界职教课程的改革主课题
（1）进一步完善能力本位的职教课程 （2）进一步探索解决职教课程矛盾的策略 （3）进一步促进职业教育课程与普通教育课程、
职业培训课程的融合
2020/3/30
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（二）高职生源变化的新趋势
我们面对的是“数字学生”
他们出生在00后，有着不同的道德观，彼此联系紧密，手机、视频、游戏、QQ、 微信已成为他们生活中的重要部分 。
使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用， 为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0 时代进入2.0时代。 为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化 2.0行动计划。
——教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》 的通知， 2018.4.13
化，要把学校的整个运转建立在信息化的基础之上，基于数据分析发现异样、找到问题、挖掘原因，
最后针对性地改进。当然这个话说起来容易，真正做起来需要学校主要领导的真正重视、扎扎实实高
起点的基础工作、全员认同的质量文化和质量意识。如果学校领导在这个方面没有这种意识，很难实
质性推动。事实上，信息化提了很多年，也投了很多钱，每个学校都开发运行有很多系统，但在我看
2020/3/30
3
基本目标：至2020年
三全
两高
一大
教学应用覆盖全体教师 学习应用覆盖全体适龄学生 数字校园建设覆盖全体学校
信息化应用水平 和
师生信息素养普遍提高
建成“互联网+教育” 大平台
——教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》 的通知， 2018.4.13
2020/3/30
补充：信息化教学的理论基础
碎片化学习理论
• 理论要点：
– 两大挑战；一种学习策略；七个理论要点；一 种思维方法
结构主义教学理论
• 要让学生掌握学科的基本结构；提倡早期
学习；倡导广泛应用发现法等。
• 代表人物：美国心理学家、教育家布鲁纳
（J.S.Bruner）。
掌握教学理论
• 掌握学习的基本思想是只要提供恰当的材料和进
3
画面同时呈现比继时呈现能使学生学 得更好。
多媒体教学信息设计原则
一致性原则：当无关的语词、画
二
4
面和声音被排除而不是被包括时，学 生学习得更好。
通道原则：由动画和解说组成的呈
5
现比由动画加屏幕文本组成的呈现能 使学生学得更好。
冗余原则：由动画和解说组成的呈
6
现比由动画加解说加屏幕文本组成的 呈现能使学生学得更好。
外部认知负荷
元认知策略
主动认知加工假设
结构类型 表征 流程图 矩阵
过程 比较 概括 列举 分类
分支树
列表
等级
多媒体教学信息设计原则
多媒体认知原则：学生学习语词
一
1
和画面组成的呈现比学习只有语词的 呈现效果更好。
空间接近原则：书页或屏幕上对
2
应的语词与画面邻近呈现比隔开呈现 时能使学生学得更好。
时间接近原则：相对应的语词和
五
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格的多媒体材料进行学习，效果好于 通过解释性风格的多媒体材料。
标准发音原则：多媒体信息中的
14
言语使用标准语比使用机器和外语进 行解说，效果会更好。
形象出镜原则：讲解者的图像出
15
现在屏幕上的学习效果并不一定优于 没有图像出现时的效果。
信息化教育的理论与实践
信息化教育的理论与实践信息化技术从20世纪90年代末起，开始被广泛应用于教育领域。
在数字化信息浪潮席卷全球的今天，信息化教育成为全球教育改革的热点和重点。
教育信息化，是以信息技术为基础，以教育为目的，融合计算机、互联网、多媒体技术等，在教育教学过程中进行信息化、智能化、网络化的教育方式。
信息化教育是将信息技术、教育教学相结合，依据教育教学的本质、目的和规律，推进教育教学改革，促进学生全面发展的一种教育教学模式。
一、信息化教育的理论基础1. 信息技术与学习的结合信息技术是21世纪以来科学技术发展的重要方向之一，信息技术对人类的影响已经深入到了教育领域。
信息技术与学习紧密结合，更好地促进了学生学习能力的提升。
通过信息技术的应用，教育者可以开展教学工作，社会化学习也变得更加普及化，学生之间及与教师之间的互动也变得更加容易和高效。
2. 建构主义教育理论的影响信息化教育借鉴了建构主义的教育理论，认为学生应该通过自身的活动和参与来建构知识和能力。
信息化教育将课堂设为学生的主体，依照学生的个性和能力进行教学，注重知识的建构和能力的提升，符合现代教育的发展趋势。
二、信息化教育的实践1. 利用网络开展远程课程教学信息化教育最直观的应用体现在网络教学中，网络教学模式的出现，改变了传统的课堂教学模式，实现了师生交互式学习。
网络教育由于其灵活性、互动性和便捷性成为了现代教育模式中的主流。
2. 建设智慧校园智慧校园是信息化教育实践的标志性产物，通过信息技术将校园各部门连接为一个智慧校园系统，实现校园内的资源共享和信息流动的便捷，为学生、教师和管理者提供翻天覆地的学习、教学、管理模式，为教育教学的逐步智能化、网络化奠定了基础。
三、信息化教育面临的问题1. 实施难度不小如何针对课堂教学和学生的具体情况，建立起既符合基础教育法规，又符合多种学科特点的信息技术应用体系，成为了信息化教育面临的一个问题。
2. 教师应用能力和水平不匹配在现实中，信息化教育依然只是教育的一部分，很多学校的教师不具备基本的相关专业技能，这一点阻碍了信息化教育的发展。
信息科学的理论基础
信息科学的理论基础信息科学是当今社会中不可或缺的重要学科之一，它涵盖了计算机科学、通信技术、信息论等多个领域。
信息科学的发展离不开其理论基础，这些理论基础不仅指导着信息科学的研究和实践，也对人类的生活和工作产生了深远影响。
首先，信息科学的理论基础之一是计算机科学。
计算机科学作为信息科学的核心领域之一，主要研究计算机系统的设计、构建、运行和应用。
计算机科学的理论基础包括计算理论、算法理论、数据结构等多个方面。
计算理论主要研究计算的本质、过程和结果，为计算机系统的设计和应用提供理论支持；算法理论则关注计算问题的解决方法，研究如何设计高效的算法来解决实际问题；数据结构则是计算机存储、组织和管理数据的方法和技术。
这些理论基础使计算机科学能够不断创新和发展，推动了信息技术的迅猛发展，改变了人类的生产和生活方式。
其次，信息科学的理论基础还包括通信技术。
通信技术是信息科学的另一个重要组成部分，它主要研究信息的传输、存储和处理。
通信技术的理论基础包括信号处理、编解码、调制解调制等多个领域。
信号处理研究如何对信号进行处理和分析，以实现信息的提取和传输；编解码技术则是将信息编码为数字信号并解码还原，以保证信息的正确传输；调制解调制技术则是将信息嵌入到载波信号中，通过调制和解调制实现信息的传输。
这些理论基础为现代通信技术的发展提供了重要支持，使人类能够实现远距离通信和信息共享。
此外，信息科学的理论基础还包括信息论。
信息论是研究信息的定义、量化和传输的学科，是信息科学的重要理论基础之一。
信息论主要包括信道容量、熵、失真理论等多个重要概念和原理。
信道容量是指在特定的信道条件下，最大的传输速率；熵则是信息的不确定性的度量，是信息的重要概念之一；失真理论则是研究信息在传输过程中的失真和纠正方法。
信息论的理论基础为信息传输和存储提供了重要依据，为信息科学的发展提供了坚实基础。
综上所述，信息科学的理论基础是信息科学不断发展和创新的重要支撑和动力。
信息化教学基本理论
引言概述信息化教学是指运用现代信息技术，辅助教师进行教学活动，提供多样化的教育资源和个性化的学习环境，以提高教学效果和学生综合素质的一种教学模式。
信息化教学基本理论是信息化教学实践的指导原则和理论基础。
本文将从一些重要的理论观点出发，分析信息化教学基本理论的内涵和特征，揭示其在教学实践中的应用价值。
正文内容一、信息化教学的本质和目标1.概念界定：信息化教学是以信息技术为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目标，以学生为主体，教师为指导，构建开放、协作、资源共享的学习环境为特点的一种教学模式。
2.本质特征：信息化教学以学生为中心，强调个性化学习和协作学习；注重培养学生的信息素养和创新能力；借助信息技术优化教学过程，提高教学效果和学生学习成果。
3.目标导向：信息化教学的目标是培养学生的综合素质，包括知识、能力、情感和价值观等方面的发展。
通过信息化教学，学生能够灵活运用知识、主动参与学习、具备创新思维和解决问题的能力。
二、信息化教学理论的基础1.教育学理论基础：信息化教学理论融合了现代教育学的一些重要理论观点，如激励理论、建构主义理论、任务型学习理论等。
这些理论为信息化教学提供了理论基础和指导原则。
2.信息技术理论基础：信息化教学依赖于信息技术的支持，因此必须建立在信息技术理论基础之上。
包括计算机科学、信息科学、教育技术等相关学科的理论原理和方法。
3.心理学理论基础：信息化教学中的教学设计和学习活动需要考虑到学生的认知特点和心理需求。
因此，心理学理论的知识对信息化教学的实施和效果具有重要影响。
三、信息化教学的教学设计与实施1.教学设计原则：信息化教学需要遵循一些教学设计原则，如目标导向、适应学生特点、多样化的学习活动设计、评价与反馈等原则。
2.教学模式创新：信息化教学提供了许多创新的教学模式，如远程教学、个性化学习、协作学习、游戏化学习等。
教师在信息化教学中要灵活运用各种教学模式，以满足学生的不同学习需求。
信息技术教学有效策略的相关概念及理论基础
相关概念及理论基础一、相关概念1、信息技术信息技术（Information Communication Technology，简称ICT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。
主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
2、信息技术教育信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。
二是指采用信息技术进行教育活动。
前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。
由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。
信息技术教育为学习者提供资源（这里的资源指的在学习过程中可被学习者利用的与信息技术有关的一切要素）和环境，具有与其他科学整合的特性，是学习者全面持续发展的可靠保障，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。
从技术哲学角度来说，信息技术教育主要由经验形态技术、物化形态技术和知识形态技术等三大类要素构成。
三者之间存在密切关系，共同促进教育信息化向前发展。
3、有效教学有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
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当前世界职教课程的改革主课题 （1）进一步完善能力本位的职教课程 （2）进一步探索解决职教课程矛盾的策略 （3）进一步促进职业教育课程与普通教育课程、
职业培训课程的融合
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（二）高职生源变化的新趋势
我们面对的是“数字学生”
他们出生在00后，有着不同的道德观，彼此联系紧密，手机、视频、游戏、QQ、 微信已成为他们生活中的重要部分 。
使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用， 为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0 时代进入2.0时代。 为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化 2.0行动计划。 ——教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》 的通知， 2018.4.13
要高度重视信息化。如今的信息化不仅仅是教学资源的数字化，也不仅仅是行政管理的网络化， 要把整个办学治校的过程都基于信息化的基础之上。教育部在推进诊改的过程中也特别强调学校的信 息化建设。诊断问题基于什么？以前的评估很大程度上依赖于专家的经验，请来高水平的专家才能看 到问题的实质，才能给出切合实际的建议。但现在的诊改要靠自己来发现问题，怎么发现？要靠信息 化，要把学校的整个运转建立在信息化的基础之上，基于数据分析发现异样、找到问题、挖掘原因， 最后针对性地改进。当然这个话说起来容易，真正做起来需要学校主要领导的真正重视、扎扎实实高 起点的基础工作、全员认同的质量文化和质量意识。如果学校领导在这个方面没有这种意识，很难实 质性推动。事实上，信息化提了很多年，也投了很多钱，每个学校都开发运行有很多系统，但在我看 来，这么多年我们用信息化的手段制造了很多信息化的障碍。校内系统林立，到处都是孤岛，数据不 能共享更谈不上分析，这是很大的弊病，需要下大力气解决。
信息化教学的理论基础
——计算机基础教研室
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提纲
一、教育信息化的最新动态与再认识 二、信息化教学的基本内涵与新理解 三、信息化教学的相关理论 四、怎样做信息化教学设计
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Байду номын сангаас
一、 教育信息化的最新动态与再认识
（一）教育信息化2.0行动计划
将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现 代化发展，推动教育理念更新、 模式变革、 体系重构。
还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。信息化 教学设计中，特别关注“一个中心”，“两个方面”。
• “一个中心”是指以“学生的学”为中心；
• “两个方面” ，一个方面是强调对学习主题和学习活动的设 计，教师从专业知识、教学任务和现实生活相联系的角度来设 计“问题”或“单元主题”，学习活动以讲解、探究、讨论、 协商、协作与反思等方式展开；另一个方面是注重对信息技术
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小结
从当前世界职教课程改革的主要趋势和对策来看， 现代职教课程呈现出从传统的“教程”向“学程”的转变； 从传统的“教育专家导向”向“消费者需求导向”的转变； 从传统的“知识本位”向“能力本位”和“劳动力本位” 的转变等特点。
在这种背景下，能够最大限度地适应国家、社会、学 生发展需求的教育形式，当属信息化教育莫属了。
——原教育部职成司高职发展处处长，国家开放大学副校长林宇2018年9月26日《在高职 教育服精品务课件“一带一路”暨西部高职发展研讨会上的讲话》
（二）信息化教学的发展历程
信息化教学是一个渐进的发展历程，它既没有严格的起点，也没有一个确定的终极目标，是向教育最优化无限趋近的过程。从 国外发展经验看，信息化教学经历三个阶段，这三个阶段分别是：计算机辅助教学、计算机辅助学习以及信息技术与课程整合阶段。
精品课件
二、信息化教学的基本内涵与新理解
（一）信息化教学的基本内涵
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，
应用现代教学方法开展的教学。在信息化教学中，要求观念、组 •织现、形内信态容息，、化它模教以式学信、，息技是技术与术、传的评统支价教持、学为环相显境对著等而特一言征系的，列现在因代更素教深信学层息的面化一上。种，表它
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基本目标：至2020年
教学应用覆盖全体教师 学习应用覆盖全体适龄学生 数字校园建设覆盖全体学校
信息化应用水平 和
师生信息素养普遍提高
建成“互联网+教育” 大平台
——教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》 的通知， 2018.4.13
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（二）高职教育发展的新态势
新常态、“中国制造2025”、京津冀协同发展、长江经济带建设、“一带一 路”“互联网+”等一系列关乎经济带、产业带和产业集群建设的国家战略和发展规划 的不断推出，对当代中国高等职业教育深化教育教学改革，全面提高人才培养质量提 出了新的要求。面对“新常态”，必须认清新形势，明晰新思路，深刻把握当代中国
“数字学生”的特点 偏爱进行多重任务，快速而非线性地处理信息 高度网络化、互动化、社会化 视觉导向 较多移动性 难以忍受课堂授課 偏爱主动学习而非被动学习 很大程度上依赖电子科技来获取信息、进行社交和专业上的交流。
精品课件
这一切都意味着—— 我们的教育观念需要改变 我们的教学方法需要改变 我们的教学内容需要改变 我们的教学形式需要多样化
高等职业教育发展的新趋势，走优质化、技术化、应用化、国际化、现 代化、集团化的高等职业教育办学之路。
一、把握经济社会发展“新常态”，走创新型优质化办学之路 二、紧扣工业4.0 时代“中国制造2025”，走高素质技术化办 学之路 三、瞄准京津冀协同发展、长江经济带建设等国家规划，走区域 性应用化办学之路 四、服务“一带一路”国家战略，走开放型国际化办学之路 五、适应“互联网+”时代的新要求，走创造性现代化办学之路 六、实施跨行业跨地区协同创新，走共享型集团化办学之路
精品课工件 具和信息资源的使用进行设计，实现它们与学习过程的柔性
2018年9月26日
敲黑板 引语录
信息化教学对于学校教育来说是千载难逢的好机遇。 人类历史上虽然曾有过无数革命性的技术，但能够直接为 教育服务的却是凤毛麟角。而现代化电子信息技术则是自 印刷术发明以来对教育最具革命性影响的技术，因此，世 界各国都非常重视信息化教学方面的研究和实践，在信息 化教学方面，我们可以借鉴国际上许多经验和教训。