小学语文三年级上册预习作业的设计思路
统编版小学语文三年级上册习作：写日记 教学设计
统编版小学语文三年级上册习作：写日记教学设计一、教学目标1. 让学生掌握日记的基本格式和写作方法，能够运用所学知识记录自己的日常生活。
2. 培养学生观察生活、热爱生活、记录生活的良好习惯，提高学生的写作能力。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养关心他人、关爱生活的情感。
二、教学内容1. 日记的格式：日期、天气、正文。
2. 日记的写作方法：选材、构思、表达。
3. 日记的写作技巧：运用修辞手法、注意语言表达、恰当运用标点符号。
三、教学重点与难点1. 教学重点：日记的格式和写作方法。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活、发现生活中的写作素材，以及如何运用所学知识进行日记写作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学录音等。
2. 学具：日记本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的日记故事，激发学生的兴趣，引导学生进入日记写作的学习状态。
2. 新课内容学习：讲解日记的格式和写作方法，让学生了解日记的基本要求。
3. 案例分析：展示一篇优秀日记，引导学生分析其写作技巧和亮点。
4. 实践操作：让学生根据所学知识，现场写一篇日记，教师巡回指导。
5. 交流分享：学生展示自己的日记，互相交流、学习，教师点评、指导。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调日记写作的重要性。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册习作：写日记2. 内容：日记的格式、写作方法、写作技巧3. 重点：日记的格式和写作方法4. 难点：观察生活、发现写作素材、运用所学知识进行日记写作七、作业设计1. 让学生每天写一篇日记，记录自己的日常生活。
2. 每周挑选一篇优秀日记进行展示，激发学生的写作兴趣。
3. 定期组织日记写作比赛，提高学生的写作水平。
八、课后反思1. 教师要关注学生在日记写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
2. 教师要善于发现学生的闪光点，鼓励学生发挥自己的特长，提高写作水平。
3. 教师要关注学生的心理健康，引导学生正确对待生活，培养积极向上的生活态度。
部编版三年级上册语文第三单元作业设计
2022——2023学年第一学期三年级语文课时作业设计（第三单元）一、单元概况1.对应单元：统编班教材第三单元2.人文主题：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱3.语文要素：感受童话丰富的想象。
试着自己编童话4.单元目录精读课文:卖火柴的小女孩(2课时)略读课文:那一定会很好(1课时)精读课文：在牛肚子里旅行（2课时）略读课文：一块奶酪（1课时）◎习作:我来编童话(2课时)◎语文园地:(2课时）◎快乐读书吧：在那奇妙的王国(1课时）二、作业目标“双减”政策的提出，让教师们在作业设计上精益求精；“五项管理”中也明确提出要注重课外读物。
这些政策的落实都保证了孩子们课外阅读的时间，让孩子们爱上阅读，让阅读真正能陪伴孩子们成长。
统编教材小学语文三年级上册第三单元正是关于童话故事的教学，“快乐读书吧”也放在了本单元语文园地中。
所以，除了字词的掌握，阅读也成为了本单元的主线条。
三、作业设计意图为了更好的在学生中落实童话的特点“想象”“反复性”，我们不仅要用好现有的教材范文，还要结合“快乐读书吧”的内容，让孩子们充分阅读。
所以，我将作业设计分为预习作业、基础作业、提升作业和实践作业、课外拓展、探究作业、综合作业7个方面。
预习作业主要解决生字，初读课文，对课文内容有一个大致的了解。
基础作业，显然是为字词句服务的。
抓好字词，始终的小学阶段语文的基础。
提升作业，在对课文有了个初步了解的基础上，在对文本进行更深层次的探究，理解人物个性，能对人物进行有所评价。
实践作业、拓展、探究这三个作业的设计主要是结合快乐读书吧来设计的。
我将“快乐读书吧”作为阅读的课外补充，内容贯穿于整个三单元，让孩子们在完成作业之后每天能够有半个小时的课外阅读。
不同的童话故事，在充分的阅读之后，孩子们才能感受童话故事情节中的悲与喜。
才能在“交流平台”中进一步体会，童话的特点不仅仅停留在“想象”上，他们还认识到“反复性”也是童话的另一特点。
三年级预习课文方法
三年级预习课文方法
三年级的学生即将迎来新的学期，预习课文是非常重要的一项学习任务。
通过预习课文，学生可以提前了解课文内容，为课堂学习打下基础，提高学习效率。
下面我将介绍一些三年级预习课文的方法。
首先，要认真阅读课文。
在预习课文时，学生要认真阅读课文内容，理解课文的主题和要点。
可以通过标记关键词、划重点的方式帮助记忆和理解课文内容。
同时，可以尝试用自己的话总结课文内容，加深对课文的理解。
其次，要做好课前准备。
在预习课文时，学生可以提前查阅相关知识，了解课文背景和相关概念，为课堂学习做好准备。
可以通过查阅课外书籍、上网搜索等方式获取更多信息，拓展知识面，提高学习兴趣。
另外，要积极思考问题。
在预习课文时，学生可以积极思考课文中的问题，提出自己的疑惑和想法。
可以通过写下问题、讨论交流等方式解决疑惑，加深对课文的理解。
同时，可以尝试用自己的思维方式解决问题，培养逻辑思维能力。
此外，要多做练习。
在预习课文时，学生可以多做相关练习，巩固课文内容，提高学习效果。
可以通过做课后习题、背诵课文等
方式加强记忆，提高理解能力。
同时，可以尝试用不同的方式复习课文，如口头复述、画图等，提高学习兴趣。
总的来说，三年级预习课文是一个重要的学习任务，通过认真阅读、做好准备、积极思考和多做练习，可以提高学习效率，加深对课文的理解。
希望同学们能够认真对待预习课文，取得更好的学习成绩。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
基于语文核心素养的小学语文单元整组作业设计探索——以统编版小学语文三年级上册第一至四个单元为例
基于语文核心素养的小学语文单元整组作业设计探索——以统编版小学语文三年级上册第一至四个单元为例摘要：围绕培养学生语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美与创造以及文化的传承和理解等语文学科的四大核心素养，教师以单元为基本单位，根据学生学情、课程标准、教材内容、教学目标，在整合、重组的基础上有目的、有计划地将作业的目标、内容、形式、指导策略、反馈、评价等进行科学合理的安排和系统设计。
本文提出单元整组作业设计可采取如下四种策略：把握纵横联系，剖析单元语文要素；分析单元目标，制定单元分层作业；关注内容形式，设计单元主题作业；关注作业质量，运用多元评价方式，从而将语言的运用、文化的理解、思维的发展及审美的鉴赏蕴含于作业设计的过程，并创设真实的情境，以挖掘学生的潜能，促进综合能力的提升。
关键词：核心素养；单元整组作业；多元评价一、基本概念语文学科的核心素养，即语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美与创造以及文化的传承和理解。
日常教学以这四大核心素养为目标，在“核心素养-课程标准-单元设计-学习评价”这条链条中开展，尤其以单元为单位进行教学实践。
何谓单元？该词在《汉语大词典》解释为“相对独立自成系统的单位”，《辞海》将其解释为“学习的段落”。
在《教育大辞典》中表明教学的基本单位是教材单元，即教材中性质相同或有内在联系的、可以相对独立的部分；一门学科的教材通常由若干单元组成，单元与单元之间也有一定的联系；教材单元的划分，有助于在一段连续的时间内系统完整地进行某一方面的知识传授和技能训练，克服课与课之间的割裂。
钟启泉教授指出：单元是指根据课文内容按照一定主题，对一组教学内容和知识技能进行安排的模块。
单元整组作业设计可以理解为：教师以单元为基本单位，根据学生学情、课程标准、教材内容、教学目标，在整合、重组的基础上有目的、有计划的将作业的目标、内容、形式、指导策略、反馈、评价进行科学合理的安排和系统设计[1]。
因此，小学语文单元整组作业设计就是以语文学科的核心素养为目标，将语言的运用、文化的理解、思维的发展及审美的鉴赏蕴含于作业设计的过程，并创设真实的情境，以挖掘学生的潜能，促进综合能力的提升。
小学语文预习方法
小学语文预习方法小学语文是学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养都有着重要的作用。
因此，如何有效地预习和复习语文知识，对于学生来说是非常重要的。
下面，我将介绍一些小学语文预习方法，希望能够帮助学生们更好地学习语文知识。
首先，小学语文预习要做到有计划性。
学生在预习语文知识时，应该根据老师的教学进度和教材内容，有针对性地进行预习。
可以提前查看教材内容，了解本节课的主题和重点，做好预习笔记，为课堂上的学习打下基础。
其次，要注重课外阅读。
语文是一门需要大量阅读的学科，学生在预习语文知识的同时，也应该注重课外阅读。
可以选择一些与课文内容相关的优秀文学作品进行阅读，这不仅可以增加词汇量，还可以培养学生的文学素养和审美情趣。
此外，要注重语文知识的积累和总结。
在预习语文知识的过程中，学生应该注重知识的积累和总结。
可以将重点知识点、重点句型、重点词汇等进行整理和归纳，形成自己的语文笔记，方便日后复习和查阅。
另外，要注重课堂笔记的整理和归纳。
在课堂上，学生应该认真听讲，做好课堂笔记。
在预习语文知识时，可以根据课堂笔记进行复习和整理，加深对知识点的理解和记忆。
最后，要注重练习和应用。
语文是一门需要不断练习和应用的学科，学生在预习语文知识的同时，也应该注重练习和应用。
可以通过做语文练习题、写作文、朗读课文等方式，巩固和提高语文知识的掌握程度。
综上所述，小学语文预习方法包括有计划性的预习、注重课外阅读、知识的积累和总结、课堂笔记的整理和归纳，以及练习和应用。
希望学生们能够根据这些方法，更好地预习和学习语文知识，取得更好的学习成绩。
三年级上册语文全册作业设计
三年级上册语⽂全册作业设计三年级上册语⽂全册作业设计第⼀单元作业设计1、《我们的民族⼩学》作业设计预习作业⼀、⼀锤定⾳（划去加点字的错误读⾳)。
粗壮的枝⼲．(ɡàｎɡɑｎ）在墙上摇晃．(ｈuànɡ huǎnɡ)打招呼．(hu ｈū）赶来看热闹．（nào ｎɑo)好．奇(hàｏｈǎo)问好．(ｈàｏｈǎo) 摔．跤(sｈuāi ｓuāi)傣．族(tài ｄǎi ) 绒．⽑（ｙ６nɡr6nɡ）民族．（zｈúｚú)⼆、⽕眼⾦睛（⽤“”划出词中有错别字，并改正过来。
) ( )粗状( ）穿戴（）绚丽多采（）漂扬（)孔鹊（)⿇雀( )民族三、初相识这所⼩学给我留下了深刻印象,我要和⼩伙伴说说。
?我喜欢这所民族⼩学，因为（）。
我喜欢这所民族⼩学,因为( )。
我喜欢这所民族⼩学,因为（）。
?探究作业⼀、词语巧搭配（填⼊恰当的词）。
( ）的服装（)的⽼师好奇地（) （)的⼩鸟（）的枝⼲古⽼的( )⼆、句⼦加⼯间(仿照例句，⾃⼰在练笔本上写⼏句话）1.例：⼩路上⾛来了许多⼩学⽣,有．傣族的,有．景颇族的，有．阿昌族和德昂族的，还有．．汉族的。
⽔果店⾥的⽔果可真多呀，有,有,有和,还有。
例：这时候,窗外⼗分安静，树枝不摇了，鸟⼉不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课⽂。
最有趣的是，跑来了⼏只猴⼦。
这些⼭林⾥的朋友,是那样好奇地听着同学们读课⽂。
课外活动时间,操场上热闹极了,。
三、精彩回放(按原⽂填空)。
１．⼤家不同、不同，来到学校，都成了。
2.同学们向在校园⾥欢唱的⼩鸟，向问好，向⾼⾼的国旗敬礼。
课后拓展作业各显其能学完这篇课⽂，⼤家的收获可不⼀样哦!?明明:我也要按照上学、上课、下课、⽂末点题的顺序写写我的学校！东东:我要把课间活动的场⾯画出来!亮亮：我想去图书馆查查少数民族资料,再把喜欢的图⽚搜集下来!你⼀定也有许多收获，你的的天地任你驰骋!请⽤你的⽅式表达你的感受吧！２《⾦⾊的草地》作业设计预习作业⼀、我是辩字⼩⾼⼿(在正确的读⾳后⾯标上对号）玩耍(shuǎ yào) 盛开(shèng chéｎg)假装（jｉàjｉǎ) 钓鱼(gōu ｄiàｏ）花瓣(bｉàn bàｎ) 朝向(cháo ｚhāo）⼆、⽕眼⾦睛（辩字组词）钓（）瓣（) 拢( ）查（）钩( )辨（) 扰（）察( ）三、我是⼩法官（阅读课⽂判断正误,对的打“√”错的”“×”)1.早晨和傍晚,蒲公英的花瓣是张开的，所以草地是绿⾊的。
统编版小学语文三年级上册第5单元 习作例文与习作(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本单元习作例文与习作，使学生能够掌握基本的写作方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，让学生学会运用语言文字表达自己的观点和感受，培养创新意识和合作精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人、自尊自信、积极向上的品格，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 习作例文：《秋天的雨》《金色的草地》2. 习作：《我们眼中的缤纷世界》三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好，学会用语言文字表达自己的观点和感受。
2. 教学难点：如何指导学生将观察到的美好事物运用到写作中，提高写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板2. 学具：习作例文、习作稿纸、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示秋天的景象，引导学生观察并分享自己的感受。
2. 学习习作例文：《秋天的雨》《金色的草地》。
让学生自主阅读，总结文章的主题和写作方法。
3. 讲解写作方法：结合习作例文，讲解如何观察生活、发现美好，以及如何运用语言文字表达自己的观点和感受。
4. 学生实践：让学生结合自己的生活经验，选取一个主题进行观察和描述，运用所学的写作方法进行创作。
5. 分组讨论：学生分组讨论，互相交流自己的观察和创作心得，共同提高。
6. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议，鼓励学生继续努力。
7. 总结本节课的内容，布置作业。
六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册第5单元习作例文与习作（教学设计）2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计七、作业设计1. 观察身边的美好事物，用语言文字进行描述，写一篇短文。
2. 选取一个主题，结合自己的生活经验，进行创作。
八、课后反思本节课通过引导学生观察生活、发现美好，让学生学会用语言文字表达自己的观点和感受。
在教学过程中，注重学生的实践和讨论，提高学生的写作水平。
统编版语文三年级上册第二单元作业设计(含答案)_1
统编版语文三年级上册第二单元作业设计（含答案）铜陵市义安区董店学校(小学部)统编教材三年级上册语文能正确运用钢笔书写，做到规范、整洁。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语"。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
学情分析在低年级学习中，学生已经学习了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
本单元的习作要求是“学习写日记"。
低年级已经有了写话的训练，为了自然衔接，平稳过渡，日记内容的要求写清楚即可，不要求写具体。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式。
选材灵活，写法自由。
学生可以无拘无束地记录自己的生活。
本单元的学习写日记的编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材，并用日记的形式记录下来。
学生写作表达的热情较高，继续保持激励学生的写作兴趣。
低年级已经学着使用逗号句号等标点，本单元继续提高学生正确使用标点的认识。
三、单元学习与单元作业序号单元学习目标与作业目标1 认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字和31个词语。
积累与秋天有关的诗句。
2 能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定的课文段落。
摘抄自己喜欢的词语和句子。
3 能借助注释、插图理解诗句的意思，知道三首古诗描写的季节。
背诵三首古诗。
会默写《山行》。
4 能运用多种方法理解难懂的词语，能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，记录下自己看到的景色。
5 能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
学习用日记记录自己的生活。
四、单元作业设计思路象思维的过程，用语言表达是个抽象的过程，在作业设计中，教师指导学生边画边写，有画有写，两者的结合，使抽象的、枯燥的表达变得有趣活泼，让学生喜欢作业。
关注学生的兴趣，不是说完全抛弃基础训练，但是要注意适度的原则，否则会消磨掉学生的兴趣和创造力。
部编版语文三年级上册《大青树下的小学》 作业设计
作业设计优秀案例案例名称大青树下的小学作业年级三年级作业学科语文作业设计指导理念本文是在低年级过渡到高年级的第一篇课文，教师需要把握合宜的教学要求，自然衔接，过渡平稳。
把握作业育人功能，遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，将爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然渗透，熏陶感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观等。
严控书面作业总量，统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。
课前作业以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题，课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践。
提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量。
作业的难度不能超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度:区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考练习中“选做题”的特别要求，避免低段教学高段化，高段教学低段化。
作业设计学科统筹方案本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向——注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。
本单元作业设计需要注意一些问题。
第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文三年级上册预习作业的设计思路
语文教学实践表明，预习是语文教学不可缺少的重要环节，低年级语文教学也不例外。
在语文教学实践中，我深知预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。
因此，从低年级开始我就注意引导学生进行预习。
本学期初，升上三年级后，针对新的学情，为设计新的预习作业内容，我先着手对本年级学生的语文预习情况作了一次调查。
从学生和家长的问卷反馈情况来看，由于教师与家长的普遍重视，90%以上的学生从低年级起就开始接触预习作业，并在逐步养成课前预习的习惯。
但存在的问题有：一、预习作业如果总是一样的模式，学生在渐渐对预习作业失去兴趣。
二、书店里门类繁多的学习辅导用书，容易使学生对预习作业应付多，怠于思考，没有了个性。
三、有25%的学生完成预习作业需要45分钟左右的时间，这超出了该学龄段孩子的作业时间限制。
面对这样的现状，要求我们在设计新的预习作业内容时，要充分考虑怎样做才能激发出学生预习的积极性、主动性和认真劲，并着手减轻学生预习作业的负担。
结合了问卷反馈结果，以及再次认真研读小学第二学段的学段目标：一、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，掌握自学生字词的方法。
二、能正确朗读课文，初步学习默读。
三、能够结合预习中的问题，有目的的搜集资料，并尝试运用已有的语文知识和能力解决简单的问题。
在这样的基础上，我设计了小学三年级语文的常规预习要求，分精读课文和略读课文两种类型的预习作业要求。
其中精读课文的预习作业要求是围绕“一读、二标、三查、四问、五写”这一条主线设计的。
一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师要求来选择。
二标：是指用不同的符号标出字词、句段、好词佳句。
三查：包括查字典解释词语和认识新字，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；以及查找与课文相关的资料。
四问：是引导学生思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。
我一般建议学生学会使用这两种方式提问：①看到某种现象，想知道原因？可用“为什么”提问。
举例：在《爬天都峰》这篇课文中我们就可以这样提问：为什么“我”和老爷爷最后都互相道谢呢？答：因为他们都给了对方爬山的勇气，所以他们互相道谢。
②换位思考，假设不同的情况会出现什么样的结果。
可以用“假如”、“如果”开头的假设句式。
举例：在《爬天都峰》中我们就可以这样提问：如果老爷爷没有出现的话，“我”可能会怎么做？这样交给学生提问的方法，能引导和提醒学生自己要走进文本，有的放矢地去针对文本提出相关的疑问。
而五写：是指三年级学生可以尝试在预习课文的过程中在书上写出自己的理解与感悟，也就是做批注。
老师还可以引领学生研读文本，揣摩课文的写作顺序或写作特色。
在这样的主线引领下，精读课文的具体要求如下：有四个大的方面，其中常规要求先需要做到：朗读课文两遍以上，标好自然段。
再细化为：字词积累方面：
1、给生字条和田字格里的生字注音
2、编字谜记生字（三个以上）
3、形近字组词（给生字条里的生字找形近字，三个以上）
4、多音字组词（三个以上）
5、词语解释（强调必须查字典规范正确地解释）
6、找近义词和反义词（各两个以上）
理解品读方面：
7、好词好句品析（在书上做批注）
8、我读懂了（理解课文内容方面，两点以上，意思表达完整规范）
质疑解惑方面：
9、提问（主要针对课文内容的理解提问）
10、思考准备课后题和单元预习纸中的问题
小结拓展方面：
11、设计课文的简单板书，并能加以简单说明。
12、收集与本课有关的课外资料，课外资料可以打印出来，或做成ppt。
在这个“菜单式”的精读课文的预习要求中，学生还可以根据自身学习的不同情况，各自完成不同的项目，如：学习基础扎实，成绩优秀稳定的学生，建议完成该《要求》中的第7
至第12项；学习基础一般，学习能力和成绩一般的学生，建议完成该《要求》中的第3至第10项；而学习基础薄弱，字词掌握尚不容易过关的学生，建议完成该《要求》中的第1至第6项；这样既做到了在一定程度上来减轻学生的作业负担，又在一定层次上按照学生不同情况实现了作业的分层布置。
而略读课文的预习要求则相对简单些，侧重于引导学生多次通读课文，能提出自己的学习疑问，理解新词和课文内容。
具体框架如下：
1、今天我预习了一篇新的课文，题目是《》，第一眼看到这个课题我想到了。
2、在第一遍的预习朗读中，我认识的新字有。
我查字典或联系上下文理解的词语有，它们的意思分别是。
3、我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有处，我想办法读通顺。
4、划出自己想要积累的好句。
5思考：我知道课文主要讲了，我能复述课文内容。
6、读了这篇课文，弄不明白的问题我或不理解的地方作上记号。
上课时，我要和大家进行交流，或者向老师请教，把这些问题弄明白。
另外，预习作业本着减轻学生作业负担的出发点，可以做到的还有：一、学生能在书上划线的内容可以不用抄写（比如好词好句）；二、学生会表达的内容可以不写或简写（比如好句品析、课文批注）；三、可以使用符号的地方直接做记号（比如对课文内容的思考提问）。
以上就是本人关于三年级上册语文预习设计的一些思路。
“授人以鱼，不如授之以渔。
”教师的责任就在于教学生学会学习，学会预习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，授之以预习方法，提出明确的预习要求。
如果课前预习的好，同学们带着问题和预习成果进入课堂，就会精力集中，心中有数，做到有的放矢，不但激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，而且有助于提高学生的课堂学习的有效性。