部编版六年级语文下册3.春夜喜雨-优质教案
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读古诗；2.掌握古诗主要内容；3.学习通过联想和想象扩写古诗。
教学重难点引导学生学习通过联想和想象扩写古诗。
教学过程一、谈话导入我们都有过这样的经历，遇到美丽的事物想要和身边的朋友或者家人分享。
老师曾经遇到过这样的问题：有一天，我在湖边散步，看到夕阳西下，湖面上波光粼粼，几只鸟儿从湖面上轻轻掠过又马上飞向远方，我拿起手机，拍了一张照片发给远方的朋友，附上一句诗：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，谁知道朋友回了一句：“照片看懂了，诗句没有看懂”，于是我只好把眼前的景物非常细致地描述了一遍，他们才终于感受到了我所说的震撼美。
经过这件事情，我陷入了思考，古诗流传千年，是浓缩的语言精华，肯定是美的，但是当我们要把感受到的景物和情感转达给另外一个人时，该如何去完整的表达呢？我今天将和同学们通过一首诗的学习来探讨具体的方法。
（PPT出示杜甫的《春夜喜雨》）二、品读古诗，读出诗情师：哪位同学能用自己的话给我们说说，这首诗的题目的意思？生：春天的夜晚下了一场令人喜悦的雨。
师：为什么“喜”？谁能猜一猜。
生1：看到春雨滋润万物而喜生2：看到雨很可爱而喜生3：可能是很久没有下雨了，突然下起了雨很高兴吧师：到底谁猜得对呢？我想请一位同学为我们读一读这首诗的创作背景。
（请一位学生读创作背景，注意“上元二年”“久旱逢甘霖”等字词的流畅表达）师：从古诗的创作背景中，我们知道了谜底，现在，就让我们带着“喜”字去感受诗人杜甫藏在诗中的“喜悦”吧！师：首先，我想和大家齐读这首诗，全班齐读。
师：读一首古诗，去感受它的美，可以有很多种方法，比如我们刚才的齐读，（注意纠正“潜”字的读音）读出了古诗的韵律美；男生齐读和女生齐读，又会产生不同的效果，男生齐读完，让我们听到了春雷滚滚声中一阵酣畅淋漓的雨，女生齐读完，让我们感受到了小雨淅淅沥沥滋润大地的宛转悠扬；每个人对于古诗的感受不同，读出来的效果也不一样，（单个同学，之前的齐读中注意到的比较投入的学生）请你带着你对这首古诗的感受读一遍，师：你的朗读让我们又重新跟着你体会了一遍诗人的喜悦之情；师：你把“潜”字读得很轻，读出了小雨悄悄地到来的姿态；师：你把“润无声”三个字读得很慢很轻，让我们感受到了春雨的轻柔、细腻；师：非常感谢刚才几位同学的慷慨分享，给我们的朗读提供了许多改进方法，读出喜悦之情的同时，处理好重点字、词的轻读或重读，更容易释放出我们要表达的情感，让我们带着喜悦之情，把握好重点的字和词的轻读，一起朗读一遍……师：诗人杜甫很巧妙的把他内心的喜悦藏在了每一句诗，每一个字，每一个词里，我们去找一找吧！三、赏读古诗，发挥想象师：你在这两幅里看到了什么？（随机点）生：看到了刚刚长出来的小草，潺潺流水，在雨中茁壮成长的庄稼……师：你描述得非常具体。
部编版古诗词诵读3.春夜喜雨 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文
古诗词诵读教学设计教学目标:1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。
5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：收集一些古诗词。
教学课时：10课时教学过程：第三课时春夜喜雨一、导入新课。
1.简介杜甫:杜甫的诗有着悠长的意境和忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也号称“史诗”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)2.解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。
二、初读。
1.学生自由读诗,读正确、通顺。
2.指名读诗,评价。
3.齐读。
三、细读品味。
1.诗中没有一个“喜”字,但是处处都体现出诗人对春雨的喜爱之情。
请同学们再读读这首诗,看诗中哪一个字、哪一组词特别能体现诗人对春雨的喜悦之情。
把这个字或词圈起来,在旁边注明原因。
2.首联“好雨知时节,当春乃发生”。
(1)抓住“好”字。
春雨好,好在下得及时。
春天,是万物萌发的季节,需要雨水的滋润,正当这个时候,雨就来了。
(2)这不是“知时节”吗?面对着这场及时雨,诗人的心里欣喜极了。
其中“好”最能体现出诗人对春雨的喜爱之情。
3.颔联“随风潜入夜,润物细无声”。
(1)这一联写听觉。
这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的,它轻轻地不声不响地滋润着万物。
(2)为什么用“潜”?能换成别的字吗?(偷偷地,悄悄地不让人知道。
)(3)“潜”“润”“细”能体现诗人心里对春雨充满欣喜与敬佩的心情。
4.颈联“野径云俱黑,江船火独明”。
(1)这一联写的是雨夜的环境。
春夜喜雨教案（精选5篇）
春夜喜雨教案春夜喜雨教案（精选5篇）春夜喜雨教案1学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a．小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
3.春夜喜雨(六下语文-部编版-教案)
讨论三：“重”——“晓看红湿处，花重锦官城”这句是诗人的想象，雨水下得细小，密密地，轻轻地，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？让学生充分表达自己的个人见解。
“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。
“潜”和“细”——讨论为什么用“潜”，你还能换成别的词吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。
生练习书写。
讨论二：学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。
老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底。诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚。
3春夜喜雨
教学目标
1.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2．以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词，推敲字句的妙处。
3．品读杜甫作品，感受杜甫忧国忧民之情。
春夜喜雨-部编版六年级语文下册(小学)教案
春夜喜雨-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标1.了解春天的气候和景色特点。
2.理解“春望”、“雨中漫步”、“春夜喜雨”等词汇的意思。
3.理解“春夜喜雨”的主题思想，培养学生的审美情感和语文鉴赏能力。
4.培养学生朗读、背诵和感受诗歌的兴趣。
二、教学内容分析1.内容摘述：本课文是朱自清先生所写的散文诗《春夜喜雨》，描写的是春夜细雨后的一片美景，表达了欣赏大自然美好景象的情感，深化了学生对生命的感悟和对生命的珍惜。
2.语言分析：文章使用了新颖生动的描写方式，精致细腻的语言和琅琅上口的押韵方式，以及形象生动的比喻和象征，拓展了学生的语文知识。
三、教学重点难点1.教学重点：通过理解课文中的语言描述和情感表达，了解文学作品的审美特点。
2.教学难点：帮助学生在朗读和感受诗歌的时候，能够真切地领会到诗歌中的思想和情感。
四、教学策略和方法1.课前导入：教师可以让学生描述春天的气候和景色特点，引导学生对春天产生浓烈兴趣，为后续课程做好准备。
2.课中活动：让学生在听课的同时可以做朗诵和朗读练习，让学生在朗诵和感受诗歌的时候，养成好的语感。
3.课后习作：让学生回家完成朗诵练习、语感训练等练习，巩固课上所学内容。
4.教学评价：教师可以在课后选派几个学生进行课文评述，并进行展示和点评。
五、教学流程1. 课堂导入教师通过提问的方式引导学生描述春天的气候和景色特点，创设适合学生学习课文的氛围。
2. 课文朗读教师根据教学需要进行课文朗读，学生跟读练习，加深学生对课文的理解。
带着学生用心感受并领略诗歌美好的情感，从而增强学生对生活和生命的感悟。
3. 课文分析教师就《春夜喜雨》这篇诗歌进行中心思想、形象描写、语言特点的分析。
4. 课文感悟教师让学生倾听诗文中的情感和思想，领悟其中的感悟，感受它所带来的思维和情感能量。
帮助学生理解对生命的看法从而达到情感体验和思想感悟。
5. 朗诵练习教师带领学生反复朗读课文，一遍遍练习，直至流畅自如，根据需要选择部分朗诵、全文朗诵、分组朗诵等。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《春夜喜雨》，识别其中的意象，如“好雨”、“知时节”等，并学会用现代汉语解释古文。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和写作活动，学生能提高对古诗词的理解和欣赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：学生能够感受诗中作者对春雨的喜爱之情，培养对自然美的欣赏和爱护。
教学内容1. 诗词背景：介绍《春夜喜雨》的作者杜甫及其写作背景。
2. 诗词解析：逐句解析诗词内容，讲解生僻字词和诗句中的意象。
3. 诗词欣赏：引导学生体会诗词的音韵美、意境美，理解作者情感。
4. 诗词应用：讨论诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《春夜喜雨》，掌握诗词中的关键意象和作者情感。
- 难点：诗词中某些生僻字词的理解和诗句的深层含义。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT、黑板。
- 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示春雨的图片或视频，引起学生对春雨的直观感受。
2. 背景介绍：简要介绍作者杜甫及其写作《春夜喜雨》的背景。
3. 诗词解析：带领学生逐句阅读并解释诗词，着重讲解生僻字词和意象。
4. 诵读练习：指导学生正确、流利、有感情地诵读诗词。
5. 诗词欣赏：通过讨论、写作等形式，引导学生深入体会诗词的美感和情感。
6. 诗词应用：鼓励学生分享诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。
7. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗词学习的意义和方法。
板书设计- 《春夜喜雨》- 作者：杜甫- 诗词内容：分行书写诗词原文，旁边标注生僻字词解释。
- 重点难点：列出诗词学习的重点和难点。
作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《春夜喜雨》。
2. 写作：让学生以《春夜喜雨》为灵感，写一篇短文或诗歌，表达自己对春雨的感受。
3. 研究：鼓励有兴趣的学生深入研究杜甫的其他诗作或春夜喜雨的相关文化知识。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第1篇】春夜喜雨教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李”我们知道是李白,那“杜”呢对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zhòn ɡ)2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。
说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
)2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第1篇】春夜喜雨教学目标：1．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
体味作者遣词造句的妙处。
3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景、激情导入。
1欣赏雨景，雨声。
师：说说你听到了什么？看到了什么？你还看过怎样的雨？2师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。
3板书课题及作者。
这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫的资料）4请生读题--师：从题目中你读出了什么？5过渡：几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写雨景的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
（策略说明：通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山地将学生引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积极性。
为整堂课打下一个良好的基础。
）二读古诗，读正确，读出韵味。
1自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。
学生练习2师配乐范读3师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。
在古代，诗词是用来吟唱的。
今天我们就学习古人吟诗的方法。
有兴趣吗？4复习平仄规律。
四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律5生尝试说诗句的平仄规律。
（学生练习）生试读、指名读。
6师：相信你们也能读好整首诗。
齐读。
（策略说明：通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。
回归语文简单教学本位。
在读准古诗的停顿与平仄的处理上，我让学生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。
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1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?
2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huāzhònɡ)
2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。
说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
)
2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?
(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。
从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。
经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。
所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。
)
3.这首诗的写作思路是怎样的?
(盼雨—听雨—看雨—想雨)
四、品读感悟,体会情感。
1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)
(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。
(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。
)
2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。
)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。
)
3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。
而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)
4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。
)
5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。
刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。
让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。
在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。
)
2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。
)
3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。
春夜喜雨
(及时)好(润物)喜
本课教学中,注重突出学生的主体地位。
在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。
例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。