简算单元式整合教学设计
简便计算教案
简便计算优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用简便计算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度和习惯。
二、教学内容：1. 加法交换律和结合律的运用。
2. 减法的性质及运用。
3. 乘法分配律的运用。
4. 除法的性质及运用。
5. 混合运算的简便计算方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握加法交换律、结合律，减法的性质，乘法分配律，除法的性质，以及混合运算的简便计算方法。
2. 难点：灵活运用所学的简便计算方法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受简便计算的重要性。
2. 运用小组合作学习法，培养学生相互协作、共同解决问题的能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，引导学生主动探究。
4. 运用练习法，巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实际例子，引发学生对简便计算的兴趣。
2. 新课导入：介绍加法交换律、结合律，减法的性质，乘法分配律，除法的性质，以及混合运算的简便计算方法。
3. 案例分析：分析具体例子，让学生理解并掌握各种简便计算方法。
4. 小组讨论：学生分小组，讨论如何运用所学的简便计算方法解决实际问题。
5. 汇报交流：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
6. 练习巩固：设计相关练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
7. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识点。
8. 拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
9. 教学反思：教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训。
10. 课后评价：对学生本节课的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学评价：1. 评价学生对加法交换律、结合律，减法的性质，乘法分配律，除法的性质，以及混合运算的简便计算方法的掌握程度。
2. 评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 评价学生在小组合作学习中的表现，包括合作意识、交流能力、探究精神。
《简便计算》教案
《简便计算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加法、减法、乘法、除法的简便计算方法。
2. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 加法交换律和结合律的应用。
2. 减法的性质及应用。
3. 乘法分配律的应用。
4. 除法的性质及应用。
5. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 掌握加法交换律和结合律，并能灵活运用。
2. 理解减法的性质，并能应用于实际计算。
3. 掌握乘法分配律，并能应用于实际计算。
4. 理解除法的性质，并能应用于实际计算。
四、教学方法：1. 采用讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，直观展示计算过程。
3. 组织学生进行小组合作，培养团队合作精神。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导。
五、教学步骤：1. 导入新课，介绍简便计算的概念及重要性。
2. 讲解加法交换律和结合律，示例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习加法交换律和结合律的应用，引导学生灵活运用。
4. 讲解减法的性质，示例演示，让学生理解并掌握。
5. 练习减法的性质的应用，引导学生灵活运用。
6. 课堂小结，回顾本节课所学内容。
7. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对加法、减法、乘法、除法简便计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估其团队合作能力和逻辑思维能力。
3. 收集学生的问题和反馈，及时调整教学策略。
七、作业设计：1. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
2. 结合生活实际，设计应用题，提高学生解决实际问题的能力。
3. 鼓励学生进行自我探索，尝试创新性解题方法。
八、教学反思：1. 反思教学目标的实现情况，分析原因，提出改进措施。
2. 反思教学方法的选择，是否符合学生的认知规律，如何优化。
3. 反思课堂氛围和学生的参与度，如何提高学生的学习兴趣和积极性。
九、家长沟通与合作：1. 定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解学生在学校的表现。
简便运算教案及活动设计
简便运算教案及活动设计一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的简便运算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 加法交换律和结合律的应用。
2. 减法的性质及其应用。
3. 简便运算的技巧和方法。
三、教学重点与难点：1. 加法交换律和结合律的运用。
2. 减法的性质的运用。
3. 掌握简便运算的技巧和方法。
四、教学方法：1. 采用实例讲解法，让学生在实际操作中掌握运算规律。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过简单的加减法运算，引导学生思考如何简化运算过程。
2. 新课讲解：讲解加法交换律和结合律，以及减法的性质。
3. 实例演示：展示一些运用加法交换律和结合律、减法性质的算式，让学生跟随老师一起计算，体会简便运算的方法。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 游戏环节：设计一些有关简便运算的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的简便运算方法，互相学习。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调加法交换律、结合律和减法性质在简便运算中的重要性。
8. 作业布置：布置一些有关简便运算的作业，让学生课后巩固。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生对简便运算的掌握程度。
六、教学评价与反思1. 学生自评：学生可以对自己的学习情况进行评价，包括对简便运算的理解、运用以及在学习过程中的参与度和合作情况。
2. 同伴评价：学生之间可以互相评价，相互学习和借鉴对方的简便运算方法和技巧。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和练习结果，对学生的学习情况进行全面评价。
4. 教学反思：教师对自己的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用以及学生的反馈情况，以便对教学进行调整和改进。
四年级数学上册《简便运算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律及分配律等简便运算的方法。
2.培养学生运用简便运算方法解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
3.使学生能够灵活运用所学的简便运算知识，解决一些复合运算问题，提高数学思维能力和解题技巧。
2.引导学生体验数学学习的成功喜悦，增强自信心，培养克服困难的勇气和毅力。
3.通过数学学习，使学生认识到数学在生活中的重要作用，培养应用数学知识解决实际问题的意识。
4.培养学生的团队协作精神，学会与人沟通、交流，提高人际交往能力。
本章节教学设计以《简便运算》为核心，围绕加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律及分配律等简便运算方法展开。在教学过程中，注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式，发现数学规律，提高数学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。
-利用多媒体课件、教具等辅助教学，形象直观地展示简便运算的规律和方法。
2.自主探究，合作交流
-引导学生自主探究简便运算的规律，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
-组织学生进行小组合作，交流讨论简便运算的方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.梳理知识，形成体系
-通过对比、总结、归纳等教学活动，帮助学生梳理简便运算的知识点，形成知识体系。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、交流讨论等方式，让学生在自主探究中发现简便运算的规律和方法。
2.利用情境创设、实际问题引入等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.通过对比、总结、归纳等教学活动，帮助学生形成知识体系，提高数学素养。
运算定律与简便计算单元教学计划
运算定律与简便计算单元教学计划全文共5篇示例，供读者参考运算定律与简便计算单元教学计划篇1运算定律与简便计算之教材分析(一)教学目标1.引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
（二）教材说明和教学建议教材说明本单元的主要内容是加法、乘法的交换律与结合律，乘法对于加法的分配律，以及这五条运算定律的一些比较简单的运用。
本单元分为三小节，内容结构如下：通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。
同时，这五条运算定律在今后进一步的数学学习中，还会继续不断地发挥不可或缺的基础作用。
第一课时：教学内容：p28/例1（加法交换律）p29/例2（加法结合律）教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？等等。
引导学生观察主题图教师根据学生提出的问题板书。
二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。
这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a学生用多种形式表示。
符号表示：△+☆=☆+△引导学生观察第二组算式，总结出：（88++96）=88+（+96）学生观察第二组算式，发现特点。
基本的简便计算教案
基本的简便计算教案教案标题：基本的简便计算教案教案目标：1. 学生能够理解基本的简便计算方法。
2. 学生能够运用简便计算方法进行基本计算。
3. 学生能够在实际生活中运用简便计算方法解决问题。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板笔、教学PPT等教学工具。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：引入：1. 教师通过展示一道简单的计算题，例如：24 + 16，引导学生思考如何使用简便计算方法解决这个问题。
2. 学生思考后，教师邀请几位学生上台演示他们的计算方法，并引导全班讨论各种方法的优缺点。
讲解：1. 教师介绍几种常见的简便计算方法，如近似数法、分解法、调整法等，并结合具体的计算例子进行讲解。
2. 教师重点强调每种方法的适用场景和注意事项。
练习：1. 教师布置一些简单的计算练习题，要求学生使用简便计算方法解答，并提供足够的时间给学生完成。
2. 学生完成练习后，教师邀请几位学生上台演示他们的解答方法，并进行讨论。
拓展：1. 教师提供一些实际生活中常见的问题，要求学生运用简便计算方法解决，并讨论解决方法的合理性和可行性。
2. 学生可以分组合作，共同解决问题，并向全班展示他们的解答过程和结果。
总结：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调简便计算方法的重要性和实用性。
2. 学生可以提出问题和疑惑，教师进行解答和指导。
作业：布置一些简单的计算题作为课后作业，要求学生使用简便计算方法解答，并在下节课检查。
教学延伸：教师可以引导学生进一步探索和研究其他简便计算方法，并在以后的课堂上进行分享和讨论。
四年级数学下册《简便运算》教案、教学设计
（四）课堂练习，500字
1.教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成。题目应涵盖本节课所学的运算定律，以及简便运算的方法。
2.教师巡回指导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
3.学生完成练习后，进行互相批改、讨论，共同提高。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结简便运算的规律和方法。
（二）讲授新知，500字
1.教师通过具体例题，引导学生观察、分析，发现简便运算的规律。如：456+254，可以先将两个数的位置互换，再进行计算，这就是加法交换律的应用。
2.讲解简便运算的原理，让学生理解运算定律在实际运算中的作用。如：乘法分配律，可以将一个数拆分成两个数的和，然后分别与另一个数相乘，最后将结果相加。
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生合作探究的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.引导学生运用已学过的运算定律，将复杂问题转化为简单问题，培养学生的转化思维。
3.创设生活情境，让学生在实际操作中感受数学运算的简便性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学运算的兴趣，激发学生学习数学的热情，增强学生的自信心。
7.拓展延伸，培养创新意识：鼓励学生探索更多简便运算的方法，培养学生的创新思维和数学应用意识。
8.评价与反馈，提高教学效果：通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生的学习情况，给予及时评价和反馈，提高教学效果。
在教学过程中，教师要关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习数学。同时，教师还需关注学生的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
人教版四年级简便计算教学设计及反思(13篇)
最新人教版四年级简便计算教学设计及反思(13篇)人教版四年级简便计算教学设计及反思篇一1、在简便算法中，把一个数改成两个适宜的数的积或商的方法。
2、培养分析、判断、推理的才能，增强使用简便算法的择优意识。
教学重、难点：1、简便算法的算理。
2、在简便算法中，把一个数改成两个适宜的数的积或商的方法。
教学准备：教师准备：主题图学生准备：课前做好预习工作，并记录下自己不理解的地方。
教学过程：一、质疑〔出示主题图及题目：王教师买了5副羽毛球拍，花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。
王教师一共买了多少个羽毛球？你还能提出什么数学问题吗？〕师：在昨天的预习过程中，你遇到了哪些难题？生1：“12×25”中，我不知道应该选择哪个数进展改写。
生2：我想知道数的改写有什么好的方法？……师：同学们能提出这么有价值的问题来，真是了不起！二、解疑师：计算“12×25”时，谁有妙招教给大家？谁能帮助解决刚刚同学们遇到的难题？〔四人小组合作讨论交流；各小组派代表汇报。
〕小组1：我们组能帮助解决第一个难题。
只要记住以下几组常见凑整的数就容易了：5×2=10，25×4 =100，25×8=200，125×8=1000……计算“12×25”时可以为25找朋友4凑整，就是把12改写成3×4，即：12×25=〔3×4〕×25=3×〔4×25〕=3×100=300师：集体的力量真大，把这个难题解决了。
真羡慕你们的小集体！小组2：也可以把25改写成100÷4，就是：12×25=12×〔100÷4〕=12×100÷4=1200÷4=300师：这种方法也很巧妙！小组3：我们组把12改写成60÷5：12×25=25×〔60÷5〕=25×60÷5=1500÷5=300师：你们的答复同样精彩！小组4：我们组把25改写成5×5：12×25=12×〔5×5〕=12×5×5=60×5=300师：真不错！小组5：我们组把25改写成50÷2：12×25=12×〔50÷2〕=12×50÷2=600÷2=300师：有自己的见解，很好！小组6：我们组把12改写成2×6：12×25=〔2×6〕×25=2×25×6=50×6=300师：独具匠心，好！小组7：我们组把12改写成6+6：12×25=〔6+6〕×25=150+150=300师：妙极了！小组8：我们组把12改写成4+8：12×25=〔4+8〕×25=4×25+8×25=100+200=300师：真是绝了！小组9：我们组把25改写成20+5：12×25=12×〔20+5〕=12×20+12×5=240+60=300师：真行啊！小组10：我们组把12改写成10+2：12×25=〔10+2〕×25=250+50=300师：了不起！小组1：我们组还有一种方法，把12改写成4+4+4：12×25=〔4+4+4〕×25=4×25+4×25+4×25=100+100+100=300师：多么富有创造性的考虑，你们真行！小组3：我们组也还有一种方法，把25改写成5+5+5+5+5：12×25=12×〔5+5+5+5+5〕=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5=60+60+60+60+60=300师：你们组的想法很独特，教师佩服你们！……师：小疑有小进，大疑有大进！同学们小组合作，集思广益，打倒了学习上的“拦路虎”，个个都是好样的！三、拓展师：你还能提出什么数学问题吗？生1：每枝羽毛球拍多少钱？生2：买羽毛球一共花了多少钱？……〔同桌合作讨论、交流，汇报列式。
《简便计算》数学教案设计范文模板.doc
《简便计算》数学教案设计范文模板一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是小编给大家带来的《简便计算》数学教案设计，希望能帮助到大家!《简便计算》教案(一)教学目标1、知识与技能(1)了解什么是乘、除法的灵活应用。
(2)使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。
(3)掌握乘、除法使用的算理方法2、过程与方法利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、情感态度和价值观体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。
培养学生灵活解题的策略。
教学重难点(1)灵活应用运算定律。
(2)理解算理过程及算法。
教学过程复习(1)12=( )×( ) 12=( )×( )32=( )×( ) 32= ( )×( )复习(2)24 × 16 = 16 ×24 ( )125×7×8 = 7×(125 × 8 )( )(100 �4)× 25 = 100 × 25 � 4 ×25( )(一)、导入1、口答分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。
学生回答，老师板书：乘法交换律 a×b=b×a乘法结合律 (a×b)×c=a× (b×c)乘法分配律 a×(b+c)=a×b+a× c减法性质 a-b-c=a-(b+c)2、填空24=4× ( ) 25=( ) ÷ 4 32= 4×( ) 125=1000 ÷ ( )(二)、新授教学1、教学例4A、出示例4的插图和已知条件提问?从图中知道哪些信息明白“一打装”是指一筒12个B、根据图中所给的已知条件，我们可以提出什么数学问题?问题之一、每幅羽毛球拍多少钱?问题之二、每只羽毛球拍多少钱?问题之三、一共买了多少个羽毛球?问题之四、买羽毛球一共花了多少钱?问题之五、买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱?问题之六、买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱?C、尝试解答问题(1)把学生分成6个小组，解决不同的6个问题。
简便计算教案范文
简便计算教案范文课题名称：简便计算课时数：1课时教材版本：任意版本教学目标：1.学生能够掌握简便计算的基本概念和方法。
2.学生能够灵活运用简便计算方法解决实际问题。
教学重点：1.了解简便计算的概念和意义。
2.掌握简便计算的基本方法。
教学难点：1.灵活运用简便计算方法解决实际问题。
2.加强学生对简便计算的应用能力。
教学准备：1.教师准备习题和实际应用问题。
2.学生准备好课本和纸笔。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1.教师向学生介绍简便计算的概念和意义，引发学生的兴趣。
2.提问学生：你们通常使用哪些简便计算方法？步骤二：讲解（10分钟）1.教师给学生讲解简便计算的基本方法，如：快速算术、近似计算、折扣计算等。
2.授课结束后，教师通过例题演示，帮助学生了解如何运用简便计算方法解决问题。
步骤三：练习（30分钟）1.学生自主完成习题集中关于简便计算的练习题。
2.教师巡视学生完成情况，及时纠正错误，解决疑惑。
步骤四：拓展应用（10分钟）1.教师出示一些实际应用问题，要求学生用简便计算方法解决。
2.学生分组进行讨论并给出答案。
3.学生代表分组展示答案，并讲解解题思路。
步骤五：总结（5分钟）1.教师总结本节课的内容，强调简便计算的重要性及应用。
2.学生和教师共同总结简便计算的方法和技巧。
板书设计：简便计算基本概念：快速算术、近似计算、折扣计算、百分数计算等基本方法：平方定律、平方和差定理、积因子法等实际应用问题：XXX（问题示例）教学反思：本节课以简便计算为主题，通过简单的导入引起学生的兴趣，然后通过讲解和练习建立学生对简便计算方法的理解和应用能力。
在拓展应用环节中，学生能够灵活运用简便计算方法解决实际问题，培养了学生的实际应用能力。
在教学的过程中，要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使课堂更加活跃有趣。
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简算单元式整合教学设计
——整数运算定律推广到小数教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册104页例4及相关练习
教学目标：
1、通过实例验证，使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、能根据数据特点，正确应用运算定律和运算性质进行简便运算。
3、体验算法的多样性和算法的最优化。
重点、难点：
1、理解简便运算的算理。
2、运用加法运算定律进行小数简便运算。
3、能选择最简单的方法正确计算。
教学过程：
一、学前准备。
1．教师问：说一说你知道加法有哪些运算定律？
学生答：（交换律和结合律）
教师问：它们的具体内容是什么？
学生答：（交换律是两个数相加，交换它们的位置，和不变；结合律是三个数相加，可以先把前两个数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。
）
教师板书：加法交换律：a+b ＝ b+a
加法结合律：（a+b）+c ＝a+（b+c）
2．算一算：
（1）在○里填上＞＜或=号
25+42 ○ 42+25 54+63+37 ○ 54+（63+37）
说一说：你是怎么计算的？
（2）在○里填上＞＜或=号
2.5+4.2 ○ 4.2+2.5 5.4+6.3+
3.7 ○ 5.4+（6.3+3.7）
说一说：你是怎样计算的？你发现了什么？（加法运算定律也适用于小数）要求
学生上黑板计算，通过计算，发现两边结果相等，所以○里填等号。
教师强调整数加法的交换律，结合律对小数加法同样适用。
应用加法的运算定律可以是一些小数计算简便。
3、揭示课题
今天，我们就来学习整数加法运算定律推广到小数（板书）
二、学习新知，教学例4
1、展示课件（主题图）
你从图中获得什么信息？
A、4个同学50米跑成绩
B、他们是班上成绩最好的
C、他们参加4×50接力赛，可能的总成绩是多少？
2、动画接力演示
怎样理解他们可能的总成绩？（他们4人成绩之和）
3、列式：（板书）
8.42+8.46+8.54+8.58
4、独立思考，并计算
5、展示不同算法
汇报:
(1)8.42+8.46+8.54+8.58 (2)8.42+8.46+8.54+8.58
= 16.88+8.54+8.58 = (8.42+8.58)+(8.46+8.54)
= 25.42+8.58 = 17+17
= 34(秒) = 34(秒)
6、思考：这两种算法你怎样认为？你喜欢哪一种？为什么？
7、归纳：通过这一例题的学习，你知道了什么？
翻书读读，整数的运算定律在小数运算中同样适用。
三、巩固练习
1、课件显示学校春季运动会的场景，画面分别出示四年级3个班运动员50米成绩的情况表：
提问：根据这张表提供的信息，请你猜一猜，哪个班可能得冠军？我们班可能得第几呢？
师：“请你用简算方法算一算四（2）班的总成绩，看谁算得又对又快。
”
每个学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同算法。
在多数学生都完成的情况下，请不同算法的学生上台写出自己的计算过程（或用实物投影仪展示不同算法的计算过程），并说明理由。
师：你能用简便方法算出四（1）、四（3）班的总成绩吗？算完后，预测冠军是哪个班。
33.96＜34＜34.06，估测出冠军可能是四（2）班
2、书104页、1、在□里填上适当的数（略）
学生个别回答
3、书104页、2、怎样简便就怎样计算（略）学生演板，集体订正
学生反馈，并说一说算理。
四、总结
通过今天的学习，你知道了什么？
小结:整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质,对于小数加、减法同样适用。
五、布置思考题，进行拓展延伸。