教师的积极评价对学生的影响
教师的评价对学生的影响
教师的评价对学生的影响今天我读了一篇文章，反映的是教师对学生的评价对孩子的影响，对我的感触很大，首先文章是这样的：人们常说：“分分分学生的命根。
”其实，在目前这种应试教育的氛围中，分数又何尝不是教师的命根呢？教师的职称、奖金，甚至饭碗哪项能离开学生的分数。
学生分数成为衡量教师工作的唯一标准，书面考试对于知识和技能之外的“品德、心灵、价值观。
”可以说是无能为力。
所以导致教师在对学生评价时，其天平也偏向于成绩而忽视品德等人文因素。
好学生就是成绩好的学生，就成为教师的宠儿。
导致许多学生在社会价值、社会伦理、生态环境等问题上社会责任感和社会合作意识缺失。
这就是我们现在教育的现状，我们在平时的生活中总是关注孩子的成绩，家长不也是对孩子的学习成绩很敏感，只要孩子成绩好就会对孩子在校的表现很放心，其实成绩只是孩子成长生活的一部分，并不是孩子的全部，我们班就有一个孩子学习成绩很好，但是就是对待同学和老师的态度不是很好，这个孩子太骄傲，根本不把别的同学放在眼里，对待老师也不是很尊重，一种目空一切的学习态势，老师批评严厉了就眼睛一拧，很不服气的样子。
平时上课也不是很遵守纪律。
纵然学习成绩很好，但是我总感觉这个孩子在品德与生活伦理方面缺失了很多。
我们中国自古就是文明古国，一些礼仪道德对于孩子来说还是有必要教育的，一些家长往往只重视孩子的学习成绩，而忽略了很多文明礼貌生活伦理以及与别人合作的教育，致使现在的孩子对生活都很冷漠，对于生活困苦，在身边遇到不幸的人，总是以一种很冷淡的态势对待，比如：班级里有一个孩子呕吐，这个孩子痛苦地在地上哇哇叫，班级里的孩子一闻到这样难闻的酸味，一个个都用手捂住鼻子，对这个有病的孩子根本不闻不问。
老师强迫一个孩子到操场上给这个孩子扫点土垫一垫，有个孩子才极不情愿的拿起扫帚到操场上去。
也没有孩子拍拍这个孩子的后背，更不要说给这个孩子倒点水让这个孩子漱漱口了。
这就是我们教育出的孩子，怎不令人深思呢？看来我们对孩子的品德教育真的是忽略了很多，孩子缺少了原有的善良和爱心。
浅谈教师评价对学生心理的影响
浅谈教师评价对学生心理的影响从教十多年，一直都以“教师”为荣，神圣而伟大。
我们在孩子们的心里又是何等的高位：“老师说的一句话就顶我们十句话了！”我也经常的听见家长们如此的评价。
心里却感到不那么的平衡和不安，回想我们平时的教学中，针对不同的学生心理影响，又有否把握评价的原则和尺度呢？下面就本人的浅见谈谈。
评价的实质是对一个或多个对象的价值高低做出判断。
由于评价者的价值取向、个人好恶、思维定势、身心状况等不同，评价必定会带上主观色彩。
对同一个被评价者，若采用不同的评价方式，就会得出截然不同的结论。
一方面，评价者对评价对象会形成不同的看法，进而做出不同的结论和不准确的预测；另一方面，被评价者可能受到评价者价值取向的引导，在以后的发展中产生不同的回应，如对本不该过分关心的结果产生浓厚的兴趣，进而在行为上偏离正确的行进方向。
一、教师评价学生态度心理学家在研究教师评价的基础上，区分出教师评价学生的五种态度：1、积极良好的态度这种态度的特点是：在对待学生时，教师表现出良好的情绪倾向性。
他们坚信，每个学生身上都隐藏着某种长处，只要通过相应的努力，就能显示出来，并能得到发展。
为此，他们通常对学生的良好品质给予高度评价，肯定学生的进步与质的飞跃。
2、即景性的态度这类教师的情绪不够稳定，易受具体的情境影响，他们对待学生个性发展的可能性缺乏比较客观、稳定的看法，因此，他们对待学生的态度是易变的，对学生的评价则是矛盾或不确定的。
3、消极的良好态度这类教师对待学生的态度的一般倾向是良好的，但由于2 他们的性格内向，待人冷淡，拘泥于小节，他们与学生的关系是正式的、消极的、被动的。
4、积极的否定的态度这类教师在情绪上明显地表现出否定的倾向，具体的表现为易动怒、态度生硬。
他们对待学生的评价偏低，强调学生的缺点，面对学生的失败，他们感到愤懑，因而对学生的责难、批评较多。
5、消极的否定态度这类教师与学生交往时，他们常常精神不振，甚至是漠不关心、冷淡疏远，对学生的成功与失败一般无动于衷。
教师评价对学生学业发展的影响
教师评价对学生学业发展的影响在教育过程中，教师评价是一种重要的工具，通过对学生学习成果的评估和反馈，帮助学生了解自己的进步和存在的问题。
而教师评价对学生学业发展有着深远的影响。
下面将从多个方面探讨教师评价的作用和重要性。
首先，教师评价可以激发学生的学习动力。
学生是社会的未来，他们的学习动力和兴趣对于个人和社会的发展至关重要。
学生经常在学习中遇到挫折和困难，而教师的评价就成为学生坚持学习的重要因素之一。
教师通过及时给予积极的评价，可以让学生感受到自己的努力有价值，从而增加学习的动力和信心，更加坚定地追求知识和技能的提升。
其次，教师评价还可以促进学生的自我认知和提高学习质量。
教师评价不仅仅停留在对学生学习成绩的评估，更注重对学生学习过程和方法的评估。
通过评价，教师可以帮助学生了解自己的学习特点和优势，同时也揭示出学生存在的问题和不足之处。
这种反馈可以引导学生对自己的学习行为进行反思和调整，更加科学地制定学习目标和策略，从而提高学习质量和效果。
此外，教师评价还可以培养学生的自主学习和探究能力。
在评价过程中，教师可以关注学生的问题解决能力、思维能力和创新能力等方面的发展。
通过对学生提出的问题和解决方案的评估，教师可以引导学生由被动接受转为主动探索，激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主学习和解决问题的能力，提高学生的创造力和综合素质。
教师评价还可以建立积极的学习氛围和促进学生之间的合作与竞争。
教师的评价是学生学习过程中的重要导向，合理的评价可以树立正确的学习价值观和认识观，对学生形成正确的学习态度和价值观具有重要意义。
同时，教师评价还可以通过对课堂表现、集体活动等方面的评估，激发学生之间的合作与竞争，形成良好的学习氛围，促进学生之间的互相激励和学习进步。
然而，教师评价也存在着一些问题。
首先，评价标准和方法的单一性使评价结果有时候过于片面和局限，难以全面反映学生真实的学习状况。
其次，评价过程中的偏见和不公平现象也不容忽视，这可能导致某些学生受到不公正的待遇，对其学业发展产生负面影响。
论教师评语对学生的影响
论教师评语对学生的影响第一篇：论教师评语对学生的影响彰显评语魅力促进学生发展摘要：作业评语是教师与学生沟通的桥梁，在学生作业愈发凸显个性的今天，一个丰富多样、充满人性化关怀的评语，越来越显得重要。
教师在批写评语的时候应该坚持“以人为本”，在于学生交流的过程中科学使用评语。
一个优秀的评语，不仅肯定了他们的成绩，使他们看到了自己的优点，感受到了成功的喜悦，增强了自信心，而且也使学生感受到老师对自己的期望。
评语不仅仅只是单纯地反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，帮助学生树立有信心，进入一种良性的学习状态。
与此同时，评语也成为家校互通的主要渠道，一个优秀的评语更有利于教师与家长之间的沟通与交流，共同促进学生的学习与发展。
关键词：作业评语新课程标准以人为本沟通与交流随着新课程标准的实施和课程改革的不断深入，让学生成为学习的主体，教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法已越来越成为大家的共识。
对学生评价方式、评价标准、评价工具的改革已充分说明了评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”，也就是说评价是为学生的发展服务的，而不是学生的发展为评价的需要服务。
作业做为教学的常规，是教学评价中不可缺少的内容，如今丰富多样的数学作业已成为张扬学生个性、展示学生能力的重要载体。
与此同时，教师在作业批改中出现有种种不足也随之浮出水面，成为阻碍学生发展的绊脚石。
例如：作业评价方式简单、评价标准统一、评价主体单一、评价语言贫乏等等，这些弊病会直接导致学生在拿到作业之后只关心等级或分数，害怕面对鲜红的“×”，久而久之，学生对写数学作业渐渐产生抵触情绪，写作业只是为了完成任务，对自己失去信心，对数学学习产生消极的影响。
看到过学生拿到批改过的作业本翻开看看之后漠然的表情或者随手一丢的情形，也听到过学生说作业本丢了、找不到了的谎言，也发出过“这孩子，隔几天就换一个新作业本！”的评论。
教师反馈对学生学习动机的影响
教师反馈对学生学习动机的影响在学生的学习生涯中，教师的反馈是一个至关重要的因素。
它就像是一盏明灯，照亮着学生在知识海洋中前行的道路，对学生的学习动机产生着深远的影响。
首先，我们要明白什么是学习动机。
简单来说，学习动机就是推动学生进行学习活动的内在动力。
它可以让学生从“要我学”转变为“我要学”，激发学生的积极性和主动性。
而教师反馈，就是教师针对学生的学习表现、成果等给予的评价和回应。
积极的教师反馈能够极大地增强学生的学习动机。
当学生在努力学习后得到老师的肯定和赞扬，比如一句“你做得很棒，继续保持！”“你的进步非常明显，老师为你骄傲！”这种正面的评价会让学生感到自己的付出得到了认可，从而产生强烈的成就感和自信心。
这种成就感和自信心会进一步激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。
因为他们知道，自己的努力会换来老师的赞赏，这种积极的循环会促使学生不断追求更好的学习表现。
相反，如果教师给予的是消极的反馈，比如批评、指责或者冷漠对待，可能会对学生的学习动机产生严重的打击。
比如老师说“你怎么这么笨，这么简单的问题都做错！”“你根本就没有用心学习！”这样的话语会让学生感到沮丧、失落，甚至产生自我怀疑，认为自己没有学习的能力。
久而久之，他们可能会失去对学习的兴趣和热情，产生厌学情绪。
教师反馈的方式和时机也同样重要。
及时的反馈能够让学生迅速了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
比如在课堂上，当学生回答问题后，老师能够立即给予正确的评价和指导，这会让学生印象深刻，并且知道自己接下来应该怎么做。
而如果反馈不及时，学生可能已经忘记了当时的情况，反馈的效果就会大打折扣。
此外，反馈的方式也应该多样化。
除了口头的表扬和批评，还可以通过书面评语、奖励小红花、颁发奖状等方式来激励学生。
对于一些比较内向的学生，也许一个鼓励的眼神、一个轻轻的拍肩动作，都能让他们感受到老师的关注和支持，从而增强学习动机。
教师反馈还能够帮助学生明确学习目标。
教师评价对学生成长成才的影响
教师评价的目的与原则
教师评价的目的是提高教育教学质量，促进学生的全面发 展，同时激发教师的工作热情和创造力，提高教师的专业 素养。
教师评价应遵循客观、公正、全面、激励性等原则，以实 现评价的有效性和可靠性。
02
教师评价对学生心理的影 响
评价与学生学习动力
正面评价
正面评价可以激发学生的学习动力，提高他们的自信心和积极性，进一步推动他们主动参与学习活动 。
负面评价可能影响学生的 学习自主性
过多的负面评价可能会让学生失去学习的动 力和信心，从而降低他们的学习自主性。
评价与学生学习创造性
要点一
评价鼓励学生发挥创造性
教师通过评价能够发现学生的特长和潜力，从而为学 生提供更好的指导和帮助，鼓励他们发挥创造性。
要点二
负面评价可能限制学生的创造 性
如果教师给予学生的评价过于消极，可能会打击学生 的创造性和想象力，从而限制他们的创造性发展。
正面评价提高学习效率
教师给予学生的正面评价可以提高学生的自尊心和自 信心，从而激发他们的学习动力，提高学习效率。
负面评价可能产生消极影响
如果教师给予学生过多的负面评价，可能会打击学生 的自信心和自尊心，进而影响他们的学习效果。
评价与学生学习自主性
评价激发学生学习自主性
通过评价，学生可以了解自己的学习状况， 从而更有针对性地制定学习计划，提高学习 自主性。
评价与学生自尊心
正面评价
正面评价可以增强学生的自尊心，使他 们感到被尊重和被关注，有利于他们在 学习和生活中保持积极向上的态度。
VS
负面评价
负面评价可能会伤害学生的自尊心，使他 们感到被轻视和被否定，不利于他们在学 习和生活中保持健康的心态和良好的行为 表现。
教师的教育行为与教学评价
教师的教育行为与教学评价1. 教师的教育行为对学生学习的影响教师的教育行为对学生学习起着至关重要的作用。
教师的言传身教、示范行为以及态度和氛围都会对学生的学习动力和学习方法产生直接或间接的影响。
一个富有激情和责任心的教师，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性，使他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
2. 积极的教学评价对学生成长的促进教师在教学过程中的评价对学生的发展和成长起着重要的推动作用。
积极的教学评价不仅可以帮助学生了解自己的学习成绩和进步，还可以指导他们改进学习方法，提高学习效果。
教师应该注重全面的评价，包括知识的掌握程度、思维能力的发展、情感态度的培养等方面，以便更好地帮助学生发展全面。
3. 激发学生学习兴趣的教育行为教育行为中，激发学生学习兴趣是教师非常重要的任务之一。
教师可以通过创设情境、提供启发性的问题或案例、展示知识的重要性和应用等方式，引发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以与学生交流分享自己对知识的热爱和兴趣，激励学生主动学习，提高他们的学习积极性。
4. 建立良好的互动和沟通环境良好的互动和沟通环境是教师教育行为中的重要因素。
教师应注重与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个体差异和需求，给予他们充分的表达和参与空间。
在课堂教学中，教师可以通过提问、小组讨论、合作学习等方式促进学生之间的互动和交流，使学生通过互相交流和合作，共同构建知识。
5. 提供多样化的学习体验教育行为中，教师应该提供多样化的学习体验，丰富学生的学习内容和方式。
通过多元化的教学方法和教材选择，教师可以帮助学生充分发展他们的各项能力和潜能。
例如，组织实践活动、采用多媒体教学、引入案例教学等，可以扩大学生的学习领域，培养他们的实际操作能力和创新思维。
6. 鼓励学生的自主学习和自我评价能力教育行为中，教师应该鼓励学生的自主学习和自我评价能力的培养。
通过培养学生的自主学习能力，帮助他们理解学习目标和任务，并制定合理的学习计划和策略。
写好教师评语可促进学生健康发展
写好教师评语可促进学生健康发展教师评语对学生的健康发展起着重要的促进作用。
一个好的评语不仅仅是对学生的表扬和批评，更需要从学生的内心深处触动他们，激发他们的潜力，帮助他们全面发展。
本文将从鼓励、激发兴趣、指导方向等几个方面来探讨如何写好教师评语，以促进学生的健康发展。
首先，写好教师评语需要积极鼓励。
学生是在成长中的个体，他们需要得到正向的激励和支持，以鼓励他们继续努力。
在评语中，可以给予学生的努力和进步以肯定和赞扬，使他们感到自己的努力被认可。
例如，“在这个学期，你展现出了很高的学习积极性和努力。
你对学习的态度值得肯定，并且你通过付出努力获得了很好的成绩。
希望你能保持这种积极的学习态度，继续前进。
”其次，写好教师评语需要激发学生的兴趣。
学生的兴趣是他们发展的动力和基础，只有兴趣才能激发学生的学习欲望和创造力。
在评语中，可以针对学生的兴趣和特长给予鼓励和赞扬，以激发他们的内在动力。
例如，“你对音乐的热爱和才华令人钦佩。
你在音乐方面的表现非常出色，希望你能继续发展自己的音乐才华，为自己的未来做好准备。
”此外，写好教师评语需要指导学生的方向。
学生是在成长过程中需要引导的个体，他们往往需要老师的指导和建议来帮助他们找到自己的方向和目标。
在评语中，可以对学生的问题提出建议和指导，给予学生指引。
例如，“你的作文水平还有待提高，你可以多阅读一些优秀的作品，提升自己的写作技巧。
同时，你需要多加练习，并且多请教老师和同学的意见，不断完善自己的作文能力。
”最后，写好教师评语需要注重全面发展。
学生的健康发展需要全面发展，包括学术表现、社交能力、身心健康等各个方面。
在评语中，应该对学生的全面素质进行评价，给予全面的肯定和鼓励。
例如，“你不仅在学习上取得了很大的进步，还积极参加各项校园活动。
你在班级中表现出色，与同学们和睦相处。
希望你能继续保持积极向上的态度，全面发展自己。
”综上所述，写好教师评语可以促进学生的健康发展。
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教师的积极评价对学生的影响
作者：贾娜
来源：《读写算》2011年第03期
我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能四方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育。
“人的发展”是教育的宗旨和意义所在，教育应该关注的是“人”本身，人是鲜活的，是综合的，我们的教育应该全面的关注学生，不仅是学习方面的，更应该是身心发展方面的；不仅是知识技能方面的，还应该是过程、方法、情感、态度、价值观方面的，因此，改革教师对学生的评价具有十分重要的意义。
一、拓展评价的内容
正如国家基础教育课程改革评价项目组核心成员芦咏莉博士所谈到的：“评价的内涵与外延远远丰富于考试，对孩子产生影响，能促使其发展的不仅仅局限在考试方面。
”在平常的教育教学中，教师要善于拓宽评价的内容，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感、态度、价值观。
如学生的自主学习能力、与他人合作交往能力、观察分析能力、语言表达能力、实践创新能力，学生的行为表现、学习态度、课堂表现、课外作业、与他人交往态度、学习兴趣等等，均可以成为评价的内容。
评价的内容在教师日常的教育教学中无处不在、随处可见。
还是芦博士说得好，从某种意义上来说，发生在师生每日交往中的评价及其评价信息的传递对孩子的影响，其实远远大于次数有限的考试及其分数。
二、丰富评价的方式
在教育教学中，评价学生的方式及手段是多种多样、丰富多彩的。
一般有：
1.语言评价。
语言评价是随时随地、简单易行的评价方式，教师们大可不必吝啬自己的语言。
当学生有了明显的进步时，教师要及时给予鼓励：“你能行，进步真快!”当学生退步时，悄悄提醒：“要掉队了，加把劲迎头赶上!”
2.字面评价。
字面评价是当师与生不能面对面交流时一种问接的评价方式，有时也起到一种别开生面的效果。
3.图形评价。
用图形来评价学生日常行为习惯，可观可感，形象有趣，是孩子们喜闻乐见的评价方式。
如当学生在数学课堂上的发言精彩而与众不同时，在评比栏里给他画一颗智慧星；当学生课堂上不注意倾听别人的意见时，给他画下一只小刺猬，提醒他，等等。
4.神态评价。
神态评价是最有魅力的评价。
有时候一个信任的目光、一个微笑的表情，就是对学生莫大的鼓舞，并能起到立竿见影的效果。
例如当性格比较内向、表达能力欠佳、或对问题不是很有把握的同学起来回答问题时，老师面带微笑，作出侧耳倾听状，用鼓励的目光注视着他，并不时地点点头，就是对这位学生最大的鼓励。
评价的方式多姿多彩，因人因时因地而异，教师作出评价时，要适人适时适事地选择方式，使评价更有针对性和实效性。
三、拓宽评价的主体
新课标告诉我们：“学生是学习和发展的主体，也是评价的主体。
”在以往的教育中，评价的主体往往是教师或家长，而学生则常常是被评价的对象，是处于评价的被动地位。
而事实上，只要教师适当加以指导和引导，学生是有自我评价与评价他人的能力的，而且学生自我评价及学生间产生的互相评价远比家长评价更能促进学生的发展。
使学生变评价的客体为主体，变被动为主动，消除评价中学生的逆反心理，既能培养学生自我评价与客观评价他人的能力，又能使学生在评价中以积极、主动的状态改正错误和缺点，很好地消除由不当评价引发的负面影响。
拓宽评价主体，把学生自评、互评与教师评价、家长评价相结合，才能使评价真正成为学生自我反思、自我调节、自我完善的发展过程。
四、改革评语模式，促进学生个性发展
以往的操行评语有着固定的模式和常用词语，难以体现出学生的个性特点，不利于学生的成长。
我认为在小学评语制度的改革上，应强调突出“三性”“六个改变”。
“三性”即全面性：不但评价思想品德及文化课学习，而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况；期望性：评语中要注入师情，透出爱心，充满期望，使学生看到的是希望，得到的是前进的动力；针对性：要突出个性，凸显特点，并给每一个学生指出努力的方向。
“六个改变”：内容上由原来的模式化改变为现在的个性化，由条文化改变为情感化；形式上由原来的训教式改变为疏导式，由仲裁式改变为谈心式；语言上由原来的枯燥乏味改变为委婉含蓄、幽默风趣；次数上由学期末的一次改变为多次；类型上由一种改变为四种(即时评语、学科评语、作业评语、综合评语)；主笔人由班主任一人填写改变为从校长到任课教师全员填写。
改革后的评语充分体现了三个尊重、即尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的需要。
评语制度的改
革，使教师评价学生的角度有所改变，他们开始注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；也使家长能够主动与学校、教师配合，共同搞好对学生的思想教育。