还原语文课堂的本真之味
让中学语文教学回归本真
让中学语文教学回归本真中学语文教学回归本真是现代教育的一个重要课题。
随着社会的进步与发展，教育环境也在不断变化，这对于语文教学提出了新的要求。
在过去的几十年中，中学语文教学偏离了本真，过于侧重于应试教育和知识灌输，导致学生对语文的学习兴趣不高，对语文的理解和运用能力不强。
为了让中学语文教学回归本真，我们需要从以下几个方面进行努力。
我们应该重新思考语文教学的目标和定位。
语文教育的核心任务是培养学生的语文素养，使他们能够运用语言进行有效的交流、思考和表达。
在语文教学中，我们应该注重学生的语言能力的培养，培养他们的语感、语言表达能力和文化修养。
我们应该改变教学方法和手段。
过去的语文教学普遍采用传统的讲授方法，注重教师的讲解和训练学生的记忆能力。
现在，我们应该更多地采用互动式教学和探究式学习的方法，培养学生的思维能力和创新精神。
通过组织课外阅读、文学创作等活动，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
我们应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的核心环节，对于学生的知识积累和思维能力的培养至关重要。
中学语文教学应该着重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让他们能够真正领略到语言的魅力和文学的风采。
我们应该注重培养学生的文化素养。
语文是一门文化学科，它与文化有着紧密的联系。
中学语文教学应该注重培养学生对于文化的认知和理解，帮助学生在语文学习中体会到文化的魅力，增强他们的文化自信。
中学语文教学回归本真是一项复杂而艰巨的任务，需要教师和学校的共同努力。
教师应该不断提高自身的教学能力，更新教学理念，根据学生的需求和特点来调整教学内容和方法。
学校应该为教师提供专业培训和学习交流的机会，搭建良好的教学环境和平台。
让中学语文教学回归本真是我们教育工作者的共同责任和使命。
只有通过不断的努力和改进，才能真正提高学生的语文素养，培养他们健康成长和终身学习的能力。
让我们共同努力，为中学语文教学的发展贡献自己的力量！。
让语文教学回归本真[精选合集]
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让语文教学回归本真[精选合集]第一篇：让语文教学回归本真让语文教学回归本真今天有幸聆听了卢雷老师的一节课《花脸》，激发了我若干思绪。
卢老师的这节课就像这篇课文的叙述一样条理清晰，眉目清楚，可谓“洗净铅华呈素姿”：一支粉笔，一块黑板，“简简单单”教语文，引领着学生实实在在学语文，让我感受到了最质朴亦最本真的语文教学。
1. 以学定教，教学目的清晰明确叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。
”卢老师的这节课真正做到的了以学生为主体，把学生的学习需求作为实施教学的依据，把学生的发展目标作为教的方向，一切从学生出发，充分调动学生的能动性，以学生的实际情况为教学起点，以学定教，目的明确。
2. 不吝板书，形象诠释阅读策略语言教学的核心是培养语感，培养语感的基本途径是阅读。
语文课程的基本任务就是使学生学会正确理解和运用祖国的语言文字。
卢老师在这节课中，扎扎实实引领着学生学习文章怎样由“概括”到“具体”，阅读时怎样“撮词带面”。
卢老师不厌其烦，在黑板上板书下一个又一个关键词，形象地向学生展示文章的结构，诠释文章的写法，彰显阅读的策略。
老师的板书，其实就是一根拐杖，它能让学生更清晰地把握一节课的目标。
语文课学什么？这节课学什么？学生一目了然。
3. 以读促悟，紧扣文本启发诱导新课标强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
卢老师的这节课，没有标新立异的花样，但处处紧扣课程标准，立足文本，以编者意图为主线，设计教学策略，步步为营，循序渐进，诱导着学生渐入佳境，逐步实现教者预设的目标。
卢老师的这节课，没有华丽的辞藻，没有精美的课件，他关注的是学生会读会说、敢想敢说的语文学习品质。
他用自己的大气、睿智熏陶着学生，用自己饱满的激情感染着学生，让学生脑子转起来，小手动起来，嘴巴说起来，神采飞扬起来。
学语文，用语文，卢老师用一颗炽热的真心不露痕迹地滋润着、提升着学生的语文素养。
然，反观时下的语文课堂，愈来愈凌空蹈虚，华而不实，云里雾里，让人不禁迷惑：语文教学究竟是干啥的？语文课堂是最大化地展示教师自我，还是最大化地让学生习得语文知识和语文能力？新课程标准明确指出：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确的理解和运用祖国语言文字。
让语文课回归常态与本真
让语文课回归常态与本真语文课是学生学习过程中最基础、最关键的学科之一，它不仅仅是传授知识，更是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养的重要途径。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文课在一些学校中出现了一些问题，比如功利化、应试化等，导致语文课不再像过去那样纯粹和本真。
我们需要让语文课回归常态与本真，重视语文课的核心价值，培养学生的综合素养和人文精神。
让语文课回归常态与本真，就是要重视语文学科的独特性和核心价值。
语文是人类最古老、最丰富的文化遗产，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和延续。
语文课应该注重对学生进行语言文字基础知识的教育，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养学生对语言文字的热爱和对文学艺术的理解。
语文课还应该注重学生的思维能力和逻辑能力的培养，引导学生进行批判性思维和创造性思维。
只有这样，学生才能真正掌握语文学科的精髓，提升个人素养和文化品位。
让语文课回归常态与本真，就是要重视语文教学的灵活性和多样性。
语文是一门灵活多变的学科，它可以通过课文、诗歌、散文、小说、作文等多种形式进行教学。
语文课应该注重教学内容的多元化和教学方法的多样化，通过多种形式的教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的创新精神和实践能力。
语文课还应该注重培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生感受文字的魅力，理解文学的内涵，欣赏文学的艺术，培养学生的人文精神和情感体验。
只有这样，学生才能在语文学科中找到乐趣和满足，真正享受学习的过程。
让语文课回归常态与本真，就是要重视语文教师的专业发展和素质提升。
语文教师是语文课教学的主体和灵魂，他们的专业水平和教学能力直接决定了语文课的质量和效果。
语文教师应该注重自身的专业发展和素质提升，不断深化语文教学理论研究，不断提高语文教学实践能力，不断更新教学思想和教学方法，不断丰富教学经验和教学技能，不断提高自身的文学素养和人文素养。
只有这样，语文教师才能真正成为学生学习的楷模和榜样，引领学生回归语文课的常态和本真。
让中学语文教学回归本真
让中学语文教学回归本真
中学语文教学的本真，应该是回归到语言本身的表达和沟通能力的培养，而不是一味
追求考试成绩的提高或者机械记忆的堆砌。
本文将从培养阅读理解能力、培养创造性写作
能力以及注重文化素养的角度，来阐述如何让中学语文教学回归本真。
中学语文教学应该注重培养学生的创造性写作能力。
写作是语文学科的核心内容之一，因此培养学生的写作能力尤为重要。
目前中学语文教学普遍存在对学生写作能力的忽视。
教师应该采用启发式的教学方法，引导学生发散思维，培养学生的观察力和联想力，激发
学生的创造性思维。
教师还可以针对不同类型的写作，给予学生不同的写作指导，培养学
生的写作技巧和表达能力。
可以通过教学案例的方式，展示给学生不同类型的作文范文，
让学生学习和模仿优秀的写作风格。
让中学语文教学回归本真，需要注重培养学生的阅读理解能力、创造性写作能力以及
文化素养。
只有通过真正理解语文学科的内涵，才能培养出具有综合语言运用能力和人文
精神的学生。
教师应该以学生的发展为中心，采用多样化的教学方法，灵活地开展教学活动，培养学生的语文素养和综合能力。
还需要重视评价方法的创新，从机械记忆、填鸭式
的考核方式中摆脱出来，更注重学生对语文学科知识的理解和运用能力的考察。
只有这样，才能真正让中学语文教学回归到本真的目标和价值。
让中学语文教学回归本真
让中学语文教学回归本真
中学语文教学应当回归本真，注重培养学生的语文素养和综合运用能力。
下面从课程
设置、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
中学语文课程设置应当围绕培养学生的语文素养展开。
语文是一门综合性的学科，课
程设置应包括文字、语言、文化、阅读等方面的内容。
在文字方面，要注重培养学生的书
写能力和文字表达能力；在语言方面，要注重培养学生的语言运用能力和语音、词汇的掌握；在文化方面，要注重培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力；在阅读方面，要注
重培养学生的阅读理解和批判思维能力。
中学语文教学应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学
方法注重知识的灌输和学生的被动接受，容易使学生对语文产生厌烦和抵触情绪。
教师可
以采用讲授、分组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨
论和互动。
教师还可以设计一些趣味性的教学活动，如语文游戏、演讲比赛等，激发学生
的学习兴趣和竞争意识。
中学语文教学应建立科学有效的评价体系，全面考核学生的语文素养和综合运用能力。
传统的评价方法主要注重语文知识和课文背诵的考察，忽视了学生语文能力的全面发展。
评价体系应包括笔试、口试、实践操作等多种形式的考核，注重对学生的语文运用和综合
能力的评价。
评价应注重学生的个性发展和创新能力的培养，鼓励学生发表自己的见解和
观点，培养学生的批判思维和创新意识。
语文教学应回归语文课的本真
语文教学应回归语文课的本真第一篇：语文教学应回归语文课的本真语文教学应回归语文课的本真作者：唐光彩点击数：语文课程具有很强的人文性、综合性、开放性、实践性，承载着特殊使命：即以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。
从目前语文学科教学的实际来看，不是教学内容选材和教学方法的运用问题，更重要的是语文教学的异化——不是从教学的需要、学生的认知特点和生活体验出发，而更多是为了考试而学习语文。
比如：语文课不是以训练为中心，解读作品不是从作品本身出发，而是机械地沉溺于对“中心思想”的提炼与解读；看待作家，不是从作家的时代背景和完整人生出发，而是在只言片语中随社会思潮而摇摆，要么“微言大义”，要么“只抓虱子”；训练写作，不是从语言文学、生活实际、写作艺术的角度去启发引导，而是拘泥于类型文体。
教材教法固然重要，但优化教学更重要，因为教材是死的，而教学是活的。
我觉得，语文教学应从生活实际出发，从语言文学入手，以培养和提高语文综合素养为目标。
我们应该把语文教学从“课堂中心、教材中心、教师中心”中解放出来，将死沉沉的教师单一讲授转变为快乐、对话、开放、生动和探究性、训练型的语文课堂，真正“直面文本、直面语言、直面人的心灵、直面人的生命”，实现“文从心出，文在心中，循文会心，实现心灵的相遇相通”，让学生在乐学语文、会学语文、善用语文中潜移默化地完成“语言行为、能力和习惯的培育”。
文以载道，语文学习不仅是为了识字读书，其更重要的意义在于明理。
但是，除了现在的语文教材议论性、思辨性的选文较少，教学方法比较单一外，较多的是在教学实践过程中，教师和学生往往直奔“应试”的主题，侧重对语言文字的学习，忽略了语文思维在生活中的运用。
语文课要以训练为中心，语文教学的特殊性主要体现在三个方面，即语文教学既是语言教学，又是文学教学，更是艺术教学。
因此，语文教学应从学生认知和生活实际出发，要充分开发学生的感知能力，让学生借助语言文字的魅力去更深刻地领会生活；语文教学应从文学语言的角度去引发，让学生通过丰富多彩的文学语言去领悟语言文字的奥妙；语文教学应从生活艺术的角度启迪，让学生运用语言的艺术去感悟语文学习的收获和价值。
让中学语文教学回归本真
让中学语文教学回归本真语文是每个中学生必修的一门学科，也是传承中华文化的重要载体。
随着社会发展和教育观念的变化，中学语文教学却逐渐偏离了本真，更多的是注重应试教育，忽视了语文教育的本质。
我们需要让中学语文教学回归本真，重拾语文教育的初心，塑造学生的人文素养和语言能力。
中学语文教学需要回归本真，强调阅读和写作的重要性。
阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生能够接触到不同领域的知识和文化，拓展自己的视野和思维，培养批判性思维和分析能力。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生能够提高语言表达能力，培养思考和逻辑能力，更好地理解和运用语文知识。
中学语文教学应该注重培养学生的阅读和写作能力，让他们在语文学习中得到全面的提升。
中学语文教学需要回归本真，关注学生的情感教育和审美情感的培养。
语文不仅是一门学科，更是一种情感的表达和交流。
通过文学作品的阅读和赏析，可以激发学生内心的情感，培养他们的审美情感，增强对生活的热爱和对美的追求。
在语文教学中，也要关注学生的情感教育，引导他们正确处理情感问题，培养健康的人格和情感品质。
中学语文教学应该注重情感教育和审美情感的培养，让学生在语文学习中得到心灵的滋养和情感的陶冶。
中学语文教学需要回归本真，注重学科的内涵和扩展。
语文不仅是传达知识，更是传承文化，培养人的灵魂。
在语文教学中，应该注重传统文化的传承和弘扬，让学生接触到优秀的文学作品、经典诗词和传统文化，感悟中华文化的博大精深，培养对传统文化的喜爱和热爱。
也要注重引入当代文化和多元文化，让学生接触到不同的文化形式和风貌，增强国际视野和文化自信，适应多元化的社会环境。
中学语文教学应该注重学科内涵和扩展，让学生在语文学习中得到文化的熏陶和成长的滋养。
让中学语文教学回归本真，是当前语文教育的重要任务。
只有回归本真，才能重拾语文教育的初心，真正实现语文教学的目标和意义。
希望广大语文教育工作者共同努力，让中学语文教学回归本真，为学生的全面发展和健康成长打下坚实的基础。
让中学语文教学回归本真
让中学语文教学回归本真语文教育在中学教育中起着举足轻重的作用，它不仅仅是传授语言知识，更是培养学生思维能力、情感素养和审美情趣的重要途径。
当前的中学语文教学在注重知识传授的往往忽视了对学生综合素养的培养，导致了教学内容的功利化和教学方法的功利化。
为了让中学语文教学回归本真，我们需要重新审视当前的教学现状，并积极探索改革的方向和途径。
中学语文教学应回归本真，突出文本的价值。
语文教学的关键在于文本，而非死记硬背。
我们需要让学生了解语文的优美和深刻，而不是将其当做晦涩难懂的知识积累。
在语文教学中，应重视文本的选择、注重文本的解读和鉴赏。
通过优秀文本的传授，培养学生的阅读和写作能力，拓展学生的情感世界和思维深度。
也应该多鼓励学生进行文本分析，思辨、批判性的思考和回应文本的能力。
中学语文教学应回归本真，重视学生的情感教育。
语文是一门情感科目，它是感悟生活、感受美好、表达情感的载体。
中学语文教学不能再只是传授知识，而需要注重培养学生的情感素养和审美情趣。
教师应该引导学生通过阅读优秀文本，去体味其中的情感和情感变化，培养学生的感知和表达情感的能力。
这样一来，学生的情感世界将得到丰富，思维的深度和广度也会在情感滋养下得到拓展。
中学语文教学应回归本真，注重学生的思维能力。
语文教学应该是一门培养思维能力的学科。
在语文教学中，我们应该引导学生通过文本的学习，去发展自己的思维，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
通过对文本的推敲和分析，学生可以培养出辩证思维、批判思维和创新思维。
这样一来，不仅能够提高学生的语文素养，也会为学生的其他学科学习打下良好的基础。
中学语文教学应回归本真，重视综合素养的培养。
语文是一门综合性的学科，它需要综合素养的支持。
在语文教学中，我们需要注重培养学生的批判性思维、创新能力、情感素养、审美情趣等综合素养。
只有这样，学生才能真正学以致用，把语文知识应用到实际生活中去。
这也是中学语文教学回归本真的重要手段之一。
回归语文味 教学真”语文
回归语文味教学真”语文《回归语文味教学真“语文”》在当今的教育环境中，我们常常听到各种关于教学改革和创新的声音。
然而，在这诸多的探索与尝试中，我们似乎在不经意间忽略了一个至关重要的问题——语文教学的本质，也就是“语文味”。
那什么是“语文味”呢？它并非是一个抽象的概念，而是实实在在体现在语文教学的每一个环节中。
“语文味”首先体现在对文字的品味和感悟上。
文字是语文的基石，每一个汉字都蕴含着丰富的文化内涵和情感色彩。
当我们阅读一篇文章时，不仅仅是理解字面的意思，更要去感受作者通过文字所传达的情感、思想和意境。
比如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，一个简单的动词，却让整个江南的春天鲜活起来，给人以无限的遐想和美的感受。
这种对文字的敏锐感知和深入理解，才是真正的语文学习。
然而，在现实的教学中，我们往往过于注重知识的传授和技能的训练，而忽略了对文字本身的品味。
学生们忙于背诵词语解释、段落大意和中心思想，却很少有时间静下心来细细揣摩文字的魅力。
这样的教学方式，让语文变得枯燥乏味，失去了应有的韵味。
“语文味”还体现在对语言的运用和表达上。
语文教学的最终目的是让学生能够熟练地运用语言进行交流和表达。
但现在的很多语文课堂，更多的是老师在讲，学生在听，缺乏真正的语言实践活动。
学生们没有机会去说、去写、去表达自己的观点和想法，导致他们在实际运用语言时显得捉襟见肘。
要让语文教学充满“语文味”，就需要我们改变教学方法。
老师应该引导学生多读优秀的文学作品，让他们在阅读中感受语言的优美和丰富。
同时，要给学生提供更多的语言表达机会，比如课堂讨论、写作练习、演讲比赛等。
只有通过不断地实践，学生们才能真正掌握语言的运用技巧，提高语言表达能力。
再者，“语文味”也体现在对文化的传承和理解上。
语文是中华文化的重要载体，每一篇经典的文学作品都承载着中华民族的智慧和精神。
通过语文教学，让学生了解中华文化的博大精深，培养他们的文化认同感和自豪感，是语文教学的重要使命。
让语文课回归常态与本真
让语文课回归常态与本真语文课是学生接受中华文化熏陶和培养语言表达能力的重要课程，应该回归常态与本真。
在当今社会，随着科技的发展和新媒体的普及，语文课常常被忽视，甚至丧失了它的价值和意义。
我们必须反思当前的语文教育现状，并提出回归常态与本真的解决方案。
要让语文课回归常态，就要摒弃机械的死记硬背和应试教育的教学方法。
语文课应该是开放性和多元化的，注重培养学生的思维能力和创造力。
传统的死记硬背方法已经不能满足现代社会的需求，学生应该通过思考、分析和表达来真正理解和运用语文知识。
语文教学要有足够的实践环节，让学生在实际运用中感受到语文的魅力和实用性，例如做作文、演讲或朗读等活动，这样才能真正提升学生的语言表达能力。
要让语文课回归本真，就要恢复对经典文化的传承与弘扬。
经典文化是中华民族宝贵的财富，是中华文明流传下来的精髓，应该成为语文课的核心内容。
我们应该注重对古代文学作品的阅读和理解，培养学生传统文化的修养和审美能力。
我们也要着重培养学生的文学鉴赏能力，让他们通过品味经典作品，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
只有通过对经典文化的传承与弘扬，才能使学生真正感悟到中华民族的优秀传统和丰富多彩的文化。
要让语文课回归常态与本真，还需要注重培养学生的阅读习惯。
现代社会充斥着各种各样的信息，学生往往过度依赖互联网和电子设备，忽视了传统纸质书籍的价值。
语文课应该鼓励学生多读书，培养阅读的兴趣和习惯。
阅读可以增强学生的文字理解能力、提升词汇积累量，同时还能培养学生的思辨能力和想象力。
我们应该在语文课上加大阅读的力度，组织学生阅读各类优秀的中外文学作品，从而提升他们的综合素养和人文修养。
要让语文课回归常态与本真，还需要加强师生互动和课堂参与度。
在传统的语文教学中，教师往往是“灌输者”而学生是“接收者”，学生只是被动地接受知识。
这种教学模式使学生的主动学习能力得不到发展。
语文教学应该注重师生互动，在课堂上多开展讨论、问答和小组活动等形式，鼓励学生积极参与，培养他们的思辨和批判能力。