浅议高中化学课外作业分层设计的研究
高中化学作业分层设计的实践与研究
高中化学作业分层设计的实践与研究摘要：化学知识包含了很多日常生活中的自然现象，它属于科学范畴，对培养学生科学素养方面非常关键，教师应引导学生学好化学学科，助力学生全面发展。
鉴于此，针对高中化学作业分层设计进行探究。
关键词：高中化学；作业设计；分层作业前言化学学科是高中阶段学生必须掌握的一门知识，关乎学生知识的运用和能力的发展。
想要学生从内心接受化学学科，懂得运用知识解决实际问题，化学作业显得尤为重要，作业质量与化学课堂教学质量息息相关，作为新时代的化学教师，应该摈弃传统教学理念，紧跟时代步伐，运用先进的现代化教学模式促进学生创新发展，以现有的教学资源为学生构建高效课堂，与学生进行良好互动，建立平等的友好关系，让学生快乐的享受学习过程，这样才能提升教学效率。
作业能够让教师和学生有更多的学习交流，也能够让学生更好地内化课堂教学内容，教师在检查作业过程中能够了解学生知识掌握情况，分析教学中的不足，促进教学的改革和创新。
一、实施分层教学法的意义（一）有利于突出学生的课堂主体地位教师在落实分层教学期间，应充分了解学生的学习水平，对其进行分层，制定与之相适应的教学方式及学习任务，每一个学生在层次段都处于中心地位，引导学生以小组为单位展开学习、探究等，让学生对学习有兴趣，利于不同层次学生都逐渐的喜好上学习，让其能够在各层次有质量的学习，促进其同步发展[1]。
（二）有利于减轻学习压力和强化学习目标教师想要在教学中有效开展分层教学，需以各个层次的学生认知区别，个性，布设不同层次教学计划，根据各层次学生状况，对教学内容进行合理规划，然后开展层次性学习指导。
在这个过程中，层次低的学生即使无法完成高层次的学习任务，也不会有烦躁、不安的情绪，还能够帮助他们释放学生压力，更能减轻其心理负担，让学生能够自主地完成学习探究，这样才能保证学习效率。
二、高中化学作业分层设计的实践策略（一）设置层次化的教学目标新课改中明确表示，教师必须以学生客观个体化差异，设计有目标性教学计划，根据学生不同阶段的情况调整教学内容，帮助学生全面掌握知识内容，提升教学高效性。
谈高中化学“作业分层设计作业分层评价”-最新教育文档
谈高中化学“作业分层设计作业分层评价”在新课改的理念里,出现最多的就是“以学生为主体”的字样,在课堂教学中,要真实落实这样的理念,就必须把学生当作一个个鲜活的“人”来看待,要承认他们的差异,无论什么层次的学生,你都得接纳他,并不离不弃。
然而,现实的残酷性却让笔者有了更深层次的思索。
笔者执教的学校是一所普通中学,生源素质差,与其他学校相比,存在较大差距,不仅如此,本校学生之间的学识也有着很大的梯度。
面对实情,如果教师不能审时度势,仍用以前的“一刀切”方法教学,势必会使优等生吃不饱,后进生吃不了,中等生吃不好。
作业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,不能调动全体学生(特别是后进生)做作业的积极性。
为了使作业设计符合各类学生的实际,为了使作业的评价更有实效性,使优等生更优,后进生不掉队,笔者在化学教学中试着用了“分层设计学生作业”、“分层评价学生作业”的分层教学方法,尽量使各类学生都能形成积极进取的要求,以便有利于各类学生通过作业巩固所学知识,形成技能,发展智力。
我们所说的分层教学,是指教师在教授同一教学内容时,根据一个班级优等、中等、后进生的不同知识水平和接受能力,把学生分为三个不同的层次,以相应三个层次的教学深度和广度进行教学,以便于抓两头带中间,使每个学生都在自己原来的基础上学有所得,思有所进,在不同程度上有所提高,同步发展。
分层教学的特点是,教学内容的梯度性,教学对象的全面性,教学程度的针对性,教学效果的同步性。
这种教学法,能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性,使因人施教能落到实处。
分层以激励为原则,给学生以自主选择的机会,充分尊重每一个学生的主体地位。
因此,分层教学要紧紧把握住两点:第一叫做“分层不分班,上下可浮动”。
学生进校时组成的班级依然存在,各层次学生在这一学科学习中选择认为最适合自己的一种位置,没有优劣好差之说,层次并不是固定不变的,通过教学和学习过程可根据学生能力的发展情况做适当的调整,以有利于学生更好的发展,调动学生学习的积极性。
高中化学课外作业设计分层性的研究
高中化学课外作业设计分层性的研究高中化学课外作业设计分层性的研究20xx年12月，经自治区批准，我校第三届基础教育教学课题《高中化学课外作业设计分层性的研究与探索》开始实施。
在近一年的课题研究中，我们努力探寻有效的作业设计，着力激发学生化学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
通过初步研究实践，学生学习的兴趣有所提高，逐步养成了一些良好的学习习惯，学生的学习成绩也有所长进。
课题组教师注重理论学习，更新教学理念，提高专业素质，根植教学实践，努力提高化学作业在教学中的重要作用。
现就课题组进行的研究和取得的成绩做一个总结。
一、课题研究的目标和内容（一）研究目标1、根据新课程标准的精神，以新课程理念为指导，本着以人为本，探索和总结高中化学课外作业设计分层模式，通过研究让学生有效学习，掌握学习方法，提高他们学会主动性和学习兴趣，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高，以此提高整个班级的化学水平。
2.在教学中利用科学学科的特点，坚持用新课程理念指导实践，加强设计“精品”作业的意识，以少胜多，以质为上，发挥“求新、求活、求近”的整体效益。
让作业不断成为学生学习科学兴趣的直接发源地，让学生真正学到有价值的科学，获得必要的科学，真正实现不同的人在科学上得到不同的发展。
3.在教学中根据教学内容紧扣教学目标，突破以往的框架，根据本学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。
设计好学生感兴趣的作业，让作业不断成为学生学习化学兴趣的直接发源地增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。
4、在构建高中化学教学模式的校本体系方面作一些理论探索。
（二）研究内容1.探索学生课外作业分层理论研究2．高中化学学生课外作业分层布置研究。
3．尝试以学生为主体的“菜单式”的作业设计。
4．改变教师传统的教学观念，探索新的化学作业形式，引导学生自主、探索、合作学习。
二、课题研究的实际做法（一）相互学习，共同提高。
在过去的一年里，我们把课题小组的研究活动与化学组的教研活动结合起来。
高中化学作业分层设计分析(化学组)
高中化学作业分层设计化学组随着课程改革的不断深入，教师的教学手段与教学观念发生了一定程度上的变化，在高中化学教学过程中，教师越来越重视作业分层设计。
在作业分层设计原则的基础上，开展高中化学作业分层设计。
一、作业分层设计的原则（一）主体原则在高中化学作业分层设计过程中，学生是主体，重视全部学生的发展情况，满足学生的多样性需求。
教师在化学作业设计的过程中，应该根据学生的实际情况，加强他们的适用性以及针对性。
高中化学作业的设计应该与学生的实际能力相符合，对学生进行引导，让他们可以主动积极的参与，让学生能够根据自身的爱好、能力以及认知选择自己适合的化学作业，进而激发学生做化学作业的热情与兴趣。
（二）层次原则在高中化学作业的分层设计过程中应该重视其层次性，各个学生的思维形式、能力以及知识结构都存在着一定的差异性，所以对化学作业的需求也存在着差异性，高中化学作业的设计应该与层次性原则相符合，只有这样，才能够让学生在作业完成以后，有效提升自身的能力，教师应该依照学生现阶段的能力水平以及认知情况，将学生按照层次进行划分，针对不同层次的学生实施差异性的对策，与此同时，对多样性的作业方式进行运用，期望以此对学生的积极性与自信心进行保护。
（三）适宜原则针对所有的学生使用相同的标准以及内容会造成层次高的学生没有办法通过做作业提升思维能力，层次比较低的学生便会觉得完成作业十分困难，非常容易造成学生出现认知方面的负担，对学生的主动性与积极性产生打击。
所以在作业分层设计的过程中应该对学生的独特性与差异性进行考虑，对作业数量与难度进行掌握。
面对不一样层次的学生，应该对差异性作业目标进行明确，并且选择不一样的作业内容，使用不一样的作业方式，让学生经过做作业得到成功的感悟。
1（四）发展性原则教师要注重作业的价值定位以及功能定位，通常情况下，是为了教学而进行作业的布置，很少是为了与学生的发展需求相满足而进行作业的布置。
作业就是课堂教学的一种延伸，其宗旨主要是为了学生的健康成长与发展，因为学生具备个体差异性，其学习能力与优势条件并不相同。
浅谈高中化学分层作业实施与效果
教法研究浅谈高中化学分层作业实施与效果曹会敏一、高中化学作业分层设计的重要性分层教学是根据学生学习能力和水平方面的个体差异进行的分层次教学，它是实施因材施教的一种教学方法，通过分层教学可以达到全体学生共同进步的目的。
课后作业是巩固和消化课堂教学内容的重要方法。
在化学教学中，实施作业分层布置作业、分层评价，尽量满足不同水平层次学生的学习要求与目标。
因此，对高中化学作业实施分层设计有重要意义。
二、高中化学作业分层设计原则（一）尊重差异和个性化原则在高中化学作业的分层设计过程中应该重视其层次性，各个学生的思维形式、能力以及知识结构都存在着一定的差异性，所以对化学作业的需求也存在着差异性，高中化学作业的设计应该与层次性原则相符合，只有这样，才能够让学生在作业完成以后，有效提升自身的能力，教师应该依照学生现阶段的能力水平以及认知情况，将学生按照层次进行划分，针对不同层次的学生实施差异性的对策，（二）主体性原则。
通过作业的个性化设计和评价就是要改变学生受作业被动为主动，喜欢作业成为作业的主动完成者。
（三）作业多样性原则作业既要有巩固课堂知识的传统书面作业，又要适应新课改要求。
比如既要体现基础性又要兼顾趣味性；在实践中提升学习技能；通过一些探究性的作业拓展学生思维，培养学生的创新能力，增强同学间的协作精神。
（四）发展性原则作业就是课堂教学的一种延伸，其宗旨主要是为了学生的健康成长与发展，因为学生具备个体差异性，其学习能力与优势条件并不相同。
所以教师应该根据学生的个性化发展需求着手，对学生的个性特征、认知水平以及能力等进行综合考虑，设制类型与功能都不一样的作业。
经过分层次的作业设计情况，推动学生的健康稳定成长与发展。
三、高中化学作业分层设计实施（一）班级学生分层（1）首先，本年级的学生根据学习实际情况，已经分为文科班，理科平行班，理科加强班。
每个班级再根据学生化学实际学习情况，通过与学生的课外交流，确定学生的分层类型为三种：一类是基础能力相对比较薄弱的学生；一类是中等学生；最后一类是智力发展比较好，学习能力较高的学生，根据不同层次的需要布置不同的作业。
浅析分层教学在高中化学教学中的应用
浅析分层教学在高中化学教学中的应用1. 引言1.1 介绍分层教学概念分层教学是一种针对不同学生的学习能力和水平而设计的教学方法。
通过将学生分为不同层次的小组，在教学过程中有针对性地进行教学设计和指导，可以更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
分层教学强调个性化教学，注重挖掘和发展学生的潜能，促进学生的自主学习和全面发展。
在高中化学教学中，分层教学可以更好地帮助学生掌握化学的基本理论和实践技能。
通过将学生按照化学学习的难易程度分组，教师可以有针对性地讲解和辅导，在巩固基础知识的挑战学生掌握更深层次的知识。
这种个性化的教学方式有助于激发学生学习的兴趣和动力，让每个学生都能有所收获，提高学习的有效性和效率。
通过分层教学，可以更好地促进学生的学习能力和自主发展，提高学习成绩和综合素质。
1.2 阐述高中化学教学中的重要性在高中化学课程中，学生需要通过系统的学习和实践掌握化学的基本理论和实验技能，培养其对化学现象和原理的理解和分析能力。
只有深入理解化学知识，掌握科学方法，才能为将来的学习和工作奠定良好的基础。
高中化学教学也涉及到培养学生的实验操作能力、观察思考能力和团队合作能力，这些都是学生综合素养的重要组成部分。
高中化学教学不仅仅是为了学生的学业成绩，更重要的是为了培养学生全面发展的个性和能力。
通过合理的教学方法和策略，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地应对未来的学习和生活挑战。
2. 正文2.1 分层教学在高中化学教学中的具体应用分层教学在高中化学教学中的具体应用是通过根据学生的学习能力和水平的不同，将学生分成不同的层次进行教学。
在化学教学中，分层教学可以应用于课堂教学、作业布置和考试评价等方面。
在课堂教学中，教师可以根据学生的理解能力和学习进度，分别设置基础知识层、拓展知识层和深化知识层，针对不同层次的学生进行教学。
基础知识层主要教授基本概念和常见实验操作，拓展知识层则对知识进行深入的解释和应用，深化知识层则针对学生进行深层次的思考和探究，以提高学生的学习兴趣和能力。
谈高中化学“作业分层设计作业分层评价”
谈高中化学“作业分层设计\作业分层评价”作者：唐李飞来源：《中学教学参考·理科版》2010年第02期在新课改的理念里,出现最多的就是“以学生为主体”的字样,在课堂教学中,要真实落实这样的理念,就必须把学生当作一个个鲜活的“人”来看待,要承认他们的差异,无论什么层次的学生,你都得接纳他,并不离不弃。
然而,现实的残酷性却让笔者有了更深层次的思索。
笔者执教的学校是一所普通中学,生源素质差,与其他学校相比,存在较大差距,不仅如此,本校学生之间的学识也有着很大的梯度。
面对实情,如果教师不能审时度势,仍用以前的“一刀切”方法教学,势必会使优等生吃不饱,后进生吃不了,中等生吃不好。
作业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,不能调动全体学生(特别是后进生)做作业的积极性。
为了使作业设计符合各类学生的实际,为了使作业的评价更有实效性,使优等生更优,后进生不掉队,笔者在化学教学中试着用了“分层设计学生作业”、“分层评价学生作业”的分层教学方法,尽量使各类学生都能形成积极进取的要求,以便有利于各类学生通过作业巩固所学知识,形成技能,发展智力。
我们所说的分层教学,是指教师在教授同一教学内容时,根据一个班级优等、中等、后进生的不同知识水平和接受能力,把学生分为三个不同的层次,以相应三个层次的教学深度和广度进行教学,以便于抓两头带中间,使每个学生都在自己原来的基础上学有所得,思有所进,在不同程度上有所提高,同步发展。
分层教学的特点是,教学内容的梯度性,教学对象的全面性,教学程度的针对性,教学效果的同步性。
这种教学法,能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性,使因人施教能落到实处。
分层以激励为原则,给学生以自主选择的机会,充分尊重每一个学生的主体地位。
因此,分层教学要紧紧把握住两点:第一叫做“分层不分班,上下可浮动”。
学生进校时组成的班级依然存在,各层次学生在这一学科学习中选择认为最适合自己的一种位置,没有优劣好差之说,层次并不是固定不变的,通过教学和学习过程可根据学生能力的发展情况做适当的调整,以有利于学生更好的发展,调动学生学习的积极性。
浅谈“双减”政策下高中化学作业分层设计
浅谈“双减”政策下高中化学作业分层设计【摘要】分层作业设计，既是响应新课改“双减”政策，也是体现老师尊重学生，注重个体差异化、以学生为主体的思想。
让学生可以根据自身学习情况和能力来完成与之相适应的作业训练，这不但能够极大地提高学生的学习效率，树立信心，缓解叛逆期孩子的家庭矛盾，促进社会和谐，还能够提高受教育者的学科核心素养，达到更加完美的教育成果.【关键词】高中化学作业设计个体差异分层次2019年6月19日国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中强调：深化课堂教学改革，提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。
根据普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）要求：注意发挥课堂练习和课后作业对于学生化学学科核心素养的诊断与发展功能，依据课程内容及主题的学业要求，以考试大纲和教学目标、核心素养为依据，考虑学生的具体情况，对各单元的作业进行精心规划和设计。
也就是要提高教育质量，提高作业管理水平，提高课后服务水平。
一、高中化学作业的现状随着课程改革落地，教学方式的改革也已轰轰烈烈的展开了，但是对作业改革探究才刚刚开始，许多老师布置作业的方式仍然停留在传统的模式，布置的作业具有随意性、盲目性、机械性、重复性，缺乏精准。
各科老师各自为政，争相“压榨”学生的课后时间，有的甚至搞题海战术，使学生疲于应付，甚至厌学。
随着“双减”政策实施，迫切需要各个学段的老师革新作业模式，使不同的学生能够匹配到自己的能力范围的作业，提高作业的有效性。
因此，如何优化作业管理和设计，成了每位老师要认真思考的问题。
作业分层设计算是水到渠成、顺势而为。
二、高中化学作业分层设计的重要性教育必须以人为本，特别是以学生为主体。
教师是学生成长的引路人，也是学生的良师益友，“信其师”才能“亲其道”，纵观各个年龄段的学生，对老师布置的作业遵从的多，质疑的少，反抗的更少，究其原因，是那一份沉甸甸的信任。
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浅议高中化学课外作业分层设计的研究
发表时间：2017-08-10T14:55:35.367Z 来源：《创新人才教育》2017年第4期作者：涂翔
[导读] 高中化学课外的作业设计具有重要作用。
新疆省乌鲁木齐市第十一中学涂翔
【摘要】高中化学教学作为高中教学体系中的重要教学科目，能够培养学生的化学意识、科学素养，促进学生的良好的发展。
在化学教学的过程中，要想保障化学知识的有效传播，必须要在课堂教学之外布置相应的化学作业，让学生在课后能够进一步巩固化学知识，并且能够有效地应用化学知识解决一些化学问题。
由此可见，高中化学课外的作业设计具有重要作用。
在新时期背景下，为了保障教学的有效性，凸显出在教学中尊重学生的主体地位，设计作业是要根据具体的教学内容，学生的实际情况进行作业的分层设计，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。
【关键词】高中化学；作业设计；作业分层
目前，新课程改革理念已经得到很好的发展，并且在实际教学过程中已经得到重点体现。
在新课程背景下，各种新的教学理念、教学方式层出不穷，在很大程度上增强教学的有效性，为实现有效课堂的构建起到了重要作用。
高中化学也在新课程改革背景下得到较好的发展。
但是，在这过程中，高中化学教学中的作业设计却没有进行创新和改变，还是用传统的统一的、刻板的方式设计作业，没有根据学生的实际要求以及教学内容的实际需要进行针对性的作业设计，导致了学生的学习负担过重，一定程度上限制了教学工作的有效开展。
由此，实施作业的分层设计措施是非常重要的。
一、高中化学课外作业分层设计的作用及其设计原则
（一）高中化学课外作业分层设计的作用
高中化学作为高中教学体系中的重要科目，设计作业的目的是为了让学生能够在课堂之外发挥自身的主动性，积极地参与到问题的探究中，并且在课外能够通过作业再一次巩固和复习课堂上的内容，从而实现教学的有效性。
但是，传统的作业布置，通常都是统一的以班级为单位，没有针对学生的实际情况作业设计，限制了教学的有效发展[1]。
作业分层设计主要是针对教学的实际内容，想要达成的教学目标以及学生的实际情况进行针对性的作业布置。
这样能够在很大程度上发挥学生的主体性作用，布置和学生当前知识相吻合的作业，能够让学生更加深入地掌握知识，并在在此基础上进行提升。
总的来说，分层作业设计更有利于教学工作的开展以及学生的学习成长。
（二）高中化学课外作业设计的原则
分层作业不同于传统的作业布置，因此在分层作业设计的过程中，需要遵循一些原则：首先，层次性。
高中化学作业的设计应该遵循层次性的原则。
也就是根据学生的不同情况，学习能力的高低进行分层布置。
具体应该将作业分为基础作业、能力作业以及提高型作业，从而分配给不同阶段的学生进行练习。
除此之外，也应该根据学生在化学方面的能力和兴趣爱好，比如，善于动手的就安排实验性质的作业，善于理论的就安排书面作业，让学生各尽其能，量力而行，显示出因材施教的科学教学形式。
其次，引导性。
高中化学作业设计应该具有引导性。
高中化学作业应该有激发学生探究兴趣，挖掘学生潜能，让学生引发联想的功能，为学生创建情景，让学生的主观能动性在作业中得以发挥。
最后，主体性。
高中化学作业的设计应具备主体性，也就是强调学生在作业中的主体地位，是学习的主人，因此在作业布置的时候，可以设计多种作业，让学生根据自己的喜好和能力选择相应的作业。
二、高中化学教学分层作业设计的有效措施
（一）根据学生的实际情况进行作业的设计
每一个班级都有优生和差生。
对于优生而言，对于教师布置的作业能够很大的完成；但是对于学困生而言，由于学困生的理解能力和学习能力较差，对教师布置的作业往往不能够很好的完成。
而恰恰当前的作业布置都是统一的，就是不管优生和差生安排同样的作业，这就会导致学困生不能够很好地完成作业，或者优生觉得作业太过于简单，起不到复习和巩固的作用。
因此，要针对学生的实际情况进行作业的分层[2]。
比如在教学《物质结构元素周期律》这一单元的内容时，在作业的布置上，对于后进生来说，教师可以让学生熟悉元素周期表，巩固基础，并且熟悉各个元素的符号和特点等等。
对于优生，作业的设计就可以更加深入一些，比如利用熟悉化学键，从而根据学生的实际情况设计作业，增强教学的有效性。
（二）注重作业的分类
作业大提升可以氛围三类：即常规作业、应用作业。
在作业布置的时候，教师应该提前将要布置的作业先分类。
常规作业一般指教学的基础理论知识，难度较低。
这类作业可以统一布置，让学生在课外夯实基础。
应用作业主要是对知识的实际应用。
这就需要针对学生的实际情况进行布置，比如对于优生来说，可以让学生利用学到的知识独立完成化学实验；对于差生来说，就可以让学生在生活中寻找生活中相关的化学知识，同样也能够起到巩固知识的作用。
这样的分层作业设计兼顾班级中每一个学生的学习感受，更有利于教学的发展。
三、结语
总的来说，作业的分层在教学中是非常重要的。
因此，在实际教学过程中，相关教学工作者应该针对学生的实际情况以及教学内容实施作业分层设计，通过作业更好地提高化学教学质量。
【参考文献】
[1]张潇元,郭承育,马雯琴,谢琼.高中化学有效作业设计的探究 —— 以苏教版化学选修 4 《化学反应的方向》为例[J]. 亚太教育,2016,10.
[2]孙健.学而时习之不亦说乎?——浅谈高中新课程化学作业的设计[J].教育教学论坛,2011,02.。