第四单元我们周围的空气 第一节空气的成分第二课时教学设计
初中化学_空气的成分 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《空气是一种重要的资源关注空气质量》教学设计教学理念根据中小学“学本课堂”“以学为本，以学定教；以教导学，以学促学；还教于学，共同成长”的课堂目标，本节课我沿着情景导入——自主学习——合作学习——探究之旅——课堂小结——当堂检测的流程进行，以问题导学层层递进，把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，激活学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的积极性、主动性。
教材分析《空气是一种重要的资源关注空气质量》属于第四单元我们周围的空气第一节空气的成分第二课时的内容。
本节课是在认识了空气的组成的基础上来进一步学习的。
空气是一种混合物，每一种成分都独立存在，不因混合在一起而改变自己原来的性质，那么如何将它们分离出来？教材先介绍了分离方法，又介绍了各种成分在生活生产中的主要用途，学生可以轻而易举地感受到空气是一种重要的资源，重要的自然资源。
对于空气质量，学生的所见所闻非常丰富，通过空气质量报告让学生进一步了解产生这些污染的污染物，从而顺利地引导学生用化学知识来解决社会问题。
学情分析初三的学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，正处于对新鲜事物好奇、求知欲强的时候，为顺应其身心发展的需要，可以开始尝试培养学生的自主学习能力、分析能力及实验探究能力。
但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的恰当引导。
初三的学生生活经验比较丰富，特别是对本节涉及的空气污染所见所闻比较多，但仅停留在感性认识，不知道到底是什么物质造成了空气污染、可以通过化学方法减弱或消除空气污染。
因此在教学过程中可以借助实验或多媒体电教手段加强直观性和形象性，注意积极引导学生从理性上认识空气污染，进而增强环保意识，自觉参与到保护空气的行动中去。
教学目标1.知识与技能：了解工业上分离空气的方法；认识空气中各成分的用途；认识空气质量报告。
2.过程与方法：通过探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异，培养学生运用控制变量法设计对照试验的能力。
鲁教版化学九年级上册第四单元我们周围的空气第一节空气的成分(第二课时)教案
第一节空气的成分(第2课时)★教学目标1、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。
2、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。
★教学内容分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。
★实验用品酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水★教学过程教师活动学生活动活动设计意图二、关注空气质量1、[实验探究]通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别教师要引导学生明确：●采集气体样品的方法●让学生学会检验二氧化碳●初步学习通过对比实验获得结论的方法。
学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比实验，通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，增强环保意识。
通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体，让学生增强环境意识。
因此，教师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行对照实验，使学生获得深切的真实感受。
2、[活动天地]认识空气质量日报这一活动可采用学生自学的方式进行，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气的指量。
学生自学，认识空气质量日报。
学生自己能解决的问题，教师坚决不要代替；学生自学能学会的问题，教师坚决不讲。
在教学中要有意识地培养学生的自学能力。
三、空气是一种重要的资源这一标题可组织学生自学，多与社会联系，使学生体会到生活中处处有化学，处处离不开化学。
学生自学，小组内进行交流，谈自己对空气是一种重要资源的认识，谈对空气发现史的感受。
九年级化学全册 第四单元 我们周围的空气 4.1 空气的成分(第二课时)学案
4.1 空气的成分（第二课时）
学习目标：
1.认识空气对人类生活的重要作用。
2.通过对分离液态空气方法、原理的了解，建立利用化学可以从混合物中分离提纯物质更好的为人类社会服务的观念。
3.通过动手实验验证通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，树立关注空气重量报告，关注空气污染，培养环保意识。
知识点（含重点、难点）：
重点：认识空气对人类生活的重要作用及空气质量报告。
难点：理解分离液态空气的方法、原理及探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异。
实验准备：
试管、试管架、导气管、气球、塑料袋、塑料瓶；各种气体样本、澄清的石灰水等。
板书设计：
4.1空气的成分（2）
一、分离液态空气：（物理变化）
二、空气是一种重要的资源
三、关注空气质量
意图空气看不见，摸不着，但一切生命活动离
学生完成以下内容，小结分离液态空气的方法、
三、关注空气质量
【实验探究4-2】探究不同气体样本中二氧化碳的含量的差异。
【交流】1.你是如何利用气球、塑料袋、塑料瓶采性？（可以从取样本时间、方法、容器大小、所用来
、空气质量报告的主要内容包括：
哪些？
④植物光合作用放出的
染的是（
PM2.5的细微颗粒物，它对人体健康和环境质量的影响很大，下列措施对PM2.5
④—b
）人类需要洁净的空气，目
1.C
教后反思：
1、本节课让学生的自主探究活动及自主学习成为化学课堂教学的主要形式，确保了学生的主体地位。
2、教师的主要工作是创设问题情境，激发学生探究欲望，使探究活动开展得有序高效不流于形式，真正发挥主导作用。
初中化学_空气的成分 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《第一节空气的成分（第二课时）》教学设计【教学目标】1、认识空气是一种重要的资源，能说出空气中各成分的用途。
2、认识空气质量报告，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。
3、学会比较空气中二氧化碳含量不同的方法。
重点：空气中不同成分的用途，采集气体样品和验证二氧化碳气体的方法。
难点：空气中不同成分的用途，采集气体样品和验证二氧化碳气体的方法。
教学用品：注射器、塑料瓶、澄清石灰水、玻璃导管、多媒体课件引课：上节课我们学习了空气的成分和怎样测定空气中氧气的含量,老师想先来了解一下同学们的对知识的掌握情况。
【回顾检测】1、空气中各成分按体积分数计算：含量最多的是____，约占____%,其次是_____，约占___%.2、下列生活事实体现了空气的哪些成分？①澄清的石灰水露置于空气中表面会逐渐形成一层白膜，说明空气中含有________。
②酥脆的饼干露置空气中一段时间会变软，说明空气中含有_____。
③木炭在空气中可以燃烧，说明空气中含有 ______。
④空气是制取氮肥的天然原料、说明空气中含有 ____.测定空气中氧气含量的实验中，我们一般采用____方法。
A.将氧气设法提取分离出来；B.在不引入新的气体杂质前提下，将氧气转化成固态化合物测定空气中氧气含量的实验中，你认为选择（）较好。
①铁丝②镁条③红磷④硫粉⑤木炭⑥铜粉【学习过程】过渡一：空气不仅是生命赖以生存的物质基础，还是人类生产活动的重要资源。
而且近年来极端天气频频发生，空气污染也日趋严重，人们越来越关注空气质量。
这节课......了解空气中各成分的重要用途。
二、空气是一种重要的资源活动一：了解空气中各成分的重要用途（结合课间完成）空气的成分用途氧气合作交流：为什么氮气常用作食品充气包装？你认为还有什么气体可食品包装袋填充气，为什么？过渡二：既然空气中各成分有非常的重要的用途，我们又如何从空气中分离出各种成分气体呢？我相信同学们通过自学就能够找到答案！活动二：探究如何从空气中分离出各成分？阅读课本76页下至77页上填写下列空格。
鲁教版化学九年级上册第四单元我们周围的空气第一节空气的成分(第二课时)学案.docx
第一节空气的成分（第二课时）【学习目标】1.知道空气中各成分的用途;2.认识空气质量日报2.知道造成空气污染的原因、治理大气污染的措施，增强环保意识【重点、难点】1、空气中各成分的用途2、知道造成空气污染的原因【学习过程】一：课前自主学习（阅读教材P76，完成下列内容）1、工业上通过加压降温使空气然后加热空气利用空气中各成分不同，使其在不同温度下分别，首先沸腾出来的是，其次是，再次是。
工业上制取氧气的方法是这个过程是一个变化。
2、空气是由，，组成的，另外还含有少量的二氧化碳和极少其他气体。
其中氮气占，氧气占。
冲入灯泡延长使用寿命，用于食品防腐、保鲜，液态时可作冷冻剂，是制作化肥、炸药的原料，可以供给生物呼吸，支持燃料的燃烧3、用作保护气，制成各种用途的霓虹灯用于光合作用原料，用于制造纯碱、尿素、汽水饮料可用于人工降雨，还可用于灭火。
（阅读课本P77）稀有气体包括：4、利用矿泉水瓶、气球或塑料袋分别收集教室、操场、树林或公园中的空气样品，并贴上标签，以备课上实验用，并把你收集气体样品的操作方法写在下面。
二：课堂助学：导入新课：观看空气污染的视频或图片，思考回答：1.空气的成分是固定不变的吗？2.你知道空气污染给我们带来什么危害吗?教师：这节课我们就研究空气质量、污染及其防治。
探究活动一：空气是一种重要的资源学生活动1：交流课前预习1思考：分离液态空气利用了什么方法？学生活动2：交流总结课前预习2学生活动3：交流总结课前预习3探究活动二：关注空气质量学生活动5：（1）自己动手完成P78页实验探究4-2，或观察老师的演示实验，并完成实验报告。
（2）思考：如何通过控制实验条件保证对比实验的可比性？学生活动6：（1）（阅读教材P79，完成下列内容）气体污染物污染物颗粒态污染物（2）请判断下列物质是否为空气污染物，举例说明其主要来源。
物质二氧化碳一氧化碳二氧化硫氮气可吸入颗粒物总悬浮颗粒物化学符号是否污染物（3）空气污染物的危害性很大，比如“臭氧空洞”导致，“温室效应”导致，“酸雨”导致。
4.1 空气的成分第二课时教学案
主备人
授课时间
课题
4.1空气的成分（第二课时）
学
习
目
标
1、你了解空气吗？你能准确的说出空气的主要成分吗？
2、了解氧气、氮气和稀有气体的主要用途
3、初步认识混合物和纯净物的概念
知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感
教学
重点
4、你了解空气吗？你能准确的说出空气的主要成分吗？
5、了解氧气、氮气和稀有气体的主要用途
b、空气污染指数的大小与空气质量状况的关系如何？
c、空气污染指数的项目暂定为哪几项？
3、交流讨论：你认为应怎样保护我们生存的家园？有哪些方法或措施可以防治空气的污染？
三、课堂检测
1、冬季，市政府强制各用煤单位使用低硫优质煤，主要是为了防止下列哪种气体对空气造成污染（ ）
A、一氧化碳B、二氧化碳
C、二氧化硫D、二氧化氮
难点
6、初步认识混合物和纯净物的概念
教学过程（互动方式）
教学过程：
一、空气是一种重要的资源
1、分离液态空气是变化。
2、在工业上，用——————的方法得到氧气、氮气、稀有气体。
3、氧气的用途有：、、
、。
4、氮气的用途有：、、。
5、稀有气体的用途：。
二、关注空气质量
1、探究实验：通风不畅环境中空气与新鲜空气有何区别？
提供资料：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
假设猜想]
[设计方案]思考：如何采集空气样品？如何对比试验现象？需要哪些仪器？
[进行实验]
实验操作
实验现象
结论
[现象结论]：
[交流反思]
2、了解空去污染的途径
（1）通过观察图片，了解空气的污染途径有哪些？
《空气的成分》优秀教学设计
第四单元我们周围的空气基于学生已有的知识基础和生活经验，将教学的起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。
因此，我在课前布置研究性课题——空气中有什么？课堂上让学生尽情地发表他们的高见，教师充分利用学生认识上的不足，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学反应的方法。
让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。
探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。
培养学生收集和处理信息的能力是本节课追求的又一个教学目标，对于“关注空气质量”，“空气是一种重要的资源”等知识的学习，宜采用学生课下收集资料，课上自学教材和相互交流的方式进行。
第二节氧气★教学目标1、初步学会制取氧气的方法。
2、认识氧气的化学性质。
3、学习探究气体性质的方法。
4、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。
★重点难点教学重点：氧气的化学性质及制法教学难点：有关氧气性质的实验设计★教学内容分析★教学对象分析：学生对氧气这一常见气体已具备一些知识经验，如知道常温常压下氧气的颜色状态，知道氧气可以支持燃烧。
在第一单元《步入化学殿堂》中学习了镁条燃烧、蜡烛燃烧实验，在第四单元《我们周围的空气》第一节《空气的成分》中学习了通过红磷燃烧、加热铜丝两种物质与氧气的反应来测定空气中氧气的含量，初步认识了氧气的助燃性。
同时在本单元第二节第一课时氧气的实验室制取中通过氧气可以用排水法和向下排空气法收集中已经学习了氧气的难溶于水和密度比空气大的物理性质。
在第三单元《物质构成奥秘》第三节元素一节学习后已经具备了一定的物质分类思想和能力及用宏观微观两个角度来观察和解释生活实例的能力；在第一单元《步入化学殿堂》第二节体验化学探究的学习中具备了一定的科学探究能力。
★实验用品★教学过程探究目标：1、探究最适合实验室制取氧气的方法2、明确实验室制取氧气的发生装置和收集装置提出问题：1、如何选择最适合实验室制取氧气的方法？依据是什么？2、如何收集一瓶氧气？3、如何检验一瓶氧气已收集满？收集资料：1、回顾一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。
初中化学《我们周围的空气》大单元教学设计
我们周围的空气大单元教学设计
内容分析及课标要求
教材分析 课标要求 教学目标 重点、难点
本单元从学生非常熟悉的空气入手，联系学生日常生活中的切身感受，从学生已知的问题开始，围绕氧气的存在、制取、性质、用途四个的方面，展开一系列的“活动天地、实验探究、多识一点、交流共享”，激发学生学习兴趣的同时，培养学生运用知识解决身边实际问题的能力。通过对本单元知识的学习，不仅可以培养学生的观察能力和分析能力，还能在实验的过程中练习化学实验的基本操作技能，让学生学会研究物质性质的一般思路和方法。 该主题单元分为两个专题：专题一:空气的成分。通过探究空气成分的组成，体会人类认识物质的艰辛过程，关注空气质量，明确化学在环境保护中的作用。专题二:氧气。结合氧气的实验室制法引导学生认识制取气体的一般思路与方法，培养学生全面思考问题的思维习惯；氧气性质的学习有助于培养学生构建分类观，学会由特殊到一般的研究方法。
学业要求
4
1.能依据物质的组成对物质进行分类，并能识别纯净物和混合物、单质和化合物；能依据物质的类别列举一些简单的单质、氧化物。2.能通过实验说明氧气的主要性质；能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系；能利用常见物质的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实；能设计简单实验，制备并检验氧气。3.能运用研究物质性质的一般思路与方法，从物质类别的视角，设计实验方案，分析、解释有关的实验现象，进行证据推理，得出合理的结论。4.能基于真实问题情境，依据常见物质的性质，初步分析和解决相关的综合问题；能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对空气等社会性科学议题展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。
教学策略建议
5
（1）通过实物、图片、模型等直观手段，联系学生常见的具体物质，引导学生感受物质的多样性；逐步形成基于物质类别研究物质及其变化的视角。（2）通过典型实例，帮助学生认识物质性质与用途的关系，展现丰富、鲜活的物质应用事实，引导学生基于物质性质对物质应用进行分析、解释和创意设计，促进学生“性质决定用途”观念的形成。（3）充分发挥学生必做实验的功能，给学生提供充分的动手实践和动脑思考的机会，经历完整的探究过程；引导学生在反思和交流的基础上，提炼研究物质性质的一般思路与方法。（4）设计关于物质的性质与应用的真实情境和任务，充分利用“基于碳中和理念设计低碳行动方案”等跨学科实践活动，开展项目式学习，发展学生多角度分析和解决实际问题，以及合作、实践、创新等能力。
2021年九年级化学全册 第四单元 我们周围的空气 第一节 空气的成分第二课时教学案 鲁教版
2021年九年级化学全册第四单元我们周围的空气第一节空气的成分第二课时教学案鲁教版课标要求：1、认识空气是一种重要的资源。
2、知道几种重要空气的作用。
内容和学情分析：空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。
学习建议：1、结合多媒体提高课堂效率。
2、学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?学习目标：１、通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。
２、.通过实验探究和阅读,培养求异思维、创新思维的能力和意识。
情感态度和价值观３、进一步增强学习化学的好奇心和探究欲望，初步形成抓住事物间的微小差异做出科学判断的意识。
知识点（重点、难点）：1、让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。
2、知道空气是自然资源。
教学过程：板书设计：一、空气是一种宝贵的资源1、氧气：呼吸、炼钢、气焊、宇航等；2、氮气：制化肥、作保护气、由于医疗等；3、稀有气体：作保护气、通电时发出不同颜色的光、用于激光技术等。
物理性质(不需通过化学反应就能表现出来)：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、以及是否溶于水等。
二、保护空气1、污染物质：有害气体和烟尘。
2、影响：气候变暖(温室效应)、臭氧层被破坏、酸雨等。
3、保护空气的措施：课后反思：让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。
第四单元我们周围的空气教案
第一节：空气的成分主备人：田桂华教学任务分析教学目标知识技能①1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
②在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。
过程方法①本节采用对比、归纳法来学习，通过社会生活了解空气是一种重要的资源。
②鼓励学生参与实验，引导学生加强思维训练。
情感态度与价值观通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。
教学重点让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。
知道空气是自然资源。
教学难点设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。
教学方法实验探究法、讲述法、谈话法、讨论法课前准备酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水教学过程设计教师活动学生活动二次备课一、实验导入新课：1、师边解说边演示实验。
2、问：你观察到了什么现象？观察实验，认识空气的存在。
二、出示：下列事实说明空气中含有哪种成分1、木炭在空气中燃烧。
2、利用空气制造氮肥。
3、酥脆的饼干在空气中逐渐变软。
4、长期存放在空气中的澄清石灰水,表面会生成一层不透明的白色物质。
根据自己的生活经验，说说对气的认识，从而归纳空气的组成。
三、教师引导进入:活动天地“如何测定空气中氧气的含量？”1、引导学生探究实验原理将密闭容器中的氧气消耗掉而不产生新的气体，再测得消耗掉的氧气的体积。
2、分析书上实验不能成功的原因并设计实验代替书上实验。
3、教师演示红磷燃烧测氧气体积带着问题分析实验原理。
学生各抒己见。
观察并思考观察实验现象思考实验原理和分析实验失败的可能原因的实验。
5、师生分析实验现象：获得结论：空气不是单一的物质，氧气大约占空气体积的1／5。
6、引导学生进一步反思：剩余的气体是什么？请你推测它的化学性质？四、引导自学：空气成分的发展史阅读P62多识一点了解空气的发展史五、空气是一种重要资源1、工业分离空气方法2、空气的用途阅读：P63 交流与讨论六、颗粒归仓引导学生进行课堂小结回顾本节课内容，整理思路，形成一个完整的体系。
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第四单元我们周围的空气第一节空气的成分
第2课时空气资源及空气质量
探究任务：
1.结合社会生活知道空气是一种重要的资源。
2.初步学会检验二氧化碳的方法。
3.初步学会用排水法采集空气样品。
4.学会阅读空气质量报告，形成关注空气质量的意识，认识保护大气的意义。
探究过程：
一、自主探究：阅读P74“空气是一种重要的资源”：
填写下列空白。
氧气用途
空气是一种
宝贵的资源氮气用途
用作超导材料
用作保护气
稀有气体用途
用于医疗麻醉
二、合作探究：认识空气质量报告（阅读P77）
1.该报告的主要内容有哪些？表示空气质量的三种形式之间有什么关系？你还能从中获得哪些信息？
2.目前计入空气污染指数项目的有哪些物质？这些污染物的主要来源有哪些？
3.按时间顺序，将当地的空气质量变化情况填写在下表中，然后分析数据，
你能获得哪些结论？
时间空气污染指数首要污染物空气质量级别空气质量状况
三、实验探究：通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别
1.提出问题：
我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？。
新鲜的空气与通风不畅环境中的空气，它们的成分有什么不同？。
2.建立假设
人需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
氧气可以助燃和供给呼吸，二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。
以空旷的操场和教室里的空气为研究对象，探究这两个地方的空气中某种气体含量的差异，我的假设是：
3.方案设计及进行
（1）选取这种气体的理由是；检验这种气体的方法是。
（2）收集这两个地方的气体的方法是。
（3）实验探究
实验内容和方法观察到的现象
1.课前拿1个装满水的塑料瓶，到操
场把水倒掉，然后将瓶口盖紧，带回教室
（标号为A）
2.准备另一塑料瓶，装满水，在教室
里把水倒掉，然后将瓶口盖紧，得到教室
里的空气样品（编号为B）
3.往两个塑料瓶里分别倒入5 mL澄
清石灰水，盖紧瓶口后振荡
（4）获得结论
实验结果证明你的猜想是（正确/不正确）的；你获得的结论是。
知识梳理：
反思疑惑：在实验过程中出现了哪些你预想不到的情况？你认为出现这些情况的可能原因是什么？。