桂林山水教学设计与反思

学情分析
对于四年级的学生，经过三年半的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。教学中，教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可。
能力方面：已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。
知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相
应主题的单元，如：二年级下册的第三单元学过《爱祖国，爱家乡》等。 从开始能欣赏大自然的美景，热爱大自然的情感，到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。各年级段根据学生不同的认知水平，安排不同的目标任务。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。
3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。
布置作业
1分钟
1.抄写词语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ段落。
2.有感情的朗读课文。
板书设计
桂林山水
总述：桂林山水甲天下观赏图画，进入佳景
水（静、清、绿）
分述：山（奇、秀、险）品读文句，欣赏佳景
总结：舟行碧波上，人在画中游美如画发挥想象，玩赏佳景
教学反思
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。
教学设计
基本信息
名称
《桂林山水》第一课时
执教者
李雪梅
课时
第一课时
所属教材目录
人教版小学语文四年级下册
教材分析
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲天下”
课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名 句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以 “舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。 四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学 习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特 点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人 百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中 感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自 然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点， 帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激 发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业， 并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是 语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2、听录音示范读。 3、看图学文，理解第一段。 默读，思考： “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下）
3 师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。 下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟 漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
教学目标
知识与能力目标
1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
过程与方法目标
通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
情感态度与价值观目标
1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。 2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿） 3、指导朗读。 （1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （2）教师引读句子 师：漓江的水真静啊── 生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊── 生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊── 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。 （3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿） （评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。） 4、了解文章特点，学习写法。 小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。 5、理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）音乐伴奏，学生试背。 6、总结第二段学法
教学策略与设计说明
《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。
通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
重点
1.了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出山水的特点的。
难点
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵。 在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情导入，激发兴趣（5分钟）
二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。（15分钟）
三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。（10分钟）
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。 3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面 老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。） 同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
教师先创设优美的情境，
然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会漓江水的特点。
随着学生有声有色的朗读，通过观察比较领悟漓江水的特点感悟桂林山水的美好，培养热爱祖国的大好河山、热爱大自然的感情。
课堂小结
2分钟
1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水 真是 ”
2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画）
让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
小组合作交流朗读，在老师引读下朗读，概括对漓江的水的印象，小组合作学习句式特点
教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。