高中历史作业的设计和评价-最新教育文档
新课程理念下高中历史作业的设计
新课程理念下高中历史作业的设计新课程理念下高中历史作业的设计高中新课改提出三维教学目标，倡导培养学生主动探究获取知识、分析和解决问题以及交流合作的能力。
教师应从新课改理念角度出发设计开放性作业，以充分挖掘学生的潜能，让作业成为培养和开展学生能力的一座桥梁，让有效教学与有效作业相得益彰，使学生的历史学习真正到达最正确效率。
一、新课改中重视设计高中历史作业的必要性新课改中，广阔历史教师在教学方式、教学手段上都做了相应的努力，取得了较大的突破。
然而作为教学过程中根本环节之一的作业设计，一局部教师却没有足够重视。
不少教师设计的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，脱离生活、学生实际，严重阻碍了学生个性的开展和潜能的发挥，抑制了学生学习历史的兴趣、能力及素养的提高。
总的说来，传统历史作业其弊端主要表现在以下几个方面。
1.作业形式单一传统的历史作业几乎仅仅局限于书面作业，题型以材料分析题、问答题为主，选练重点是对学生根本知识的稳固，而考查学生探究能力以及情感态度、价值观的题目较少。
传统作业完全是为了强化、稳固所学知识，往往就知识学知识，就技能练技能，作业设计是统一的规格、要求、数量，甚至答案也是统一的。
这些作业往往没有兼顾到不同层面的学生，面对不同程度、不同接受能力的学生，缺乏层次性，无视了学生的个性和潜能差异，阻碍了学生的开展。
而这种无差异的“齐步走〞、“一刀切〞的作业设计，导致了不同层面的学生“吃不好〞、“吃不饱〞、“吃不了〞等现象的发生。
其结果是作业只成为教师教学过程的“工序〞，学生那么是机械应付，其收效甚微。
2.作业内容机械传统历史作业缺乏时代感，没有贴近时代与生活，而且作业量大，选题粗糙，重复的作业内容和形式多，导致学生学业负担过重，学习兴趣减退。
教师布置作业时往往要求把课本的一些段落照抄到作业本上，或者把课后练习全部做一遍。
这类作业完全影响了学生学习历史的积极性及其主动性与创造性的发挥，使学生失去了对历史学习、历史作业的兴趣。
高中历史研究报告作业设计
高中历史研究报告作业设计高中历史研究报告作业设计一、选题背景历史研究是高中历史教学的重要环节，通过历史研究可以培养学生的历史思维能力和独立研究能力。
为了提高学生的历史研究能力，设计一个有针对性的历史研究报告作业。
二、选题目的通过历史研究报告作业，培养学生的历史资料筛选、历史问题提出、历史分析和历史结论撰写等能力，提高学生的历史思维和独立研究能力，培养学生的批判思维和创新能力。
三、选题要求1.选题范围：可以是具体历史事件、历史人物、历史时期等等，学生自由选取历史研究课题；2.研究时间：限定研究时间范围，通常为两个月；3.研究材料：学生可以通过图书馆、互联网、采访等途径收集资料，鼓励学生广泛查阅历史资料；4.研究问题：要求学生明确研究问题，不能泛泛而谈，要针对性、有深度；5.研究过程：学生需要完整记录自己的研究过程，包括资料收集、问题提出、分析过程等；6.结果呈现：学生需要撰写一篇完整的历史研究报告，包括引言、研究背景、研究目的、研究方法、研究过程、结论等内容。
四、作业组织1.选题阶段：教师向学生介绍历史研究的意义，并鼓励学生自主选择研究课题；2.资料收集阶段：教师指导学生如何利用图书馆、互联网等资源获取研究材料；3.问题提出阶段：教师指导学生如何明确研究问题，并向学生提供相关指导和参考；4.研究过程记录：学生需要在研究过程中完整记录自己的思考过程、研究过程和发现问题等；5.结果呈现：学生根据指导要求撰写一篇完整的历史研究报告；6.作业评价：教师对学生的历史研究报告进行评价，包括研究问题的深度、研究方法的合理性、研究过程的完整性等。
五、作业要点1.研究问题的选择：要求学生选择具有一定深度和研究价值的研究问题；2.资料收集和筛选：学生需要学会如何获取和筛选历史资料，借助图书馆、互联网等资源；3.研究方法的选择：学生需要学会选择适当的研究方法，如文献研究、田野调查等；4.研究过程记录：学生需要完整记录自己的研究过程，包括思考的路径、疑问的解决等；5.结果呈现：学生需要根据规定的结构和格式撰写一篇完整的历史研究报告；6.作业评价：教师对学生的历史研究报告进行全面评价，包括研究问题、研究方法、研究过程等方面的考察。
历史作业设计
历史作业设计简介本次历史作业设计旨在帮助学生了解和分析指定历史事件，并提供自己的观点和分析。
通过这个作业，学生将进一步发展他们的历史研究和分析能力。
任务要求1. 选择一个历史事件：学生需要选择一个自己感兴趣的历史事件，可以涵盖不同的历史时期和地区。
2. 收集历史资料：学生需要收集与所选历史事件相关的资料，包括书籍、学术论文、新闻报道等，以便深入了解事件的背景和影响。
3. 分析历史事件：学生需要对所选历史事件进行深入分析，包括事件的原因、影响以及与其他历史事件的关联等。
学生可以使用图表、统计数据等手段来支持自己的分析。
4. 提出观点和见解：学生需要根据自己的分析，提出个人观点和见解。
学生应该能够阐明自己的观点，并提供理由和证据来支持自己的观点。
5. 撰写论文：学生需要将自己的分析和观点整理成一篇论文。
论文应该具备逻辑性、连贯性并表达清晰。
撰写要求1. 论文应包含引言、主体和结论部分。
引言部分应包括一个概述，介绍所选历史事件和撰写目的。
主体部分应包括对历史事件的详细分析和个人观点的阐述。
结论部分应对论文进行总结，并强调重点观点。
2. 论文应使用清晰、简洁的语言，避免使用别人无法核实的内容。
3. 引用参考资料时，应按照规定的引用格式进行引用，并在文末提供参考文献列表。
4. 论文字数应在800字以上，但不宜过长。
提交要求请学生按照指定的格式保存并提交完成的历史作业设计。
作业应该包括清晰的分段和合适的标题，以增加可读性。
评估标准作业将根据以下标准进行评估：1. 对所选历史事件的深入了解和分析能力。
2. 对历史事件的个人观点和见解的逻辑性和合理性。
3. 论文的结构和表达的清晰度。
4. 使用的参考资料的准确性和适用性。
祝您成功完成历史作业设计！如果您有任何疑问或需要进一步的帮助，请随时与我联系。
浅谈历史作业的设计及评价
浅谈历史作业的设计及评价
历史作业的设计，主要是建立在对历史内容的理解和反思上，旨在帮助学生梳理历史知识，引发学生思考，提升学生的学习兴趣，培养学生的主体性，激发学生的学习欲望，使学生
更好的了解学习历史的重要性。
1、注重知识的理解，发展思维能力：设计的历史作业要能够培养学生对历史知识的理解
与运用，培养学生的思维能力，提高学生的看问题的视角。
2、引发反思，创新拓展:设计的历史作业尽量通过有创意的题目，采用多种方式，启发性
地剖析研究，引发学生深刻反思，发掘和拓展潜在无穷的思想认知。
3、个性特色，多才多艺:设计历史作业要尊重学生的个性特色和潜力，多样化的任务活动，让学生发挥个性优势，显示个性特长，培养学生多才多艺的学习习惯。
历史作业的评价：评价历史作业的目的在于了解学生的学习动机和程度，指导学生的学习，完成课堂教学中没有完成的部分。
评价历史作业应对学生的学习投入和学习成果加以综合
考察，从实际完成情况出发，结合子深刻理解，情投意合等多维度考核，进行客观、准确、公正的评价，从而激发学生的自主学习兴趣。
浅谈高中历史作业的有效设计与实施
浅谈高中历史作业的有效设计与实施有效的历史作业应该具有一定的针对性和情境性。
历史作业的设计需要根据学生的学习情况和实际情况进行，不能简单地将课堂内容进行延伸或复制。
教师应该根据学生的实际水平和学习需求，设计一些具有挑战性的历史作业，例如开放性问题的讨论、历史事件与当今世界的联系等等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
历史作业的设计还要充分考虑学生的学习情况和实际生活情境，使学生可以更好地将历史知识与实际生活相结合，增强他们的历史意识和历史思维。
有效的历史作业应该具有一定的选择性和多样性。
历史作业的设计应该注重多样性和灵活性，不能停留在简单的书面作业上。
除了传统的书面作业外，教师还可以设计一些口头报告、小组研讨、实地考察等多种形式的历史作业，以满足不同学生的学习需求和能力水平。
历史作业的设计应该具有一定的选择性，即学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的历史作业，以激发学生的学习积极性和参与度。
有效的历史作业应该具有一定的实践性和探究性。
历史作业的设计应该贴近学生的实际生活，具有一定的实践性。
可以设计一些历史调查、历史文物收集、历史影像制作等实践性很强的历史作业，以帮助学生更好地了解具体历史事件和时代背景。
历史作业的设计还应该具有一定的探究性，即设计一些需要学生自主探究和发现问题的历史作业，以培养学生的自主学习能力和探究精神。
有效的历史作业应该具有一定的反馈性和引导性。
历史作业的设计要注重学生的学习反馈和教师的指导引导。
教师可以根据学生的作业情况及时给予学习反馈，鼓励学生发表独立见解，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师还应该及时对学生的历史作业进行指导引导，帮助学生解决学习中的困难和问题，提高他们的历史学习效果。
通过以上的阐述，可以看出，设计和实施有效的历史作业并不是一件简单的事情，需要教师在教学实践中不断的摸索和实践。
也需要学生自身对历史学习的重视和积极参与。
只有教师和学生共同努力，才能够设计和实施出更加合理、有效的历史作业，为学生的历史学习提供更好的保障和支持。
浅谈高中历史作业的有效设计与实施
浅谈高中历史作业的有效设计与实施【摘要】高中历史作业在学生的学习中起着重要作用，如何设计和实施有效的作业至关重要。
本文从引言、正文和结论三部分探讨了这一话题。
在介绍了高中历史作业的背景和研究意义。
在详细分析了高中历史作业的特点、如何有效设计作业内容、合理安排作业时间、激发学生兴趣以及利用多种资源进行作业辅导。
在结论部分总结了高中历史作业设计与实施的要点，并展望了未来的发展方向。
通过本文的讨论，可以帮助教师更好地设计和实施高中历史作业，提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】关键词：高中历史作业、有效设计、实施、学生兴趣、作业内容、时间安排、作业辅导、未来展望.1. 引言1.1 背景介绍高中历史作业在学生学习生活中占据着重要的位置，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们的历史思维能力和独立学习能力。
随着教育教学改革的不断深化，如何有效设计和实施高中历史作业成为了教师和家长们关注的焦点。
背景介绍部分将重点探讨高中历史作业在学生学习中的作用和意义，以及目前存在的问题和挑战。
通过对历史作业的特点进行梳理和分析，帮助读者全面了解高中历史作业的特殊性，为后续论述提供基础和背景。
还将对高中历史作业设计和实施的重要性进行深入探讨，指出有效作业设计和合理实施对学生的学习成绩和发展至关重要。
通过本部分的介绍，读者将更加清晰地认识到高中历史作业的重要性和必要性，为后续内容的阐述和讨论打下坚实的基础。
也将引导读者更加深入地思考如何在实际教学中更好地设计和实施高中历史作业，为学生的学习提供更加有效的支持和指导。
1.2 研究意义历史作业在高中教育中起着举足轻重的作用，通过对历史知识的深入了解和思考，有助于学生培养批判性思维、分析问题的能力以及历史意识。
研究如何有效设计和实施高中历史作业具有重要意义。
高中历史作业的有效设计和实施可以帮助学生更好地理解历史知识。
通过作业的布置，学生不仅可以在课堂上学到的知识得到巩固和拓展，还可以通过独立思考和研究的方式，深入了解历史事件的背景、原因和影响，从而提升他们的历史素养和认知水平。
高中历史课程评价方案模板
一、方案背景为了全面评价高中历史课程的教学效果，提高历史教学质量，培养具有历史素养的高素质人才，特制定本评价方案。
二、评价目的1. 评价高中历史课程的教学效果，了解教师教学水平和学生学习状况。
2. 促进教师不断改进教学方法，提高教学效果。
3. 引导学生积极参与历史学习，提高历史素养。
三、评价内容1. 教师教学评价（1）教学目标：10分（2）教学内容：20分（3）教学方法：20分（4）教学组织：10分（5）教学效果：20分（6）教学态度：10分2. 学生学习评价（1）学习态度：10分（2）课堂表现：20分（3）作业完成情况：20分（4）考试成绩：30分（5）历史素养：10分四、评价方法1. 教师教学评价（1）学生评价：教师授课结束后，由学生填写评价表，对教师的教学进行评价。
（2）同行评价：由其他教师对教师的教学进行评价。
（3）领导评价：由学校领导对教师的教学进行评价。
2. 学生学习评价（1）课堂表现：由教师对学生的课堂表现进行评价。
（2）作业完成情况：由教师对学生的作业完成情况进行评价。
（3）考试成绩：根据学生的考试成绩进行评价。
（4）历史素养：由教师对学生历史素养进行评价。
五、评价标准1. 教师教学评价（1）教学目标：目标明确，体现课程标准三维教学目标要求。
（2）教学内容：内容丰富，符合历史学科特点，符合课程标准要求。
（3）教学方法：教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（4）教学组织：教学组织有序，课堂纪律良好，教学进度合理。
（5）教学效果：学生掌握历史知识，提高历史素养，具有历史思维。
（6）教学态度：认真负责，严谨治学，关爱学生。
2. 学生学习评价（1）学习态度：积极认真，勤奋刻苦，自觉遵守课堂纪律。
（2）课堂表现：认真听讲，积极回答问题，参与课堂讨论。
（3）作业完成情况：按时完成作业，书写规范，质量较高。
（4）考试成绩：成绩优秀，历史素养较高。
（5）历史素养：了解历史知识，具有历史思维，关注历史发展。
[高中,历史]浅谈高中历史作业的设计
浅谈高中历史作业的设计新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力.，分析和解.决问题的能.力以及.交流合作的能力。
新课程理念下的历史作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养学生和发展学生能力的一座桥梁，从而优化历史学习环境。
笔者依据新课程的要求，借鉴同行经验并.结合自.身实践，认为新课程理念下的历史作业设计，应突出以下这几个特点：1.开放性开放题的特点是答案不固定或者条件不完备，它体现为：布置作业内容的开放，学生有权自主一选择；作业.形成的.开放，改变原有的书面作业模式；作业结果、答案的开放，不再是单一刻板的；评价方式的开放，实行多样化的评价。
开放题可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对历史问题的不同看法。
按照皮亚杰发生认识论的观点，封闭题主要引起认识结构的同化，而开放题则引起认知结构的顺应，一般而言，开放题对培养学生的历史思维能力和创新能力影响较大。
台湾著名历史教育专家张元先生，曾在新竹某中学高一年级学生中做过作业改革的实验，他设计了一道关于汉武帝与匈奴战争的题目，要求学生每人写一封寄自疆场的家书，提供的背景材料是："汉武帝时代有一位中级军官，参加征伐匈奴的重大战役，在战事告一段落后，他写了一封信，托人带回给家人，他在信中述说了所见到的事物，也写了一些感想，现在经由历史想象你就是这位军官，请你尽量从当时的情景来写这封信。
"该题要求学生尽量去理解过去人们的观念和思想，驰骋想象，神人其境，给了学生发挥的空间，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了学生学史的兴趣。
2.差异性建构主义理论认为，教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相同的结果，教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。
浅谈高中历史作业的有效设计与实施
浅谈高中历史作业的有效设计与实施一、有效设计历史作业1.考虑学生的实际情况在设计历史作业时，首先要考虑学生的实际情况。
每个学生的学习能力、兴趣爱好、家庭环境等都有所不同，因此需要根据学生的实际情况进行差异化的设计。
对于学习能力较差的学生可以设计一些简单易懂的历史作业，而对于学习能力较强的学生可以设计一些有挑战性的历史作业，以激发他们的学习动力。
2.注重启发式思维历史作业不应该只是简单的记忆和死记硬背，而应该注重启发式思维的培养。
通过设计一些开放性的历史作业题目，可以引导学生进行自主思考和创造性思维，在历史作业中培养学生的分析、推理、归纳能力，提高学生的历史思维水平。
3.多样化的形式历史作业的形式不应该局限于传统的书面作业，而应该多种多样，比如口头报告、实地考察、小组讨论等形式。
通过多样化的形式设计，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
4.增强实践性历史作业应该注重实践性，可以通过设计一些实践性的任务来提高学生的历史学习效果。
设计一些历史考察任务、历史实验任务等，让学生通过亲身实践来理解历史的发展过程，增强他们的历史学习体验。
1.引导学生主动参与在实施历史作业时，教师需要引导学生主动参与历史作业，提高他们的学习主动性和积极性。
可以通过设计一些有趣而又富有挑战性的历史作业，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史作业的参与度。
2.及时指导和反馈在学生完成历史作业后，教师需要及时给予指导和反馈。
通过及时指导和反馈，可以帮助学生发现历史作业中存在的问题，及时加以改正，提高历史作业的完成质量。
3.培养合作精神历史作业可以设计一些合作性的任务，培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组讨论、合作完成任务等形式，可以促进学生相互之间的交流与合作，提高他们的综合能力和团队协作能力。
4.注重作业成果的展示在实施历史作业时，需要注重作业成果的展示。
可以通过学生口头报告、作品展示等形式，让学生将历史作业的成果展示出来，增强他们的学习成就感，激发他们对历史学习的兴趣。
浅谈高中历史作业的有效设计与实施
浅谈高中历史作业的有效设计与实施历史是一门重要的学科，它不仅传承着文明的智慧，更是帮助学生了解社会发展、人类进步的重要素材。
在高中阶段，学生开始接触到更为深入的历史知识，因此历史作业的设计与实施变得尤为重要。
本文将从历史作业的目的、设计要点以及实施方法等方面进行讨论，希望可以为相关教师和学生提供一些参考意见。
一、历史作业的目的历史作业的目的首先是帮助学生巩固所学知识。
历史知识较为丰富，接触到的历史事件、人物、文化等都需要通过作业来加以巩固，帮助学生掌握并牢固记忆。
历史作业还可以培养学生的思考能力。
通过分析历史事件的原因、影响以及历史人物的思想、行为等，可以培养学生逻辑思维和分析问题的能力。
历史作业还可以激发学生对历史的兴趣。
通过设计生动有趣的作业内容，可以引导学生主动去了解、学习历史知识，从而培养他们对历史的浓厚兴趣。
二、历史作业的设计要点1. 根据学生的实际水平设计作业内容。
高中历史学科的学生具有一定的历史基础知识，因此在设计历史作业时，应充分考虑学生的实际水平，避免内容过于简单或者过于复杂。
作业内容应该具有挑战性，但也要符合学生的实际接受程度。
2. 多样化的作业形式。
历史作业可以以课外阅读、历史报告、历史研究论文、历史实地考察等形式展开。
通过多样化的作业形式，可以激发学生的学习兴趣，使他们在参与历史作业的过程中能够全面提高自己的历史知识水平和能力。
3. 引导学生进行独立思考。
历史作业不仅是要求学生掌握历史知识，更是要求学生进行自主思考。
在设计作业时，可以加入一些引导性的问题，让学生在进行作业的过程中，产生自主思考，形成独立见解。
4. 关注时事和国际化视野。
历史作业的设计也可以加入一些时事与国际化元素，鼓励学生关注当下的社会热点和国际动态，使他们拥有更为广阔的历史视野。
5. 推崇团队合作。
历史作业的设计也可以考虑团队合作的方式，让学生们在合作中相互学习、相互促进，提高团队协作和沟通能力。
三、历史作业的实施方法在实施历史作业时，教师需要考虑学生的特点和学习需求，从以下几个方面进行实施：1. 指导学生进行读书笔记。
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高中历史作业的设计和评价-最新教育文档
高中历史作业的设计和评价
一、高中历史的作业设计
高中历史作业的设计要蕴含新课程的教学理念，改变以往传统的作业形式，重质、重量、重过程，在学生已学知识的基础上，结合学生兴趣，可利用条件，布置有效作业。
学生完成作业的过程就是一个学习、合作、体验、收获与成长的过程。
（一）设计作业的主体
教师、学生都可以成为作业设计的主体，教师根据课标要求留给学生作业，主要是为了从学生完成作业的情况来了解学生的学习情况，以便进一步完善自己的教学，提高教学效率。
每个学生都有自己的兴趣点，教师并不一定能完全了解学生的喜好，因此教师要相信学生有一定的探究能力，放手让学生根据自己的实际情况，自行设计与历史知识相关的作业题，单独完成，或者以小组的形式共同完成作业。
学生往往有虚荣心，希望得到别人的赞赏，喜欢体验一种完成任务的成就感。
可以让学生互相留作业，学生之间展开竞争，在设计作业和完成作业的过程中互相交流、学习。
（二）作业的数量
数量与质量不一定成正比，作业的数量应注重效率，少而精，让学生通过对一个小的知识点的深入学习，达到举一反三、触类旁通的效果。
让学生觉得完成历史作业不仅仅是对一些史实的死
记硬背，更多的是学会一种分析事物的能力，学会用历史的思维去客观公正地看待生活中的事物，并且可以将这些方法迁移到实际生活中去，解决一系列类似的问题，让学生认识到历史是有用的，是可以为我们的生活服务的。
（三）作业的形式
开放性、多样性形式的作业可以提高学生的学习兴趣。
如：撰写历史小论文，组织故事会、辩论会，历史知识抢答，编演历史剧，制作历史海报、地图、模型、表格，采访老战士，参加红色旅游，参观
历史遗址、历史博物馆，观看历史电影，解说家里收藏的邮票、古董，等等。
如今网络资源特别发达，图书资源也非常丰富，教师要指导学生查找有意义的资料，开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生不仅仅局限于书本和教师课堂讲授的知识，自己去了解和思考更多问题，在这个过程中锻炼和提高学生的各种能力。
（四）作业的难度
作业的设计因人而异，在掌握基本史实、完成教学任务的基础上，根据学生的知识水平设计出不同层次的作业。
太容易的作业让学生不屑完成，难度过大的作业又成为一种负担，加重学生的心理压力。
因此，作业的设计可以分为两个层次：基础知识部分用来巩固历史陈述性知识，如一些基本的历史概念，历史事件发生的时间、原因、经过、结果等；拓展延伸部分，主要针对那些学有余力的学生，比如对史料的深层次分析、解读，对具体人
物的评价，要求学生灵活运用所学知识。
二、高中历史作业的评价
既要对教师设计作业的质量进行评价，又要对学生完成作业的过程和结果进行评价，体现出以评促教、以评促学。
（一）作业作为课堂教学的延伸和铺垫，教师对于作业的设计、运用能力和处理能力是教师教学能力的一个重要方面。
历史作业的设计可以反映出教师的教学思想，通过对作业的评价来激励教师重视课堂教学的延伸，重视课后作业对学生的积极影响，使作业的评价成为教师自我评价和自我完善的方式。
评价历史作业可以注意以下几个方面的内容：作业设计的思想要渗透历史教学要培养学生的情感、态度、价值观教育，让学生在完成作业的过程中学会搜集、分析、运用资料，培养学生的分析、比较、归纳、想象能力；作业的内容要以课堂教学和学生生活密切相关；表述要清楚明白，不能模棱两可；作业的形式可以根据需要，设计成学生喜闻乐见的方式；作业要具有开放性，学生有自由发挥的空间，等等；所设计作业的答案在尊重史实的基础上具有灵活性；最后还有注意从学生完成作业的情况来检验所设计作业的有效性，以及该作业对学生的影响等方面来评价。
（二）评价主体多元化。
教师评价学生完成的作业，学生对自己进行评价，学生之间互相评价，小组评价，家长评价，等等。
教师对学生完成的作业要进行及时评价，可以分等级，画符号，也可以直接打分。
对于一些客观题的评价写清楚得分或者等级的
由来，对一些有独到见解、一语中的的观点给予肯定奖励。
对一些言之无理或者离题的，指出不好的同时，帮助其改正并予以鼓励。
评价语要具有针对性和启发性，才能体现评价的激励功能和教育功能。
学生在给作业互相评价时，要充分发挥学生的自主性，鼓励学生共同讨论得出正确的答案，教师引导学生互相做出客观公正的评价，在评价作业的过程中理解知识，消化知识。
（三）评价方式多元化，注重过程性评价和个性评价。
按照多元智能理论的基本思想，教育者应通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，以使每个学生都能通过适合其智能特点的途径展现自己的知识和能力。
比如有的学生擅长文字类，有的学生擅长参加社会实践，还有的……因此，不能以一次文字作业或者一次实践作业，或者一个期末考试给学生定分数或者等级。
教师要注意从各个方面进行观察，对多次作业进行评价，通过不同的?u
价方式综合考查，让每位学生都能表现自我，对每一位学生都能做出相应的评价。