水平三《跨越式跳高》教学设计
通用版体育与健康五年级《跨越式跳高》教学设计
通用版体育与健康五年级《跨越式跳高》教学设计一. 教材分析《跨越式跳高》是小学五年级体育与健康课程中的一项重要内容。
通过学习跨越式跳高，学生可以掌握基本的跳高技巧，发展身体协调性和灵活性，增强腿部力量，同时培养勇敢、自信、克服困难的品质。
本节课的教学内容主要包括跨越式跳高的动作要领、技术分析和实践操作。
二. 学情分析五年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，善于模仿和接受新事物。
但同时，学生的动作协调性、力量和柔韧性等方面存在一定差异。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习、锻炼。
三. 教学目标1.认知目标：让学生掌握跨越式跳高的动作要领和技术要求。
2.技能目标：培养学生跨越式跳高的能力，提高动作协调性和灵活性。
3.情感目标：培养学生勇敢、自信、克服困难的品质，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：跨越式跳高的动作要领和技术要求。
2.教学难点：动作的连贯性、协调性和力量控制。
五. 教学方法1.示范法：教师亲自示范，让学生直观地了解跨越式跳高的动作要领。
2.演练法：学生分组练习，教师个别指导，提高学生的动作技巧。
3.比赛法：学生进行比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.激励法：鼓励学生克服困难，培养勇敢、自信的品质。
六. 教学准备1.器材：跳高杆、海绵垫、计时器等。
2.场地：学校操场或体育场馆。
3.教学课件：跨越式跳高的动作要领、技术分析等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以生动有趣的故事引入跨越式跳高的话题，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍跨越式跳高的动作要领和技术要求，让学生对课程有一个整体的认识。
2.呈现（10分钟）教师示范跨越式跳高的完整动作，让学生直观地了解动作过程。
同时，讲解动作要领，强调技术要点。
3.操练（10分钟）学生分组练习，教师个别指导。
首先让学生进行徒手练习，掌握动作要领；然后进行跨越式跳高的实际操作，教师及时纠正动作错误，指导学生掌握技术要领。
小学体育《跨越式跳高》课堂教学设计
《体育（与健康）》水平三教学设计跨越式跳高《跨越式跳高》课堂教学设计一、指导思想与理论依据：本节课依据《体育课程标准》的理念，坚持“健康第一”为指导思想。
以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注满足学生全面发展的需要，教学环节设计始终有利于学生主动、全面的发展出发。
充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的运动能力。
依据小学五年级学生年龄、生理、心理的特点，以及教学内容的性质，运用活动性游戏的形式处理教材，在教学组织和教学方法上充分注意学生在身体条件、运动技能等方面的个体差异，调动学生参与活动的积极性，确保每一个学生受益。
为学生营造了宽松愉快的学习气氛，使他们在快乐中学习，在彼此的合作中锻炼。
二、教学内容分析：跨越式跳高主要目的是通过学生的练习，学会斜向直线助跑单脚起跳，两腿依次过杆技术，从而发展学生身体的协调性，提高身体的时空感。
这项教学内容可以很好的增强学生的下肢力量，提高跳跃能力，培养学生勇敢自信、顽强拼搏的精神。
在小学阶段的体育教材中，相对于田径类的其它技术是属于比较复杂的内容，而且这项技术在中学阶段还会重复出现（初中有，高中有没有不太清楚），所以我个人认为，小学阶段的跳高教学必须要摒弃“以竞技为中心”的教学模式，充分发挥它趣味性强的特点，使学生在快乐的活动中发展自己的弹跳力。
三、教学目标运动参与：学生能积极参加体育课的学习并充分利用场地器材进行身体练习。
运动技能：绝大部分同学能掌握跨越式跳高的起跳技术，发展学生的协调配合能力。
心理健康：通过跳高教学，提高学生的自信心、竞争力和调节情绪的能力，战胜自我，体验成功的乐趣。
促进学生心理健康水平的提高。
社会适应：培养学生参与活动的积极性，提高团队协作意识及勇于创新的精神。
四、教学设计思路开始部分：与学生们做一些简单的沟通与交流，用激将和反问的语气激发学生战胜困难的决心，为下面的教学顺利铺路，然后在游戏“快快跳起来”中，使学生的下肢各部位分充分活动达到热身的目的，还能提高同学间的团队配合，还发展了学生的跳跃能力、反应能力和协调配合能力。
跨越式跳高教案(水平三)
重点
单脚起跳用力蹬地，依次摆腿
教学
难点
动作协调、连贯
教学
过程
教学内容
教法、学法
教学组织
运动负荷
时间
次数
强度
激
发
兴
趣
阶
段
1、体委整队，报告人数，师生问好，宣布本课学习内容。
2、慢跑（小游戏：听口令集合）。
3、棒操
1、饱满的精神，整齐的队伍排好。
2、四路纵队跟随教师在慢跑中进行游戏练习。
3、随音伴做棒操。
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
▲
8′左右
4
每节
4
×8拍
小
中
自
主
探
究
阶
段
1、单脚起跳
2、依次摆腿。
1、教师出示挂图，让学生对跨越式跳高有个整体认识。教师讲解单脚起跳方法，并做示范。
2、认真听讲，仔细观察教师的示范动作，并模仿教师练习。
教师巡视，指导。鼓励学生。
重点：体验单脚起跳用力蹬地，向上跳起动作配合协调。
××××××××
××××××××
▲
18′左右
3-4次
每人5-6
3—4次
每人5-6
小
中
中
中
知
识
延
伸
阶
段
游戏：开火车
1、教师讲解游戏规则和方法。
2、比一比，赛一赛，哪组获胜，并鼓励。
1、尝试练习，要求团结合作。
2、按游戏规则进行比赛。
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★
9′
跨越式跳高教学设计_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------跨越式跳高教学设计《跨越式跳高》教学设计（水平三）一、指导思想本课以健康第一为指导思想，以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，运用自主、合作等学习方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分体现学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学习中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的基础。
二、教材分析水平三跨越式跳高是小学阶段教材的重要内容，占有相当的比例，教学中也占有十分重要的地位。
本节课主要是让学生初步掌握跨越式跳高的起跳动作和两腿依次摆动过横竿的动作方法。
针对学生在学习过程中出现的难点、恐惧心理和缺少自信等情况，本课通过用皮筋代替横竿，用分层次练习等手段，丰富教学形式，提高教学效果，并让学生都有展示自我，体验成功的快乐。
三、学情分析五年级的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲，组织纪律性和学习积极性高。
这个时期骨骼弹性好，关节活动范围大，神经灵活性高、反应快，容易接受、学会新的动作。
而学生作为个体，又具有其独立性，要进一步培养其耐受挫折的能力，所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象力、模仿力1 / 4等能力的舞台，发挥学生的主动性。
通过竞争比赛，激发学生追求成功，敢于尝试冒险、挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向以及提高团队协作意识。
也可使学生心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。
四、教学目标 1、认知目标：使学生了解跨越式跳高以及动作要领。
2、技能目标：使学生初步掌握跨越式跳高的起跳和两腿依次摆动过皮筋的动作方法。
3、情感目标：⑴通过相互间的合作与交流，建立和谐的人际关系，增强学生的责任心。
跳高跨越式教案(精选9篇)
跳高跨越式教案（精选9篇）跳高跨越式教案第1篇根据《课程标准》对于小学低年级学习评价的精神，本方案使用于小学一～二年级的学生，既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。
低年级学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五个学习领域目标的内容结合小学低年级学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。
1、自己评价关于小学低年级学生如何进行自己评价，我们认真地进行了研究，怎么能够让小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自己，正确对待自己的意识，我们设计了自己评价表，用画图的方法，让学生根据自己的认识进行简单的评价。
2、小组评价关于小组评价，教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。
对小组评价进行必要的指导，重点对那些基础较差、体能和活动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也能得到表扬和肯定，提高他们的自尊和自信，使他们在小组内也能够得到好的评价。
根据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一致的地方，也有被评者不愿接受的意见，由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。
发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知冲突是可观的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。
理解他人的看法，协调与他人的认识，有助于克服儿童自己中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调、学会宽容。
教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是直接干预，应当采取冷处理的办法，待事后组织学生通过协商解决。
3、教师评价教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。
（1）学生自评和组内互评的结果。
（2）学生“体能与运动技能”的测试成绩。
所测试的项目，应为该学期或学年所学内容，一般应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1～2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。
水平三 六年级 跨越式跳高 单元教学计划及教案
第三阶段《跨越式跳高》教学计划六年级（5）班单元学习目标：跨越式跳高是小学跳跃教材的主要内容，本单元主要是让学生知道跨越式跳高的方法，体会助跑与起跳相结合的技术动作，在练习的过程中，助跑有力，节奏清楚，与起跳紧密结合，动作协调连贯。
助跑几步，单脚起跳双脚落地备课时间：20131013 教学安排课时：1累计课时：13单起双落备课时间： 201301016 教学安排课时：1累计课时：14跨越式跳高（1）备课时间： 20131019 教学安排课时：1累计课时：15跨越式跳高（2）备课时间： 20131022 教学安排课时：1累计课时：16游戏课：踏石过河、攻关备课时间： 20131026 教学安排课时：1计课时：17立定跳远备课时间： 20131028 教学安排课时：1累计课时：18第三阶段《跨越式跳高》教学反思六年级（5）班佘致华跨越式跳高是小学体育教学的基本项目之一，是小学生喜爱的体育项目，动作结构可分为助跑、起跳、过竿和落地四个部分。
对于小学生来说，了解动作的技术结构，助跑、起跳、过竿、落地等几个环节是主要目的。
通过教学有助于学生掌握助跑，起跳的技术及正确方法。
增强学生的下肢力量，提高弹跳能力，发展身体的协调性，培养学生勇敢、顽强和相互合作精神。
根据小学体育新课程标准的要求，我从教材和学生实际情况出发，结合自己平时的教学经验设计本节课。
跨越式跳高属于技术教学课，枯燥、乏味，学生难以掌握。
游戏化的教材处理将技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己个性的目的。
通过本堂课的教学，我发现一堂教学课的好坏并不在于教师如何精彩的表演，而在于学生的参与程度和欢迎程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参与到课堂中来则必须让学生首先对你所教授的项目感兴趣。
因此，我一改教学常规，我通过跳橡皮筋启发学生对创编跳法的兴趣，把握学生的生理、心理特点，化枯燥的练习为有趣的训练等方面，充分发挥了教师的指导作用。
并特别重视激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习环境，使课堂教学充满活力。
【精品】跨越式跳高教学设计(水平三)
【精品】跨越式跳高教学设计（水平三）教后反思：1、教学中提供了较为充分的感知、体验活动条件，通过尝试、观察、比较、分析、交流等活动，使学生的运动技能、身体素质、团队合作能力得到了较为充分的发展。
教师运用软式栏架引导学生尝试用不同的方法越过障碍，在不同的方法中找出比较接近跨越式跳高动作的方法引入主教材的学习，减小学生对跳高器材的畏惧心理，并启发学生在练习中体会跨越式跳高“斜向助跑、外侧脚起跳、双脚依次过杆”的技术特点。
在此基础上，教师通过动作示范,讲授助跑、起跳的动作要领（教学重点），然后以自主与小组合作的方式让学生学会助跑，体会轻松自然，起跳有力的方法，使主教材的教学做到有的放矢。
为解决助跑、起跳衔接连贯（教学难点）的问题，自主与小组合作学习始终围绕助跑、起跳展开，并充分利用器材颜色设定不同难度，使学生在练习中保持较高的学习兴趣，使教学难点的突破水到渠成。
最后教师将跨越式跳高技术融入障碍跑游戏中，既对主教材的学习效果进行了检验，也为下课次学习跳高的过杆技术打下了伏笔，使主教材得到充分的拓展与延伸。
2、在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。
这节课尊重学生、理解学生和信任学生，创设了开放、民主的课堂氛围，充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。
3、困惑：跨越式跳高教学中学生容易对器材产生畏惧心理，而且由于分组教学学生的练习密度往往不够。
本课虽然运用软式器材，通过有效分组，成功的解决了以上问题，但如何合理控制练习场地，让学生有序练习，避免发生冲撞事故等，仍是授课教师必须直面的问题。
小学六年级体育教案周次：第一周课次：第1课次 ___年级教师。
小学体育《跨越式跳高》教案
小学体育《跨越式跳高》教案一、教学目标1. 让学生掌握跨越式跳高的基本技术要领。
2. 培养学生勇敢、自信、克服困难的精神。
3. 提高学生的团队协作能力和竞技水平。
二、教学内容1. 跨越式跳高的动作要领讲解与实践。
2. 跨越式跳高的训练方法与技巧。
3. 跨越式跳高的比赛规则介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：跨越式跳高的动作要领与技术要领。
2. 教学难点：跨越式跳高的动作协调性和准确性。
四、教学方法1. 示范法：教师或优秀学生进行动作示范。
2. 分解法：将动作分解成若干部分进行教学。
3. 实践法：学生分组练习，教师指导。
4. 竞赛法：组织学生进行跨越式跳高比赛。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍跨越式跳高的起源和发展。
2. 技术讲解：详细讲解跨越式跳高的动作要领。
3. 动作示范：教师或优秀学生进行动作示范。
4. 实践练习：学生分组练习，教师指导。
5. 训练巩固：组织学生进行针对性训练。
6. 比赛展示：组织学生进行跨越式跳高比赛。
7. 总结讲评：总结课堂内容，表扬优秀学生。
六、教学准备1. 场地准备：确保跳高场地安全平整，设置合适的跨越高度。
2. 器材准备：跳高杆、跳高垫、测量工具等。
3. 安全防护：准备急救包、护具等，确保学生安全。
七、教学组织1. 课堂纪律：强调课堂纪律，确保教学有序进行。
2. 分组练习：根据学生水平，合理分组进行练习。
3. 指导与反馈：教师巡回指导，及时给予学生反馈。
八、训练设计1. 基础训练：加强学生的身体素质，提高基本运动能力。
2. 技术训练：针对跨越式跳高的动作要领，设计相应训练。
3. 巩固训练：组织学生进行综合性训练，巩固所学技能。
九、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂中的表现，包括态度、积极参与程度等。
2. 技能评价：评价学生跨越式跳高的技术掌握程度。
3. 效果评价：通过比赛等方式，评价学生的综合运动能力。
十、课后反思1. 总结教学：回顾本节课的教学内容，总结经验教训。
小学跨越式跳高教案
小学跨越式跳高教案【篇一：五年级跨越式跳高教案教学设计】水平三五年级《跳跃：跨越式跳高》教学设计镇江市金山小学邢晓萍一、设计理念本课以新课程标准为依据，力争在教学中发挥学生的在主体地位，关注个体差异的需求，注重学生兴趣的培养和能力的发展，教会学生学习方法和锻炼身体的技能，运用自主、合作等学习方式，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中掌握技能，获得成功。
体验运动的乐趣。
二、教材分析跨越式跳高是小学体育教材跳跃类主要内容，它有助于提高学生身体的跳跃能力，发展灵敏性、协调性、柔韧性等身体素质。
根据五年级学生的心理特点和认知规律，教学中注重学生的自我体验，通过多种教法和学法吸引学生的注意力，使学生在趣味盎然的练习中掌握动作技术，达到预期的学习目标。
三、学情分析极为有利。
教师要加强安全教育，采取切实可行的安全防范措施。
对在练习中出现的自卑心理，挫折心理等要正确引导和鼓励。
提高他们的学习兴趣，精讲多练，充分发挥体育骨干的作用主要采用分组练习。
发挥学生的主动性。
激发学生不断挑战自我、超越自我，追求成功，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。
四、教学过程1、全身总动员---热身运动。
通过小游戏跑一跑、韵律操做一做等练习激发学生兴趣，体验跳跃的快乐，做好腿、踝等关节的准备活动为主教材的学习打下基础。
2、快乐体验法---合作学习。
通过教师启发式教学示范并讲解跨越式跳高动作的逐步提高练习，由浅入深，分层讲解。
简化器材，采用学生自主学习、合作学习方式，从双腿依次跨越小体操垫---合作练习依次过杆---橡皮筋跨越式跳高练习，由易到难、循序渐进，让学生有效掌握动作技能。
在课堂实践中，还通过观察—体验—比较—领悟，留给学生一定的自由练习时间。
在踏石过河游戏中，培养学生果断、勇敢的精神，体会团结互助的喜悦。
3、快乐放松法---恢复身心。
在教师的语言引导下放松身心，互相交流学练过程，为同伴鼓掌，为自己加油，感受成功的喜悦。
五、主要特色1、跳橡皮筋是少年儿童十分喜爱的一项体育活动，由于它具有经济、简便、趣味性强等特点，容易在学生中普及。
水平三跨越式跳高教学设计
水平三跨越式跳高教学设计好嘞，咱们今天就聊聊水平三跨越式跳高的教学设计，哎呀，这可是个很有趣的话题。
想象一下，孩子们在操场上兴奋得像小鸟一样，准备去挑战那道看似高高在上的横杆，真的是太让人期待了。
跳高，不仅仅是个运动，还是一种挑战自我的方式。
每一次起跳，每一次落地，都能让人心跳加速，仿佛在做一场小小的冒险。
咱们得先搞清楚，这个水平三跨越式跳高究竟是怎么回事。
简单来说，就是把跑、跳、过杆这些动作结合起来。
你要先跑起来，速度快了，才有劲儿去跳。
记住，不能小看这个起跑，像一头脱缰的野马，奔腾而来，绝对是成功的关键。
然后，你得学会怎样起跳。
大家可以试着想象一下，你要像一只小猫一样，灵活地扑出去。
起跳的时候，记得要用好你的腿，蹬地要有力。
哎，讲到这儿，可能有些小伙伴就会问，老师，我的腿不够长怎么办？别担心，关键在于发力和技巧，和腿长短没啥关系。
跳起来的那一瞬间，仿佛全世界都静止了。
过杆的时候，你得把身体尽量向上抬，像一只飞翔的鹰，翅膀展开，优雅又有力。
落地的时候，要注意身体的姿势，保持稳定，这样才能避免摔倒，安全第一呀。
这时候，得给孩子们设置一些有趣的训练游戏。
可以把横杆设置得低一些，先让他们体会一下成功的喜悦。
要知道，小孩子心里有点小骄傲是好的，成功一次，能够给他们带来巨大的信心。
然后，慢慢调高横杆，让他们逐渐适应挑战。
就像咱们吃饭时，先来点小菜，再来大餐。
别忘了，要给他们加油打气，像是给他们打了一剂强心针。
每一次跳跃都是进步，咱们得让他们感受到这一点，不能让他们觉得“哎呀，又没跳过”，要把这个过程变得快乐。
在教学过程中，鼓励是必不可少的。
小朋友们可能会因为一次次的失败而感到沮丧。
哎呀，这时候你可得像个“开心果”，告诉他们“失败是成功之母”，别让他们心灰意冷。
可以告诉他们，很多运动员也是经过无数次的摔倒才学会了成功。
就像个打不死的小强，越挫越勇，越跳越高。
只要心里有目标，努力去追寻，终究会到达那个理想的高度。
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水平三（六年级）《跨越式跳高》说课稿
浙江省义乌市实验小学朱松根
一、指导思想
本课以“健康第一”为指导思想，结合学生身心发展的特点，选用简便、实用的小垫子和橡皮筋为载体，充分发挥学生主观能动性，让学生在自主、合作、尝试和体验的过程中，使单调而枯燥的技术教学找到乐趣，提高学生有效学习的质量，从而帮助学生完成预定的学习目标。
二、教材选择思路
跨越式跳高教学是竞技运动技能的重要学习内容，之所以选择该教材：一方面是为了证实运动技能教学也有助于激发学生的学习兴趣，有助于促进学生的健康发展，另一方面是对学生运动技能的教学尝试。
三、设计思路
新课程倡导下的教学理念，运动技能的教学是体育课程的主要手段和方法，增进学生的健康是体育课程的主要目标。
因此，为了实现教育的目的，依据利于学生健康发展的原则，利于学生运动兴趣激发的原则，针对小学生的心理特点，降低难度、简化规则，努力使运动技能的教学儿童化、趣味化。
热身运动要新颖、有趣味性。
教师创设情景，让学生借助小垫子单独或多人合作，自主选择和引导完成发展跳跃能力的练习方法。
这样，不但提高了学生的弹跳力、节奏感，而且创设民主、平等的氛围，激发了学生的学习积极性，增强他们成为学习主人的意识。
主体部分，首先，引导学生把垫子折成A型，摆成一排，让学生自主参与、体验，感知跳高技术。
其次，引导学生利用垫子摆设成跳高架的形式，分组自主跳高练习，教师巡视、指导。
学生学会了学习，学会了评价，培养了良好的自主、合作、创造能力，教师也提高了工作效率。
师生互动，增强了情感，激活了运动兴趣。
接着，教师针对学生存在技能差异，重新组合，分层教学，让每位学生感受成功乐趣，享受快乐体育。
最后，教师引导学生完成“跳四方垫子”集体游戏，既发展了学生的身体素质，也让学生体验到集体合作，获取成功的喜悦之情，把学生学习兴趣推向高潮。
课的最后部分，放松运动以及学生自评、互评，教师的总结让学生在音乐伴奏下，愉悦身心，达到放松的目的，也利于建立多方面的良好的协作关系，促进学生进一步发展。
年级：六年级课类型：新授课教者:雷三虎执教时间:2016.2
三、课后反思：
1、创设氛围，激发兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
激发学生体育动机不仅需要内驱力的推动，更要提供一定的学习诱因，因而针对小学生身心特点，采用丰富、新颖的教学内容和形式多样的教学方式，是很有必要的。
课的开始，利用场地和器材，自主选择和创新发展跳跃能力的练习方法，体现了学生的主体性，极大培养学生积极参与体育活动的兴趣和爱好，然后让学生分组自主跨跳、侧跳练习，充分调动学生学习积极性和主动性，以饱满热情投入到学跳高内容中去。
课的主体部分，首先利用小垫子灵活、简便的特点，引导学生铺设跳高架，学生感到好玩、新颖，唤起学生的情感，保持学生的兴趣，让学生在乐中学、学中乐，越学越好。
接着，教师针对学生技能差异，重新引导学生分组练习，让每位学生都享受到成功的乐趣，让每位学生都要有自我展示的空间，进一步提高学生兴趣，最后，教师按跳四方垫子游戏即可以提高学生弹跳力、协调性，展示自我能力，同时把学生兴趣推向高潮。
2、改变学生的学习方式
新课程理念下，教师教学目的就是为学生学习和创新铺垫出一个适宜的环境。
就教与学的关系而言，教是前提，学是目的，教师的教最终还应落实到学生的学上。
《课程标准》把“促进学生主动地发展”作为课程的出发点，旨在使“学生主动学习，乐于探究，体验成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。
”教师在设计跳高的铺垫练习、主体部分教学时，采用点拨、指导，积极参与引导学生主动、自主、合作、探究学习，提供学生勤于思考，积极体验，乐于实践的良好氛围，以培养学生的创新思维和实践能力，让学生感到学习是一件很有趣的事，促使学生在玩中学，学中玩。
四、评析：
（一）重视学生的主体地位
《课程标准》强调教学活动中在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
从以下两个方面可以看出朱老师在体育教学中能真正地落实学生的主体地位：
1、充分了解学生的需求。
体育与健康课程十分重视“满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长”。
而要满足学生的需要，重视学生的情感体验，就必须对学生的情况有一个基本了解，了解学生最需要的是什么，因该说，学生的需求是教师教学的重要依据，能否满足学生的需求也直接影响到学生主体作用的发挥。
这点朱老师做得很好，能从学生的需求出发来设计教学。
2、紧扣学习目标。
重视学生的主体地位，并不是采用“放养式”的教学方式，并不是让学生随意地进行活动，教与学的活动都是围绕学习目标来展开。
因此，在教学中，各项组织形式和方法的选择，都服从于学习目标。
（二）倡导新型的学习方式
朱老师让学生采用以新型的学习方式——自主学习、合作学习和探究学习为主的学习方式，有利于培养学生的学习能力，有利于学生学会体育学习和锻炼。
改变学生的学习方式是体育课程改革
的重要理念，带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。
从课的形式来看，这节课实际上是一节探究性学习的课，重视改变学生单纯地接受知识的学习方式，试图通过学生的自主学习和探究学习，帮助学生探索知识和解决问题。
（三）开发体育课程资源
朱老师利用小垫子，一物多用，引导学生进行各种跳的练习。
在如何开发体育课程资源方面，向我们提供了很好的范例。
其实，体育课程资源的开发，无时不在，无时不有，关键是体育教师要转变观念，认真学习和理解新体育课程的理念。
在课程资源中，体育教师自身就是重要的人力资源。
所以，从这个意义上来讲，体育教师是最为重要的体育课程资源，体育教师的素质决定了体育课程资源的开发与利用的程度。
因此，体育教师要提高利用和开发体育课程资源的意识和能力，实现了体育课程资源价值的“超水平”发挥。
本课就利用小垫子来进行跳高练习，从而增添了活动的趣味性，激发了学生的学习兴趣，重要的是以整体健康观为指导，应当有利于学生的体育学习积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高。