山西省洪洞县八年级生物上册5.1.2环节动物学案(无答案)(新版)新人教版
八年级生物上册 5.1.2 线形动物和环节动物教案 (新版)新人教版
（二）环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：
1、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？
2、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？
3、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？
4、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？
设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。
板书设计：
第一节腔肠动物和扁形动物
一、线形动物
1、蛔虫 与寄生相适应的特点 蛔虫病感染与预防
2、主要特征
二、环节动物
5、试验后怎样处理蚯蚓？
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。
（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）
1、引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。
环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
线形动物和环节动物
教学目标
知识与技能：
1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
过程与方法：
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
情感态度与价值观：
1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
1、蚯蚓 观察实验 生活习性 结构
2、主要特征
八年级生物上册 5.1.2 线形动物和环节动物导学案(新版)新人教版
线形动物和环节动物教学过程：教学目标1、识别线形动物和环节动物2、概述线形动物、环节动物主要特征及它们与人类的关系。
3、养成良好的生活卫生习惯。
重点蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及主要特征难点蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及主要特征教法小组合作学习学法小组同学间交流一、预习导航1、蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。
它的身体呈。
前端有、后端有、体表具有它可以起保护作用。
的结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化食糜。
器官发达，没有专门的器官。
2、线形动物主要包括、、、、、等3、线形动物的主要特征是: 、、。
4、蚯蚓的运动：蚯蚓通过和的配合使身体运动，身体可以增强运动的灵活性。
5、蚯蚓的呼吸：蚯蚓专门的呼吸器官，它们依靠与外界环境进行气体交换。
蚯蚓的体壁能够分泌，使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸，同时能减少与土壤的。
6、像蚯蚓这样，身体由许多相似的构成的动物，叫做环节动物。
7、除蚯蚓外，你还知道哪些其它的环节动物？三、变式拓实验：观察蚯蚓完成p10讨论１２３四、巩固练习1．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（） A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层 C．生殖器官发达 D．消化管结构简单2．在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（）A．虫体细长 B．具有消化腔 C．四周围有三片唇 D．具有口和肛门3．蛔虫进入人体是通过（）A．呼吸道 B．口腔 C．蚊虫叮咬 D．皮肤4．患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫（）A．唇片叮咬 B．虫体活动 C．分泌毒素 D．吸食人体营养5．能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（）题二、合作探究1、为什么便前便后要洗手？2、为什么切菜的时候熟食和生食要分开？3、在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上来，这是什么原因？A．湿润、光滑B．干燥、光滑 C．湿润、粗糙 D．干燥、粗糙6．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（）A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥 B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润 C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥 D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表。
八年级生物上册 5.1.2《线形动物和环节动物》教案 (新版)新人教版
《线形动物和环节动物》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
◆教材分析《线形动物和环节动物》是人教版八年级上册第五单元、第一章《动物的主要类群》第二节的内容。
本节课包括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉，然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义，学生通过学习上一节《腔肠动物和扁形动物》，为本节课程学习提供了学习方法和前科学知识。
◆教学目标【知识与技能】1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征。
3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法。
4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征。
5、了解蚯蚓与人类的关系。
【过程与方法】尝试用观察法研究动物，运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征，培养学生观察、思考和分析的综合能力。
【情感态度与价值观】初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点，养成良好的卫生习惯。
【教学重点】1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征。
3、线形动物和环节动物的主要特征。
【教学难点】理解线形动物和环节动物的主要特征，观察蚯蚓的形态和运动。
◆教学过程【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物和扁形动物有什么特征？【学生】指定学生回忆回答，别的学生修正或补充。
【设计意图】目的是让学生复习已学知识，为新要学习的知识做好准确。
【教师】同学们，生活在农村地区的孩子常患蛔虫病，体内寄生有大量蛔虫，雨后的你们还见过蚯蚓，这两种动物都比腔肠动物和扁形动物复杂，它们分别是线形动物和环节动物的代表动物，今天我们将具体学习线形动物和环节动物相比腔肠动物或扁形动物的复杂之处。
2020年八年级生物上册-5.1.2-线形动物和环节动物教案-(新版)新人教版
2020年八年级生物上册 5.1.2 线形动物和环节动物教案（新版）新人教版项目内容课题第二节线形动物和环节动物修改与创新教学目标 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。
2．培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。
3、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。
教学重、难点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容2、“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征教学准备挂图、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓。
教二、教学过程一) 线形动物1．引言（1）上章我们学习了有关猪肉绦虫的知识，知道猪肉绦虫是一种能够寄生在猪体内和人体内的寄生虫。
除了猪肉绦虫，人体内还有哪些寄生虫呢？——蛔虫、晓虫、钩虫等。
根据学生回答的情况，给出本课课题。
（2）教师也可以用蛔虫的浸制标本，引出本课课题：首先让学生观察蛔虫的浸制标本（最好是雄、雄在一起）。
然后提问：①大家认识这种动物吗？——蛔虫。
②它的生活环境是怎样的呢？——寄生在人体内。
③它的形态和结构与猪肉绦虫是否一样呢？然后，再放一段录像片，示意蛔虫的生活环境、体色、学过程体形、外部结构以及雌虫和雄虫的区别。
最后，请学生说出蛔虫的形态结构特点，以及适应寄生生活的特征。
2．蛔虫形态结构结合录像片或挂图，提出一些具有启发性的问题，如①人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化呢？②蛔虫在结构上有哪些比猪肉绦虫进化的地方？③蛔虫与猪肉绦虫共有的特点是什么？教师要始终围绕着与寄生生活相适应的特点引导学生思维，同时要有意识地与猪肉绦虫进行比较。
通过比较，可使学生归纳出：适于寄生生活的特点有哪些，各自具备的特点有哪些，以及结构上比绦虫进化的地方有哪些。
人教版生物八年级上册5.1.2《线形动物和环节动物》名师教案
第二节线形动物和环节动物一、教学目标1、核心素养通过认识线形动物和环节动物，锻炼学生的观察与分析能力，增强热爱生活、关注个人与家庭卫生的意识。
2、学习目标(一)知识目标〔1〕概述线形动物和环节动物的主要特征。
〔2〕举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
(二)能力目标〔1〕通过观察蚯蚓,提高科学观察的能力。
〔2〕通过同一类群多种动物的比拟,提升归纳、概括的能力。
〔3〕通过比拟蛔虫和蚯蚓的区别,提高比拟分析的能力。
〔4〕通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。
(三)情感态度价值观目标〔1〕认同生物的形态构造与环境相适应的观点。
〔2〕通过蛔虫的生活史的学习,关注个人卫生,关注蛔虫病的预防。
3、教学重难点〔1〕重点：1.线形动物、环节动物的主要特征。
2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。
〔2〕难点：蛔虫适于寄生生活的特点二、教学设计思路学情分析〔1〕知识储藏:知道蛔虫病,也认识蚯蚓,但对蛔虫、蚯蚓的主要构造和生理特征没有深入观察了解,还不清楚。
〔2〕能力储藏:八年级学生具备一定的读图、从视频中提取信息及分析归纳的能力,掌握一定的观察方法,具备一定的口头表达能力,可以尽量为学生提供展示的平台。
〔3〕心理特征:有较丰富的合作学习经历和较成熟的表达能力,表现欲较强烈。
.三、教学设计〔一〕课前设计查看?线性动物?预习任务和?环节动物?预习任务及?环节动物?预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反应情况。
课前5分钟针对学生预习情况进展总结展示和解答。
〔二〕课堂设计课时安排：1课时教学过程：活动1【导入】〔一〕导入.提问:同学们,你们知道蛔虫病吗?〔1〕展示“蛔虫〞图片〔2〕提问:蛔虫是腔肠动物或扁形动物吗?过渡:有位小朋友得了蛔虫病,请带着问题观看是怎么回事?(1)蛔虫生活在哪里?(2)蛔虫有什么特点适合寄生生活?活动2【活动】(二〕线形动物.〔1〕展示“蛔虫〞图片,引导学生观察蛔虫的体形、体色,及雌雄虫形态区别,交流。
八年级生物上册 5.1.2 环节动物教案 (新版)新人教版
第一节线形动物和环节动物（二）课题第一节线形动物和环节动物（二）主备人教学目标1、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；2、了解蚯蚓与人类的关系；3、掌握环节动物的主要特征。
重点1．蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；2．环节动物的主要特征。
难点2．环节动物的主要特征。
预设流程个性化设计一、自主学习对照学习目标，阅读P9-P11文字，圈出重点，完成《学法大视野》P4课前预习二、环节动物二、合作探究观察蚯蚓，讨论1、观察蚯蚓身体的形状和颜色。
蚯蚓的身体是否分节?在靠近身体前端的几节有什么特殊结构，其颜色是否与其他部位相同？2、怎样区分蚯蚓的前端和后端?3、用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是湿润的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？4 、蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快慢一样吗？为什么？三、展示提升P10讨论1、2、3四、总结归纳五、训练巩固1．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（）A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表2．雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（）A．蚯蚓爬出地面呼吸B．蚯蚓爬出地面饮水C．蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行D．借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境3．蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（）A．完成呼吸 B．在土壤中运动C．吸收营养 D．保持水分4．蚯蚓体表刚毛的作用是（）A．防御敌害 B．协助运动C．捕杀小动物 D．协助呼吸5、下列一组动物中，全是环节动物的是 ( )A．蚯蚓、草履虫、蝗虫B．蚯蚓、水蛭、沙蚕C．珊瑚、变形虫、蚯蚓D．海蜇、蜘蛛蟹、沙蚕6、右图是蚯蚓的外形图，请据图回答下列问题：(1)填出图中部位的名称：1 2(2)蚯蚓生活在的环境中，以土壤中的为食。
蚯蚓身体的可以使躯体运动灵活。
5.1.2线形动物和环节动物优秀教学案例八年级生物上册(人教版)
1.布置作业：要求学生绘制线形动物和环节动物的特征表格，巩固知识点。
2.提醒学生关注生活中的线形动物和环节动物，培养他们的观察能力。
3.鼓励学生在课堂上展示自己的作业，促进学生之间的交流和分享。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注他们的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过启发式、探究式教学方法，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。同时，注重学生的情感体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。在教学评价环节，采用多元化评价方式，全面了解学生的学习情况，为下一步的教学提供有力的依据。
3.小组合作学习：我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中所见到的线形动物和环节动物，以及它们的生活习性和对人类生活的影响。这种小组合作学习的方式，不仅培养了学生的团队精神，还提高了他们的合作能力，使得他们能够更好地理解和应用知识点。
4.多元化评价方式：在教学评价环节，我采用了多元化评价方式，如课堂问答、小组讨论、学生作业等，全面了解学生对线形动物和环节动物特征的理解程度，以及他们在实际生活中的应用能力。这种多元化的评价方式，使得评价更加全面、客观，有助于提高学生的学习效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示线形动物和环节动物的图片，让学生直观地感受它们的形态结构。
2.通过播放视频资料，让学生了解线形动物和环节动物的生活习性及其与人类生活的关系。
3.创设生活情境，如讲解蛔虫病、丝虫病的发病原因和预防措施，让学生了解线形动物和环节动物对人类健康的影响。
4.设计一些思考题，引导学生运用所学知识分析现实生活中的一些现象，如肠道寄生虫病等。
2.引导学生运用比较法、观察法等方法，分析线形动物和环节动物的特征及其差异。
5.1.2线形动物和环节动物教学设计八年级生物上册同步(人教版)
-设计意图：激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.提问方式：请学生观察图片，描述它们的特点，并尝试区分线形动物和环节动物。
-设计意图：检验学生对生物分类知识点的掌握，为新课的学习打下基础。
3.教师引导：在学生回答的基础上，总结线形动物和环节动物的主要特征，为新课的学习做铺垫。
-引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
5.注重个体差异，实施分层教学，提高教学质量。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的问题和任务，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
-关注学困生，给予个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
-设计意图：培养学生的表达能力和沟通能力，激发他们学习生物的兴趣。
3.教师寄语：强调生物多样性的重要性，呼吁学生关爱生物、保护生态环境。
-设计意图：强化学生的生态意识，培养他们的环保观念。
五、作业布置
为了巩固学生对线形动物和环节动物知识点的掌握，提高学生的应用能力和创新意识，特布置以下作业：
1.完成课后练习题：请学生认真完成教材课后练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖线形动物和环节动物的主要特征、生态意义等方面。
-设计意图：培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的研究能力和创新能力。
4.制作手抄报：鼓励学生结合线形动物和环节动物的知识，制作一份手抄报，内容包括生物特征、生态意义、保护措施等。
-设计意图：锻炼学生的信息整理和表达能力，提高他们对生物多样性保护的意识。
5.家庭实践任务：请学生与家长一起，调查家庭所在地区的线形动物和环节动物资源，了解它们在生态系统中的作用，并撰写调查报告。
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环节动物
学习目标
.描述蚯蚓的形态结构和生理功能。
.概述环节动物的主要特征。
.描述环节动物与人类生活的关系。
.进行观察蚯蚓的实验。
自主学习阅读课本第页,回答下列问题:
蚯蚓的形态结构及生理功能
.形态结构
①外形:身体呈形,由许多构成。
②环带：蚯蚓身体的有几个体节界限不明显，颜色也与其他体节不同，而且比其他体节厚，如同在蚯蚓的身体上戴了一个环，称为环带。
.运动:体壁有发达的,与配合完成运动;
.消化: 有发达的肌肉, 可以蠕动;
.生活习性:生活在中,以为食;
.呼吸:靠可以分泌以保持湿润的来呼吸;
.蚯蚓身体分节的意义:可使蚯蚓的躯体。
.用手指触摸蚯蚓腹面,有的感觉,用放大镜观察,看到腹面有许多朝向身体后方的小突起就是,其作用是。
.常见的环节动物有、、等。
.环节动物的主要特征:身体呈形,由许多组成;靠或辅助运动。
.环节动物中的唾液中提取的可生产抗血栓药物;蚯蚓可土壤,提高,还可提供优良的饲料。
合作探究
观察蚯蚓的外部形态
.取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形呈，观察它的身体是否分节？。
区分蚯蚓的前端和后端，依据是。
数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？。
.用手触摸蚯蚓的体壁，感觉体表是否有黏液？。
推测黏液的作用是：。
.用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的突起腹面许多小这是。
观察蚯蚓的运动
.将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化，你发现蚯蚓身体在变长时，身体也同时在变，蚯蚓身体在变短时，身体也同时在变，想想这些变化是怎样发生的？
.将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动作比较，结论是：蚯蚓放在玻璃板上比它在糙纸上运动得速度。
注意：在观察过程中，应经常用——轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。
想一想，这样做的原因是什么。
展示质疑
.主动展示自主学习部分
.抽小组代表回答合作探究部分，其他小组认真听随时补充和点评
总结提升
如何区分蛔虫和蚯蚓？
当堂反馈
.区分蚯蚓前后，背腹的标志是
.有眼睛的是前端,颜色浅的是背面.有环带的是前端,颜色深的是背面
.有口的是前端,颜色深的是腹面.有肛门的是后端,颜色浅的是腹面
.蚯蚓用什么器官来呼吸( )
.鳃 .肺 .体壁.环节
.在观察蚯蚓时,要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表,其目的是( )
.保持体表光滑.便于测量运动痕迹
.便于观察刚毛的活动 .保持体表湿润,利于呼吸
.蚯蚓体表刚毛的作用是( )
.防御敌害 .协助运动.捕杀小动物 .协助呼吸
.在农田中,大雨过后往往会有大量蚯蚓钻出地面,这是因为( )
.土壤中的温度太低.土壤中缺少食物
.土中水多、氧气少,无法呼吸.地面上温度高,有大量食物
.下列属于环节动物的是( )
.沙蚕和水蛭.水蛭和蚕.蚯蚓和海葵 .水蛭和珊瑚虫
.能说明蚯蚓属于环节动物的主要特征是( )
.身体各节均生有刚毛.消化系统结构复杂
.体表湿润适于生活在潮湿处 .身体由许多体节构成
.下列哪一项不是蚯蚓对人类的益处( )
.疏松土壤 .提高土地肥力.捕食农林害虫.优良的蛋白质饲料板书设计。