非英语专业学生词汇学习策略的调查研究
非英语专业大学生词汇学习策略的研究
非英语专业大学生词汇学习策略的研究周凤鸣内容提要 词汇学习是英语学习的重要内容之一。
近年来,有关词汇学习策略的研究在二语习得领域中受到广泛重视。
在前人研究的基础上,笔者策划了对大学非英语专业二年级326名文理科及艺术类学生词汇学习策略的实证研究。
本文运用定量分析的方法,对非英语专业学生所使用的词汇学习策略以及它们和词汇测试成绩之间的关系进行了讨论和分析,并对大学英语的词汇教学提出几点建议。
关键词 词汇学习策略 词汇成绩 相关周凤鸣,南京师范大学外国语学院讲师 210046 一、引言词汇学习是英语学习的重要内容之一,但长期以来,关于词汇学习的研究并未受到应有的重视。
随着20世纪70年代语言学习策略研究的兴起以及词汇在外语教学中地位的提升,国外语言学领域中涌现出大量有关二语词汇学习策略的理论与实证研究。
研究者从不同角度对词汇学习策略进行了深入的探讨并取得了丰富的成果。
在中国,从二十世纪九十年代初期起,英语词汇学习策略的研究引起了外语学者和外语教育工作者越来越多的关注,如王文宇[1]、吴霞和王蔷[2]、张萍[3]等先后进行了实证性的研究,对于深入了解中国学生的词汇学习策略做出了很大的贡献,但是这些研究范围大多局限于元认知、认知策略方面,忽略了对社会/情感策略的研究。
此外,在调查对象的选择上,以往的词汇学习策略研究多限定为英语专业或者非英语专业文理科的学生,而对于同属非英语专业大学生的艺体类学生未曾进行过考察。
本项研究将他们和文理科学生一并纳入考察范围,可以使调查对象更具有代表性。
具体说来,本文试图回答以下问题:1.非英语专业大学生使用的词汇学习策略有什么特点?2.非英语专业大学生的词汇策略与词汇成绩之间的关系如何?哪些策略对词汇成绩可能具有预测力?二、研究方法1.研究对象本项研究的受试者为326名南京师范大学二本文为南京师范大学外国语学院大外部科研资助项目论文。
年级非英语专业文理科及艺术类及学生。
之所以选择大二学生作为此次研究的对象,一是因为他们有过中学六年,大学一年半的英语学习,已形成相对稳定的英语词汇学习策略。
高职非英语专业学生词汇学习策略研究
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高职非英语专业学生词汇学习策略研究
郭 丽 娟
（ 京农 业 大学 外 国语 学 院 ， 苏 南 京 ２ ０９ 南 江 １０ ５） 摘 要： 该研 究 以 常 州 纺 织服 装 职 业技 术 学 院 １０名 非英 语 专 业 学 生 为 调 查 对 象 ， 用 问 卷 调 查 、 汇 量 测 试 、 ０ 采 词
学 生 写 出其 中文 意 思 或英 文 同义 词 。词 汇量 测 试 表 与 策 略 量
表 一 同测 试
于本 科 生 不 同 。 词 汇 学 习 上 必 然存 在 自身 的 特 点 ． 必 要 对 在 有 其 学 习策 略进 行 调 查 研 究 ． 而 为 今 后 的 词 汇 教 学 提 供 借 鉴 从 和 启 示 。 本 文 试 图 以 高 职 非 英 语 专 业 学 生 为调 查 对 象 。 过 通
面 论 述 了 词 汇 学 习 的 各 种 策 略 并 作 了 详 细 的 分 类 ；Ｐｒ （ ａ ｙ ｒ
有 ： 复 、 测 、 词 典 、 想 、 象 与 视 觉 编 码 、 用 词 根 词 重 猜 用 联 形 运
缀 、 义 编 码 、 下 文 编 码 、 用 、 觉 编 码 十 种 。该 调 查 问卷 意 上 试 听
句 话 不 适 用 于 我 ， ＝ 句 话 基 本 不 适 用 于 我 ，＝ 时适 用 有 ３这 ４ 有 时 不 适 用 于 我 。＝ 句 话基 本 适 用 于 我 ，＝ 句 话 适 用 于 我 ， ５这 ６这
和量 的扩 大 等 等 。吴 霞 和 张 烨 （９ ８ 对 各类 学 习者 词 汇 策 略 １９ ） 的使 用 情 况 进行 了描 述 性 研 究 ； 王文 字 （９ ８ 曾 就 ５ １９ ） Ｏ名 本 科 三年 级 的学 生 对 词 汇记 忆 的 看 法 及 记 忆 策 略 做 了 调 查 分 析 ： 顾永 琦 、 光 伟 （９ ６ 对 于 词 汇 策 略 与 词 汇 量 与 英语 成 绩 的 胡 １９ ） 变 化 之 问 关 系 进 行 了相 关 性 研 究 。
非英语专业大学生英语词汇学习探讨——分析词汇学习调查报告
中文译文。 使单 词 脱 离 了上 下 文 的语 境 ． 与词 之 间 不再 有 任 词 何 语 义关 系 ， 而成 了一 个 个 孤 立 的词 。 结果 因学 生们 没有 掌 握 有 效 记忆 单 词 的方 法 ， 记 忆 单 词耗 时多 、 果 差 。 使 效
（ ） 过上 下 文 猜 测 词 义 的 能力 不 够 ３通
都 了解 一 下 ？
３调 查 结 果 ．
英 语词 ； 学 习策略 与建议 学 习 中起 着 非 常 重要 的作 用 ，不 管 一 个 人 的
语法学得多好 ， 不管 语 音 有 多 漂 亮 ， 果 没 有 足够 的 词汇 量 ， 如 就无 法 用 英 语 和别 人进 行 交 流 ， 谈 不 上 用英 语 写 文 章 。 是 更 凡 学英 语 的人 都 知道 ， 们 的 大 多 数 时 间 都 用在 词 汇 上 ． 个 人 他 一
的过 程 中 ， 由于 词 汇 具 有 数 量 大 、 有 很 系 统 的 规 律 性 和 难 以 没 控制 等 特 点 ， 常 给 学 习者 带 来 很 大 的 困难 。 它
单 词 堆 积 在 一 起 的 。 与词 之 间 、 义与 词 义 之 间存 在 着 一定 词 词 的联 系 。所 以 在 学 习 单 词 时 ， 能 光 靠 死 记 硬 背 （ｏ －ｅｒ． 不 ｒｔ ｌ ｎ ｅ ａ ｉｇ 的方 式背 诵 那 些 按 照 字 母 顺 序 或 在 课 文 中先 后 出现 的时 ｎ） 间 顺 序 排 列 的 、 脱 离 了 上下 文语 境 （ ｏ ｔ ｔ 的 单 词 ， 是 应 并 ｃｎ ｘ） ｅ 而 该 在 上 下 文 的语 境 中理 解 词 与词 之 间 的搭 配 ．或 通 过理 解 词 与 词 之 间 的语 义 关 系 ， 近 义 关 系 、 义 关 系 或 上 下 义关 系等 如 反 来 学 习 英语 单 词 。 调查 结 果 表 明 ， ８ ％的学 生 采 用 死 记硬 背 的 方 法 。主要 有 ７ 是 按 照课 文 后 的单 词 表 的顺 序 逐 个 记 忆 单 词 ，仅 仅 背 拼 写 和
非英语专业大学新生词汇学习策略的调查研究
非 英 语 专 业 大 学 新 生 词 汇 学 习 策 略 的 调 查 研 究
刘 雯
（ 州 航 空 Ｔ业 管 理 学 院 外 语 系 ， 南 郑州 郑 河 ４０１ ） ５ ０ ５
摘 要 ：本 文 通 过 问 卷 调 查 和 词 汇 水 平 测 试 ， 用 定 量 运 分 析 的 方 法 ．研 究 了 非英 语 专 业 大 学新 生 词 汇 学 习策 略使 用 的 总 体 情 况 ．并 进 一 步探 讨 了词 汇 学 习策 略 和 词 汇 成 绩 之 间 的 相 关 性 ， 后针 对研 究结 果 对 大学 英语 词 汇教 学提 出建议 。 最 关 键 词 ： 英 语 专 业 大 学新 生 词 汇 学 习策 略 调 查 非 语 青 的 三 大 要 素 （ 音 、 汇 、 法 ） 一 ， 是 语 语 词 语 之 它 表 达 最基 本 的成 分 ． 英 语 学 习 者 词 汇 量 的 多少 直接 制约 着 『 能 力 的 发 展 和 表 达 能 力 的 提 高 ，正 如 著 名 的 语 言 学 家 到读 Ｗｉ ｉｓ所 说 ：“ ｔｏ ｔｇａ ｌｎ ｋ Ｗｉ ｕ ｒｍｍａ ｅｙ ｌｔ ａ ｅ ｃ ｎ ｅ ｅ ｈ ｒｖ ｒ ｉｌ ｃ ｎ ｂ ｏ ｖ ｙ ｄ： ｔｅ ｗｉ ｏ ｔ ｏ ａ ｕａ ｏｈｎ ａ ｅｃｎ ｅ ｅ ． 由 此 可 见 ， 汇 学 ｔ ｕ ｃ ｂ ｌｒ ｎ ｔｉｇｃ ｎｂ ｏ ｖ ｙ ｄ” ｈ ｖ ｙ 词 习 是英 语 学 习的 一 个 重 点 ．词 汇 量 的 大 小直 接 影 响着 学 习者 的 英语 水 平 的高 低 ． 而 ， 汇 学 习 又 是 一 个 难 点 ， 其 对 非 ．然 词 尤 英语 专 业 大 学 新 生 来 说更 是 如 此 。 这些 学 生 的词 汇 学 习现 状 如 何 ？ 约他 们 词 汇 学 习 的 因素 是 什 么 ？ 样 才 能 帮助 他 们 提 制 怎 高词 汇 学 习 效 率 ？这 些 问题 引 发 了 本 次研 究 。 二 、 究方 法 研
高职院校非英语专业学生英语词汇学习策略的调查与研究
已经 度 过 了 从 中 学 到 大学 的调 整适 应 期 ．有 意识 或 无 意识 地
形 成 了一 些 相 对稳 定 的词 汇学 习策 略 ，并 且 希望 在 以后 的学 习过 程 中 获 得更 有 效 的词 汇学 习策 略 来 提 高英 语 水 平 ， 因此 ． 对 他 们 的 词 汇学 习策 略进 行 调 查 和 研 究 具有 较 强 的代 表 性 。
Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３ Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． ４
第 １ ０卷 第 ４期
高职院校非英语专业学生英语词汇 学习策略的调查与研究
饶 晓丽 ， 姜 玲， 李 智
（ 湖 北 广 播 电视 大 学 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
摘
要： 研 究 通过 调 查 问卷 形式 对一 所 高职 院 校 非 英 语 专 业 学 生 的 英 语 词 汇 学 习策 略 进 行 了调 查 ， 旨在 了解 目
（ 三） 研 究 工具
识 单 词 ， 即 使 不 懂 句 法 ， 也 能 够 给 听 者 提 供 足 够 的 信 息
（ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ￣ ｌ ， １ ９ ８ ９ ） 。语 言 学 习者 的词 汇量 越 大 ， 对 语 言输 人 内
本 研 究 所 使 用 的研 究 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 具 是 英 语 词 汇 学 习策 略 问 卷 调 查 。 问 卷设 计 依 据 ０’ Ｍａ ｌ ｌ ｅ ｙ＆ Ｃ ｈ ａ ｍ ｏ ｔ ｔ ３ １ （ １ ９ ９ ０ ） 学 习策 略 分 类
前 高职 院校 非英 语 专 业 学 生的 英 语 词 汇 学 习策略 的使 用情 况 ， 在 调 查 数 据 与 结 果 分 析 的基 础 上 ， 提 出 了高职 英 语 词 汇教学的启示。 关键词： 高职 院校 ； 非英语专业学生 ； 词 汇 学 习策 略
非英语专业大学生专业英语单词学习策略的差异研究
就过早地接触专业英语 ， 就只能阅读 一点十分浅 显的专业英语
书刊。 而且也不可能完全读懂 ， 更不可能真正地 去理解 、 分析并
进行精准的翻译 。学生学好铁道专业英语 ， 就能够了解国际铁
道 的相关发展以及国际铁道用语 的惯例 ， 还能使专业知识多元
有 关铁路 的专业英 语中一般较少使用 文学语 言里常见 的
英语 自主学习能 力培养 中的作用【 Ｄ １ ． 西南大学， ２ ０ １ ０ ．
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ 语单词 学 习策略的差异研究
张 大 为
（ 吉林铁道 职业技术学院 ， 吉林
摘 要： 伴 随 着 国 内经 济 的 迅 猛发 展 以 及 国 际 文 化 交 流 的
吉林
１ ３ ２ ０ ０ ０ ）
舍弃 ， 这样的句子结构 就显得较 为复杂 。如何才能 弄清结构 复 杂的长句子 ？要 以分析普通英语的简短句子为切人点 ， 将 简短 句 中的核心成 分分析透彻 ， 再将动词不定 式 、 动名词 以及分 词
逐步深入 ， 专业英语的作用 日益重要 。 所 以， 我们一定要 了解专 业英语单词的特点 ， 找到正确的学 习方法。 关键词： 专业英语 ； 学 习策略 ； 差异研 究 语言学 习策略就是指学生在语 言学 习的过程 中 ， 为全 面推
动 学 习进 步 而 实 施 的 行 为 、 技 巧 以及 程 序 。下 文 是 笔 者 对 非 英
参考文献 ：
… １张雪 莲． 试论 大学英 语 词汇 习得 模 式【 Ａ １ ． 福 建 省外 文 学会
２ ０ ０ ７年 会 暨华 东地 区 第四届 外 语教 学研 讨会 论 文 集 【 ｃ 】 ．
２ ０１ Ｏ．
非英语专业大学英语词汇学习现状调查及对策
（ Ｇ ｕ ｉ ｙ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｇ ｕ ｉ ｙ ａ ｎ ｇ Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ５ ５ ０ ０ ０ ５ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈｉ ｓ ｅ ｓ ｓ ａ ｙ， ｔ ｈｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ａ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｎ ａ ｉ ｒ ｅ ｓ ｕｒ ｖ ｅ ｙ ， ｔ ｒ ｉ ｅ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｎ ｄ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｅ ｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ ｖｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ｌ ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｎｏ ｎ －Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ
Ｋｅ ｙ Ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ： Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｖｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ‘ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｌ Ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｌ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇｙ
在 长期 的大学 英语 教学 实践中 ， 作 者 发 现 大 多 数学 生在 词 汇学 习 方面 输 入 的 有 效度很小 ： 词 汇量 很 少 ， 词 形 和 词性 记 忆 混 乱， 词 汇知 识 有 限 。 为 了寻 找 其 根 源并 能 在 定程度上给 予他们帮助 ， 作 者 于２ ０ ｌ ２ 年
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语 言 学研 究
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖａ ｔ ｉ Ｏ业大 学英语词汇学 习现状调查 及对策
李 楠 （ 贵阳学 院 贵州贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ ５ ） 摘 要： 本 文通过 问卷调 查的方式对非英语 专业本科 生大学英语词汇 学 习 现状进行 了了解 ， 并对调查结果进行 了分析， 发现 学生在 英语词 汇 学 习过 程 中存在 一些 问题 ， 本人 针对 问题 提 出 了几点建议 。 关键 词 ： 大学英语词 汇学习 问题 建议 学 习策略 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ８ （ ａ ） － ｏ ０ ８ ３ — ０ １
非英语专业大学生词汇学习策略使用研究分析
正是基于对学 习者学习策略、 学习者个体的认知风格
及学习词汇在学习外语过程 中的重要作用 ， 研究者开始研 究外语学习者词汇学 习策略 的使用。本研究 旨在解析 中 国非英语专业大学生学习词汇策略的使用情况 ， 探讨学生 词汇学 习策略对外语学习的影 响， 以及培养学生掌握词汇 学习策略的方法和措施 ， 以期为大学英语课堂词汇学习策
Ｈａｌ １ ８ １ ９—１ ９． ｌ ， ９ ７： １ ２
人性化 的课 堂教 学模式 。提 高教 学效 力 ， 大 学教 学 改革 是 的一个 迫切需 要触 及 的领域 。
参考文献 ：
［］ ８ 夏纪梅 ， 冯苋艽． 现代外语教学 与行 动 ［ ． Ｍ］北京 ： 等教 高 育出版社 ，０ ６：６ ２０ １． ［］ ９ 张庆宗 ， 喜 艳． 本 主义 学 习理 论与 多媒 体外语 教学 吴 人 ［］外语 电化教学 ， ０ ，４ ： ． Ｊ． ２ ３ （ ）４ ０ ２ ［Ｏ 董亚芬 ． １］ 大学英语教材 研讨会主题发 言［ ］１９． Ｚ． ４ ９ ［１ 刘黎清． １］ 论大 学课 程教 学 的有 效性 ［ ］黑 龙江 高教研 Ｊ．
Ｌ ｗｓ １９ ） ｅ ｉ（ ９ ３ 的调查 显示 ， 绝大 多 数 的学 生 都 认 为 ， 学
习词汇是学习一门外语的关键环 节。如果没有掌握足够 的词汇 ， 语法 和语 音学 的很好 也 无法 实 现有 效 的语 言 即使
交 际活 动。 因此 ， 如何有 效地 帮 助学 生学 习词 汇 一直 是 研 究 者和外 语教 师的 兴趣所 在 。 从 上世 纪 ７ Ｏ年代 开 始 ， 内外 研 究 者 和教 师 开 始关 国
成为生 存和 发展 的重要 前提 ， 大学 英语 课堂 教 学 呼唤 更具
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学术研讨Academic research
■ 张波
非英语专业学生词汇学习策略的调查研究
摘要：词汇是语言学习的基石，词汇学习在英语语言学习中起着非常重要的作用。
通过对山西师范大学非英语专业100名研一学生英语词汇学习策略现状情况进行问卷调查，笔者发现：（1）非英语专业研究生在词汇学习过程中，可以综合运用各种词汇学习策略进行学习；（2）在词汇学习策略的选择中，男生和女生都会倾向于补偿策略和记忆策略的应用，而女生使用情感策略比男生更多；（3）理科生和文科生在词汇学习策略的选择上，并无太大差异，但是，理科生较文科生，情感策略和社会策略的使用较少。
关键词：非英语专业；词汇；学习策略
1引言
词汇是语言的基石，是组成句子的最基本单位。
英国著名语言学家Wilkins曾说过：“没有词汇，人们无法表达任何东西”。
而能否有一个良好的适合自己的英语词汇学习策略，一直是困扰广大外语学习者的一个难题。
笔者通过在中国知网上查阅有关英语词汇学习策略的文献，发现，我国在中小学生英语词汇学习策略的研究方面的论文较多，但对研究生英语词汇学习策略的研究却很少。
基于此，本文对某师范大学非英语专业100名研一学生的英语词汇学习策略情况进行调查，得出某师范大学非英语专业研究生英语词汇学习策略基本情况，并在此基础上进行分析讨论。
2调查分析
2.1调查对象
以某师范大学100名研一学生为调查对象，笔者随机从教育学专业、化学专业、经济管理专业抽取共100名被试。
其中，男生41名，占被调查总数的41%，女生59名，占被调查总数的59%。
发放问卷100份，回收100份，有效问卷100份，有效率100%。
2.2调查工具
本研究使用的调查工具是调查量表。
该问卷由两部分组成，包括个人信息和词汇策略题目。
个人信息主要包括性别和科别。
词汇策略问卷部分一共有28题项，涉及记忆、认知、补偿、元认知、情感、社会等六个方面的策略。
每个问题回答设置了5级分制，依次是很不同意、不同意、不确定、同意、非常同意。
最后，将收集好的数据全部输入到SPSS21.0软件中，进行分析。
3调查结果
3.1词汇学习策略使用情况
通过在SPSS21.0软件中，计算各类策略中每个项目的均值，再在Excel表格中将每类策略中包含的子项目的均值相加，最后求每个策略的均值。
学生在词汇学习过程中，都在运用词汇学习策略。
其中补偿策略的使用最多，其次是记忆策略、元认知策略及情感策略，社会策略和认知策略的使用频率比其它四种策略较少。
从各个策略中看每个子项目的均值情况，发现，认知策略所有子项目中，想象情景及语境推测的均值最高，而死记硬背的记忆策略得分低至2.55，说明研究生已经转变词汇学习观念，能够灵活选择词汇记忆策略。
认知策略各个子项目得分普遍比较低，但是学生还是会有意识地在生活中灵活运用学过的词汇，懂得学以致用是一种很好的学习策略；此外，随着年龄的增加，研究生们懂得适时调整自己的心态，合理安排词汇学习及复习计划，会运用图表、工具书以及语境猜测来记忆词汇。
3.2性别与词汇学习策略的关系
笔者将SPSS21.0中每一份问卷数据按照维度划分，放入Excel表格中，计算每一份问卷每一个策略的均值，再将得出的关于每个问卷的每个策略的均值放入SPSS21.0软件中，然后以性别为自变量，六个策略为因变量，分析比较均值。
发现，男生和女生在词汇学习策略的选择上总体上差异不大，女生的情感策略均值为3.5分，比男生的3.3分高出0.2分。
3.3科别与词汇学习策略的关系
在SPSS21.0软件中，以科别为自变量，六个策略为因变量，分析比较均值。
发现，文科生会更多借助于情感策略和社会策略指导学习，文理科生在其他学习策略上，并无差异。
4结果讨论
4.1综合运用多种词汇学习策略，提高英语学习效率
研究生阶段的学生在经历了将近10多年的学习生涯后，他们会在平常的学习中寻找适合自己的学习方法，具有很强的策略意识。
他们会根据自己的实际情况，找到适合自己的策略方法。
但是，非英语专业研究生在英语学习中，社会策略运用得太少。
随着年龄的增长，他们更喜欢个人单独学习，合作的意识比较淡薄，但是，通过与他人合作学习是一种很好的学习方法，它可以增强学习者的自信及团队意识，在学习过程中取得事半功倍的效果。
4.2男生较少使用情感策略学习词汇
通常，女生在情感方面，比男生更为细腻，这也同样适用于英语词汇学习。
通过情感策略来调节英语学习过程中的压力及困难，可以增强学习者的信心，降低焦虑程度，为英语学习者扫除外界的障碍，从侧面提升英语学习的效率。
4.3理科生较少运用情感策略和社会策略学习词汇
不同科别的学生具有其自身的特点，因此也就有不同的策略选择，但是，理科生在学习遇到困难时，较少应用情感和社会策略。
理科生可以通过尝试应用调整心态、鼓励自己等方式来帮助自己增强学习方面的信心。
5结论与对策
5.1结论
非英语专业研究生在英语词汇学习的过程中，不是单一使用某一种策略，他们善于综合运用各种词汇学习策略进行词汇学习。
在英语词汇学习策略的选择中，男女生都会倾向于补偿策略和记忆策略的运用，而女生使用情感策略的频率要比男生多。
理科生和文科生在词汇学习策略的使用上，并无太大差异。
但是，理科生较文科生，情感策略和社会策略的使用较少。
5.2对策
上述结论给非英语专业研究生英语词汇学习策略的选择与运用提供了非常重要的启示。
（1）学生在英语词汇学习过程中，可以不断尝试运用不同的学习策略，并通过寻找适合自己的学习策略来提高学习的效率。
（2）教师在英语词汇教学过程中，可以给学生有意识地渗透不同的词汇学习方法，并根据学生的学习特点来帮助他们制定适合自己的学习策略。
理科院系的教师可以在英语授课过程中，不断帮助学生运用情感策略如调整心态、奖励自己以及社会策略如合作等方式来帮助学生学习和记忆词汇。
总之，英语词汇学习策略没有好坏之分，每一种学习方式都有它的独到之处，学生要做的就是通过不断学习来寻找适合自己的学习策略。
（作者单位：山西师范大学教育科学研究院）作者简介：张波（1991～），男，硕士，研究方向为课程与教学论。
参考文献
[1]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京,高等教育出版社.2005：200.
[2]文秋芳..英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社.1996.7-57.
[3]柯诗思.华中师范大学英语专业研究生词汇学习策略研究[D].华中师范大学硕士学位论文.2014.
343。