小学科学实验创新大赛教案设计电磁铁的磁力
电磁铁的磁力二教案
电磁铁的磁力二教案教案标题：电磁铁的磁力二教案教学目标：1. 理解电磁铁的工作原理和磁力产生的基本概念。
2. 掌握调节电磁铁磁力的方法。
3. 能够设计并制作一个简单的电磁铁实验模型。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板和马克笔。
2. 电磁铁实验模型。
3. 磁铁、铁钉、电源、导线等实验材料。
教学过程：引入：1. 使用一张图片或实物展示电磁铁，并引导学生观察并描述其特点。
2. 引发学生对电磁铁磁力产生原理的思考，例如提问：“你们知道电磁铁是如何产生磁力的吗？”探究：3. 通过演示或实验，向学生展示如何制作一个简单的电磁铁实验模型。
4. 解释电磁铁的工作原理：当电流通过导线时，会在导线周围产生磁场，而将导线绕成螺旋形的线圈，磁场的方向会叠加形成一个强磁场，从而使铁钉等磁性物体被吸附在电磁铁上。
5. 引导学生思考如何调节电磁铁的磁力，例如改变电流大小、改变线圈匝数等。
拓展：6. 分组活动：将学生分成小组，要求他们设计一个实验，探究如何调节电磁铁的磁力。
每个小组需要列出实验步骤和预测结果，并进行实验验证。
7. 学生展示：每个小组向全班展示他们的实验结果，并讨论不同方法对电磁铁磁力的影响。
总结：8. 总结本节课的重点内容，并强调电磁铁的应用领域，例如电磁吸盘、电磁铁吊起物体等。
9. 鼓励学生思考电磁铁在生活中的应用，并提出相关问题，激发学生的兴趣。
作业：10. 布置作业：要求学生以电磁铁为主题，撰写一篇小论文，介绍电磁铁的原理、应用以及对社会的影响。
教学反思：在教学过程中，要注重理论与实践相结合，通过实验和探究活动，激发学生的兴趣和学习动力。
同时，要关注学生的思维发展，引导他们进行思考和探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
小学科学34电磁铁的磁力(二)(教案)
小学科学34电磁铁的磁力（二）（教案）一、教学目标1. 知道电磁铁的构造以及产生磁力的原理。
2. 掌握改变电磁铁磁力的方法。
3. 了解电磁铁在生活中的应用。
二、教学重点1. 电磁铁的构造和磁力的产生原理。
2. 改变电磁铁磁力的方法。
三、教学准备1. 课件或投影仪。
2. 电磁铁模型或实物。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）老师可以通过提问方式来导入本节课的内容。
1. 老师：同学们，你们还记得上一节课我们学习了什么内容吗？2. 学生回答：学习了电磁铁的构造和磁力的产生原理。
3. 老师：非常好，那么电磁铁的磁力是怎么产生的呢？步骤二：复习（10分钟）通过复习，让学生回顾上节课学到的知识，并帮助他们加深对电磁铁和磁力的理解。
1. 老师：请谁能向全班同学解释一下电磁铁和磁力是怎么产生的呢？2. 学生回答：电磁铁通过通电产生电流，电流通过线圈时，会产生磁场，形成磁力。
3. 老师：非常好，那么电磁铁的磁力是不是可以改变呢？步骤三：探究电磁铁的磁力（30分钟）通过实验和观察，让学生亲身体验电磁铁的磁力是可以改变的，从而加深他们对磁力变化的理解。
1. 老师：现在，我给每组同学发一块电磁铁，你们自己动手做一个简单的实验，观察电磁铁的磁力变化。
2. 学生在老师的指导下按照实验指导书进行实验。
实验步骤：a. 将电磁铁通电，观察吸铁块的情况。
b. 改变通电电流的大小，观察吸铁块的情况。
c. 改变通电电压的大小，观察吸铁块的情况。
实验结果与讨论：a. 学生观察到，通电后的电磁铁可以吸引附近的铁块。
b. 随着通电电流的增大，电磁铁的磁力也增强。
c. 随着通电电压的增大，电磁铁的磁力也增强。
3. 老师：通过实验，你们有什么新的发现吗？4. 学生回答：改变电磁铁的通电电流和电压可以改变磁力的大小。
步骤四：巩固与拓展（30分钟）通过讨论电磁铁在生活中的应用，巩固和拓展学生对电磁铁的理解。
1. 老师：我们在生活中经常会使用到电磁铁，你们了解吗？举个例子。
电磁铁的磁力教案
电磁铁的磁力〔一〕教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以转变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1．有肯定依据地进展假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组试验方案作介绍说明，体会沟通与争论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有依据的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的试验。
二、教学重难点：能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学预备：小组：的 1 号电池、电池盒、长导线、大小一样的铁钉、1 包大头针、试验记录单 1、2。
教师：的 1 号电池、长导线、铁钉、假设干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。
四、教学时间：一课时五、教学过程：〔一〕引入1．师：教师这里有一张试验记录单，是鲁教师刚刚记录下的有些小组的实验数据。
请同学认真观看，说一说，你有什么觉察。
〔实物投影〕生：不同小组电磁铁吸引的大头针数不同。
〔电磁铁的磁力不同〕2．那么为什么电磁铁的磁力会不同，影响电磁铁的磁力有哪些因素。
今日这一节课我们就要学习电磁铁的磁力，一课时。
〔板书课题〕〔二〕作出假设1．师：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？生：电池的电量、线圈的圈数……2.生活中的电磁铁也是由铁芯、线圈组合在一起，再连接到电路中去组成的。
〔图-板书〕我们依次来分析，电磁铁的磁力可能会跟什么因素有关。
（1）电池：电池的电量、电池的数量等等〔实物呈现〕〔ppt〕（2）铁芯：长短、粗细、外形、材质等等〔实物呈现〕〔ppt〕（3）线圈：圈数、长短、粗细、线的类型〔漆包线、胶皮线〕等等〔实物呈现〕〔ppt〕3．所以我们总结得到影响电磁铁磁力可能的因素是：•电池的数量•铁芯的粗细•铁芯的长短•铁芯的外形•线圈圈数•线圈粗细•线的类型4．推想哪些是对电磁铁磁力影响最大的因素。
电磁铁的磁力(一)教案
电磁铁的磁力(一)教案教学设计：电磁铁的磁力（一）一、教学目标：科学概念：1.电磁铁的磁力是可改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。
过程与方法：1.基于一定的根据，找出可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师指导下，能够识别变量设计对比实验，控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3.能够对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据的假设。
2.能够以严谨的科学态度检验假设的实验。
二、教学重难点：控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学准备：小组：新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁钉、1包大头针、实验记录单1、2.教师：新的1号电池、长导线、铁钉、若干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。
四、教学时间：一课时五、教学过程：一）引入1.老师展示一张实验记录单，让学生观察并发表看法。
（实物投影）2.学生指出不同小组电磁铁吸引的大头针数不同，说明电磁铁的磁力不同。
3.老师引出本节课的主题：电磁铁的磁力。
（板书课题）二）作出假设1.老师问学生电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
2.老师解释电磁铁由铁芯、线圈组成，依次分析可能影响电磁铁磁力的因素（电池、铁芯、线圈）。
（图-板书）3.学生总结影响电磁铁磁力可能的因素。
4.学生推测哪些因素对电磁铁磁力影响最大。
三）线圈圈数1.老师介绍本节课的实验内容：检测线圈圈数对电磁铁磁力的影响。
2.学生制定实验计划，并领取实验记录单。
3.学生交流实验计划。
（实物投影）一个小组提出了一个关于电磁铁磁力大小与线圈圈数的假设，并且其他小组完善和补充了他们的计划。
他们决定通过改变线圈圈数来测试这个假设，并选择每次实验的圈数差别大一些，以便观察到更明显的现象。
同时，他们确定了一些不变的条件，如铁芯粗细、长短、形状和电池电量（一节崭新的一号电池），并在每次测量结束后及时断开电路以保证电池电量不变。
最终，他们测量出了不同线圈圈数的电磁铁能吸引多少大头针。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
小学科学34《电磁铁的磁力(二)》(教案)
小学科学34《电磁铁的磁力（二）》（教案）电磁铁的磁力（二）教案导言：本教案是针对小学科学34学期的学习内容「电磁铁的磁力（二）」而设计的课堂教学内容。
本次课程旨在通过实验和观察，让学生通过不同的实验设计来理解电磁铁的磁力原理，并运用所学知识解决实际问题。
一、教学目标：1.了解电磁铁的组成和磁力原理；2.掌握影响电磁铁磁力大小的因素；3.通过实验和观察，加深对电磁铁磁力的理解；4.培养学生观察、实验和解决问题的能力。
二、教学准备：1.教具准备：小电池、铜线、铁石粉或磁针、塑料绳、针线、不锈钢管、磁铁等；2.实验工具：实验台、电源、试管、实验盘等。
三、教学过程：1.引入（5分钟）：首先，对上一节课讲解的电磁铁的基本结构和原理进行复习，并提问学生是否还记得上节课所学内容。
2.实验设计（10分钟）：a. 在之前的课堂中，我们已经学习了如何制作一个基本的电磁铁。
请同学们思考，如何制作一个磁力更强的电磁铁？请同学们自己设计电磁铁实验，并记录设计过程和预测实验结果。
b. 在学生自己设计实验之后，让学生与同桌分享他们的设计，并进行交流和讨论。
3.实验操作（20分钟）：根据学生的设计方案，组织学生进行实验操作。
教师可以提供必要的指导和帮助，确保实验操作的安全性和准确性。
a. 学生按照自己的设计，组装电磁铁并进行实验；b. 学生观察实验现象，记录实验结果；c. 学生比较实验结果与自己的预测，并分析其中的原因。
4.结果分析（10分钟）：学生完成实验操作后，教师引导学生进行实验结果的讨论和分析。
a. 学生根据实验结果，比较不同实验方案所制作的电磁铁的磁力大小；b. 学生对比实验结果与自己的预测，分析实验结果与设计方案之间的差距；c. 教师通过提问，引导学生思考影响电磁铁磁力大小的因素，并解释相关原理。
5.归纳总结（5分钟）：根据学生的讨论和分析，教师总结出影响电磁铁磁力大小的因素，并向学生提供正确答案。
同时，对学生进行知识点的强化巩固。
小学科学33《电磁铁的磁力》(教案)
小学科学33《电磁铁的磁力》（教案）电磁铁的磁力一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解电磁铁的基本结构及原理，理解电磁铁的磁力来源，能够通过实验观察和实验结果总结、归纳出电磁铁的磁力特点。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的动手实验能力、观察和记录实验现象的能力，培养学生积极主动思考和提问的习惯。
3. 情感与态度目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神及探究精神，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
二、教学准备：1. 教学工具准备：电磁铁、电池、铁钉、铁片、磁铁、螺丝刀等。
2. 实验环境准备：教室桌椅、黑板、实验桌、电源插座等。
3. 教学资源准备：PPT课件、实验指导书、学生实验记录表等。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：老师利用一个小游戏来引发学生的兴趣，比赛哪个班级用最短的时间找到数个隐藏在教室里的纸夹。
引导学生思考如何找到隐藏的纸夹。
然后，引导学生想一想怎样使铁物品像铁钉一样具有吸引力。
2. 实验操作（30分钟）：让学生按照实验操作步骤，完成电磁铁的制作与实验。
操作步骤如下：（1）准备材料：电磁铁、电池、铁钉、铁片、螺丝刀等。
（2）制作电磁铁：将绕有线圈的铁芯插入电池两端，然后用螺丝刀将线圈上的铁钉或铁片吸引在铁芯上。
（3）观察现象：打开电源开关，观察铁钉或铁片是否被电磁铁吸引，再次开关时，观察现象是否会发生变化。
（4）记录实验结果：学生利用实验记录表，记录实验结果和自己的观察。
3. 实验讨论（20分钟）：学生独立或小组讨论实验结果。
鼓励学生提出问题和观点，比较和总结实验结果。
引导学生思考以下问题：（1）电磁铁的吸力与电流大小有何关系？（2）如果电磁铁的线圈匝数增加，磁力会发生什么变化？（3）如果改变电池的电压，电磁铁的吸力会有什么变化？（4）为什么使用铁物品才能被电磁铁吸引？其他物品不能吸引的原因是什么？4. 知识总结（10分钟）：根据实验结果和讨论，学生归纳出电磁铁的磁力特点，并进行知识总结。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受电磁铁磁力的变化，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
但在实验操作和观察分析方面，还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.实验操作和观察分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁磁力的变化，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、电流表、电池等。
2.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考：电磁铁是如何产生磁力的？它的磁力是如何变化的？2.呈现（10分钟）演示实验：让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁磁力的产生原因。
3.操练（15分钟）分组实验：让学生自己动手操作，观察电磁铁磁力的变化。
在实验过程中，教师引导学生观察电流表的读数变化，让学生了解电磁铁磁力与电流的关系。
4.巩固（5分钟）提问：电磁铁磁力的变化与哪些因素有关？引导学生总结出电磁铁磁力与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等因素有关。
5.拓展（5分钟）提问：电磁铁的应用有哪些？引导学生思考电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明白电磁铁磁力的产生和变化规律。
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小学科学实验创新大赛教案设计
电磁铁的磁力
小学科学实验创新大赛教案设计
一、实验课题名称
湘教版小学科学五年级下册《电磁铁的磁力》
二、参赛教师所在单位及姓名
湖南省永州市冷水滩区舜德小学秦少奇
三、正文
1、实验在教材中所处的地位与作用
实验是检验真理的唯一标准。
小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。
小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。
电磁铁的磁力是湘教版《科学》五年级下册第一单元“听话的电磁铁”第2课。
这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节关键课。
它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。
2、实验原型及不足之处：
（1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。
导入平凡、无新颖。
（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。
（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。
这当然无直观对比性，效率也不高。
（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《听话的电磁铁》巧妙的结合。
3、实验创新与改进之处：
（1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐。
（2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。
（3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡量出电磁铁磁力的大小。
（4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙的结合。
4、实验器材
演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3米、自制装置板。
5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）
（1）实验原理：
A、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。
B、电磁铁将电能转化为磁能。
C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁力越大。
(2)实验装置平面图及装置说明如下：
word/media/image1.wmfA、电池多少可根据实验需要自由更换；
B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁；
C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。
6、实验过程
实验一：魔术表演。
点题：电磁铁的磁力。
实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小的关系。
（详见课件）
实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力大小的关系。
（详见课件）
实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与磁力大小的关系。
（详见课件）
7、实验效果
具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。
8、自我评价
这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题电磁铁的磁力，改进实验装置，其目的就是要达到寓教于乐，提高实验效果与效率，最大限度减少实验操作中的误差。
刚刚进行科学课教学的我，要提升的空间还很大，
向他人学习是我参加这次大赛的初衷。
特在此道一声：谢谢你们的关注！
2012年5月21日
B、电磁铁将电能转化为磁能。
C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁力越大。
(2)实验装置平面图及装置说明如下：
word/media/image1.wmfA、电池多少可根据实验需要自由更换；
B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁；
C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。
6、实验过程
实验一：魔术表演。
点题：电磁铁的磁力。
实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小的关系。
（详见课件）
实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力大小的关系。
（详见课件）
实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与磁力大小的关系。
（详见课件）
7、实验效果
具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。
8、自我评价
这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题电磁铁的磁力，改进实验装置，其目的就是要达到寓教于乐，提高实验效果与效率，最大限度减少实验操作中的误差。
刚刚进行科学课教学的我，要提升的空间还很大，向他人学习是我参加这次大赛的初衷。
特在此道一声：谢谢你们的关注！。