实验心理学总结
实验心理学总结—理论部分
实验心理学总结第一章．绪论一．实验心理学的由来1.诞生标志：1879年冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理学实验室。
2.三个代表人物：（1）费希纳：开创性地提出了量化研究“心灵”的思想，以及具体操作的量化方法。
①贡献：a.联系内部世界和外部世界。
b.心理现象的定量研究（三种方法）。
②对现代实验心理学的影响：a.他关于感觉测量的思想被后人进一步深化（心理测量学）。
b.从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出新的心理物理学方法（信号检测论）。
（2）冯特：首先提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。
①著作：a.《对感官知觉学说的贡献》，第一次讲到“实验心理学”，与费希纳的《心理物理学》一起常被看做新心理学著作诞生的标志。
b.《生理心理学原理》，科学心理学史上最伟大的著作。
②贡献：a.研究对象（心理现象）。
b.研究方法（试验方法）。
c.培养人才。
③影响：宣告诞生。
（3）艾宾浩斯：用实证方法研究记等高级心理过程。
①著作：a.《记忆》。
b.《心理学概述》（心理学仅有短期的历史，却有着长期的过去）。
②贡献：a.证明了实验法可以用来研究高级心理过程。
b.从根本上变革了心理学的研究范式（人工实验情境）。
c.为实验心理学提供新的变量测量方法（高级心理过程量化）。
d.通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系（遗忘曲线）。
③影响：对高级心理过程的研究。
二．科学属性1.非科学的方法：注意凝聚、先验、权威。
2.科学方法的特点：在经验观察的基础上寻求现象解释的可重复性，并进行自我校正。
3.认识误区：①实验心理学万能论：a.科学方法本身都是有限的，因此实验心理学不可能是万能的。
b.心理学的学科特殊性更强调了实验心理学不可能是万能的。
②实验心理学背离真实生活：a.实验室环境可以与真实生活不尽相同（相同的内在过程）。
b.实验室研究更有其优势（更可控、更具说服力）。
c.并不会将实验室结论无限推广到真是生活中去。
心理学研究报告方法总结
心理学研究报告方法总结1.实验方法：实验方法是心理学研究中最常用的方法之一、它通过控制和操纵变量来研究因果关系。
实验通常包括实验组和控制组，研究者对实验组施以特定的干预措施，然后通过比较实验组和控制组的差异来得出结论。
2.调查方法：调查方法是一种用于收集心理学数据的常用方法。
调查方法可以采用问卷调查、面谈、观察等方式进行，通过收集被试者的主观反应和行为数据来了解心理现象。
调查方法一般包括问卷设计、采样、数据收集和数据分析等步骤。
3.观察方法：观察方法是通过观察和记录行为来研究心理现象的方法。
观察方法可以采用自然观察或实验室观察的方式进行。
观察方法通常需要严谨的观察者培训和工作协议，以确保数据的可靠性和有效性。
4.病例研究方法：病例研究方法是通过深入研究个别个体或群体来了解心理现象的方法。
病例研究方法通常包括对个体或群体的细致观察、面谈和心理测量等方法。
病例研究方法适用于研究特殊心理现象或个体，但结果不能推广到整体人群。
5.实地研究方法：实地研究方法是指研究者亲自到研究对象所在的现场进行研究的方法。
这种方法可以提供真实和详尽的数据，但也面临着研究者的主观制约和实践困难等问题。
6.实时测量方法：实时测量方法是指在研究过程中使用技术设备对心理现象进行实时测量的方法。
这种方法可以获得准确和详尽的数据，但也需要研究者具备相应的技术能力和设备支持。
总之，心理学研究报告方法的选择应根据研究目的和问题进行合理的考虑。
不同的方法可以提供不同类型的数据和信息，研究者需要结合具体情况来选择最适合的方法。
同时，在进行研究报告时，还需要严格按照科学的方法和规范进行数据收集、数据处理和结果呈现，以确保研究结果的可靠性和有效性。
实验心理学重点总结
1．速度－准准确性权衡：在具体采用反应时指标时常常会遇到一些问题,因为反应时实验有两个基本的因变量，即速度和准确性.反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和反应准确性间的反向关系，这使得我们必须在它们之间作出权衡。
心理学家将这种关系称为速度－准确性权衡。
2。
双盲实验：是一个很好的控制额外变量的方法,是排除法的一种.双盲控制时让实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受哪种实验条件，从而避免了主、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。
3。
被试内设计：指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的设计。
被试内设计不但节省了被试人数，而且不同组的被试个体差异也得到了最好的控制.被试内设计比被试间设计更有力,能更好的考察实验组和控制组之间的差异，这个优点使得许多研究者更倾向于使用被试内设计。
和被试间设计相反，被试内设计不会受到来自被试个体差异的困扰，但却必须面对实验处理之间相互污染的问题.可以采用平衡技术来控制这些差异。
4。
实验者效应：指主试在实验中可能以某种方式(如表情、手势、语气等)有意无意地影响被试,使他们的附和实验者的期望.这种效应往往以颇为微妙的方式起作用。
5。
ROC曲线：即是接受者操作特性曲线，在心理学上又称为感受性曲线。
曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果。
该曲线以虚惊概率为横轴，击中概率为纵轴所组成的坐标图和被试在特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线。
6. 开窗实验：是一种比较直接地测量每个加工阶段的时间的方法，它能比较明显地看出各个加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了，它是反应时实验的一种新形式。
7.ABA设计：是一种小样本设计。
它可以较好地区分实验自变量（比如一种疗法)的效果和时间顺序等其他因素的效果，从而进一步解决了AB 设计中常常会发生的混淆问题.8。
准实验设计：即指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。
心理学学习总结5篇
心理学学习总结5篇篇1在繁忙的工作和学习中，我选择了心理学作为自我提升的一个重要方向。
心理学不仅关乎个体心理现象的深入研究，更涉及到人类行为、情感、思维等方面的广泛探讨。
通过系统的心理学学习，我不仅丰富了自己的知识储备，更对自身及周围人的行为有了更深入的理解。
一、心理学基础知识的学习在心理学的学习过程中，我首先对心理学的基础知识进行了系统的学习。
包括心理学的研究对象、研究方法、研究历史等方面都有了初步的了解。
同时，我也深入学习了心理学的各个分支领域，如发展心理学、社会心理学、临床心理学等，这些学习为我后续的深入研究奠定了坚实的基础。
二、心理学实践技能的提升除了理论知识的学习，我还注重心理学实践技能的提升。
通过参加心理实验、进行心理测试、阅读相关案例分析等方式，我逐渐掌握了心理学的实际操作技能。
这些技能的提升使我能够更好地将心理学理论知识应用于实际情境中，解决实际问题。
三、心理学在生活中的应用心理学的学习使我更好地理解了生活现象。
在学习和工作中，我运用心理学知识观察周围人的行为，分析他们的心理状态，这让我更加敏锐地感知他人的情绪和需求。
同时，我也尝试将心理学知识应用于自己的生活中，通过调整自己的心态和行为，提升自己的生活质量。
四、持续学习与自我提升心理学是一个不断发展和更新的领域，我深知只有持续学习才能跟上时代的步伐。
因此，我计划在未来继续深入学习心理学知识，不断提升自己的专业素养和实践能力。
同时，我也将积极参与心理学领域的交流和讨论，与同行共同探索心理学的奥秘。
五、总结与感悟通过这段时间的学习，我深刻体会到心理学的重要性和魅力。
心理学不仅是一门科学，更是一种生活态度和人生哲学。
它教会我如何更好地理解自己和他人，如何更好地处理人际关系，如何更好地面对生活中的挑战和困难。
在未来的学习和工作中，我将继续保持对心理学的热爱和执着，不断探索心理学的奥秘，为自己和他人带来更多的帮助和幸福。
篇2在繁忙的工作和学习中，我选择了心理学作为自我提升的一个方向。
实验心理学重点总结
实验心理学重点总结第一部分：实验心理学的定义和发展1.实验心理学的定义：实验心理学是一种通过精心设计和控制的实验来研究和理解人类行为和心理过程的研究方法。
2.实验心理学的发展历程：从行为主义到认知心理学的转变，从实验室到社会实验的拓展。
第二部分：实验设计和统计分析1.实验设计：正交设计、因素设计、区组设计等。
2.统计分析：描述统计学、推论统计学，如频数分析、t检验、方差分析等。
第三部分：感知和知觉1.感知：视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统。
2.知觉：知觉加工过程、知觉组织和感知归因。
第四部分：注意和工作记忆1.注意：选择性注意、分配注意、注意缺陷、注意控制。
2.工作记忆：工作记忆模型、工作记忆的影响因素、工作记忆和学习的关系。
第五部分：情绪和动机1.情绪：情绪的概念、情绪的产生、情绪的调节。
2.动机：动机的类型、动机的作用、动机与行为的关系。
第六部分：学习和记忆1.学习：经典条件反射、操作性条件反射、观察学习等。
2.记忆：感知记忆、短时记忆、长时记忆、自传式记忆等。
第七部分：语言和思维1.语言：语言的生成和理解、语言发展、语言障碍。
2.思维：概念和概括、解决问题的策略、创造性思维、决策和判断。
第八部分：社会心理学1.群体行为：集体行为、群体决策、小组动力。
2.人际关系：亲密关系、合作与竞争、社交认知。
第九部分：发展心理学1.婴幼儿期：早期感知和认知、情感和依恋。
2.儿童和青少年期：身心发展、自我认同、道德发展。
3.成年期和老年期：中年发展、老年发展、心理健康。
第十部分：临床心理学1.心理评估：智力测验、人格测验、行为观察。
2.心理治疗：认知行为疗法、心理动力疗法、催眠治疗。
总结：实验心理学是通过实验方法研究和理解人类行为和心理过程的学科。
实验设计和统计分析是实验心理学的重要方法。
感知和知觉、注意和工作记忆、情绪和动机、学习和记忆、语言和思维、社会心理学、发展心理学和临床心理学是实验心理学的主要研究领域。
心理学实验实训总结报告
一、前言心理学实验实训作为心理学专业的重要实践环节，旨在通过实际操作，加深学生对心理学理论的理解，提高学生的实验操作能力和科学素养。
本次实验实训历时两周，共进行了五个实验，包括感觉阈限实验、延迟满足实验、小阿尔伯特实验、波波玩偶实验和罗森塔尔效应实验。
以下是对本次实验实训的总结。
二、实验实训内容1. 感觉阈限实验（1）实验目的：了解感觉阈限的概念，掌握测量感觉阈限的方法。
（2）实验过程：将被试分为两组，分别进行声音、视觉和触觉的感觉阈限测试。
通过改变刺激强度，观察被试在不同感觉通道上的感觉阈限值。
（3）实验结果：实验结果表明，不同感觉通道的感觉阈限值存在差异，且个体间的感觉阈限值也存在差异。
2. 延迟满足实验（1）实验目的：探讨延迟满足对个体行为的影响。
（2）实验过程：将被试分为两组，一组为延迟满足组，另一组为即时满足组。
两组被试在实验过程中分别接受不同的奖励方式。
（3）实验结果：实验结果表明，延迟满足组的被试在后续的实验中表现出更强的自控能力和更高的满意度。
3. 小阿尔伯特实验（1）实验目的：研究条件反射、引导和影响对孩子恐惧情绪的作用。
（2）实验过程：将被试分为两组，一组为实验组，另一组为对照组。
实验组被试在观看恐惧图片的同时接受轻微电击，对照组则只观看图片。
（3）实验结果：实验结果表明，实验组被试在后续的实验中对恐惧图片的反应更为强烈，表现出条件反射现象。
4. 波波玩偶实验（1）实验目的：揭示榜样示范对孩子攻击性暴力行为的影响。
（2）实验过程：将被试分为两组，一组为实验组，另一组为对照组。
实验组被试观看攻击性暴力行为的视频，对照组则观看非暴力行为的视频。
（3）实验结果：实验结果表明，实验组被试在后续的实验中表现出更强的攻击性暴力行为。
5. 罗森塔尔效应实验（1）实验目的：探讨激励、赞许对孩子发展的重要作用。
（2）实验过程：将被试分为两组，一组为实验组，另一组为对照组。
实验组被试在实验过程中接受教师的表扬和鼓励，对照组则接受教师的批评和忽视。
红绿灯按键反应时实验心理学实验报告的总结
红绿灯按键反应时实验心理学实验报告的总结
这是一份关于红绿灯按键反应的实验心理学实验报告的总结。
该实验旨在探究参与者在面对红绿灯按键反应任务时的心理反应和行为表现。
实验采用了随机分组的设计，参与者被分为实验组和对照组。
实验组的参与者在实验过程中需要按下红绿灯按键以响应灯光变化，而对照组
的参与者则只需观察灯光变化而无需按键反应。
实验记录了参与者的反应时间、错误率和心率等指标，并进行了数据分析。
结果显示，实验组的参与者在红绿灯按键反应任务中表现出更短的反应时间和
更低的错误率，与对照组相比具有显著差异。
这表明按键反应训练能够提高参
与者的注意力和反应速度。
此外，实验组的参与者在任务过程中的心率也呈现出明显的变化。
在按下红绿
灯按键时，心率显著增加，表明参与者在任务执行过程中经历了一定的心理压
力和紧张情绪。
总之，红绿灯按键反应实验结果表明，按键反应训练能够有效提高参与者的注
意力和反应速度。
这对于理解人类心理学中的注意力和行为控制机制具有重要
意义。
举例来说，假设实验组的参与者在实验前平均反应时间为2秒，错误率为10%，而经过按键反应训练后，他们的反应时间缩短至1秒，错误率下降至5%。
这样
的结果表明按键反应训练对于提高参与者的认知能力具有积极的影响。
心理实习报告（精选11篇）
心理实习报告心理实习报告（精选11篇）随着个人的文明素养不断提升，报告与我们愈发关系密切，不同种类的报告具有不同的用途。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的心理实习报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理实习报告篇1因为喜欢心理学和自身专业的关系，我一直认为能够在一个与心理学有关的单位实习是一件很有意义的事。
所以，非常感谢我的实习指导老师给了我一个宝贵的机会，让我在短短的心理学的实习之路上结出了属于我的果实。
为期四周的实习经历，为我今后在心理学上的深入学习和工作开了一个好头，并且使我能够有机会对心理学有更详细的接触和认识。
这样的机会对于我，一个还没毕业的大学生来说十分的宝贵。
首先，在这次实习中，让我可以巩固和实践咨询心理课上老师向大家讲授的咨询方法和技能。
咨询心理学不同于其他心理学科，它不仅注重理论的研究和辨析，同时对实践的操作性也有具体专业的要求。
只有在对二者都充分熟悉掌握的情况下，才可能对咨询心理学有比较全面的理解和认识，而不只是停留在书本上。
所以在老师的授课方式上，要把理论联系实际充分地体现出来是很有难度的，也是需要不断地学习和练习才能游刃有余。
然而在这些方面，我的老师都做得很好，特别是其在心理咨询的各项技能的运用上，让我难以望其项背，受益匪浅。
其次，我对各种心理咨询的认识也在这此次的实习中得以加深和巩固。
除了对课本上要求的精神分析、行为主义、人本主义疗法有比较充分的了解之外，对于沙盘的运用也有了进一步的了解和思考。
这让我对于年龄较小的的来访者的研究也更加感兴趣，因为人的思维不是简单的量的研究，每个人都有自己的特性，都应该也可以成为独一无二的研究对象，而心理学研究的多样性的方法，为每个个体的研究都提供了可能性。
心理咨询的发展，让心理学这一门“边缘学科”，解开了人类心理的神秘面纱，让其能融入人们的生活，成为趣味科学，更贴近有利于人性发展的方向，更能够长久坚定地毅力于科学的行列，而为学术界所接受和认可。
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第一部分：心理实验的基本思想和原理一、实验心理学的含义：1. 含义：实验心理学是以实验方法研究思想和行为规律的科学。
2. 内容：实验心理学的内容主要包括两大部分：1、心理实验的一般原理、基本思想、方法和设计：主要是指心理实验的设计、实施，以及伴随这一过程出现的一般问题，比如如何选择研究课题、如何分析和处理研究变量、如何抽取研究对象，如何分析研究资料和呈现研究结果，研究者应遵循的伦理规范等；2、实验方法在各心理学分支和各专门领域的应用：（1）感知觉实验、注意实验、记忆实验、思维实验、情绪实验等；（2）基础心理学的实验研究、社会心理学的实验研究、临床心理学的实验研究、环境心理学的实验研究、工程心理学的实验研究等。
二、实验心理学在心理学体系中的地位：（1）实验心理学是现代心理学的一门基础性学科，在现代心理学体系中处于支柱性的地位，对心理学的独立和发展起到了极其重要的作用。
（2）实验心理学为心理学研究提供方法论指导，是各门心理学分支的基础。
三、实验心理学的诞生：（简单历史、代表人物）1. 哲学起源：心理学起源于哲学。
哲学为实验心理学的诞生提供了思想指导。
2. 科学起源：自然科学的发展，尤其是生理学、物理学的发展，为实验心理学的诞生奠定了基础。
（1）心理学与生理学：生理学，特别是神经系统生理学和感官生理学的发展，对心理学独立产生了重要影响。
（2）心理学与物理学：一批科学家直接将物理学的方法应用于心理学，创立了心理物理学，最终促使心理学走入科学的殿堂。
奠基者：韦伯、费希纳（韦伯：心理物理学的先驱，将心理现象进行量化实验研究的第一人。
费希纳：提出了费希纳定律、建立了心理物理学方法。
）3. 实验心理学诞生与发展：（1）创建者：冯特冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着实验心理学的诞生。
（2）积极发展者：艾宾浩斯四、为实验心理学的诞生作出突出贡献的重要人物：韦伯、费希纳、冯特、艾宾浩斯五、实验心理学的研究方法：（狭义：实验法；广义：观察法、相关法、实验法）（一）实验法（最核心、最重要的研究方法）1. 什么是实验：实验是在控制额外变量的条件下,系统地操纵自变量,观察和记录因变量的变化,从而确定自变量和因变量之间的因果关系。
2. 实验的要素：（1）实验假设：假设陈述了实验条件及其结果的可能的联系。
（2）实验变量：自变量、因变量、额外变量（3）实验控制：保证因变量的变化确实是自变量引起的。
实验控制其实就是对实验变量的控制，包括自变量、因变量和额外变量的控制。
3. 实验的信度：（1）定义：指实验结果的可靠性和前后一致性程度。
（2）验证实验信度的方法：1．直接验证2．系统验证3．概念验证4. 实验的效度：1）理论构思效度：实验研究假设的理论构思及其转换的有效性。
2）逻辑关系效度（内部效度）：实验中的自变量与因变量之间因果关系的明晰程度。
3）外推生态效度（外部效度）：实验结果能普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。
4）统计结论效度：实验处理效应的数据分析程序的恰当性和正确性。
5. 实验结果的分析与解释：验证假设的问题：（1）实验结果与假设相符＝＞自变量和因变量一定存在因果关系？A、实验直接检验的是由假设衍生出来的推论，推论成立能否反推出假设成立？推论是否完整地代表了实验假设？B、实验说明了自变量和因变量在某种特定的实验条件下存在因果关系，这种关系能否推广到所有场合？（2）实验结果与假设不符＝＞实验假设错误？零结果：对自变量的操纵没有引起因变量的变化，因而因变量的变动为零。
A、是否有效地操纵了自变量？自变量的变化范围B、是否有效地测量了因变量？天花板效应、地板效应（P55）注：6. 实验研究的通用程序或逻辑：（1）操纵：实验者操纵一个变量，以创设两种或更多不同的处理条件。
（2）测量：就每一组来测量另一个变量，得到每一种实验处理条件下的一组分数。
（3）比较：将不同处理条件下的得分加以比较，两种处理条件下测量分数的一致性差异可以说明实验操纵引起了另一观测分数的变化。
（4）控制：控制所有其他的变量以确保它们不会影响被考察的两个变量之间的关系。
（二）其它研究方法：（非实验方法）1. 观察法：●观察法包括系统观察和行为测量。
●量化行为的方法包括：频率法、持续时间法、间隔法。
（1）自然观察法：●自然观察是指在自然环境或现场对某些行为或现象进行观察和记录。
●应当保证自然观察的客观性和系统性，避免受到个人偏好、感受和偏见的影响。
（2）现场研究：现场研究也是在自然环境下进行研究，而且研究者操纵了某些要素。
2. 档案研究：档案研究依赖于现有的记录，包括数据、文件或照片等等所能搜集到的并进行量化的任何已有信息。
3. 调查研究：（1）调查研究的过程：●构建问卷●选取样本●实施调查●分析数据（2）调查方法：邮件、电话、集中调查等等。
4. 相关研究：（1）定义：揭示两个或多个变量之间联系的程度和方向的研究。
（2）共变关系≠因果关系（3）低相关≠无关系（4）非线性相关（5）相关分析的改进：交叉—滞后法（三）实验法与其它方法的比较：对实验法的评价：（与其它实验方法相比）1. 优点：（1）能更好地控制额外变量的影响。
（2）在时间和精力上比较经济。
2. 不足：（1）严格控制可能降低了实验的外部效度（2）心理现象异常复杂，影响因素众多，某些情况下难以对变量进行操纵和控制。
观察法、相关法、实验法之间的比较：P38观察法、相关法和实验法，再额外变量的控制力上依次增强。
其中，实验法是心理科学研究的最高等级方法，它比观察和相关法更能提供确切的、令人信服的证据来解释各种心理现象和行为背后的因果关系，因而实验法在科学心理学中的地位也是最核心和基础的。
不过，实验的来源和前期准备往往离不开观察和相关研究。
六、实验研究的过程（一）文献阅读与获取研究思路1、确定你的兴趣所在——思路源于我们的生活经验。
2、文献检索：因特网、专业数据库3、选择性地、批判性地阅读文献。
●探究式阅读：（1）认真阅读摘要（2）浏览全文，总体把握研究的问题、设计和结论（3）仔细阅读全文（4）在阅读过程中提问（二）实验设计和研究计划1. 评估研究的需要和资源，计划一个可行的研究方案。
2. 实验程序设计计算机化（三）实施实验并收集分析数据●试点实验●在实验阶段中的实验程序、指导语或态度都尽可能保持一致；●当错误发生时，要如实记录下来；●实验结果应如实反映研究的过程；●在对待被试时应保持尊重的态度，并遵从伦理道德原则和一般伦理标准。
（四）撰写研究论文七、实验设计1. 问题和假设2. 对自变量的操纵：（1）自变量的定义：被操纵的变量称为自变量。
（书P50的解释：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量，它是实验的核心特征）（2）研究者操纵的自变量与研究者选择的自变量的区别⏹研究者选择的自变量通常是指被试变量，如智商、性别、种族等难以控制或操纵的特征或属性。
这些属性都是被试本身具有的。
⏹严格来说，这类使用选择自变量的研究应当做非实验研究。
⏹心理实验中，自变量更多的是选择的自变量）（3）自变量的水平数：一个实验至少有一个自变量，一个自变量中又至少有两个水平。
（4）自变量的种类：⏹刺激特点的自变量⏹环境特点的自变量⏹被试特点的自变量⏹暂时造成的被试差别（5）自变量的控制：对自变量的控制，首先要对自变量进行严格的规定。
对心理学中一些含混不清的变量必须使之可操作化，这样才能进行实验。
其方法是给变量下操作性定义。
操作性定义：是对某概念以具体的执行过程来加以定义，比如在研究中是如何测量和呈现的。
操作性定义既要求变量控制应尽可能精确，又要求尽量保持变量的原意。
⏹对一个概念进行操作性定义的方法：1、直接询问被试2、测量生理、生化指标3、制定行为观察指标3. 对因变量的观测：（1）因变量的定义：被观测的反应变量称为因变量。
（书P54解释：就是由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应）（2）衡量因变量指标的标准1）可靠性2）有效性3）敏感性天花板效应、地板效应（书P55）4）可操作性：数量化（3）因变量的种类1）反应时间2）反应延续时间3）反应量反应程度和反应频数4）反应准确性正确百分数和错误百分数5）语言反应4. 对额外变量的控制：（1）额外变量的定义：实验中除所规定的自变量以外能够影响实验结果的变量称为额外变量。
（书P58的解释：凡是对因变量产生影响的实验条件都是相关变量，这些相关变量中除了用于研究的自变量外，还有不用于研究的相关变量，称为额外变量。
）（2）实验中，额外变量可能是无限的，但只须控制其中几个威胁最大的。
（3）额外变量的种类：（典型的额外变量）1）实验者效应“聪明的”汉斯（P60）罗森塔尔和福德的研究（P59）2）要求特征霍桑效应、约翰·亨利效应、安慰剂效应（P60）3）顺序效应4）回归假象在多次测量的情形中，有一种向平均数回归的统计现象，即初测时获得的极端（高或低）分数者会在重测时出现向平均值偏移的现象。
如：阅读提高计划在对被试进行匹配的实验中，可能有回归假象的介入。
（4）额外变量的控制方法：（P60-P62）1）消除●消除是指把额外变量从实验情景中消除掉。
例：1）隔音室：消除声音刺激；暗室：消除光刺激2）艾宾浩斯采用无意义音节作为记忆材料●不足之处1）消除额外变量会使实验失去了“现实性”而更显出“人为性”；2）心理实验中有许多变量无法消除。
2）恒定●恒定是指使额外变量在实验期间对所有的实验处理或被试保持恒定不变。
例如：1）在相同的时空条件下做实验2）相同的指导语和主试的态度●局限1）会使实验结果难以推广到额外变量的其它水平上去；2）有时自变量可能与额外变量产生交互作用。
3）匹配●匹配法是指使实验组和控制组中的被试属性相等。
具体的做法：前测→匹配分组●局限1）在实际应用中很匹配成功，特别是需要匹配多个特性时；2）需要被试额外地消耗一定的时间和精力，烦扰被试。
4）随机化●随机化是指根据概率原理随机地选择或分派被试。
●总体中每一个个体都有同等的机会被选择为任何一组的被试，这样就可以假定额外变量对各个一组的影响是大致相等的。
5）抵消平衡●抵消平衡是指采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消。
●常用的抵消平衡法：ABBA法（P67）拉丁方设计法（P68）6）对立控制对立控制是指使额外变量和自变量处于对立的地位，来消除额外变量对实验结果的影响。
例：大白鼠走T形迷宫7）统计控制●统计控制是指通过统计的手段和方法将额外变量的影响从实验结果中剔除出去。
例：比较两种教学方法的优劣●常用的统计控制方法：协方差分析、偏相关分析、多元回归5. 被试的选择与分配：（1）被试的选择：（书P43）涉及被试选择的问题主要有：1)是使用人类被试还是非人类被试2）用哪一种取样方法才能使被试样本代表总体（2）被试的分配：（实验组与控制组）1. 实验组是指接受自变量处理的被试组，即有研究者的操纵或自变量的控制。