英语语篇教学中的阅读策略
英语教学中语篇研读的意义与方法
1. 英语课堂教学需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、解决问题等为主要特点的学习。
2. 要培养学生的核心素养，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。
3. 语篇的概念
用于教学的不同类型的语篇，即教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学的语篇。
4. 语篇研读的概念
教学中的语篇研读就是指教师在进行教学设计之前，“对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”（中华人民共和国教育部 2018:59）。
5. 当前语篇教学中存在的问题
长期以来，很多教师都把用于教学的语篇当作是词汇和语法知识的载体，导致教学停留在传授和记忆词汇和语法知识的层面，忽略了语言承载的意义。
6. 《新课标》建议如何开展语篇研读
What：关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的
基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。
Why：聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。
作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？
How：反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字的关系等。
高中英语教师语篇研读能力提升的策略
高中英语教师语篇研读能力提升的策略
高中英语教师语篇研读能力提升的策略主要包括以下几个方面：
1. 深入理解语篇：教师需要深入研究语篇的文体、结构、语言特点以及文化背景等方面的知识，深入理解语篇的内在逻辑和深层含义。
2. 掌握语篇分析方法：教师需要掌握语篇分析的方法和技巧，包括宏观和微观层面的分析，如主题、结构、语言特点、修辞手法等，能够从整体到局部全面分析语篇。
3. 提升语言表达能力：教师需要不断提升自己的英语语言表达能力，包括听、说、读、写等方面，以便更好地引导学生理解和运用英语。
4. 增强文化意识：教师需要增强对英语文化的了解和认识，包括历史、地理、文化传统等方面，以便更好地引导学生培养跨文化交际能力。
5. 探索教学策略：教师需要积极探索有效的教学策略和方法，包括如何引导学生自主阅读、如何帮助学生理解语篇深层含义、如何提高学生的语言运用能力等方面。
6. 反思与改进：教师需要对自己的教学进行反思和改进，不断总结经验，发现问题，提出改进措施，以提高自己的语篇研读能力和教学水平。
总之，提升高中英语教师的语篇研读能力需要教师在多个方面进行努力和探索，不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指教师在教授英语知识的过程中，通过优质的课文、文章和其他语言材料，帮助学生提高阅读、理解和运用英语语篇的能力。
英语语篇教学的策略是指教师在语篇教学过程中采用的一系列教学方法和技巧，旨在提高学生的语言综合运用能力，培养学生的语篇意识和跨文化交际能力。
下面将介绍一些英语语篇教学的常用策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语语篇教学的首要策略。
教师可以通过引入生活化的语言材料、设计有趣的课堂活动和游戏、结合学生的实际需求等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用名人演讲、电影片段、音乐歌曲等作为语料，让学生通过听、读、感受这些语言材料，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的语篇意识培养学生的语篇意识是英语语篇教学的关键策略。
语篇意识是指学生对语言材料进行综合理解和应用的能力。
教师可以通过教授不同类型的语篇，如记叙文、说明文、议论文等，让学生学会分析语篇结构、推测词义、总结段落大意等技巧，从而提高学生的语篇意识。
三、注重语篇解读和分析语篇解读和分析是英语语篇教学的重要策略。
教师可以选择一篇适合学生水平的文章，引导学生通过阅读和解读，了解文章的整体结构、段落组织和主题思想等要素。
教师可以分析文章中的关键词、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解文章的深层含义。
四、开展语篇交际活动开展语篇交际活动是英语语篇教学的必要策略。
教师可以设计各种实际交际活动，如小组讨论、辩论、角色扮演等，让学生运用所学的语篇知识，进行实际的口头和书面交流。
通过这些交际活动，学生可以提高自己的口语表达和书写能力，加深对语篇结构和语言应用的理解。
五、引导学生进行语篇写作引导学生进行语篇写作是英语语篇教学的重要策略。
教师可以通过给学生提供写作任务、分析优秀的英语作文、指导学生进行写作实践等方式，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师还可以教授学生一些写作技巧，如使用连接词、运用段落结构等，帮助学生完成优秀的英语语篇写作。
英语阅读教学 语篇
英语阅读教学语篇一、语篇阅读教学的内涵语篇阅读教学模式是指教师利用语篇分析的方法，从整体到局部，从表层结构到深层结构对课文进行分析，从而引导学生对课文进行整体理解，达到阅读教学的目的。
语篇分析的方法对初中英语阅读教学的改进起着重要的促进作用。
语篇分析的方法主要包括宏观导入和微观剖析两个方面。
宏观导入主要是指教师在讲解课文时，先从整体上引导学生对课文进行理解，包括文章的主题思想、框架结构和作者的写作意图等。
微观剖析主要是指教师在引导学生对课文进行宏观理解的基础上，对课文中的语言和结构等方面进行深入的剖析。
二、语篇阅读教学的实施方法1. 引导学生对课文进行整体理解在语篇阅读教学中，教师首先应该引导学生对课文进行整体理解。
教师可以通过提问或者讨论的方式，帮助学生了解文章的主题思想、框架结构和作者的写作意图等。
例如，在讲解一篇介绍旅游的文章时，教师可以先引导学生了解文章的主题思想是介绍旅游，然后让学生通过阅读了解文章的框架结构和作者的写作意图。
这样，学生对整篇文章的理解就更加深刻了。
2. 帮助学生深入理解课文中的语言和结构在学生对整篇文章有了整体理解之后，教师需要帮助学生深入理解课文中的语言和结构。
教师可以通过讲解词汇、语法和句型等方面，帮助学生掌握英语语言的表达方式和习惯，从而更好地理解课文。
同时，教师也可以引导学生对课文中的结构进行分析，帮助学生理解文章的逻辑关系和组织结构。
例如，在讲解一篇议论文时，教师可以帮助学生深入理解文章中的论点、论据和论证等方面的语言和结构。
这样，学生就能够更好地理解文章的深层含义和作者的写作技巧。
3. 注重阅读技巧的训练在语篇阅读教学中，教师还需要注重学生阅读技巧的训练。
学生只有掌握了正确的阅读技巧，才能够更好地理解和分析文章。
例如，教师可以引导学生学会快速阅读、跳读、猜测词义等阅读技巧，从而提高学生的阅读能力和阅读效率。
同时，教师也可以通过组织小组讨论或者角色扮演等活动，让学生积极参与课堂活动，提高学生对英语阅读的兴趣和自信心。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是现代英语教学的重要组成部分，指的是将英语单独的语言符号组织成意义完整的语段或篇章，并通过有效的教学策略来培养学生的语篇阅读能力、语篇表达能力和实际应用能力。
本文将探讨英语语篇教学中常用的策略。
1. 教学目标明确，精准掌握语篇结构英语语篇教学的第一步是确定学生的实际能力和学习目标，并通过精准的分析为学生提供有效的语篇结构分析方法，如框架理解、标记分析等，以帮助学生通过分析语素和句型来捕捉语篇的整体结构，从而更好地理解所学内容。
2. 创设情境，提高学生阅读兴趣教师可以通过场景再现、情境演示等方式，创设与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣，在语篇阅读时产生情感共鸣，从而提高学习效果。
3. 强调读者的角色，增强学生阅读动机语篇教学应该强调学生自身作为阅读者的角色，关注学生在阅读过程中所需要的信息，帮助他们明确自己期待获得什么样的知识和技能，增强学习动机，提高阅读质量。
4. 通过交互式教学提高学生阅读水平教师可以通过对学生提问、小组讨论、互动各类练习等交互式教学方式来提高学生的阅读、解读和表达能力。
让学生在多种情境中运用不同技能和知识，从而加深对语篇的了解。
5. 提供多样化的语篇材料，培养综合能力教师可以提供多样化的语篇材料，包括历史文献、科技论文、小说、新闻报道等，以提高学生资源获取和整合能力，增强学生理解和运用语篇的综合能力。
6. 强化反思性学习，推动学生自主学习教师可以结合学生实际情况，设计相关语篇活动，促进学生反思性学习，通过实际操作积累经验，推动学生自主学习。
英语语篇教学的策略多种多样，重要的是要根据学生实际情况和学习目标灵活设计方法，以提高学习效果和学习动力，让学生在语篇教学中学以致用，将所学应用于实践。
英语语篇教学中的阅读策略
英语语篇教学中的阅读策略1. 预测在阅读英语语篇之前，教师可以引导学生进行预测。
预测是指根据文章标题、图片或段落开头等信息，推测文章可能涉及的内容。
通过提前了解文章的主题和大意，学生能够更好地理解文章，并在阅读过程中保持一定的思考和关注。
教师可以在课堂上展示一篇文章的标题和配图，然后让学生猜测文章的内容和可能的结构。
通过预测，学生可以在阅读时有针对性地获取信息，提高阅读效率和理解能力。
2. 扫读和略读扫读和略读是阅读中常用的两种阅读策略。
扫读是指快速浏览文章，获取整体信息和主要内容的阅读方式。
而略读则是在扫读的基础上，更加细致地寻找特定信息或细节。
在英语语篇教学中，教师可以教导学生如何使用扫读和略读来提高阅读速度和准确性。
教师可以让学生尝试在规定时间内扫读一篇短文，然后总结文章的主题和大意；教师也可以让学生针对特定问题进行略读，找出相关信息进行分析和总结。
3. 建立词汇意识词汇是语篇理解的重要组成部分。
学生在阅读英语语篇时，如果遇到不熟悉的词汇，可能会造成阅读的障碍。
教师需要帮助学生建立词汇意识，包括词汇的意义、搭配和用法等方面的知识。
在语篇教学中，教师可以引导学生通过上下文推测词汇的意思，或者通过词根词缀等方法拓展词汇的范围。
教师也可以鼓励学生在阅读时做好词汇的标注和整理工作，帮助他们掌握更多的词汇知识。
4. 理解段落结构英语语篇通常由多个段落构成，每个段落都有自己的主题和论述。
在阅读英语语篇时，理解段落结构是非常重要的。
教师可以教导学生如何通过段落开头和结尾句、连接词和逻辑关系等手段，分析和总结段落的结构和内容。
通过理解段落结构，学生可以更好地把握文章的逻辑关系和论述脉络，有利于整体理解和把握文章的意义。
5. 主题句和关键词在阅读英语语篇时，学生需要识别文章的主题句和关键词，从而更好地理解文章的核心内容。
主题句通常出现在段落的开头，用来概括段落的主题和中心思想。
而关键词则是文章中具有特定意义和重要作用的词汇。
语篇知识在中考英语阅读理解中的运用策略
思考科技与人类的关系，激发学生的社会责任与 担当意识。人与自然主题主要考查学生有关自然 生态环境保护、自然灾害防范与自我保护的意识 与能力，鼓励学生在遵循自然规律的前提下持续 探索自然界的奥秘，在人类的永续发展中实现与 自然的和谐共生。教师要调动学生基于该主题的 已有经验，帮助学生建构和完善新的认知图式， 通过对语篇主题意义的探究，从整体上把握语篇 的内容和语言特点，从而更深入地理解语篇各组 成部分的内容和意义。
一、把握语篇类型，明确文章主题
语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应 用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模 态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视 频等。交际目的决定语篇类型，不同的文体有不 同的内在逻辑结构、文体特征和语言形式。把握
语篇类型，有助于学生把握文章主题、探究作者 写作目的。
2020 年江苏省各市中考英语阅读理解部分的 语篇类型以记叙文和说明文为主，也有广告、表 格等多模态形式语篇，以及博客、网页等新媒体 语篇。其中，记叙文和说明文的考查比例达到了 75.5%。教师应引导学生分析语篇的类型特点，判 断语篇体裁，明确作者的写作意图和观点。以记 叙文为例，通常用来写人记事、写景状物，一般 都清楚地交代时间，地点，人物，事件的起因、经过、 结果等六要素。记叙文的行文结构往往有一条明 线和一条暗线：明线是事件的开端、发展、高潮 和结果；暗线是事件发展过程中人物的情感态度 变化以及事件背后的深层含义。教师可以引导学 生关注以上六要素，注意明线和暗线的交织发展， 深入分析人物的语言、动作和心理，体会人物情感 态度的变化，从而最终把握文章主题意义。
二、理解语篇模式，获取有效信息
语篇模式是语篇的宏观组织结构，体现了作 者的思维和认知结构，在语篇的生成和理解中起 着重要作用。不同的语篇类型和内容会导致语篇 模式的差异。把握语篇模式，有助于学生整合语
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指以一定的目的和特定的场合为基础，将英语单词和语法连成一篇有意义、完整、独立的话语，使学生能够从中获取有效的信息，发展语言技能，提高综合语言运用水平的教学方式。
在英语语篇教学中，需要使用一系列教学策略来激发学生学习兴趣，帮助学生尽可能地理解并掌握英语语言，提高他们的语言综合运用能力。
1、阅读指导策略在英语语篇教学中，阅读指导策略被认为是一种非常重要的教学策略。
语篇阅读是指阅读整个文章或句子来理解和获取信息。
在进行英语语篇阅读时，教师可以使用以下指导策略：(1)预测：让学生读取标题和格式，预测文章的主题，这样可以帮助他们更好地理解文章，提高理解能力。
(2)扫描：当学生需要找一些特定的信息时，可以使用扫描技巧。
这种技巧包括快速阅读文章，寻找关键词或短语，以及忽略无关的信息。
(3)确认：确认是一种检查理解的技术，可以让学生提出疑问、总结重点、并确保所理解的主题正确。
这可以帮助学生加深理解，从而更好地应用所学知识。
2、词汇整合策略在英语语篇教学中，词汇整合策略是一种帮助学生学习和理解英语单词的教学策略。
这种策略包括：(1)上下文理解：在阅读时，学生需要注意上下文信息，理解单词的含义，以提高阅读情境下的词汇运用能力。
(2)文本标记：学生可以在阅读时通过标记文章中的单词来帮助他们记忆和理解单词的含义。
例如，学生可以用高亮或下划线标记重要词汇。
(3)数据整理：学生可以将他们所学的单词进行分类和整理。
这样可以帮助学生更好地理解单词和理解文章结构。
3、理解教学策略英语语篇教学中的理解策略是指学生通过讲解故事、解释观点、使用模型或推断意义来解释英语语言。
理解策略有：(1)解读口号、题目和图形：在学生进行阅读或听力理解时，教师可以帮助学生解读口号、题目和图形以帮助学生理解文章。
(2)概括技巧：学生可以通过阅读一个完整的段落或章节，然后将其总结成重点或主题句子，以提高理解能力。
(3)分析模型：学生可以将文章解析成自己熟悉的模型，例如分析图表、编辑简报、写信或作报告来加深理解。
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英语语篇教学中的阅读策略
阅读是英语学习的重要环节之一，而在英语语篇教学中，采用合适的阅读策略能够提高学生的阅读理解能力。
下面将介绍几种常用的阅读策略。
1. 预测猜测法
预测猜测法是指在阅读前，通过观察文章标题、图片、图表等，利用自己的背景知识来尽量准确地预测文章的内容。
这样做可以帮助学生激发阅读的兴趣，增加对文章的好奇心，提前获得一些相关知识，并且对于理解文章中的词汇和句子也很有帮助。
2. 关键词提取法
关键词提取法是指在阅读过程中，学生需要将文章中的关键词抽取出来，并理解其词义。
通过关键词的理解，学生可以更好地把握文章的主题以及句子的意思。
在阅读时，可以用笔在关键词旁边进行标记，以便回顾和复习。
3. 上下文推测法
上下文推测法是指在阅读中，通过理解上下文来推测词义或句子的意思。
当学生遇到生词或难句时，可以通过猜测其他已知词汇的意义或通过上下文中的其他信息来推测未知词汇的意义。
这种策略可以帮助学生培养分析、推理和判断的能力。
4. 分段理解法
分段理解法是指将一篇文章分成几个主题段落，每段理解一部分内容。
学生可以通过阅读每段的首尾句子来了解段落的中心思想，然后逐段理解。
这种策略有助于学生对整篇文章的大意进行整理和把握，提高阅读的效率。
5. 推理判断法
推理判断法是指在阅读中，学生需要根据文章所提供的信息进行推理和判断。
学生需要根据上下文、逻辑关系、举例等来推断作者的意图、观点和态度。
这种策略能够帮助学生培养批判性思维和逻辑思维能力，提高阅读的深度和广度。
6. 标记笔记法
在阅读过程中，学生可以使用标记笔记法来记录关键信息和重点内容。
可以使用不同的符号和颜色来标记不同的内容，例如将关键词用黑色标出，将核心句用红色标出等。
这样可以帮助学生更好地整理和记忆文章中的重点内容，并且为后续的阅读复习打下基础。
通过运用合适的阅读策略，可以帮助学生更好地理解文章的内容，增加阅读的效率和准确性。
通过反复练习这些策略，学生的阅读能力也会逐渐提高。