中国大学教育的特点
浅析中国高等教育大众化的历程和特征
等教育招生规模的决策并坚持连续三年扩招后 ，汤敏
博 士 和“ 扩招 ” 在 我 国高 教界 乃 至 整个 社 会 引起 重 大 这
国家和地区， 呈现不同的发展态势。其发展速度 ， 发展 规模 ， 发展模式都是多样性的。高等教育发展的理论模
式正是人们试 图把握 教育发展规律 的体现 。由于研究 者的经验和角度不同，也就形成 了许多不同的理论模 式 。概括起来有 ， 波浪发展论 、 非均衡发展论 、 功能发展 论、 阶段发展论等 。 波浪发展论强 调高等 教育发 展 中停滞 与扩 张交替
二、 中国高等教育的大众化历程
1998年11月 ，亚洲开发银行首席经济学家汤敏博
士 和夫人 左 小 蕾 博 士联 合 给 中央 有 关 领 导写 了一 封
信， 他们建议 ， 在3至4年内使高校的招生量扩大一倍 ， 新增学生实行全额 自费 ， 同时国家建立助学贷款系统 ，
给部 分有 困难 的学生提供 贷款 。当1999 年开始扩 大高
反响的事件紧紧地联系在了一起 。几年之间， 我国高等 教育规模急剧扩张 ， 进人21世纪的前5年中， 我国的高 等教育事业继续发生了突飞猛进 的变化 。2002年 ， 国 我 高等教育毛人学率达到巧%。 依据马丁 特罗的理论 ， 我 国已进人高等教育大众化阶段。如下表:②
2000- 2004年我国18- 22 岁人口高等教育入学状况(万人 . % ) 年度
浅 析 中国高等教 育大 众化 的历 程和 特征
周善标 毛建如
(东南大学高等教育研究所 ， 江苏 南京 210000)
摘 要 : 随着我 国高校招生规模 的不断扩 大以及 高等教育入学率的显著突破 ，我国高等教育基本实现 了由“ 精英化 ” 大众化 ” 向“ 的转 变。我 国高等教 育事业 的快速发展是社会经济发展的产物 ，同时带有 自己鲜 明特点 : 经济后发 ; 政府主导 ; 主要通过挖掘现有 学校 的潜 力扩 大招 生数圣 ; 承载着 巨大的人 口特别是农村 人 口数1 的 包袱 ; 所有高等 学校走均衡化的办学模式， 办学特 色不明显， 学校之间缺乏利益竞争。 关键词 : 高等教 育 大众化 历程 特征
中国高等教育发展现状
中国高等教育发展现状中国高等教育的发展现状是一个快速发展且仍然存在一些困难和挑战的状态。
以下是关于中国高等教育发展现状的一些主要特点。
首先，中国高等教育的规模不断扩大。
随着人口的增加和教育普及程度的提高，中国高等教育的规模不断增大。
根据统计，中国高等教育的毛入学率已经超过了50%。
这意味着有更多的学生可以接受高等教育，提高他们的职业技能和专业知识。
其次，中国高等教育的质量逐步提升。
随着对高等教育质量的重视和投入的增加，中国的高等教育质量已经取得了一定的提高。
不少中国大学在国际排名中名列前茅，取得了一些重要的成就。
此外，中国政府还积极推动高校间的竞争机制，鼓励高校提高教学水平和科研能力。
第三，中国高等教育的国际化水平不断提高。
中国政府积极开展高等教育交流与合作，吸引了大量的国际学生来华留学。
同时，中国的一些高校也积极扩大国际交流与合作，提供国际化的课程和教育资源。
这不仅有助于提高中国高等教育的国际声誉，也有助于吸引更多的国际学生来华学习。
然而，中国高等教育的发展仍然面临一些挑战和问题。
首先，高等教育的资源分配不均衡。
一些知名的综合性大学在招生、经费和教师资源等方面占据优势，而一些地方性的高校则面临较大的发展压力。
其次，高等教育教学方法和内容的创新不够。
传统的教学模式仍然占主导地位，而缺乏与时俱进的教学方法和内容。
再次，高等教育与就业之间的不匹配问题依然存在。
部分大学生就业率不高，与就业市场需求的不匹配成为制约高等教育发展的瓶颈。
综上所述，中国高等教育的发展现状是快速发展的，规模不断扩大且质量逐步提升。
中国政府积极推动高等教育国际化，并吸引了大量的国际学生来华留学。
然而，中国高等教育发展仍然面临一些问题和挑战，如资源不均衡、教学模式和内容创新不足以及与就业的不匹配等。
中国高等教育
中国高等教育中国高等教育在过去几十年里取得了巨大的发展与进步。
随着国家的改革开放政策的实施以及经济的快速发展，中国的高等教育体系逐渐完善，学术水平不断提高，培养出大量优秀的人才。
本文将从高等教育的发展历程、特点以及面临的挑战三个方面来进行探讨。
一、发展历程中国的高等教育始于20世纪初。
1902年，北京大学作为中国第一所国立综合性大学创办。
然而，由于历史原因以及社会经济发展的限制，中国的高等教育在这段时间内发展缓慢。
直到1949年中华人民共和国成立后，高等教育才开始得到重视并迎来了一系列的改革与发展。
改革开放以来，中国高等教育进入了一个快速发展的时期。
1977年，中国恢复高等教育招生制度，高校扩招并逐渐扩大了招生规模。
同时，中国大学的学科设置也得到了优化与调整，增加了对科技、经济、医学等实用型人才的培养。
二、特点中国的高等教育具有以下几个显著特点。
1. 多样化的学校类型：中国的高等教育体系包括综合性大学、理工科大学、师范大学、医学院校等，同时还有独立的艺术学院、体育学院等各类高校，以满足不同层次、不同领域的学生需求。
2. 多元化的学科设置：中国的高等教育拥有丰富多样的学科门类，包括文、理、工、管、法、经、教育、农、医、药等多个领域，涵盖了各个学科的研究与教学。
3. 国际性的合作交流：中国高等教育积极开展国际合作交流，与世界各国的高校建立了广泛的合作关系，开展学生交流、学术研究等活动，为学生提供了更广阔的发展空间。
三、面临的挑战尽管中国的高等教育取得了长足的发展，但仍然面临一些挑战。
1. 市场需求与人才培养之间的矛盾：随着社会经济的不断发展和行业需求的变化，高等教育面临着产出与需求之间的不匹配问题。
有些专业的就业形势不容乐观，而某些新兴行业的人才供不应求。
2. 教育资源分布不均：中国高等教育的资源分布不平衡，一些重点大学在教师、设备、课程等方面具备较高的竞争力，而一些地区的高校受限于条件与地域因素，资源相对较为匮乏。
浅谈我对中国高等教育的认识
浅谈我对中国高等教育的认识在我对中国的高等教育的认识中，我首先需要明确的是，高等教育的意义不仅在于传授知识，更在于培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力。
在高等教育中，学生不仅需要掌握学科知识，还需要拓展视野，了解不同的文化和思想，从而培养全面的素质和能力。
首先，我认为中国的高等教育体系具有强大的系统性和严谨性。
从学科设置到课程设计，再到教学和科研，中国的高校都拥有一套完整且成熟的教育体系。
这种体系不仅涵盖了广泛的学科领域，而且不断更新和改进，以适应社会和科技的发展。
例如，许多高校都开设了计算机科学、人工智能、数据科学等前沿学科，以满足科技发展的需要。
其次，中国的高等教育质量和水平也在不断提高。
许多高校都在不断提高教育质量，通过引进优秀的师资力量、提高教学质量、推进科研工作等方式，不断提高自身的教育水平和影响力。
同时，国家也在不断推进高等教育改革，提高高等教育的质量和水平。
例如，《高等教育法》的修订和完善，就进一步保障了高等教育的质量和水平。
此外，中国的高等教育也在不断推进国际化进程。
随着中国经济的不断发展，国际交流和合作变得越来越频繁。
在高等教育领域，许多高校都积极开展国际合作，通过学生交流、教师互访、联合科研等方式，推进国际化进程。
这种国际化的高等教育不仅让学生接触到不同的文化和思想，也让中国的教育走向世界。
然而，尽管中国的高等教育有着诸多优点，但还存在一些问题和挑战。
例如，部分高校过于注重科研成果，而忽略了教学质量的提高；一些高校过于追求国际化进程，而忽略了本土文化的传承和发扬。
此外，高等教育的公平性和普及性还有待提高。
例如，一些地区和学校的教育资源不足，需要加强教育资源的均衡分配。
总之我认为中国的高等教育在不断发展和进步。
通过不断推进教育改革和提高教育质量努力让更多的人接受优质的高等教育提高国民的素质推动国家的发展和进步。
在这个过程中也需要我们不断总结经验和教训不断完善高等教育体系和提高高等教育的质量和水平。
不夸不黑 客观评价中国大学和澳洲大学有哪些区别
不夸不黑客观评价中国大学和澳洲大学有哪些区别中国大学教育和澳大利亚教育区别在哪?从世界顶尖大学我们会发现，排名靠前的学校，比如哈佛、牛津、剑桥等大学，都属于私立大学性质，这些学校的财政收入多来源于校友捐赠、学费等，充实的财政确保了学校在各方的实力能够一直保持在前列。
一看教学质量中国和澳大利亚的学校多属于公立大学，也就是直接有政府管辖，财政由政府直接给予拨款，政府直接管理的好处在于能够保证不同大学的质量相对平均，而弊端也往往会因为拨款的多少限制学校的发展，比如中国2017年统计正规的高校数量是2914所，而澳大利亚总共是39所大学(其中1所是私立)。
而根据以往世界各国在教育的经费支出可以看到，澳大利亚一直处于世界前列，中国则相对靠后一些，所以总体院校的质量可见一斑，当然，这里的教育质量如果落实到人均教育投入，澳大利亚也一直处于世界领先行列!二看教育模式虽然国内目前很多高校开始重视学生们理论结合实践的能力培养，甚至推出来南方科技大学这样的改革试验创新型大学，但国内大学目前的教育体制更多还是以传授知识为主，对于挖掘学生兴趣和动手能力这块还有所缺乏。
澳大利亚的教育模式和美国一样，都是来源于牛津剑桥的模式，主要是通识教育，培养学生们的能力，挖掘每个人的兴趣特点，帮助每个人真正发现自己擅长的点，并对未来有一个更清晰的认识，所以，不夸不黑，这一点我们国内还需要继续努力，相信有一天我们的教育质量也会越来越高!三看课堂氛围和师生关系国内很多时候是告诉你结论，你只需要去理解它，记住它。
而澳大利亚及其它欧美国家，更多的是让每一个学生去告诉老师你是怎么想的，而且在课后也可以随时和老师进行沟通交流。
所以我们经常会听说国外授课采用小组讨论，或者需要进行大量的阅读工作。
很多去到国外的学生其实并没有大家想的那么轻松，因为很多课后作业都需要付出大量的时间去完成。
说了这么多，相信大家对中国和澳大利亚的大学教育区别有了一个大概的了解了，其实不管是中国的大学，还是澳大利亚的大学，都有自己的优劣势，更重要的是我们自己在对待大学学习和生活的态度，不管你将要去或者已经在任何地方的大学，都要祝贺你，因为你又进入到一个更高的学习平台中去充实自己。
美国和中国的大学教育有哪些不同？
美国和中国的大学教育有哪些不同？大学教育是一个国家发展的重要因素，不同国家的大学教育也有不同的特点和优势。
美国和中国作为世界上最大的两个经济体和教育强国，在大学教育方面也有很多的不同之处。
本文将介绍美国和中国大学教育的不同点，这对于我们了解大学教育的国际化趋势以及选择在哪个国家接受教育都非常有益。
一、教育体制与结构1.美国大学教育体制美国的大学教育是由高校、学院、大学、技术学院、社区学院等等不同类型的教育机构共同构建的。
美国拥有众多顶尖大学，如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等，在各自领域内具有很高的研究和教学水平。
2.中国大学教育体制中国的大学教育体系比较简单，主要包括综合性大学和职业学院。
已经进入大学的学生往往需要经过高考等层层选拔，只有获得较高的分数才能够入读大学。
而在美国则比较注重综合素质，注重个人品德、特长、志愿服务等等因素。
二、教育目标与方向1.美国大学教育目标美国大学教育的主要目标是培养学生的能力，提高他们的综合素质和适应能力，帮助他们在理论和实践中获得成功。
此外，美国大学教育注重学科交叉和开放性，重视实践经验和社会服务。
2.中国大学教育目标中国大学教育的主要目标是培养专业人才，为国家的经济和社会发展做出贡献。
因此，中国大学教育在教学过程和学科建设中，注重培养学生的专业能力和知识储备等方面。
三、教育方式和教学方法1.美国大学教育方式美国大学教育的方式主要以讲座、小组讨论和实践为主。
讲座通常是大班授课，旨在传授知识。
小组讨论则是更加注重互动和自主性，帮助学生思考和表达能力的提高。
实践则是重视探究和创新性的教学方法，与理论知识相结合，使学生能够直接应用所学知识。
2.中国大学教育方式中国大学教育的方式通常以授课、讲解为主。
由于学生人数较多，互动性相对较低。
但是在近年来，中国的大学教育也在不断探索和尝试新的教学方式，例如采用小班授课、线上教学和项目实践等方法。
四、选课和课程设置1.美国大学教育的选课和课程设置美国大学教育非常注重学生的个性发展和自主选择，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选课。
世界各国的教育体制比较
世界各国的教育体制比较教育是一项重要的国家事业，各国都在不断探索和改进教育体制，以培养优秀的人才，推动社会发展。
在这篇文章中，我们将比较世界各国的教育体制，从而了解各国的教育特点和发展趋势。
一、美国的教育体制美国的教育体制以强调个人发展和实用性为特点。
美国的教育分为小学、中学和高中三个阶段以及大学教育。
在小学和中学阶段，学生主要接受通识教育，强调学科的广泛性和综合能力的培养。
高中阶段则注重学科的深入学习和选修课程的选择，以适应学生个人兴趣和发展方向。
美国高等教育中，大学自由度较高，学生可以选择自己感兴趣的课程和专业，并且重视实践经验和实际能力的培养。
二、德国的教育体制德国的教育体制注重学生的全面发展和专业技能的培养。
德国义务教育分为四个阶段：小学、初中、中学和高中。
在初中和中学阶段，学生可以选择不同类型的学校，包括普通中学、职业中学和技术学校等，以满足不同学生的需求。
德国的大学教育以实践性和专业性为主，注重培养学生的科研和实际能力。
三、日本的教育体制日本的教育体制以纪律性和实践性为特点。
日本的义务教育分为小学、中学和高中三个阶段，学生在这三个阶段都需要接受严格的纪律教育。
日本的大学教育注重学生的专业培养和实践经验，尤其是实习和实验课程，以培养学生的实践能力和职业素养。
四、芬兰的教育体制芬兰的教育体制以公平性和综合素质的培养为特点。
芬兰的教育分为九年义务教育、高中教育以及大学和职业教育。
九年义务教育的目标是培养学生的基本能力和学习兴趣，强调学生的参与和自主学习。
芬兰的大学教育注重实践和研究能力的培养，并且为学生提供广泛的选择和自由度。
五、中国的教育体制中国的教育体制注重学生的基础教育和学科知识的培养。
中国的教育分为小学、初中和高中三个阶段，学生需要通过高考才能进入大学。
中国的大学教育注重学科专业的培养，但也开始注重学生的实践能力和综合素质的培养。
总结起来，世界各国的教育体制各有特点，但都以培养学生的综合素质和实践能力为目标。
当代我国高等教育特点
当代我国高等教育特点当代中国高等教育具有以下特点：1.多元化和多样性：中国的高等教育日益多元化，不仅有传统的大学本科教育，还有职业教育、继续教育、远程教育等形式。
此外，在学科设置方面也越来越多元，涵盖了理、工、农、医、文、法、经、管、教育等多个领域。
2.资源丰富：中国高等教育的资源不断增加，高校数量不断增加，教育经费不断增加。
同时，高校自身也在加大科研和创新能力的投入，提供更多高质量的教育资源。
3.国际化：随着全球化的发展，中国高等教育也日益国际化。
越来越多的中国学生选择出国留学，同时也有越来越多的外国学生来中国求学。
此外，高校之间的学术交流与合作也越来越频繁。
4.转型与创新：中国高等教育不断进行转型与创新，提出了培养创新人才的目标。
高校开始注重学生的实践能力和创新能力的培养，建立了更加灵活的教育体系，注重培养学生的综合素质和创新精神。
5.特色办学：随着中国高等教育竞争的加剧，高校开始注重发展自身的特色和优势，并制定了不同的办学发展战略。
一些高校特色鲜明，例如清华大学在科学技术方面的优势；一些高校注重人文社科的发展，如北京大学；一些高校则注重职业教育，如中国人民大学等。
6.社会责任：中国高等教育也逐渐承担起社会责任，积极参与社会服务和社会发展。
高校与产业界、政府部门以及社会组织之间的合作日益加强，为推动社会进步和经济发展出力。
7.公平与优质并重：中国高等教育注重公平与优质的并重。
政府出台了一系列政策和措施，加大高等教育公平保障力度，提升教育质量。
高校也在不断提高招生和教育质量的标准，提高毕业生就业率和综合素质。
总之，当代中国高等教育正处于快速发展时期，伴随着社会经济的变革和全球化的趋势，高等教育呈现出多元化、国际化、转型与创新、特色办学、社会责任、公平与优质并重等特点。
高等教育的发展不仅对个人的成长和发展至关重要，也对国家的发展和社会进步起到了重要作用。
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中国大学教育的特点
中国大学教育的特点
一、中国大学教育市场化
主要原因是教育投入严重不足，教育资源分配越来越不均。
大学不断扩招，靠获取学
费来维持运行。
办各种班“创收”，赚了一些钱，风气坏了，人心野了。
这种趋向日益严重，对大学教育产生致命的伤害。
每年两会都有代表提案，要求加大对教育投入。
这些年
基础教育的投入的确增加了，但高等教育欠账很多。
老师哪有心思教学？现在学校的商业
气氛越来越浓，越来越世俗、庸俗。
进入大学校园看看，太热闹了，到处都是广告横幅，
结果弄得大学生刚进来就心急火燎，急于找各种赚钱门道。
什么时候能让大学重新找回学
术的气氛呢？再说老师的心态也受到影响。
我们许多教授往往身兼数职，有的很少时间真
正放在教学上、放在学生的学习上。
中国有这么多好的年轻人，为什么培养不了？为什么？全部为自己的利益去了，师资外流现象非常严重，更严重的是败坏了校风。
大学有些院系
教师的收入非常高，甚至可能比某些基础学科教师的收入高出十几倍甚至几十倍。
容许一
部分老师“先富起来”，多拿一些钱也无可厚非。
问题是不能没有管理，否则有些教授可
能就是为钱上课，而且造成校内贫富不均，两极严重分化，学校成了市场，人心搞得很势利，既不利于校风建设，也不利于学科建设。
二、中国大学教育官场化
大学官场化，谁当领导谁就得到更多资源，在各种场合会看到人们互称官衔，就好象
在政府机关里面一样，知识分子丧失独立的思想和判断，失去头脑，失去灵魂。
现在是按
照官场那一套给学校管理人员套行政级别，学校也有所谓副部级、正厅级等等之分，动机
也未必是坏的，可能是为了帮助学校争取资源吧。
但后果很不好，助长学校的官本位风气。
我到过一些学校，看到有些院系
支部书记的权力都很大，可以支配院长、系主任，一级一级官阶很鲜明。
许多大学的
官本位已经到了非常严重的地步。
只要有一官半职，地位就比教授、老师、学生要高，甚
至动辄可以决定他们的命运。
在这样一个体制下面，怎么可能会有“思想自由，兼容并包”的学风！更严重的是许多大学书记和校长职责分不清，说是党委领导下的校长负责制，可
是“两个一把手”，党政不分，谁最终负责？往往就是谁强势谁就真正“一把手”，弄不
好还彼此矛盾争斗，影响工作。
这个问题好像很难解决，但总要想想办法，有所改进。
更
可笑的是连学生会都官场化了，什么主席、部长、干事，整个运作过程就是像政府部门在
上班一样。
说是大学要为学生服务，我看大学就是学生为“当官的”服务，当学生的不服
从还不行，不然干部就不会让你入党、参与评优等各种好处。
现在中国的大学是怎样的大学？大学教育教出了怎样的学生？这真值得国家领导人思考了。
三、中国大学教育被和
谐化
中国的学生大都是被和谐化了，因为在家中、中小学总是有家长、老师告诉学生该怎么做。
中国的教育体系过于强调背诵记忆、应付考试。
应试造成学生每天拼命地读书，把成绩当做唯一的人生目标，这样的教育模式与学生未来的职业发展和成功是背道而驰的。
应试教育要求学生循规蹈矩地重复旧的知识，不允许有创新的想法。
因为学生
用最适合中国的方式，教育所有的人才。
总的来说，中国大学教育的特色远远不止以上这些，评估泡沫化、建筑浮夸化、资源集权化、招生产业化、扩张盲目化、文凭贬值化、财政腐败化、监督无力化、授课形式化、学术边缘化、科研虚伪化、精神萎靡化、姿态保守化、文化表面化、作业雷同化、大纲统一化、设科短视化、教授娱乐化、学者江湖化、教师妖魔化、学生堕落化、学社商业化、作弊正常化、情爱游戏化、暴力频繁化、心理危机化…… 在归纳时我不禁一颤，中国大学教育这是怎么了？这是大学吗？大学，这么神圣的地方，却有如此多的不堪入目的现象，惨不忍睹，耳不忍闻。