浅谈21世纪中国大学生体育美学教育(一)
学校体育中的美学教育研究
学校体育中的美学教育研究学校教育强调德智、体、美、劳全面发展，美学作为美的现象进行研究的科学已经延伸到社会的各个领域，特别是体育美学在体育表演中表现出来的体态美、韵律美等已被人所接受和研究，然而体育教学中体现出的健康美、精神美却往往被大家所忽视；把关学和学校体育美学练习在一起，通过体育活动使人的形体与动作姿态日益优美完善，让美学促进体育，更好的推动体育美学的发展。
A学校体育是学生进行体育活动、掌握运动知识的重要形式。
随着人类社会的发展，人们对美的向往和欲望更加迫切，与此同时，审美意识和审美能力不断增加，南此体育美学已被更多的人理解和接受，成为人们完善自身、陶冶情操、展现气质的方式和进行体育锻炼的指南。
体育美学主要研究体育运动过程中的审美意识、体育与艺术的关系，从而揭示体育过程中审美活动的规律。
另一方面，美学作为美的现象进行研究的科学已经延伸到社会的各个领域，在体育表演中表现出来的力量美、竞技美、体态美、韵律美等已被人民所接受和研究，而从另一个角度被看作是美育教育的体育教学在其发展过程中体现出的运动美、健康美、技术美、精神美往往被大家所忽视，把学校体育与体育美的形象联系起来有利于激发学生参与体育活动的积极性和审美意识。
1 体育美学面临的问题1.1体育美学的归属问题随着人们的审美意识的增强，美学在各个学科广泛渗透，无意识中人们习惯将体育与艺术紧密的联系在一起，在体育事件中就越来越自觉的把艺术的内容和原则运用到体育中来；南最初的劳动、身体活动、奴隶主们为了消遣而产生的凶残格斗，战争和祭祀使得其成为一种游戏；随着人类经济的发展和社会地位的提高，为了娱乐和节日里创造更多的欢乐，民问逐渐形成了龙舟、赛马、摔跤等传统体育项目；伴随传统项目的发展壮大，审美意识在一定程度上得到发展。
纵观体育运动项目的发展，美学逐渐向体育运动中渗透成为了体育美学有其必然性（1）体育运动过程中运用的方法及手段整体化、复杂化，使得体育运动成为人类社会中相对独立的文化教育形态。
大学生体育课中的美育教育
大学生体育课中的美育教育
大学生体育课的美育教育对大学生的身心发展至关重要。
它宣扬了熟悉与探究
并存的理念，促使学生学习审美思维，用美的眼睛看世界。
大学体育课的美育教育以多元文化共存为宗旨，提倡个性自由发展和审美素养
的养成。
大学体育课中学习美育教育有利于学生扩展思维，触摸到生活美的一面，培养学生对事物的审美观，了解文化和艺术的精髓，提升学生的审美能力，把审美价值观融入学习、生活中去。
体育课的美育教育也重视学生在情感上的培养。
它帮助学生积极看待世界，增
强审美情趣，激发心灵的灵性，形成丰富起来的内心生活。
此外，学校在营造校园文化方面也发挥了至关重要的作用，它能促进学生之间
的相处，培养文明礼仪，营造良好的师生关系，推动人际交往能力的提升。
最后，大学生体育课的美育教育关系到大学生的身心发展，具有重要的作用。
它鼓励学生做到勇于探索、开拓创新，提高素质，完善自身个性，健康的发展人格，实现意识的提升和自身的全面发展。
论体育之美学(一)
论体育之美学(一)摘要：本文就体育与自然美、人体美、社会美、艺术美的关系；美及美学原理；利用美学促进体育的发展和提高进行了探讨，并提出了自己的一些认识和看法，供大家借鉴。
关键词体育发展；美学；相互作用美是劳动的产物，是人们在劳动过程中用自己的智慧和力量自由创造的生动的形象体现。
体育与美学都随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在漫长历史的发展过程中它们紧密相连，形成相互制约，相互影响、相辅相成共同促进、发展的关系。
美的基本形态有三种：自然美、社会美和艺术美。
本文就体育与美学原理以及上述美的三种基本形态关系；对体育美学作些粗浅的探讨。
1体育中的美学原理1.1什么是美及美学原理古汉语的“美”字，本意为头戴羊角或羽毛载歌载舞的大人。
这告诉我们，美是人的形象，美的本体之根源深深扎在人的话动之中，美的问题的解决，前提是人的问题解决。
美学家独德罗认为，美在关系，美是关系，关系越复杂，事物就越美。
换句话说：美以关系为转移，随关系而产生、增长、发展而变化。
由于这种变化能引起人类的精神愉悦，这样精神愉悦就是美感，能引起人的精神愉悦的对象，就是美。
美学原理是以事物形式各部分之间的和谐、对称、均衡、秩序和适当比例的方式存在着，并可用严格的数量表达出来。
身体的美在于“各部分之间的比例对称”。
1.2美的形态和层次结构1.2.1美的形态和美感美有自然美、社会美、艺术美三种基本形态，在各基本形态之中，又可以分为许多小的形态，例如；自然美有山水美、生态美、人体美、等等；社会美主要有人的心灵美、语言美、行为美，以人为中心的环境美、生活美等，艺术美有文学艺术美，电影艺术美，戏剧艺术美、音乐艺术美、绘画艺术美、建筑艺术美、肢体艺术美等。
自然美一般是由各试各样的自然物和人的物化劳动组成；社会美主要是由人的思想、意识、情感，以及他们在人们的相互关系中的体现；艺术美则主要是由客观现实生活在艺术家的头脑中的反映、人们的创造力和各种必需的物质材料组成的，因此，他们是不同的美的形态。
浅析体育教学中的美学教育论文
浅析体育教学中的美学教育论文把美学教育渗透于体育教学中，不仅能够使学生端正学习态度，明确学习目的，促进其对体育技能、知识的掌握，提高其身体素质;而且能够满足学生的审美需要，提高其审美能力。
下面是店铺给大家推荐的浅析体育教学中的美学教育论文，希望大家喜欢!浅析体育教学中的美学教育论文篇一《浅析高职院校体育教学中的美学教育》【摘要】把美学教育渗透于体育教学中，不仅能够使学生端正学习态度，明确学习目的，促进其对体育技能、知识的掌握，提高其身体素质;而且能够满足学生的审美需要，提高其审美能力，培养其形体美、心灵美、行为美。
所以，学校在体育教学中既要塑造学生的形体美也要塑造学生的心灵美。
高职院校由于其招生对象的特殊性使得学生的美学知识更加匮乏，这就决定了在高职院校体育教学中要更加注重美学教育。
【关键词】高职院校体育教育美育【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)08-0211-02一、对美育的理解美育，是指运用审美的方式实施教育，也称审美教育，目的是培养人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣。
体育和美育是学校实施素质教育必不可少的两部分。
体育和美育相辅相成，其共同目的是让学生拥有一个健美的身体。
二、美育的重要性德、智、体、美是一个统一的整体，在培养现代人才方面，体育审美教育具有重要的地位和作用。
人们对美的追求随着社会的进步、科学的发展和人类物质生活水平的提高而越来越强烈，人们希望在体育教学中有意识地注入美育，使体育教学有利于学生的身体美、技能美和人格美。
所以体育美育教育在现阶段的高职教育中具有独特的、无法替代的作用。
三、我国高职院校体育美育的现状(一)我国高职院校体育教育中对美育的认识随着课程与教学改革的推进，越来越多的高职院校开始重视体育教材内容的美学特性分析，高职院校体育课的主要目的不是参加竞赛，所以，如何在教授给学生运动技术结构的前提下，激发学生对运动技术学习的兴趣，依然是我们目前没有处理好的课题。
体育教育美学论文
体育教育美学论文关键词:体育教育;美学美是人类社会历史进展的客观必定,美的规律是人类在实践中进行自由的、有意识的、合乎目的的制造性的活动规律,因此根据这个规律形成的各种形态自然是美的形态。
体育是一种通过身体练习来培育人的身心,全面、自由、和谐进展的教育,体育对人的生物潜力和精神潜力的开发和拓展,使之成为一种强有力的教育手段,它具有完好性与和谐性的特点,这些特点为构建完善的心理和生理结构供应了有利的条件。
体育教学就是老师通过自身美把人类在生活中制造出来的美的东西和运动技能运用种种方法和手段传授给同学的过程,在此过程中时刻都包含着美的形式与内容。
因此,美学要素是体育教学过程中的重要组成部分,影响着体育教学质量,故老师在教学过程中应注意美学内涵的表述与表达,让同学体验到体育美学的意义,形成对体育美的感知。
本文在阐述体育教学美定义及意义的基础上,剖析体育教育美学的影响因素,旨在唤醒体育老师在教学过程对美学重要性的熟悉,同时为老师在体育教学过程中美学表现与表达供应理论及实践根据。
一、体育教育美学的定义体育教育美学是具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容、教学手段互相作用后产生的一种能引起师生心灵开心的和谐状态。
同学与教学客体的和谐,老师与教学客体的和谐,以及二者之间再构成一种和谐的状态,这便是体育教学美。
它是体育老师制造性教学并引导同学主动活动的结果。
二、体育教育美学的意义(一)体育教育美学的社会意义美学教育是社会主义精神文明建设的需要,是学校教育的重要组成部分。
“德、智、体美、劳”全面进展的教育方针,正是美学教育在学校教育及社会意义的最好表达。
在学校中通过美育教育,培育同学思想道德、作风行为、生活习惯等方面美的行为,促使文明礼貌、团结友爱的社会主义新风气的形成,通过美育教育还培育同学喜爱学习、喜爱现实生活,喜爱祖国的品质。
因此,当前学校的美育教育是社会主义精神文明和物质文明建设的需要,是培育青年一代有抱负、有道德、有文化、有纪律的需要,是祖国早日走向文明进步的美妙社会的需要。
体育中的美学
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体育中的美学
三 环境美与行为美
每当我们走近校园时，会看到树木郁郁葱葱，教室宽敞明亮， 各种设备齐全——多么美丽的校园环境!我们学习生活在这个 优美的校园里，是否考虑过自己的行为和优美的校园环境相 和谐呢？ 卫生方面，在操场上有乱扔的果皮、饮料瓶，楼道的墙上有 同学们随手画上去的笔迹、踩上去的脚印、拍到墙上的球印， 教室的卫生角总是打扫得不干净。
体育中的美学
体育观众是直接参与体育创造和传播的，观众既是感受的主体， 又是参与的客体。当然，并不是所有的观众都能获得体育运动的 美感。首先，观赏者必须具备体育审美的意识和能力，即主体的 意识能够通过感知和客体发生交流，以引起心理的振奋和激励； 其次，观赏者必须具备一定的运动能力，即对所观赏的运动项目 的特点、结构、力量和幅度都有一定的体验，才能对审美客体作 出一种稳定不变的情感反应。
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体育中的美学
（三）
体育审美与艺术审美
体育美和艺术美没有本质区别，但是它们在美的创造方法 和表现形式上，以及人在审美关系中所处的地位是有很大 差异的。
艺术美是生活美的集中体现，它充分、强烈、典型地反映 出生活美。艺术美的创造不仅是在生活美的基础上概括、 加工、取舍提炼而成，而且融进作者的审美意识和审美评 价，塑造一些非现实性的艺术形象。
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体育中的美学
而体育美却不同。体育美的创造虽然也要遵循美的规律，其中也 包含了运动员对自己的行为的一种审美态度，但它并不全是现实 形象的反映，而是一种有机构成。也就是说，体育美必须直接接 受竞技性的要求，并且尊重人体科学规律，研究如何花费最少的 体力，使人的天赋、体力、技能和运动速度发展到最高境界。体 育美不仅要有抽象概括的形式，重要的是要有具体的可感形式。 任何虚伪和过分夸张都构不成体育美。
高校体育教学中渗透审美教育的探讨-最新教育文档
高校体育教学中渗透审美教育的探讨1.在体育教学中渗透美学教育的必要性（1）美学教育的渗透有助于提高学生对体育学习的兴趣。
在实际教学中，体育课程不受广大学生的喜爱，学生缺乏学习的热情，教学难以达到锻炼学生身体的目的。
而兴趣是学习的动力，在体育教学中渗透美学教育则是培养学生兴趣的重要手段，它对于激发学生兴趣有着不可忽视的作用。
（2）美学教育的渗透有助于锻炼学生的体育动作、形态。
如果在体育教学中融入美学教育，则可以在锻炼学生身体素质的同时，帮助学生美化其身体形态，使其体育动作更加优美，并进一步提升学生的审美能力，使其深入理解“健美”的含义，达到更高级别的健身层次。
（3）美学教育的渗透有助于学生良好品质的培养。
在体育教学中渗透美学教育，可以在补充学生的体育知识之余，培养学生的实践能力和创造性，锻炼学生的意志，增强其应变能力，尤其对学生审美观的形成有巨大作用。
学生在学习中性格更加坚毅，体魄更加健壮，从而得到全面的提升，培养良好的品质。
2.目前我国各高校体育美学融合的现状及原因分析（1）美学教育在体育教学中渗透的现状。
尽管国家在大力地倡导体育教学质量的提升，呼吁在体育教学中融合美学的教育，但是，在实际工作中，体育美学融合教育推进得十分缓慢。
大多数的高校并没有积极地推进教育工作，极少数在体育中逐渐渗透美学教育的高校的推进进度也不容乐观，总体来说，高校体育教学中渗透美学教育的工作亟待加强。
（2）造成目前现状的原因分析。
①学校没有给予足够的重视。
受我国多年来应试教育体制的影响，我国大多数高校仍然基本将全部的目光投注于考试内容的学习，认为学生只有努力学好课本知识，考出好的成绩，考上重点的大学，才能有好的出路，否则未来便毫无光明。
②高校体育教师的教学观念跟不上时代发展。
随着新时代的发展，许多的教育理念都在变化，教师必须要能够及时地发现这些变化，并做出自己的判断和调整，但是，高校体育教师的教学观念却很落后，无法跟上时代的发展，对美学与体育之间的联系认知不充分，严重阻碍了体育教学的发展。
浅析体育教育美学
浅析体育教育美学
体育教育美学是一门必不可少的课程，在过去几十年里取得了很大的发展，在
着力提升体育教育和体育运动水平的同时，也使人们渐渐意识到美学属性的发展和精神层面的意义。
在上世纪的不同时期，体育教育中的美学观念也有着不同的表现和发展。
究其根本，体育教育美学是以美为基本理论，着重于探究体育运动和教育在精
神层面、技术层面上有何吸引力和价值等核心问题，旨在从美学角度理解体育运动和教育的自然美，最终使个人在精神上达到升华，实现精神上的自我完善。
从技术层面上论证，体育教育美学强调表现力、技术创新和文化运用，以带动
体育运动的综合素质的提升。
表现力包括执教技巧以及对比赛现场的环境适应能力；技术创新指的是学习不同体育运动的综合变化能力；文化运用指的是体现传统文化价值观以及体育运动的社会性特征。
此外，体育教育美学还强调“和谐”，即培养参与者和谐共处的意识，让他们
能够把自己的利益置于共同体中，因而能够发挥社会有效性、完善体育运动秩序和文化习俗。
综上可见，体育教育美学在提升体育教育水平、改善运动参与者之间的关系、
完善体育文化和传统文化的塑造以及营造赛场氛围等方面发挥着重要的作用，值得大家去充分研究、重视和推崇。
另外，建议大家还应将体育教育美学融入到日常的体育运动和教育活动中去，
既能强化体育文化认知，又能促使参与者增强社会责任心和伦理自觉，努力实现体育教育美学的实践价值。
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浅谈21世纪中国大学生体育美学教育(一)
【摘要】21世纪我国学校体育的目标不仅是增强体质，提高运动技术水平，而且还应培养学生具有以形体为主的身体健康美、心灵美、行为美，以及感受创造这些美的能力。
【关键词】21世纪；大学生；体育美学教育
随着人类物质文明和精神文明的迅速发展，21世纪中国学校体育的目标已不仅仅是增强体质，提高运动技术水平，而是还应培养学生具有形体美、心灵美、行为美，以及感受创造这些美的能力。
故21世纪加强对大学生进行体育美育教育的紧迫感，以显而易见；是21世纪赋予我们广大体育教育工作者的神圣使命和责任。
只有加强对大学生进行体育美学教育，才会使他们的体育审美能力、情趣、理想和塑造美的技能得以培养，才会使他们学会善于捕捉和发觉体育中诸多美的因素，同时被其所吸引，才会使他们对美的追求、美的丰富、美的创造和积极主动地投入全民健身活动的热情得以激发，才会使他们的主体作用真正得到发挥，使他们能在轻松愉快的气氛中身心得到全面和谐的发展，从而达到实现上述诸目标，使他们成为国家真正需要的复合型人才。
为此，笔者欲就21世纪在大学生中实施体育美学教育的意义、原则和途径等作粗浅的探析，旨在抛砖引玉。
一、在大学生体育教育中实施美育的意义
体育审美观是世界观的一个组成部分，是人们从审美角度对体育现象的一种评价。
美学是社会美、自然美和艺术美的结合。
心灵美与人的健康美、形体美和动作美密切相关。
古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、格罗康等人早就主张心灵美与形体美的和谐一致是最美的境界。
因此，和谐美是美育的核心灵魂，是体育教育的一项重要内容。
体育与美学关系密切，两者既不能相互替代，又不能彼此割裂。
美育中的心灵美、行为美、人体美、艺术美等，都与体育交织在一起。
因而，将美育渗透于体育之中。
人类的生命实践活动在不断改造世界的同时，也在不断地完善自身。
但在历史与现实中，人的存在常常处于一种异化分离状况，即不全面自由发展的状态，要想克服生命的异化状态，使人全面自由地发展，建立完美的人格，达到审美人生的境界，这就需要体育和美育的途径。
其突出特点表现如下：
（一）美学教育是人格塑造的需要
美育在人格的塑造方面具有不可缺少和不可替代的重要作用。
从一定意义上说，美育是通向人格完善的必经途径。
早在大约200年前，德国美学家库勒就从人道主义理想出发，指出了美育对完善人格至关重要的作用。
他说：“要是感性的人称为理性的人除了首先是他成为审美的人，没有其他途径”。
（二）美学教育是智力化的培养
随着高科技的飞速发展，信息的快捷传播越来越要求人们掌握和储存大量的知识信息，提高智能水平，这就要求人的智力活动处于一种高度运转的紧张状态，家长和社会就开始了较为强化的智力训练，从小学、中学、高中一直到大学，青少年都几乎被书本知识压得喘不过气来，这种做法极易造成人的片面智力化发展。
从表面上看，人的智力水平在提高，而实质上生命的整体水准在下降，尤其是体能水准的下降正成为日益严重的问题。
据报道，我国高级知识分子的平均寿命要低于正常人的平均寿命，如，清华大学教职工20年平均死亡年龄65.38岁，死亡年龄呈逐渐上升趋势，每年增长0.56岁，每5年平均增长3.83岁，这已向人们敲响了警钟。
因此，只有将全民健身意识与智力强化训练放在同等重要的地位，才能确保生命整体状态的圆融充盈。
（三）美学教育是21世纪大学生生理发展的需要
卢梭曾说：“青少年是一个狂风暴雨的时期。
”因为，此时虽然青少年的身体已经发育成熟，但心理上却仍然继续着不成熟的水准。
伴随着青少年自我意识的争强、成人感的出现、性意识的觉醒以及闭锁心理的发展，使得21世纪的大学生心里比成年人相比，表现得更为敏感、
复杂、强烈，情绪状态要较任何一个时期更为扰乱。
在这一阶段美育可以把学生引入审美状态，以优美的身体语言和高雅的音乐旋律陶冶学生的心灵，丰富学生的想象，促成审美的条件反射。
（四）美学教育是社会发展的需要
中国社会的发展，人民已经在整体上脱离温饱、朝着小康迈进，从单纯关心生产到关心人民生活，符合现代化的审美意识。
体育要成为具有满足观赏需求的特殊载体，以精彩的竞赛表演来带动大众体育，焕发它的生态、绿色人文的特性，倡导人类与自然和谐共存的理想追求，促进中国人生活质量的提高。
这是具有中国特色的体育美学发展的具体要求。
突出休闲娱乐性质，把体育活动融入到每个人的生活中去，实现体育文化属性的回归，为人类带来的和平、友爱、善良、理解、互助和关怀、体现现代的体育美学价值。
因此，我们认为应在高校教学中重视大学生的体育美学教育。
二、对21世纪大学生实施体育美学教育的基本原则
（一）以美育体的原则
所谓以美育体的原则，是指体育教师按照美的规律组织教学活动，通过广泛存在于体育教学中的美的因素来发展学生的身体，增强学生体质，陶冶学生情操，铸造学生灵魂，从而实现体育与美育的结合，达到“体美共育”的目的。
贯彻这一原则，要求教师在教学活动中首先要通过审美的方式去诱发学生体力的积极发挥，降低和解除学生在学习中的疲劳感，促进学生各项身体机能的协调，是教学活动能在保证学生体质得到很好发展的前提下进行。
其次要求教师按照美的形式去促进学生身体潜能的发挥和运动能力的发展，进而实现身体结构和心理结构与品质的双重建构，获得“体美共育”的良好效果。
（二）教师先导原则
在体育教育过程中，教师起着非常重要的主导作用，教师的魅力美将对学生产生无形的影响，试想，教师本人就不追求美，何来追求美的学生。
因此，教师本人应追求美，作美的使者。
教师的美主要表现在三方面：一是形象美。
首先教师要保持体育锻炼，保持健美的体型，每周利用课外辅导时间和学生一起活动，这样可以带动学生投入课外活动的热情，因此，教师必须注意自身的形体美、行为美，严格执行教学常规，主动关心学生，进行正确的动作示范，在学生心目中树立形体美和行为美的典范，将美学赋予体育可表现与再现的动作技巧的行为融进教学的每一个环节之中。
二是着装典雅仪表美。
教师是学生直接感知的对象，如果教师的着装整齐清洁，色调和谐大方，这对学生是一种潜移默化的美感教育。
三是内在修养美。
体育教师在教学过程中实施美育，教师本人必须具有较高的文化修养和美学素养，那么它在教学中就具有感知美、鉴赏美、评价美和创造美的能力，才能在教学中实施美育，从更高的层次提高学生的审美能力。