《圆的认识》教学设计
《圆的认识》教学设计
《圆的认识》教学设计（通用10篇）
《圆的认识》教学设计1
一、教学目标：
1、让学生在活动中认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；
2、学会用工具画圆；
3、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；
二、教学重难点：
理解和掌握圆的特征
三、教学准备：
纸、剪刀、圆规、课件
四、教学过程：
（一）、创设情景，激发兴趣
1、（大屏幕展示高年级同学课间投篮比赛情境图）
2、师质疑：你们认为安排这样的队形公平吗？大家有什么好的建议？
3、生自由回答，师相机点拨。
4、师：今天我们就来学习有关圆的知识。（板书：圆的认识）
（二）、恰当引导，自主学习
1、师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？
2、（师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形）
3、生齐读三遍。理解意思。 （三）、师生交流，感受新知
1、找身边的圆。
2、师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？（生边看边答。）
3、在你的纸上画一圆。
4、师抽生在黑板上画圆。
（1）没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）
5、师示范画圆。
师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。看老师画。
师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。点出你所画圆的圆心，标上字母O。一个端点在圆心【板书：圆心】，另一个端点在圆上【板书：圆的曲线上、圆边上、圆的边缘上、圆的弯线上】
师：我们把统称为圆上【板书：圆上】
师：只能画这一条吗？ 生：还能再画！
师：再画一条。还能再画吗？再画一条。还能画吗？到底能画多少条？
师：所画出来的表示圆规两脚间距离的这几条线段，一个端点都在哪？另一个端点呢？
生：一个端点都在圆心，另一个端点都在圆上。
师：我们给这样的线段起个名字吧！
师：【板书：半径（r）】半径一般用字母r表示，在你的圆上标上r。谁能用自己的话说一说什么叫半径。（一个端点在圆心，另一个端点在圆上的线段就叫半径。）
师：在同一个圆里，半径有多少条？长度怎样？
生：在一个圆里，半径有无数条，长度都相等。 师：既然半径有无数条，那么在围成圆的这条曲线上，像这样的端点能找出多少个？
生：能找出很多（无数）个。
师：（在三个点的旁边紧密地多点几个点）这行吗？
师：正是这无数个点紧紧地手拉手，靠在一起，连接成一条完美的曲线，围成了圆。
师：请同学们拿出剪刀，剪下你所画的圆。
师：这是一个平展的圆，上面只有圆心和半径，请大家像老师这样把它对折，用食指触摸折叠的地方，打开。多了什么？
生：一条折痕。【痕迹、印子、折痕】
师：我们把对折产生的这条线段、这条痕迹统称为折痕。
师：朝不同的方向再对折一次，用手触摸折痕，打开，请同学们照这样再做几次。生：折圆
师：原本平展的圆上，多了很多很多的折痕，在这些折痕里藏着许多许多关于圆的奥秘，同学们想发现吧？请同学们在4人小组里围绕折痕，展开讨论，充分发表自己的见解，然后由组长记下“我们的发现”。汇报发现的时候，由组长上来发言，组员可以补充。但每一组只能用一句话汇报一个自己认为最精彩的发现，别的组发表过的观点，其他组便不再重复，开始讨论。
1、（小组合作，讨论问题）
2、各小组汇报讨论结果。
3、课堂小结：下面我们来整理一下我们的思路。今天，我们认识了圆。【板书：圆的认识】一开始，我们学习了画圆，你觉得画圆要注意什么？ （定点、定长）圆是由无数个特定的点手拉手围成的优美曲线。半径和直径有助于我们进一步认识圆。半径的两个端点分别在哪？直径呢？在同一个圆里，半径有多少条，长度怎样？直径呢？直径和半径有什么关系？
师：同学们在回过头去，你现在知道为什么投篮比赛要站成圆形了吗？谁来说说为什么？
（四）、巩固练习，问题解决
1、判断直径 、半径 2、[媒体]填一填：
3、[媒体]再请你辩一辩：下面各句话对吗？
4、画圆
请你画一个半径为4厘米的圆
画的圆半径为4厘米的同学，说说你是怎么画的？简单地说你是怎么确定半径为4厘米的？
师：下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗？
问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗？（参考用工具：直尺，一副三角板）
问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗？（参考用工具：绳子、粉笔）
问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里？为什么？（参考用工具：自行车）
师：我已经发现，很多同学都笑了，这说明他心里有底了。每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。
（五）、课堂小结，课外延伸
发挥想象，灵巧操作
<1>、给你两枚钉子和一条一定长度的绳子，你有办法画出圆来吗？
〈2〉、任意画出一个圆，再标出圆心、半径、直径。（字母表示
师：学完这节课，同学们还有什么想法吗？圆里面藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去研究和发现！愿我们的学习和生活都像圆那样完美！
《圆的认识》教学设计2
教学目标：
1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。
2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 教学重点：
认识圆的圆心、半径和直径，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：
归纳同一圆内直径和半径的特征。
教具准备：
圆规、直尺、多媒体课件等。
学具准备：
各种圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。
教学过程
一、导入新课
老师提问：同学们，你们知道八月十五是什么节日，这一天我们都做些什么？
老师引出：十五的月亮和月饼都是圆形。
老师提问：生活中还有哪些物体是圆形的？
幻灯片展示生活中其他的圆形物体。
引入圆的认识
二、探索新知
1、教师让学生拿出课前准备的圆形纸片，说说你是怎么做到的。
2、认识圆的各部分名称。
老师引导：请大家将自己做的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，你发现了什么？
幻灯片放映折的过程。
学生发现：折痕都相交于一点。
幻灯片给出圆心：这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，用字母O表示。 老师引导：请大家选择一条折痕，沿折痕画下里，分析这条线段有什么特点？
学生发现：过圆心，两个端点在圆上。
幻灯片给出直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。
老师引导：从圆心向圆上任一点画一条线段，这是直径吗？它有什么特点？
学生发现：不是，它的一个端点是圆心，另一个在圆上。
幻灯片给出半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。
巩固练习：在一个圆中找出它的直径和半径。
3、探索同一个圆内直径、半径的特征及它们之间的长度关系。
幻灯片给出：
在同一个圆里，你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？
在同一个圆里，你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？
在同一个圆里，直径和半径的长度有什么关系？
学生探索，给出：
无数条半径，都相等；
无数条直径，都相等；
直径是半径的两倍。
老师归纳推到：d=2r即r=d/2
4、圆规和直尺画圆。
幻灯片给出“不以规矩，不成方圆”。
学生齐读，回答规“矩指”的是什么？
老师引导：认识圆规。
学生自学：课本57页怎样才能既准确又方便地画出一个圆？分组完成幻灯片展示的尝试题！ 老师巡查，指导学生完成任务。
学生指出：画圆的基本步骤，这个过程中需要注意的地方。
老师总结圆的画法：1、定半径；2、定圆心；3、旋转一周
幻灯片动画展示如何画一个半径是2cm的圆！
三、课堂练习
幻灯片给出：
1.判断：
（1）在同一个圆内只可以画100条直径。
（2）所有的圆的直径都相等。
（3）两端都在圆上的线段叫做直径。
（4）等圆的半径都相等。
2.选择题：
（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。
A.半径长度B.直径长度
（2）从圆心到任意一点的线段,叫半径。
A.圆心B.圆外C.圆上
（3）通过圆心并且两端都在圆上的叫直径。
A.直径B.线段C.射线
学生依次回答，能够进行改错。
四、学有所用
用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象
幻灯片给出：
1.车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪里？ 2.如果车轮做成正方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢？
学生讨论回答。
五、课堂小结
学生总结本节课所学得知识。
《圆的认识》教学设计3
教学目标
1.使学生在观察、操作、交流中认识圆的各部分名称与感受圆的基本特征，会用圆
规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释生活中的现象。
2.活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习
的兴趣和学好数学的信心。
重点难点
1.认识圆的各部分名称。
2.感受圆的基本特征。
3.会用圆规画指定大小的圆。
教学难点：
应用圆的知识解释生活中的现象。
教学准备：
课件、各种不同的含有圆形的实物、剪刀、直尺、圆规。
教学过程
教学例1。
（一）感知生活中的圆。听，一滴雨水滴在平静的水面上，荡起一层层涟漪，看，是什么形状？
圆的认识教学设计及反思
圆的认识教学设计及反思
一、教学目标：
1、让学生在活动中认识圆，知道圆的各部分名称,掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；
2、学会用工具画圆；
3、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；
二、教学重难点：理解和掌握圆的特征
三、教学准备：课件、白纸、剪刀、圆规
四、教学过程:
（一）、创设情境，引入新课。
师：同学们，喜欢打篮球吗？ （喜欢） 老师也很喜欢打篮球。
师：现在老师有一个问题想请教大家，看屏幕这是高年级同学课间在进行投篮比赛，安排这样的队形，你们认为公平吗？有什么好的建议？
师：你们都同意站成圆形，我也同意。这又是为什么呢?
师：今天我们就来学习有关圆的知识。（板书：圆的认识）
(二)、初步感知圆与其它平面几何图形的区别。
师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？
（师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形）
(三)、从画圆中认识圆各部分的名称。
师：其实在我们生活中有很多物体的表面上有圆（屏幕），除了这些，你还能从物体表面上找到圆吗？指给你的同桌看看。
师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？
生：1、没有。2、有，因为它可以画圆。
师：会用圆规画圆的举手。哈哈，地球人都会画圆！在你桌面的白纸上画一个圆，
看谁画得又好又快。
师：（举起教具圆规）谁能用这个超级圆规在黑板上画圆？
1、没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）
师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。看老师画。
2、成功：画好一个圆真是不容易啊！大家看，黑板上还隐隐留着这个同学的汗水手印呢！ 手印为的是什么？
生：为的是固定住圆规的一只脚。
师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。点出你所画圆的圆心，标上字母O。
圆的认识教学设计
《圆的认识》教学设计表
教学设计表
学校 河南省郑州市高新区五龙口小学 教师姓名 师冰培
学科 数 学 授课年级 六年级 版 本 人教版
章节名称 圆的周长 计划学时 1课时
课堂改革
设计理念 1.课堂与生活紧密联系，引入生活化的学习情境。
2.创建师生平等的课堂学习环境，形成学习共同体。
3.体现学生是学习材料的呈现者、是数学问题的发现者、是数学活动的体验者的主体地位。
4.借助多种技术手段丰富学生的课堂生活，激发学生的学习兴趣。
学习内容分析
(可附加知识导图) 这部分内容是在学生学过了一些常见平面图形的认识，有关平面图形的周长和面积，以及在低年级直观认识圆的基础上教学的。学生从学习直线图形的知识扩展到研究曲线图形的知识，是学生思维发展的一次飞跃。 六年级的学生动手操作能力比较强，因此本节课采用了启发性和探索性的教学，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流，思考来认识圆。
学习者
分析 一般特征 随着知识的积累和对事物的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
大多数学生学习态度端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。一部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识。
初始能力 1.预备技能分析：圆的认识属于空间与图形部分知识。在此之前，学生已经学过了一些常见平面图形的认识，对圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础。
2.目标技能分析：六年级学生具备了很强的动手操作、自主探索、合作交流的能力，同时也具备了一定的归纳总结的能力。而这一切都为学习圆的认识奠定基础。
圆的认识教学设计 2
《圆的认识》教学设计案例
教学设计表
学科 小学数学 授课年级 六年级
章节名称 《圆的认识》 计划学时 1
学习内容分析 《圆的认识》是人教版义务教育六年制小学数学教科书《数学》第十一册第四单元第一课时内容。通过学习，使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；掌握画圆的步骤与方法。
学习者分析 圆形物体在日常生活中极常见，学生在学习《圆的认识》前，对圆有极其丰富的感性认识。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，学习难度方面站在小学生的角度，他们可能对于圆的半径、直径有无数条这一点，理解有一定的难度。
教学目标 知识与技能：
认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，并进行有关圆的简单计算。学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法步骤。
过程与方法：
让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养观察、比较、分析、综合和抽象概括能力及初步空间观念，初步学会运用所学知识解决简单的实际问题。
情感、态度与价值观：
培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力，使学生初步学会用数学知识解决生活中的实际问题。培养学生独立探索的能力和创新精神
教学重点及解决措施 用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探索、验证圆的特征；
教学难点及解决措施 理解圆的相关概念，归纳圆的特征。
教学设计思路 运用尝试、启发式的教学方法，把圆的概念应用于真实情境的活动中，期待孩子将数学知识与现实生活相联系，并将所学知识加以活用，解决生活中的问题。在课堂中运用多种媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动。
依据的理论 做中学，引导发现式教学
信息技术应用分析
知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
认识圆 知道圆的各部分名称
计算机、投影仪
显示课件内容 使用投影仪显示课件内容 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学内容生动、形象，有助于提高学生对知识的认知与巩固。 学会使用圆规 掌握用圆规画圆的方法步骤
圆的认识教学设计 3
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----------------精选公文范文---------------- 1 圆的认识教学设计
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圆的认识教学设计
教学目标：
1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。
2、让学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值，提高数学学习的兴趣
教学重点：
在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的特征。
教学难点：
归纳圆的特征，并能准确画出指定---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 大小的圆。
教学用具：教学课件
教学过程：
一、情景引入
出示一组生活中物体的图片，让学生欣赏。
1、刚才欣赏到的那些漂亮图片中的物体是什么形状？
2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到圆？
请学生用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感觉？
3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今天就让我们一起来了解这个虽然不熟悉但和我们处处在一起的圆。
二、教学新知，初步画圆
1、刚才看了那么多的圆，说了那么多的圆。接下来请大家用你能想到的办法自己动手画一个圆。
2、请学生交流画圆的方法。如借助---------------------------------精选公文范文--------------------------
《圆的认识》教学设计
《教学与管理》 ２０１０年４月１５日
的自主学习欲望。
２＿，】、小设计师画图。
刚才同学们能根据平移特征，看懂
物体向什么方向移动几格。那你能根据
给出的平移要求，画 平移后的图形吗？
学生独立在作业纸完成三角形的平 移。
组织学生交流，说一说你是怎么画
的？（主要有两种方法：一种是先画出所
有对应点，然后连线；另一种是先找出一
组对应点，然后根据该点与其他点之间
的位置关系，推算出其他各点的位置，最 后连线）
提问：平移后的三角形和原来的三
角形相比什么变了？什么没变？（引导学
生发现：图形位置改变，但图形的大小、 形状没有改变。）
完成“试一试”中第２题。
学生自己画一画，同桌交流并检查。 设计意图：根据要求，画出指定图形 平移后的图形，本是教学中的难点所在。
但由于此时学生对“对应点”概念，以及 平移前后两物体的特征有了较为深刻的
认识。所以此处教学时，完全放手让学生
自主探索完成练习。
六、课堂总结。文化渗透
师：同学们，学习了今天这节课，你
有那些收获？
学生自由小结。 最后，电脑演示生活中丰富多彩的
平移与旋转现象（国歌声中，冉冉上升的
国旗；奥运赛场上，链球运动员旋转时瞬
间等），让学生从中感受数学在生活中的 文化魅力。
设计意图：结束之后的欣赏，意在让
学生带着刚学习的平移与旋转相关知
识，走出教室，走进他们熟悉的现实生 活。从教师特意选择的若干事例中，刺激
学生的感觉器官，以此唤醒学生用数学
的眼光观察世界，促进学生主动用数学
的眼光去观察、思考生活问题。
．．．责任编辑：陈国庆
・６０・ 《圆的认识》教学设计
■江苏扬州市维扬实验小学 刘健
教学 ｌ
义务教育课程标准实验教ｌ
科书五年级下册第９３～９６页的Ｉ 例１、例２“练一练”、练习十七的Ｉ
第１－８题。 ｊ 教学 ｝
１．使学生认识圆，知道圆各ｆ
部分的名称。 ｌ ２．掌握圆中半径与直径的特ｌ
点、半径与直径的关系，并能画ｌ
“认识圆”教学设计
“认识圆”教学设计
罗波镇天马小学 陆晓艳
【教学内容】
义务教育课程标准小学数学第十一册第四单元55—58页
【教材分析】
圆是一种常见的图形，也是最简单的曲线图形。学生从一年级开始认识圆，对圆已经有了初步的感性认识，但还未建立圆的正确概念。学生从学习直线图形的知识到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都是一次知识的飞跃。学生学习起来，兴趣浓厚，而且难度不会很大。通过对圆的认识，不仅加深学生解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。
【设计理念】
1．注重培养学生的审美能力。圆是一种日常生活中常见的美的图形。本课设计我注重从学生熟悉的情境和已有知识出发，激发学生对美的感受和体验。
2．体现数学与生活的联系。本节课中，我重视让学生从直观和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景中，使学生在解决现实的、有意义的、富有挑战性的数学的过程中，体会数学的价值和作用，感受数学的魅力，从而对数学产生亲近感。
3．精心设计教学活动，重视动手操作，再现知识的形成过程，渗透数学的想方法。在本节课的设计中，我努力为学生创设动手实践的机会。无论是对圆的各部分认识，还是对圆的特征的探索，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、讨论、交流、归纳总结的机会。既培养了学生的动手操作能力，又发展了思维能力和解决问题的能力。
【教学手段】
引导学生合作交流，自主探究。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在本节课中，我创设情境，充分给予学生自主探究的机会和空间。
【教学目标】
1．知识与技能：认识圆，掌握圆的特征，学会画圆。
2．过程与方法：经历观察、合作、探究、游戏等活动认识圆各部分的名称；通过画一画、折一折、量一量、比一比等方法发现圆的特征。培养学生自主探究的意识和动手实践能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的应用能力。
《圆的认识》教学设计 2
《圆的认识》教学设计
教学单元 第四单元 圆（圆的认识）
课 题 人教版六年级数学上册《圆的认识》第一课时。
教学目标 1.知识与技能：认识圆心、半径、直径。
掌握同圆（或等圆）中直径和半径的长度关系。
2、过程与方法：能通过观察圆形纸片的折痕，发现圆心、半径和直径。能按要求画圆。
3、情感态度与价值观：培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学重点
教学难点 圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
画圆的方法，认识圆的特征
教学准备 多媒体课件、圆规教具、圆形纸片、正方形纸片等，学生准备相应学具
教师活动 学生活动 设计意图
一、源于生活，初步感知
1、做游戏导入新课：猜图形
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想跟大家玩个游戏：猜图形。出示信封中半藏着的平面图形，让学生猜是什么图形？（分别出示正方形和圆）
2、比较：比较一下，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？
3、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的？
4、欣赏圆（课件出示生活中有关圆的图片）
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，老师就带领大家走进圆的世界，去探索其中的奥秘。
5、揭示课题：圆的认识
二、动手操作，探究画圆
学生猜图形，并说出自己这样猜的理由。
预设：长方形、正方形、三角形等图形都是由线段围成的，它们是平面内的直线图形；而圆是由一条曲线围成的平面图形。
生说出日常生活中见过的圆。
学生感受圆的图片带来的美感。
一方面让学生感知圆来源于生活，与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系；另一方面通过观察、比较，让学生感受圆和以前学过的平面图形的不同。让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆”，调动学生探究学习的欲望；同时也让学生感受到圆的美，体现数学来源于生活。
1、感悟画圆法
师：欣赏了这么多美丽的图片，你想不想自己动手画一个圆？那好，请利用你手边的工具，用你自己喜欢的方式画一个圆吧，比比看谁画的最好看。
圆的认识教学设计模板
附件：教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：《圆的认识》
姓名： 廖健辉 工作单位： 赣州市厚德路小学
学科年级： 六年级数学 教材版本： 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本节“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。“圆的认识”是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材通过比着实物画圆和用圆规画圆的活动，使学生认识圆心、半径和直径，再通过画不同大小、不同位置的圆，认识圆心的位置决定圆的位置、半径的长短决定圆的大小。然后再通过画一画、量一量、折一折等活动，使学生了解半径与直径的关系等。使学生在活动中加深对“圆心到圆上各点的距离都相等”这一圆特征的了解。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1．使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2．使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体验图形与生活的联系，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时的观察、了解，六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
《圆的认识》教学设计 3
《圆的认识》教学设计
【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0127-02
教学目标：
1.使学生认识圆的各部分的名称，掌握圆的特征以及半径和直径的关系，学会用圆规画圆。
2.培养学生的观察、分析、概括能力和动手操作能力，培养学生的初步空间想象能力。
3.渗透普遍联系的辨证唯物主义观点。
教学重点：
理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：
理解圆的概念，归纳圆的特征。
教学准备：
圆规 圆片
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，数学的殿堂是辉煌的，数学的知识是有趣的，今天这节课就让我们一起坐上知识的快车，继续到数学王国去遨游吧，现在老师这准备了三辆车（播放视频），要使你能最快地到达数学王国，你会选择那辆车呢？
生：小猫那辆车。 师：也就是说，你们认为小猫这辆车会跑得最快？
师：究竟结果会不会与你们猜想的一样呢？我们拭目以待。
师：嗯，同学们真是料事如神，那你们为什么会认为小猫的车会跑得最快呢？
生：因为它的轮子是圆的。
师：不错，同学们真是善于观察的好孩子，那为什么轮子是圆的就会跑得最快呢？想知道吗？今天这节课就让我们来学习有关圆的知识。（板书：圆的认识）
二、初步感知，认识圆的各部分名称和圆的特征
1.了解生活中的圆
师：同学们，生活中除了车轮是圆的外，还有哪些物体的表面是圆的呢？
生：硬币。
师：硬币的表面是圆的，还有吗？
生：钟面。
师：同学们同意吗？
……
师：同学们，这样说下去能说完吗？
生：不能。
师：今天老师也给大家带来了一些，请看（幻灯片）。
师：从这些图形中，你一样能找到圆形吗？
生：能。 师：看来同学们都非常地善于观察。刚才同学们都能迅速地从身边的物体中找到圆，现在请同学们比较一下，今天学习的圆与我们以前学过的平面图形有什么不同的地方吗？
生：其它平面图形有角，圆没有角。
……
师：请同学们观察观察我们以前学过的平面图形（三角形、正方形、梯形、平行四边形等），这些图形的边是直的还是弯的？像这些图形我们把它叫作平面上的直线图形。
圆的认识教学设计 4
六上《圆的认识》教学设计与评析
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级数学上册《圆的认识》。
教材简析：本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的。教材首先讲圆的认识，通过圆的直径和半径以及它们长度之间的关系，使学生认识圆的特征；然后讲圆的画法，进一步加深对圆的认识。通过对圆的认识，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。学习本节内容，不仅使学生全面系统地认识圆，而且为学生今后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。
教学目标：
1、认识圆、掌握圆的特征。
2、理解和掌握同圆中半径和直径的关系。
3、会画圆。
4、培养学生抽象概括能力。
教学重点：圆的特征。
教学难点：半径与直径的关系。
教具学具：8开白纸2张、硬币、直尺、圆规、棉线、剪刀等。
教学过程：
一、设疑激趣，探求新知：
师：同学们，你们以前学过了哪些平面上的图形？
生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆。
师：上面的图形，哪些是直线围成的图形？
生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。
师：很好，这是以前你们都学过的，那么圆是什么线围成的？请同学们说一说。
生：曲线。
师：对，现在我们来研究平面上的一种曲线图形——圆。
板书课题：圆
点评：《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”通过从学生已有的知识出发，引入新的学习内容，符合学生的认知规律。
二、联系生活实际，认识圆：
1、表象认识。
师：你们以前初步认识过圆，请同学们说一说周围的物体上哪里有圆？
生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。
点评：在学生初步认识圆的基础上，采取让学生举实例的方法，进一步加深学生对圆的表象认识。既注意了新旧知识的衔接，又注意了学生的思维特点，为进一步认识圆起到了很好的铺垫作用。