“圆的认识”教学设计
课堂连线 ＸＩＡＯＸＵＥ ＳＨＩＤＡＩ·ＪｌＡ０ＳＨｌ
圆国 圈 教 没详
江苏省淮安市楚州实验小学 杨玉海
…
曩
教学目标誊
（一）知识与能力
（１）认识圆，知道圆的各部分名称
掌握圆的特征．知道圆的大小是由半径
决定、位置由圆心决定。理解在同一个
圆里半径和直径的关系。
（２）进一步发展空间观念、操作能力
和初步的探索能力。
ｆ二）过程与方法
通过操作、合作与探究等教学活动
经历圆的相关知识的建构过程，获得数
学学习的方法。
（三）情感与态度
通过“欣赏自然中的圆”和“解释人
文中的圆”，感受圆所表现出来的数学
美及与圆相关的文化内涵。
教学重点：会使用圆规画圆，知道
半径和直径的关系。
教学难点：画圆。
教学准备：课件、圆规、剪刀、直尺、
圆在实际生活中应用的图片等
教学过程：
一
、
创设情境，导入课题
（１）教师在黑板上画一个圆。
（２）谈话：你们认识圆吗？说说生活
中你见过的圆。
ｆ３）进入情境：展示大自然中圆的
美．
找到圆了吗？有人说，因为有了圆，
我们的世界才变得如此美妙而神奇。今
天这节课，就让我们一起走进圆的世
界，去领略其中的奥秘，好吗？
板书：圆的认识。
二、自主画圆，初识概念
（】）学生自由画圆
师：要认识圆，我觉得先要画一个
圆，你们会画吗？（生自由画） 展示后讨论画圆的方法。对画错的 找原因，指出用圆规画圆的注意点：① 固定圆规针尖；②确定圆规两脚叉开的 大小；③笔尖转动固定脚不能动、两脚 又开的大小不能变 （２）师：同学们，刚才大家讨论的都 是我们在画圆时要注意的，想再画一个 吗？不过有个小要求，能不能使全班同 学画一个同样大的圆？ 生：针尖和笔尖的距离一样就可以 了． 师：好，那我们就将针尖与笔尖定为 ３ｃｍ。（电脑演示。生画圆） 师：画好的同学迅速将圆剪下来，看 看是不是一样大 ． （３）认识半径、直径和圆心 师：如果有人问起，这是一个多大的 圆，你该怎么说呢？（学生自学课本后相 互交流） 说说什么是半径、直径、圆心？如 何表示？ ｔ 如何画半径和直径？ ③判断下面的圆中：哪些线是直径？ 哪些线是半径？哪些都不是？ ①④④ ） ＠④④ 设计意图：在实践中体验，在比较中 发现，在感悟中理解数学概念 ． 怎么画圆是本节课的一个难点。我 通过让学生自主画圆后，交流感受，强化 技能形成的过程，强调技能形成的体验 性。学生通过讨论，从而自主发现画圆 的基拳方法 我还通过画圆来帮助学生 理解概念。在学生交流方法后，让学生 比较所画圆的大小，进而提出如何表述 圆的大小．．引出直径、半径与圆心这三 个重要概念。通过操作与概念教学的结 合．调动学生各种感官充分参与，感悟理 解数学概念。最后安排一纽有关半径、 直径的辨析题，以巩固对概念的理解。 三、自主探究，发现奥秘 （１）研究半径、直径的规律 师：我们认识了圆各部分的名
称——圆心、半径、直径，其中蕴藏着很
多奥秘，下面我们就来研究。（教师出示
研究要求：①每组都有纸片、直尺、圆规
等研究工具；⑦以小组为单位，先观察，
然后猜想，再通过摸一摸、折一折、画一
画、量一量、比一比的方法进行验证，看
哪一组发现的规律多；（ 将小组发现填
在记录表中准备交流：④研究时间：５—６
分钟。教师在各小组进行巡视、指导。）
小学时代·教帅２０１０／１１（总第２４期）
（２）研究成果汇报会
师：光研究还不行，一定要将研究的
结果和大家一起交流，让别人相信你的
发现是正确的。既要摆事实，讲道理，又
要经得起质疑。
在汇报过程中师生重点总结：①圆
是由曲线围成的；②圆心确定圆的位置，
半径决定圆的大小；③一个圆，有无数条
半径和直径；④同一圆里所有半径一样
长，所有直径一样长；⑤同一圆里半径长
度是直径的一半，用字母表示是ｄ＝２ｒ，
ｄ／２；⑥圆是轴对称图形，它有无数条对
称轴
设计意图：努力做到课堂教学生本
化，教师加强参与和指导。强调合作探
究的目标性、充分性、实效性以及知识的
系统性，通过质疑、辩论的方法，彰显学
习成果的共享性。由学生自己发现问题、
选择问题、解决问题，把探究问题的选择
权交给学生 在交流过程中，让其他学
生及时评价所交流的结论，给予适当的
补充，确保结论的科学性。教师在探究
过程中只承担指导者、参与者、合作者的
角色。及时发现学生合作探究中的困难，
并进行指导。让学生及时发现、掌握最
有价值、最有代表性的探究成果。每个
小组发一张“发现记录单”，让学生将在
探究过程中的发现有条理地记录好，使
合作学习充分、有实效。
四、加强应用，体验内涵
（】）在２０ｏＯ多年前，墨子曾说过：
“圆，一中同长也。”这一发现比西方国家
早了１０００多年。你怎幺理解这句话？有
什么感想？
（２）《周髀算经》里有这样的描述：圆
出于方，方出于矩。圆由正方形不断切
割而成＝．课件演示正方形到圆的变化过
程。
（３）出示太极图 你发现了什么？（小
组讨论）
（４）理解圆在生活中的应用：
用圆的知识解释车轮为什么设计
为圆形。
②配乐播放：圆形建筑、标志、铜钱、
花……
③学生谈感想：
五、小结巩固，拓展延伸（略）
师：最后送给大家一句话：“没有规
矩，不成方圆 ”愿我们每个人在社会各
项制度的约束下，成为一个成功的人。
人人都能为营造一个平安、和谐的社会
做出贡献。
圆的认识教学设计
圆的认识教学设计圆的认识教学设计篇一教学目标：1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。
2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。
教学重点：认识圆的圆心、半径和直径，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：归纳同一圆内直径和半径的特征。
教具准备：圆规、直尺、多媒体课件等。
学具准备：各种圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。
教学过程一、导入新课老师提问：同学们，你们知道八月十五是什么节日，这一天我们都做些什么？老师引出：十五的月亮和月饼都是圆形。
老师提问：生活中还有哪些物体是圆形的？幻灯片展示生活中其他的圆形物体。
引入圆的认识二、探索新知1、教师让学生拿出课前准备的圆形纸片，说说你是怎么做到的。
2、认识圆的。
各部分名称。
老师引导：请大家将自己做的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，你发现了什么？幻灯片放映折的过程。
学生发现：折痕都相交于一点。
幻灯片给出圆心：这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，用字母O表示。
老师引导：请大家选择一条折痕，沿折痕画下里，分析这条线段有什么特点？学生发现：过圆心，两个端点在圆上。
幻灯片给出直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。
老师引导：从圆心向圆上任一点画一条线段，这是直径吗？它有什么特点？学生发现：不是，它的一个端点是圆心，另一个在圆上。
幻灯片给出半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。
巩固练习：在一个圆中找出它的直径和半径。
3、探索同一个圆内直径、半径的特征及它们之间的长度关系。
幻灯片给出：在同一个圆里，你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？在同一个圆里，你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？在同一个圆里，直径和半径的长度有什么关系？学生探索，给出：无数条半径，都相等；无数条直径，都相等；直径是半径的两倍。
圆的认识教学设计教学教案
圆的认识教学设计教学教案作为一名人民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教学教案篇1本节课是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。
从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化。
成功之处：1.加强动手操作，培育学生的自主探索能力。
在教学中注重让学生动手操作，通过画一画、折一折、量一量、想一想等多种方式，探索出在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，所有半径长度都相等，所有直径长度都相等的圆的特征，培育学生自主发现、自主探索的能力。
2.注重知识的前后联系。
圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在讨论方法上，联系又很紧密。
在教学中通过圆的认识，使学生明确圆和三角形、四边形的区别就是圆是曲线图形，三角形和四边形是由直线构成的图形，同时渗透其中的联系，加强了知识间的横向与纵向联系。
不足之处：由于多媒体出现的故障，导致在让学生直观感受车轮为什么是圆形的，车轴装在什么位置上，没有让学生通过动画演示使学生明确车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。
再教设计：加强对圆与已学过图形的联系，让学生学会利用已有阅历自觉解决当前问题。
圆的认识教学设计教学教案篇2圆的面积是学生在学习了圆的基本特征、圆周长的探讨、应用后学习的，因为学生在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直”的数学思想，所以在探讨圆的面积公式时，在这个基础上再渗透“数学的极限思想”，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学：一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
《圆的认识》教学设计
《圆的认识》教学设计《圆的认识》教学设计1教材分析：本节课要研究的“圆的认识”。
是在学生学过了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等这些由线段围成的平面图形之后，新接触的一种由曲线围成的平面图形，以及在圆的初步感性认识的基础上进行教学的，它既是前面所学知识的延伸，又是后面学习圆的周长和面积的重要的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的位置。
此外，这节课通过引导学生多种感官参与学习活动，可以培养学生的观察能力、语言表达能力和抽象概括能力、发展学生的思维能力。
因此，这节课无论在知识上还是对学生的能力能力培养上都起着举足轻重的作用。
学情分析：圆的各部分名称学生容易明白，可是圆的特征比较抽象，需要多种感官参与学习活动，最后通过引导、归纳、概括而出，此外画圆是学生必须掌握的技能，所以本课的重点是:理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
学生很容易把圆内和圆的“上方”当作“圆上”，所以我把理解“圆上”的概念作为重点之一，归纳圆的特征也是本课的重点，同时也是难点。
教学内容：新人教版六年级数学上册56---58页教学目标：1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。
了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。
2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。
3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
教学重点：探索圆的各部分名称、特征和关系，体会圆的各点均匀性：到定点的距离等于定长。
教学难点：通过实际的动手操作体会圆的特征及各点均匀性。
教学方法：本节课我主要采用了一学生探究为主的学习方式，开展小组合作性学习，充分调动学生学习热情，活跃课堂气氛。
通过引导学生动手操作、观察、比较、抽象、概括来完成所提出的问题，在此基础上归纳出圆的特征和用圆规画圆的方法，以突出重点；以小组合作讨论、并辅以游戏引趣、教师适时点拨等为手段来突破难点。
圆的认识教学设计一等奖(精选5篇)
圆的认识教学设计一等奖(精选5篇)圆的认识教学设计一等奖（精选篇1）教学内容：上海市九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）P74-76教学目标：1、从生活中的圆形物品出发，感受生活中圆形物品的特征。
2、认识圆心和半径，并会用字母表示。
3、通过正确使用圆规画圆，建立圆的初步概念。
4、通过动手操作、观察比较、小组合作交流等方法，培养合作意识，培养空间观念，感受到几何图形的魅力，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识“圆上所有的点到固定点O都有相同的长度r”，认识圆心、半径，会用圆规画圆。
教学难点：初步认识圆的概念和画圆的技能。
教学准备：多媒体课件、作业单、视频、圆规、绳子、圆形物体等。
教学过程：一、激趣导入1.情景引入同学们，一滴水滴到平静的水面上，会形成怎样的波纹呢？（圆形的波纹）在我们生活中经常能看到圆、发现圆，你在哪些地方看见过圆？（先小组交流，后全班反馈）2.欣赏生活中的圆（媒体展示）你们看，这是老师搜集的一些素材，请大家欣赏。
3.学生交流对圆形物体的感受和对圆的认识4.揭示课题看来，生活中圆真是无处不在呀！今天我们就一起来学习有关圆的知识，走进圆的世界。
（板书：圆的初步认识）二、尝试探究（一）尝试用各种工具画圆，认识圆心和半径1.交流画法①利用圆形物体画圆。
②利用细绳、图钉画圆。
（机动）2.介绍生活中如何画圆，认识圆心和半径①展示体育老师在操场上画圆。
师：体育老师经常在操场上画圆，他是怎样画圆的呢？（媒体演示）②老师演示用绳画圆。
师：那老师也试试看，在黑板上画圆。
（一端用图钉固定在黑板上，另一端用细绳扎上粉笔，拉直绕一圈。
）师：借助绳子画圆，只要固定一点，确定长度，旋转一周就可以得到一个圆。
（板书：固定一点，确定绳长。
）③认识圆心和半径。
师：我们把这个固定的点给它取个名字叫“圆心”，用字母“O”来表示；这根细绳的长度就是这个圆的“半径”，用字母“r”来表示。
（板书“圆心O，半径r”）3.引出圆规：生活中除了用这些工具来画圆，聪明的数学家们早在很久以前就发明了一种专门用来画圆的工具——“圆规”。
圆的认识教学设计10篇
圆的认识教学设计10篇圆的认识教学设计（篇1）单元教材分析：这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面积”三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。
本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。
因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。
学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌握圆的特点，进一步发展空间观念。
单元教学目标：1.学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。
2.探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。
3.亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。
4.通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲望和创新精神。
5.培养学生观察、比较、想象等能力，进一步发展学生的空间观念。
单元教学重点：1.学生认识圆，知道圆的各部分名称。
2.掌握圆的特征及在同一个圆里半径和直径的关系。
3.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
4.亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。
圆的认识（一）教学目标：1．使学生认识圆，掌握圆的各部分名称。
2．通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。
3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)
圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教案优质7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教案优质（精选篇1）一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准备：（1）复习所学过的平面图形。
（2）画图工具、自制圆片、硬币等。
二、教学课题通过学生人人参与,动手操作、观察、思考等教学活动，使学生认识圆，掌握圆的特征。
1、知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
2、学会用圆规画圆，了解其它画圆工具的使用方法。
3、使学生进一步积累认识图形的学习经验，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思维。
3、使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。
三、教材分析“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。
“圆的认识”是一节几何内容的课，是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。
教学重点：掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
教学准备：1、多媒体课件。
2、圆规，圆形纸片。
四、教学方法整堂课的设计，力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
课堂最后，引用借鉴古代关于圆的记载，既加深了学生对圆的认识，又使学生我国古代文化的博大精深有所了解。
最新圆的认识教学设计及设计意图(通用10篇)
最新圆的认识教学设计及设计意图(通用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆的认识》教学设计
《圆的认识》教学设计《圆的认识》教学设计1教学目标知识：1、使学生认识圆，知道圆各部分的名称。
2、掌握圆的特征，理解直径与半径之间的相互关系。
技能：初步学会用圆规画圆。
情感：培养学生观察、分析、概括和动手操作能力，以及初步的空间想象能力。
教学重点：认识圆及其特征，学会用圆规画圆。
教学难点：学会用圆规画圆。
教法：合作探究法学法：观察、分析、小组合作法教学过程：创设探究情境，激发学习兴趣1、观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。
（电脑出示生活画面。
）学生观察并指2、出图形。
3、请学生说说圆与以上图形有什么不同4、？（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形5、圆是一种由曲线围成的图7、今天我们就来研究圆。
（板书课题）合作探究，发现问题8、认识圆（1）你会用你带来的学具画圆吗？动手画圆（2）看谁的方法多？学生四人一组动手操作。
（3）你们是怎样画圆的？这两种方法画出的圆有什么不同（4）请学生拿出课前准备（5）的圆形纸片，（6）想办法找圆心。
学生动手操作。
（7）指名（8）上台讲解。
9、探索半径和直径（1）请同（2）学们打开圆形纸片（3）除了圆心外（4）你还看到了什么？什么是直径？什么是半径？请同（5）学们自学课本86页（6）把你认为重要的概念划一划、读一读（7）并在圆形纸片上标（8）出这个圆各部分名（9）称。
（10）检查自学情况。
通过自学你认识了哪些新的概念？它们各用什么字母表示？（11）请同（12）学们动脑想一想、动手画一画、量一量。
（电脑出示问题）在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？在同一个圆里有多少条直径？所有直径的长度都相等吗？在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系？学生汇报研究结果。
（在同一个圆里半径有无数条都相等，直径有无数条都相等。
半径是直径的一半。
）10、画圆（1）教师演示用圆规画圆（2）学生总结方法。
（3）学生练习用圆规画圆（4）画半径为3厘米的圆。
《圆的认识》教学设计优秀3篇
《圆的认识》教学设计7教学目标：1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。
2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。
教学重点：认识圆的圆心、半径和直径，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：归纳同一圆内直径和半径的特征。
教具准备：圆规、直尺、多媒体课件等。
学具准备：各种圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。
教学过程一、导入新课老师提问：同学们，你们知道八月十五是什么节日，这一天我们都做些什么？老师引出：十五的月亮和月饼都是圆形。
老师提问：生活中还有哪些物体是圆形的？幻灯片展示生活中其他的圆形物体。
引入圆的认识二、探索新知1、教师让学生拿出课前准备的圆形纸片，说说你是怎么做到的。
2、认识圆的各部分名称。
老师引导：请大家将自己做的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，你发现了什么？幻灯片放映折的过程。
学生发现：折痕都相交于一点。
幻灯片给出圆心：这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，用字母O表示。
老师引导：请大家选择一条折痕，沿折痕画下里，分析这条线段有什么特点？学生发现：过圆心，两个端点在圆上。
幻灯片给出直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。
老师引导：从圆心向圆上任一点画一条线段，这是直径吗？它有什么特点？学生发现：不是，它的一个端点是圆心，另一个在圆上。
幻灯片给出半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。
巩固练习：在一个圆中找出它的直径和半径。
3、探索同一个圆内直径、半径的特征及它们之间的长度关系。
幻灯片给出：在同一个圆里，你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？在同一个圆里，你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？在同一个圆里，直径和半径的长度有什么关系？学生探索，给出：无数条半径，都相等；无数条直径，都相等；直径是半径的两倍。
圆的认识教学设计
圆的认识教学设计圆的认识教学设计（通用7篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的圆的认识教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
圆的认识教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能根据生活实际，通过观察、操作、自学教材等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
（二）过程与方法了解可以应用不同的工具画圆，掌握用圆规画圆的方法，会用圆规正确地画圆。
运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。
（三）情感态度和价值观通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、教学重难点教学重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。
教学难点：归纳并理解半径和直径的关系。
三、教学准备多媒体课件、学具（圆规、尺子、剪刀、绳、钉子、各种物体表面有圆形的实物等）。
四、教学过程（一）情境创设，揭示课题1、谈话引入。
教师：我们学过的平面图形有哪些？（1）学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……（2）今天我们要更深入地来认识“圆”。
（板书课题：圆的认识。
）2、列举生活实例。
教师：在生活中，圆形的物体随处可见。
（1）展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。
（2）教师：你能说说自己所见过的圆吗？（学生列举回答。
）【设计意图】通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点；学生对圆已有一定的认识，因此通过主题图欣赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。
（二）利用素材，尝试画圆1、尝试运用不同的工具画圆。
教师：如果请你在纸上画出一个圆，你会怎样画？预设：（1）利用圆形的实物模型的外框画圆；（2）用线绕钉子旋转画圆；（3）用三角尺；（4）用圆规……2、运用圆规画圆。